1、合理選擇媒體提高寫作能力課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”當(dāng)前小學(xué)生作文感到困難主要原因有二:一是不知道寫什么,即不懂得觀察生活,欠缺題材;二是不懂得怎樣寫,缺少寫作方法。所以作文教學(xué)的著力點(diǎn)在于幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎樣寫”問題,這也是作文教學(xué)中的兩個(gè)難點(diǎn)。而將多媒體運(yùn)用于作文教學(xué),有助于作文教學(xué),有助于難點(diǎn)的解決。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力和吸引力,它通過形、聲、色的傳遞,有效地調(diào)動了學(xué)生的各種感官,誘發(fā)學(xué)生的情感活動,激發(fā)學(xué)生

2、的習(xí)作興趣,使學(xué)生身臨其境,迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫作熱情,全身心地投入到教學(xué)情景中去,有利于提高學(xué)生寫作能力,從而輕松愉快主動地完成寫作任務(wù)。 運(yùn)用多媒體手段可以提供聲像信息,豐富學(xué)生寫作素材。教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象,包括生活中積累的材料。學(xué)生無話可寫的原因在于學(xué)生平時(shí)未做有心人,沒有留心觀察周圍事物,而上課時(shí)走出課堂再觀察又不大可能。因而在教學(xué)中,盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、誘導(dǎo)、提供寫作素材,但教師的語言往往比較抽象,很難在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象,造成學(xué)生說過、聽過,但拿起筆來寫時(shí),還是感到無話可說,無從下筆。借助多媒體就能直觀、形象、生動地再現(xiàn)生活中的事物、場景,

3、把語言材料生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,建立與作文相關(guān)的感性表象,豐富學(xué)生的寫作素材。例如:寫“觀日出”的作文,可在學(xué)生已有生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上,將師生搜集的不同天氣、不同環(huán)境下的日出景象圖片用幻燈形式展現(xiàn)出來,師生共同討論,相互啟發(fā),并展開豐富的想象,充實(shí)習(xí)作內(nèi)容。 筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫“記一次比賽活動”時(shí),首先放映了學(xué)校運(yùn)動會賽跑比賽的錄像,學(xué)生們隨著鏡頭仿佛又回到了緊張的比賽現(xiàn)場,個(gè)個(gè)興致盎然。接著又把這次訓(xùn)練要求配以有趣的動畫演示在屏幕上,和大家一起審題、分析、討論,讓學(xué)生知道這是一篇寫活動的記敘文,既要寫清楚活動全過程,又要點(diǎn)面結(jié)合,寫好重點(diǎn)部分。這樣,不僅創(chuàng)設(shè)了情境,活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)

4、生記憶猶新,為后面的寫作做了良好的鋪墊。 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,引導(dǎo)學(xué)生寫作。“情境教學(xué)”在語文閱讀教學(xué)中的巨大作用已為廣大教師所共知。在想象作文教學(xué)中,借助多媒體為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)一個(gè)音像俱全的多彩情境,同樣可以調(diào)動學(xué)生興趣,拓寬其想象空間,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如:以“環(huán)?！睘橹黝}的習(xí)作,可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)資料,也可為學(xué)生提供多個(gè)不同的音像:大自然山水林木田園美景資料片;人類亂砍濫伐的混亂場景;描寫現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境污染的惡果色彩逼真、內(nèi)容豐富的畫面,在視角、聽覺上刺激了學(xué)生,使他們直觀感受到生態(tài)環(huán)境與人類息息相關(guān),再輔之以環(huán)保科技知識的講解,從而使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望,做到下筆言之

5、有物、言之有理,避免了作文的空洞、乏味。 教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析與習(xí)作練習(xí)有關(guān)的例文,總結(jié)出寫作方法后,應(yīng)借助多媒體手段逐步演播學(xué)生喜愛的直觀形象,從而讓學(xué)生有序、細(xì)致地觀察,引起積極、活躍的思維,帶動具體、生動的表達(dá)。例如:筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫拔河比賽時(shí),第一次放映錄像光盤,意在顯示拔河比賽的全過程,給學(xué)生一個(gè)整體印象。當(dāng)學(xué)生有序地把比賽經(jīng)過敘述完整之后,再運(yùn)用多媒體展示賽前準(zhǔn)備、比賽經(jīng)過、賽后場面的情景及某些特寫鏡頭的動作、表情,并且對需要重點(diǎn)觀察的畫面進(jìn)行任意定格、放大、重播等處理,為學(xué)生提供可以控制的觀察材料;從而讓學(xué)生知道看什么、怎樣看、怎樣想,通過分析、鑒別,用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法,描述出比賽過程中印象最深的場面和讓人最激動、最開心、最有趣的一些人物的語言、動作、神態(tài)。這樣讓學(xué)生理清比賽的全過程,選擇“體現(xiàn)意義,突出中心”的材料,知道“記一次活動”再按活動順序觀察、描寫,也要抓住重點(diǎn)細(xì)致觀察、寫具體。當(dāng)學(xué)生通過觀察知道產(chǎn)生“會寫”的情感時(shí),抓住契機(jī),要求學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí),即練習(xí)寫作文的重點(diǎn)部分。可見,多媒體技術(shù)提供了事物的形象,在有意注意中,學(xué)生寫作有序,有物有情,實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)的突破。 實(shí)踐證明,把多媒體技術(shù)引入作文教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體的聲色光電的