1、高等職業(yè)院校雙師型”教師考核激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建摘要:根據(jù)高等職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)、定位，結(jié)合目前 雙師型”教 師建設(shè)的實(shí)際情況，有效推進(jìn)國(guó)家骨干校建設(shè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)兼職教師 承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到 50%以上的目標(biāo)，高等職業(yè)院校必須大力 加強(qiáng)雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是要建立考核激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮 企業(yè)、學(xué)校和老師各方的積極性，切實(shí)辦出高等職業(yè)教育的特色。關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育 師資隊(duì)伍建設(shè) 考核激勵(lì)高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類型，其目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建 設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。因此 ，對(duì)于高等職業(yè)院校 的教師隊(duì)伍來(lái)計(jì)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，專業(yè)教師既要具有本專業(yè)扎實(shí)的理 論知識(shí)和豐富的教

2、學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要具有較強(qiáng)的從事本專業(yè)的實(shí)際工作能 力和操作經(jīng)驗(yàn)；從師資結(jié)構(gòu)上講，既需要校內(nèi)專業(yè)教師，又需要來(lái)自于 企業(yè)一線的技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師。 高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)十 多年的快速發(fā)展，特別是國(guó)家加大投入，立項(xiàng)國(guó)家示范校、骨干校建設(shè) 以來(lái)，各高等職業(yè)院校的雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在 隊(duì)伍的數(shù)量上得到了很大提升，基本滿足了高等職業(yè)院校建設(shè)與發(fā)展 的需求。但隨著內(nèi)涵建設(shè)的進(jìn)一步深化，雙師型”教師除實(shí)現(xiàn)數(shù)量上達(dá) 到規(guī)定的要求外，更應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的內(nèi)涵提升，構(gòu)建考核激勵(lì)機(jī)制 更好地發(fā)揮企業(yè)、學(xué)校、教師三方的積極性 ，切實(shí)辦出高等職業(yè)教育 的特色。1 雙師型”教師建設(shè)面臨的主要問(wèn)題雙

3、師型”教師的內(nèi)涵需要進(jìn)一步明確明確 雙師型”教師的內(nèi)涵是加強(qiáng) 雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的前提 條件。目前對(duì) 雙師型”教師的內(nèi)涵界定、理解認(rèn)識(shí)不一。既有 雙證 書（職稱證書+技能等級(jí)證書）、雙職稱（講師+工程師）”、又有 雙能 力（雙師經(jīng)歷）”等多種對(duì) 雙師型”教師概念的不同解讀。存在諸多教師 參加一個(gè)培訓(xùn)、取得一本證書，就可以被認(rèn)定為 雙師型”教師的誤區(qū), 而實(shí)際上教師的實(shí)踐操作能力仍然較弱，不能適應(yīng)高等職業(yè)教育改革 發(fā)展的要求。校企合作的體制機(jī)制需要進(jìn)一步確立構(gòu)建校企雙方合作的體制機(jī)制是加強(qiáng)雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有校企雙方缺乏相應(yīng)的體制機(jī)制保障 ，主要表現(xiàn)在：一是 缺乏政府層面的政策

4、支持。對(duì)支持學(xué)校力度大、校企融合度高的企業(yè)， 缺乏相應(yīng)的政策支持，持續(xù)激勵(lì)企業(yè)的體制機(jī)制沒(méi)有建立。二是校企 雙方缺乏長(zhǎng)期的合作機(jī)制，存在著短期、易變的現(xiàn)象。因此，企業(yè)支持 學(xué)校的雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的積極性不高，較大程度上制約了雙師 型”隊(duì)伍的建設(shè)。高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的導(dǎo)向機(jī)制需要進(jìn)一步完善完善教師的導(dǎo)向機(jī)制是加強(qiáng) 雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保障目前評(píng)價(jià)高等職業(yè)院校教師能力的尺度與標(biāo)準(zhǔn) ，與本科院?；鞠?同。特別是在教師的職稱評(píng)審、項(xiàng)目申報(bào)等方面更多強(qiáng)調(diào)的是教師的 科研能力、論文質(zhì)量與數(shù)量等，而對(duì) 雙師型”教師能力的考核基本體現(xiàn) 在表面上，要求還不夠明確，不能體現(xiàn)高等職業(yè)院校的特點(diǎn)。專

5、業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐的力度需要進(jìn)一步加大專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐是加強(qiáng) 雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的主要途 徑?，F(xiàn)有專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐存在諸多問(wèn)題 ：一是高等職業(yè)院校的 師資數(shù)量普遍較缺，現(xiàn)有教師承擔(dān)教學(xué)等任務(wù)較重，往往只能利用寒暑 假的時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐，由于時(shí)間較短，所以不能較好地深入企業(yè)一線， 了解企業(yè)的真實(shí)狀況，實(shí)踐能力也很難得以提高。二是對(duì)專業(yè)教師現(xiàn) 有的考核往往停留在一個(gè)總結(jié)、一份鑒定的層面上，比較流于形式，參 加企業(yè)實(shí)踐教師的考核制度有待完善構(gòu)建。兼職教師的管理需要進(jìn)一步規(guī)范規(guī)范兼職教師的管理是加強(qiáng) 雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手。 一是由于企業(yè)工作與教學(xué)不同是兩個(gè)不同的領(lǐng)域 ，兼職教師沒(méi)有接

