1、第一章心理學(xué)與外語教學(xué)一、名詞解釋1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：即讓學(xué)生通過對所學(xué)對象的觀察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)應(yīng)予學(xué)習(xí)的規(guī)則、原理。2、功能法：世界上影響最大的外語教學(xué)法流派之一。功能法的出發(fā)點(diǎn)是要在交際活動(dòng)過程中表達(dá)意念。功能法以培養(yǎng)學(xué)生掌握交際技能為目的，要求教學(xué)過程交際化，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的社會(huì)情景中使用真實(shí)的語言進(jìn)行交際活動(dòng)。3、習(xí)得：就是在自然的交際情景中使用語言而發(fā)展語言能力。二、單選題1、外語教學(xué)法中的直接法的理論基礎(chǔ)是（D）A、桑代克的構(gòu)造主義心理學(xué)B、馬斯洛的構(gòu)造主義心理學(xué)C巴甫洛夫的構(gòu)造主義心理學(xué)D、馮特的構(gòu)造主義心理學(xué)2、40至60年代在外語教學(xué)中占據(jù)統(tǒng)治地位的自覺對比法是在什

2、么學(xué)說基礎(chǔ)上建立起來的。（A）A、巴甫洛夫?qū)W說B、斯金納學(xué)說C、桑代克學(xué)說D、馬斯洛學(xué)說3、主張從自覺學(xué)習(xí)外語到直覺掌握外語的是（C）A、帕墨B、巴甫洛夫C、別里亞耶夫D、馮特4、沃森側(cè)重條件反射學(xué)說，提出了行為主義心理學(xué)公式是（B）A、R-SB、S-RC、S-O-RD、R-O-S三、填空題1、（馮特）是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的奠基人。2、過去一般認(rèn)為第一語言是習(xí)得的，而第二語言是通過學(xué)習(xí)掌握的（克拉欣）則認(rèn)為第二語言也應(yīng)該通過習(xí)得來掌握。3、對外語教學(xué)的比較系統(tǒng)的心理學(xué)研究，以蘇聯(lián)（別里亞耶夫）1959年出版的外語教學(xué)心理學(xué)概論為先導(dǎo)。4、外語教學(xué)心理學(xué)按學(xué)科分類，應(yīng)該是（教育心理學(xué)）的一門分科心理

3、學(xué)，是教育心理學(xué)的分支。5、克拉欣認(rèn)為，兒童在第二語言習(xí)得方面最終會(huì)比較好，是由于（情感）的因素。四、判斷題1、從心理學(xué)到教學(xué)法，意味著理論指導(dǎo)實(shí)踐。從教學(xué)法到心理學(xué)，則意味著從實(shí)踐中探索規(guī)律。二者結(jié)合才能發(fā)揮最佳效果。（）2、帕墨是直接法的重要代表人物之一，他贊成外語學(xué)習(xí)的聯(lián)想主義心理學(xué)。（）3、言語是個(gè)人心理現(xiàn)象，而語言則是社會(huì)現(xiàn)象。（）五、簡答題1、機(jī)械主義的基本觀點(diǎn)是什么？答：他們認(rèn)為一切語言起源于一種語言，各種語言的語法是共同的，詞匯所表達(dá)的概念也一樣，差別只在與發(fā)音與書寫形式不同。因此采取機(jī)械對比、對譯的方法進(jìn)行教學(xué)。2、以馮特為代表的“直接法”的主要觀點(diǎn)是什么？答：以模仿為主，理

4、論無須先行，直接聯(lián)系，口語為基礎(chǔ)，也就是仿照幼兒學(xué)習(xí)母語的過程設(shè)計(jì)外語教學(xué)過程，主要點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語感，強(qiáng)調(diào)直覺。3、自然習(xí)得與有計(jì)劃學(xué)習(xí)之間有何區(qū)別？答：習(xí)得是無意中獲得，在自然的交際情景中通過使用語言發(fā)展語言能力。學(xué)習(xí)是理解知識(shí)，自學(xué)學(xué)習(xí)，顯性的理解。習(xí)得的特點(diǎn)：一是不知不覺的過程，二是內(nèi)含隱化的語言規(guī)則，三是正式學(xué)習(xí)無助于習(xí)得。學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：一是意識(shí)到的過程，二是獲得明顯的語言知識(shí)，三是正式學(xué)習(xí)有助于語言知識(shí)獲得。六、論述題1、喬姆斯基的理性主義學(xué)說的基本觀點(diǎn)是什么？答：他認(rèn)為，語言是受規(guī)則支配的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)語言主要的不是模仿，而是掌握規(guī)則，主要是語法規(guī)則。人們借助這種規(guī)則能聽懂從未接觸過的

