1、關(guān)于班主任工作的一點思考課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，踏上工作崗位已有八年多了，回首這一路走來的點點滴滴，個中滋味豈是三言兩語能道盡。初為人師的興奮與激動，第一次站上講臺的緊張與不安，仿佛就在昨日；工作時的艱辛與壓力，收獲時的喜悅與欣慰，總是相伴而行，在這充并著求索的痛苦和成長的快樂的生命海洋里，筆者用自己堅定的信念和不懈的努力，鑄成風(fēng)帆，時刻準(zhǔn)備著乘風(fēng)破浪，迎難而上。 作為一名教師，要把教育教學(xué)工作做好，要讓孩子們得到自由的發(fā)展，需要的不僅是滿腔熱情，更需要足夠的耐心和適當(dāng)?shù)姆椒?。在這幾年的班主任工作中，筆者潛心學(xué)習(xí)教育專家們的教育教學(xué)理論，虛心向經(jīng)驗豐富的老

2、教師請教，結(jié)合實際情況，形成了自己的一套班級管理方式。 一、讓學(xué)生自己管理自己 班主任作為整個班級的領(lǐng)頭羊，肩負(fù)著班級的所有事務(wù)，除了備課、上課，還要找學(xué)生談心，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，班主任又要作為評判者來進行獎賞和處罰，程度往往是班主任一個人說了算，存在一定的偏差，這樣會導(dǎo)致有個別學(xué)生不服氣，從而影響整個班級管理。讓學(xué)生自己制定班規(guī)，不失為一種好的辦法。以下是我所帶的中心小學(xué)六（2）班班規(guī)。 六（2）班班規(guī)（略） 1上課鈴響后，未及時進教室者，抄寫課文一篇。 2說臟話、亂丟垃圾者，抄寫課文兩篇。 3上課做小動作、講小話者，抄寫課文一篇，打掃一組地面。 4不服從班干部管理、無理取鬧者，抄寫課文

3、一篇，打掃一組地面。 以上有兩條兼犯者，打掃整個教室，并請進老師辦公室，聽候老師處置。 我覺得，雖然我們的孩子制定的“規(guī)矩”有些稚嫩，有些不講人情，甚至和我們倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”唱反調(diào)。但我想能針對班級實情而“對癥下藥”，而且有一定的實效，未嘗不是一個可行的辦法。對于紀(jì)律、常規(guī)較差的同學(xué)，必要的適度的“處罰”還是必要的。 二、紀(jì)律面前人人平等 班主任作為班級的管理者，既是教練員，又是裁判員，學(xué)生的一舉一動很大一部分程度是效仿班主任的，班主任如果不能以身作則，那學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，從而使班級管理陷入被動的境地。因此，我主動要求學(xué)生們制定的班規(guī)，要專門設(shè)立“班主任”專項。 以下就是我所帶的127班

4、班規(guī)班主任專項。 1不主觀武斷，若錯批評同學(xué)或用不文明語言侮辱同學(xué)的人格，必須向有關(guān)同學(xué)公開道歉，并打掃教室一次。 2不得未經(jīng)學(xué)生同意，占用自習(xí)課講題目，否則交班級活動費5元。 3按時下課，不得無故拖堂超過兩分鐘，出現(xiàn)這種情況就表演一次節(jié)目。 4一個月內(nèi)，對學(xué)生們發(fā)脾氣超過兩次，交班級活動費5元，并打掃教室一次。 正因為這些“班規(guī)”的制定，使我因各種違反“班規(guī)”的行為而三次“受罰”。 第一次，因為我在批評一個屢次違反晚自習(xí)紀(jì)律的寄宿生時，用到了“滾回去”幾個字，孩子們認(rèn)為，我用不文明語言傷害了同學(xué)的自尊心，而一定要依“法”辦事，讓我在班會課上向該同學(xué)道歉，并打掃教室一次。 第二次，為了趕上教學(xué)

5、進度，而占用了兩次自習(xí)課時間講解數(shù)學(xué)題目，又被“罰”交了5元班級活動費。 還有一次，周一的班會課，因為安排班級事務(wù)過多過雜，導(dǎo)致拖堂幾分鐘，被要求在班上唱一首歌。 我觀察到，當(dāng)我因為“被罰”而打掃教室時，孩子們最開始是觀望且疑惑，看到我真的一個人在默默的打掃教室時，孩子們都主動的拿起掃把，加入到勞動的行列。當(dāng)看到我因為拖堂而表演節(jié)目時，孩子們興奮得漲紅了臉。我之所以這樣做，是想讓同學(xué)們明白我的理念：紀(jì)律面前，人人平等。不管是我，還是學(xué)生干部，或是其他同學(xué)，在平時的班級生活中，自覺認(rèn)真，共同全力保證班規(guī)的嚴(yán)格執(zhí)行，面對班規(guī)，人人都有權(quán)利，同時，人人都沒有特權(quán)。 三、融入愛的教育 蘇霍姆林斯基說過

6、：“要成為孩子們的真正教育者，就必須把自己的心奉獻給他們?！睆慕贪四陙?，在與孩子們的朝夕相處中，我深深覺得：一個孩子的健康成長的確需要太多的關(guān)愛。教師年長于學(xué)生，不論閱歷、知識，還是涵養(yǎng)都勝于學(xué)生。因此，對學(xué)生的過失，應(yīng)以寬容之心對待。用愛接納學(xué)生，再耐心教導(dǎo)他們。教師的愛與尊重，是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，教育家馬卡連柯也曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人生?！睈壑诮逃?，猶如池塘之于水，沒有水的池塘不能稱之為池塘，沒有愛的教育同樣不能稱之為教育。老師與學(xué)生作為相對獨立的生命個體，要共同完成繁重的教與學(xué)的任務(wù)，要共同經(jīng)歷年輕生命由幼稚逐漸走向成熟的成長歷程，雙方之間必須不斷進行情感磨合，必須隨時進行關(guān)系調(diào)整。 我現(xiàn)在所帶的班級是一個低年級班級，很多孩子生活衛(wèi)生習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，像張溯源同學(xué)，每天早上來的時候，總是干干凈凈，但卻總是不注意衛(wèi)生，飯前不洗手，還總愛在垃圾池旁邊玩耍，多次提醒卻收效甚微，有一次，因為細(xì)菌感染，導(dǎo)致腹瀉而住院，我買了一些水果去看他，并安慰他，很快就會好起來的。返校后，再也沒發(fā)現(xiàn)他沒有洗手就吃飯之類的現(xiàn)象，我不再是直接命令他去洗手，而是和聲