1、關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及開展策略論文摘要：翻譯的重要性是毋庸置疑的，但翻譯教學(xué)一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)申的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，地位不高，教材陳舊，考試針，對(duì)性不強(qiáng)等因素都制約了對(duì)學(xué)生翻譯才能的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)從提升翻譯教學(xué)比重，適當(dāng)將翻譯教學(xué)及交際法教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握根本翻譯理論及技巧，加強(qiáng)翻譯練習(xí)入手，改善翻譯教學(xué)，最終到達(dá)進(jìn)步學(xué)生翻譯才能的目的。論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)；現(xiàn)狀；開展策略根據(jù)最新的?大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求?規(guī)定：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用才能，使學(xué)生在今后的工作及社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)展口頭和書面的信息交流。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用才能，即培養(yǎng)學(xué)生的聽、

2、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的綜合才能。其中聽、說、讀是語(yǔ)言根底，寫和譯是語(yǔ)言應(yīng)用才能的核心，可見翻譯的重要性不可無視。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生翻譯才能的訓(xùn)練和培養(yǎng)勢(shì)在必行。一、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀1翻譯教學(xué)地位薄弱。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，許多學(xué)生從未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)翻譯理論和技巧方面的知識(shí)，其后果是翻譯理論中問題頻出，也造成了很多的語(yǔ)言障礙。從指導(dǎo)思想上說，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱更為注重對(duì)學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生翻譯才能的培養(yǎng)并沒有得到足夠重視，翻譯的地位被無視，處于一種令人為難的境地。從課程設(shè)置上說，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯教學(xué)并不是主體，只是一種補(bǔ)充。大綱?規(guī)定根底

3、階段四個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課均為必修課。而像英語(yǔ)寫作、翻譯理論與理論、英語(yǔ)口譯等課程均為選修課，安排在四個(gè)學(xué)期根底英語(yǔ)課程后開設(shè)。盡管如此，由于許多高校的硬件及軟件設(shè)施不完善，在根底階段后，很難開出面向所有學(xué)生的可以進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用才能的選修課。即便開設(shè)選修課，也是起點(diǎn)綴門面的作用。2翻譯教材質(zhì)量欠缺。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)所選用的教材都沒有專門的詳細(xì)介紹翻譯理論、技巧與理論的獨(dú)立板塊，只是在每個(gè)單元后面的練習(xí)中設(shè)計(jì)一些英漢互譯的練習(xí)，而這些翻譯練習(xí)充其量只是些造句練習(xí)，其目的是使學(xué)生可以純熟掌握并運(yùn)用該單元所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)及句型，還不能算是真正的翻譯。學(xué)生也并沒有通過這樣的翻譯練習(xí)真正掌握翻譯理論及技巧。與此同時(shí)

4、，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種誤解：每個(gè)句子只有一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的譯文，其他的翻譯均是錯(cuò)誤的。這樣，學(xué)生在翻譯中很容易形成死譯或硬譯，這也就犯了翻譯的大忌：翻譯程度不僅沒有進(jìn)步，還走人了一個(gè)翻譯誤區(qū)。目前，可供選擇的翻譯教材很多，不斷有新的翻譯教材面市，但對(duì)于多數(shù)教師而言，還是習(xí)慣于采用多年來一直使用的翻譯教材，只是在教學(xué)中增加一些自己感興趣的內(nèi)容，但是具有很大的主觀性和隨意性，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。3各類考試缺乏針對(duì)性。各級(jí)各類考試翻譯測(cè)試所占比重不大，測(cè)試目的不明確，缺乏針對(duì)性。近幾年來，各級(jí)各類英語(yǔ)考試中的主觀題比重均有所增加，無論是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)考試，還是全國(guó)碩士、博士研究

5、生入學(xué)考試均是如此。盡管英漢翻譯試題在主觀題中占了一定的比重，但從整體上看，所占比重并不大，而且試題題型缺乏變化，試題測(cè)試點(diǎn)主要還是局限在某些詞匯、短語(yǔ)、句型的運(yùn)用上，起不到考察學(xué)生翻譯才能的作用，難以有效地與相應(yīng)的教學(xué)接軌；同時(shí)，也在某種程度上助長(zhǎng)了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，使一些學(xué)校的教師把重點(diǎn)放在追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對(duì)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)才能的要求，其結(jié)果就像有的學(xué)生所說，學(xué)了那么多單詞和語(yǔ)法，但不會(huì)用，聽不懂，說不出。二、應(yīng)用英語(yǔ)翻譯的重要性和必要性翻譯為文化交流架起了一座橋梁。隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深化，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷開展，隨著我國(guó)在國(guó)際上越來越強(qiáng)的影響力，需要大量高質(zhì)量的翻譯人