5、句子，說出從未學(xué)過的話語。掌握語言就在于掌握有限的規(guī)則以產(chǎn)生和理解無限的句子。而掌握規(guī)則的途徑一是發(fā)現(xiàn)規(guī)則，二是創(chuàng)造性活用規(guī)則。重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性應(yīng)用規(guī)則的能力。這種重視對語言規(guī)則的理解，著眼于培養(yǎng)實(shí)際而全面運(yùn)用語言的能力，以認(rèn)知心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的外語教學(xué)體系，也稱“認(rèn)知-符號(hào)學(xué)習(xí)理論”。第二章學(xué)習(xí)理論的發(fā)展一、名詞解釋1、應(yīng)答性行為：是由已知的刺激所引起的反應(yīng)。2、操作性行為：沒有已知刺激，而是由有機(jī)體本身發(fā)出的，因而操作性行為亦稱自發(fā)性行為。3、中間變量：就是在0（有機(jī)體）內(nèi)正在進(jìn)行的東西，可引起一定的反應(yīng)去回答一定的刺激。如饑、渴、疲勞這些生理上的需要，都可以是中間變量。4、信息

6、加工（簡稱IP）：任何一種規(guī)定得詳盡無遺的理論，都可化為計(jì)算機(jī)程序。計(jì)算機(jī)模擬這種新理論方法就稱為信息加工。5、同化：是按照信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。6、調(diào)節(jié)：是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過程。7、格式塔：有些整體的行為不是由個(gè)別元素的行為決定的，但部分過程則是由整體的內(nèi)在性質(zhì)決定的。二、單選題1、可以說最早的刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)心理學(xué)的是（B）A、艾賓浩斯的學(xué)習(xí)心理實(shí)驗(yàn)B、桑代克的聯(lián)結(jié)主義C巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用D、格思里的接近條件作用2、主張把任何刺激反應(yīng)單元都看作反射，而一切行為都由反射構(gòu)成A、R-SB、S-R、S-O-RD、R-O-S的行為主義心理學(xué)家是（C）A、

7、赫爾B、巴甫洛夫C、斯金納D、格思里3、操作學(xué)習(xí)的過程用公式表示是（A）A、R-SB、S-RC、S-O-RD、R-O-S4、格式塔心理學(xué)學(xué)派創(chuàng)始人是（B）A、托爾曼B、韋特墨C、赫爾D、皮亞杰5、托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論的過程用公式可以表示為（C）6、確認(rèn)知覺本身顯示出一種整體性，認(rèn)為通過視聽覺理解語言材料是以整體結(jié)構(gòu)形式實(shí)現(xiàn)的這種觀點(diǎn)顯然受到了（A）A、格式塔心理學(xué)的影響B(tài)、聯(lián)想主義心理學(xué)的影響C構(gòu)造主義心理學(xué)的影響D、認(rèn)知心理學(xué)的影響7、用信息加工的觀點(diǎn)來研究的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理學(xué)觀點(diǎn)是（C）A、生物學(xué)的觀點(diǎn)B、行為的觀點(diǎn)C認(rèn)知的觀點(diǎn)D、現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)8、被成為經(jīng)典的條件作用

8、，歸屬于刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)理論體系的是（A）A、巴甫洛夫研究的條件反射B、格思里研究的條件反射C赫爾研究的條件反射D、皮亞杰研究的條件反射9、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)理論對學(xué)習(xí)的分類，經(jīng)典條件反應(yīng)屬于（D）A、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、信號(hào)學(xué)習(xí)10、闡釋學(xué)習(xí)的主要倡導(dǎo)者是（D)A、布魯納B、皮亞杰C、托爾曼D、奧蘇伯爾11、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)理論對學(xué)習(xí)的分類，桑代克的聯(lián)結(jié)、斯金納的辨別操作屬于（A）A、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C概念學(xué)習(xí)D、信號(hào)學(xué)習(xí)12、其提出的“內(nèi)部言語說”極大地豐富了認(rèn)知心理學(xué)的是（C）A、喬姆斯基B、斯洛賓C、維戈茨基D、索緒爾三、填空題1、提出了“嘗試與錯(cuò)誤”的學(xué)習(xí)理論的心