6、受 過(guò)正規(guī)的教師上崗培訓(xùn)，缺少必要的教育教學(xué)理論，教學(xué)能力比較欠 缺。二是現(xiàn)有的兼職教師一般都不具備教師任職資格，對(duì)兼職教師的職稱評(píng)審政策也不明確等，制約了兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。三是兼職教 師均有自己本身的工作內(nèi)容，來(lái)校擔(dān)任教學(xué)等任務(wù)的時(shí)間與精力上，難 以統(tǒng)籌安排。2 雙師型”教師考核激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的主要思路構(gòu)建 干中學(xué)”專兼教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確 雙師型”教師的內(nèi)涵和建 設(shè)標(biāo)準(zhǔn)按照校企雙方一定比例的要求，建立 干中學(xué)”專兼教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立 并完善各層次（專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干和專業(yè)指導(dǎo)教師）專兼教師的任 職資格和準(zhǔn)入條件，企業(yè)兼職教師根據(jù)自身的業(yè)務(wù)與校內(nèi)專職教師分 別組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、教改項(xiàng)目

7、團(tuán)隊(duì)、科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì) 等,并以這些團(tuán)隊(duì)為載體，積極探索 雙主體”培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的 新機(jī)制。同時(shí)，結(jié)合 干中學(xué)”專兼教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，明確 雙師型”教師建 設(shè)的數(shù)量、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)入、提升的標(biāo)準(zhǔn)。建立企業(yè)教師工作站，深化企業(yè)實(shí)踐制度在合作企業(yè)設(shè)立企業(yè)教師工作站，校企雙方各指定一名工作聯(lián)系 人，方便教師參加企業(yè)生產(chǎn)管理活動(dòng)，及時(shí)了解企業(yè)狀況，全面深化企 業(yè)實(shí)踐制度。一是采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)掛職等多種形式，有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的技術(shù)革新、技術(shù)服務(wù)和生 產(chǎn)管理等活動(dòng)，提高自身的技術(shù)應(yīng)用和工作實(shí)踐能力。二是創(chuàng)造項(xiàng)目 實(shí)踐條件。根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位需要開發(fā)課程，積極創(chuàng)造各種條件，為培 養(yǎng)

8、 雙師型”教師提供實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、開發(fā)立項(xiàng)條件、產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目立 項(xiàng)條件與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目立項(xiàng)條件，并為項(xiàng)目建設(shè)提供各種項(xiàng)目研 發(fā)與建設(shè)經(jīng)費(fèi)。三是改革課程內(nèi)容體系。把課堂教學(xué)拉到企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)，特別是把帶學(xué)生課程綜合實(shí)踐、畢業(yè)綜合實(shí)踐與教師的 企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。充實(shí)兼職教師資源庫(kù)，建立定期與彈性工作制度聘請(qǐng)企業(yè)高管、技術(shù)骨干或能工巧匠到校擔(dān)任客座教授、兼職教 師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，穩(wěn)固和擴(kuò)大了兼職教師資源，充實(shí)兼職教師師資庫(kù) 保證兼職教師資源的長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的人力資源共享。 一是考慮到兼職教師來(lái)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的困難，要將實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè) 課搬到企業(yè)，由企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，進(jìn)行

9、現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)。 二是采用視頻等高科技技術(shù)手段，開展企業(yè)教師遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)。三是聘請(qǐng)兼職教師參與綜合實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)與課程建設(shè)、開展專業(yè)講座等。建立兼職教師考核激勵(lì)制度，明確待遇標(biāo)準(zhǔn)一是建立校企共同評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)兼職教師承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)狀況 （主要包括教學(xué)工作量及成效、參與學(xué)院各項(xiàng)改革建設(shè)的工作及成效）； 任職資格條件可持續(xù)性評(píng)價(jià)（主要包括知識(shí)更新情況、獲得成果、榮 譽(yù)等）等情況由校企雙方進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)施共同管理。二是建立兼職教師 獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)在教學(xué)中表現(xiàn)突出、教學(xué)效果良好的兼職教師給予一定 的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。三是設(shè)立兼職教師專項(xiàng)基金，明確各類工作形式的待遇標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高兼職教師的待遇水

10、平，吸引他們參與學(xué)校工作； 四是要做好兼職教師的服務(wù)工作，為他們參與學(xué)校工作提供方便。完善校內(nèi)考核激勵(lì)辦法，明確工作內(nèi)容與責(zé)任一是完善二級(jí)學(xué)院目標(biāo)考核辦法，把安排專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐 鍛煉作為每個(gè)二級(jí)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)考核的重要內(nèi)容。 二是完善教師 業(yè)績(jī)考核辦法，把參加企業(yè)實(shí)踐作為教師年度考核、崗位聘任和職稱 申報(bào)的重要內(nèi)容。三是完善專業(yè)教師項(xiàng)目工作量制度，把企業(yè)實(shí)踐與校內(nèi)工作實(shí)行同等考核。四是建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，除給予企業(yè)實(shí)踐工作補(bǔ)貼外，對(duì)于在企業(yè)實(shí)踐參加企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)改造、項(xiàng)目攻關(guān)、 建立校企合作關(guān)系等方面做出突出貢獻(xiàn)的教師給予專項(xiàng)的獎(jiǎng)勵(lì)。建立兼職教師培訓(xùn)制度，提升教學(xué)能力通過(guò)舉辦兼職教師研修班、配備助教等形式，讓兼職教師全面了 解學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革等基本情況，使兼職教師掌握高職教育理念，提高他們的教學(xué)水平和教改能力等，促進(jìn)企業(yè)、 學(xué)校雙贏。高等職業(yè)院校雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、 企業(yè)、學(xué)校各方的共同努力，只有根據(jù)高等職業(yè)院校師資建設(shè)的特點(diǎn) 積極探索，才能建立起適應(yīng)高等職業(yè)院校發(fā)展要求的雙師型”教師隊(duì)伍。參考文獻(xiàn)陳麗金.激勵(lì)理論在高職院校教師管理中的運(yùn)用分析J.教育與職業(yè),2010(8)