6、才。在會(huì)談桌上或國(guó)際產(chǎn)品推介會(huì)上，任何一點(diǎn)翻譯上的瑕疵都有可能產(chǎn)生不良的后果，造成宏大的損失。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛躍開展，越來越多的國(guó)際友人關(guān)注中國(guó)，來到中國(guó)親身感受并理解中國(guó)。然而因翻譯卻鬧出一些啼笑皆非的笑話：一位美國(guó)游客在一個(gè)地方看到把“三姐妹山譯為“untthreesisters覺得好笑，因?yàn)閡nt可作動(dòng)詞，在美國(guó)俚語(yǔ)中有thavesexualinterurse的意思，恰好賓語(yǔ)又是threesisters。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)際化、應(yīng)用型的翻譯人才對(duì)促進(jìn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作和文化交流起到至關(guān)重要的作用。三、對(duì)翻譯教學(xué)的兩點(diǎn)建議1培養(yǎng)學(xué)生掌握根本翻譯理論、翻譯技巧和方法，遵循翻譯原那么。為使學(xué)生在今

7、后工作中具備根本的溝通交流才能，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文體的翻譯才能，如信函、合同、產(chǎn)品說明書或指南等。此外，在當(dāng)前科技快速開展和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各企業(yè)對(duì)人才的要求也越來越高，要求不僅自己能看懂資料，而且還能翻譯自己所需的資料，而這正是許多大學(xué)生所欠缺的。盡管當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)通過率越來越高，大學(xué)生的英語(yǔ)程度也大有進(jìn)步，但科技翻譯才能卻令人擔(dān)憂。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技文體的翻譯才能迫在眉睫。2培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)展語(yǔ)際轉(zhuǎn)換的才能。以喬姆斯基為代表的語(yǔ)言教學(xué)觀認(rèn)為，行為致使對(duì)外界刺激的習(xí)慣性的外表反映，是一種單純的由心理機(jī)制支配的行為，而人的語(yǔ)言行為是通過他的內(nèi)在認(rèn)識(shí)和情感力

8、量而發(fā)生的行為，言語(yǔ)不是簡(jiǎn)單空洞的符號(hào)，而是在特定場(chǎng)景中表達(dá)情感的方式。因此要使翻譯到達(dá)出神入化的境地，就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好交際環(huán)境并提供交際場(chǎng)景，使學(xué)生可以靈敏運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)展語(yǔ)際轉(zhuǎn)換。四、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的開展策略1提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)的比重。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，各個(gè)高校都應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生翻譯才能上下工夫，使翻譯教學(xué)與聽力、口語(yǔ)、閱讀及寫作教學(xué)同樣受重視，提升翻譯教學(xué)在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的比重。翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有其重要位置，要保證固定的翻譯教學(xué)時(shí)間。另一方面，應(yīng)在教材中專門設(shè)立翻譯理論、技巧與理論板塊，增加翻譯理論與理論的比重，教師也應(yīng)該自覺地將一些翻譯知識(shí)和翻譯練習(xí)引入課堂。2適當(dāng)

9、將翻譯教學(xué)及交際法教學(xué)相結(jié)合。目前，英語(yǔ)交際教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是“口語(yǔ)教學(xué)，這是非常正確的，但并不是說傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)毫無意義可言。有些專家經(jīng)過大量研究得出了下面的結(jié)論：學(xué)生的母語(yǔ)根底在其英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以起到推動(dòng)作用，也可起到阻礙作用，假設(shè)能將阻礙作用化做推動(dòng)作用，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就會(huì)少之又少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變得容易得多。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在講授一些長(zhǎng)句、難句時(shí)，可以將翻譯理論技巧與閱讀理解相結(jié)合，在講授這些長(zhǎng)句、難句的同時(shí)，向?qū)W生介紹有關(guān)翻譯理論與技巧，如詞的褒貶、詞類轉(zhuǎn)換、增詞譯法、省詞譯法、重復(fù)譯法等，將這些翻譯理論與技巧融人長(zhǎng)句、難句的講解中，使學(xué)生純熟掌握這些翻譯技巧。3通過大量的翻譯練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，應(yīng)該注重翻譯理論的講授，還是應(yīng)該注重翻譯技巧的講授?筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧作為重點(diǎn)，通過大量的翻譯練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的翻譯技巧，可以對(duì)所讀材料進(jìn)展快速準(zhǔn)確的翻譯。一方面，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生來說，英漢互譯只是自身掌握的一項(xiàng)輔助工作的技能，沒有必要去吹毛求疵地要求其具備高深的翻譯理論知識(shí)；另一方面，他們所具備的一定的翻譯才能還只停留在