9、理學(xué)家是（桑代克）。2、赫爾是行為主義者。赫爾理論主要集中在（強(qiáng)化原則）上，他認(rèn)為刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)可以多次強(qiáng)化而增強(qiáng)，并稱這種刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度為（習(xí)慣強(qiáng)度）。3、斯金納提出，有機(jī)體的行為可分兩類：一是（應(yīng)答性行為），另一類是（操作性行為）。4、托爾曼最突出的貢獻(xiàn)，就是他把（中間變量）的概念引進(jìn)了心理學(xué)。5、行為的信息加工理論主要是借助（計(jì)算機(jī)）模擬人類的認(rèn)知和行為活動(dòng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)程序的形式來進(jìn)行理論描述。6、人類的觀察學(xué)習(xí)涉及兩種表征系統(tǒng)，一是（形象）的，二是（言語）的。四、判斷題1、德國心理學(xué)家艾賓浩斯首先進(jìn)行了人的學(xué)習(xí)心理實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了遺忘先快后慢的規(guī)律，為學(xué)習(xí)和記憶問題的研究開辟了新的

10、途徑。（）2、巴甫洛夫研究的條件反射是經(jīng)典的條件作用，歸屬于刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)理論體系。（）3、格思里把一切學(xué)習(xí)都?xì)w結(jié)為刺激和動(dòng)作的同時(shí)結(jié)合，據(jù)此提出的一條重要規(guī)律是：一組刺激如與某種運(yùn)動(dòng)隨伴產(chǎn)生，當(dāng)該刺激再度出現(xiàn)時(shí)，該運(yùn)動(dòng)將會(huì)隨之產(chǎn)生。（）4、斯金納的操作條件作用屬于反應(yīng)型條件反射，強(qiáng)化物與反應(yīng)相結(jié)合。操作性行為就是那種作用于環(huán)境從而產(chǎn)生結(jié)果的行為。在這個(gè)過程中，行為是獲得刺激的手段，所以這種反射又稱工具反射。（）5、托爾曼提出了學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論。認(rèn)為連續(xù)地完成一項(xiàng)任務(wù)，會(huì)建立起符合格式塔，它是環(huán)境中的線索和有機(jī)體的期望之間已經(jīng)習(xí)得的關(guān)系。（）6、認(rèn)知心理學(xué)的模式是：環(huán)境信息輸入-中樞加工（對信息的

11、編碼等）-產(chǎn)生相應(yīng)行為（輸出信息，作出決策）。（）7、布魯納認(rèn)為人們通過三種方式認(rèn)識(shí)世界：通過做動(dòng)作的；通過TOC o 1-5 h z圖片形象形象的；通過某種社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)手段如語言符號(hào)的。（）8、加涅的學(xué)習(xí)條件理論區(qū)別了五種學(xué)習(xí)結(jié)果的范疇：智力技能、認(rèn)知策略、語言信息、運(yùn)動(dòng)技能、態(tài)度。（）9、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，智力和思維過程發(fā)展中幾大主要階段或時(shí)期是彼此完全獨(dú)立、毫不相干的。（）五、簡答題1、桑代克“嘗試與錯(cuò)誤“的學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。答：所有不成功的反應(yīng)傾向經(jīng)多次嘗試就被抹掉；導(dǎo)致成功的反應(yīng)傾向經(jīng)多次嘗試后就打上印痕。打上印痕或抹掉印痕的反應(yīng)傾向被定形為桑代克有名的效果率。效果率認(rèn)為隨伴滿

12、意的事態(tài)發(fā)生的反應(yīng)將與情境更牢固地聯(lián)結(jié)；隨伴煩惱產(chǎn)生的反應(yīng)則與情境的聯(lián)結(jié)將削弱，后經(jīng)修正，認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更有效。2、巴甫洛夫?qū)W說對學(xué)習(xí)理論的主要貢獻(xiàn)在于什么？答：巴甫洛夫?qū)W說中關(guān)于建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的規(guī)律為揭示記憶的生理機(jī)制；相互誘導(dǎo)規(guī)律為揭示注意的生理機(jī)制；高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的系統(tǒng)性和動(dòng)力定型的形成規(guī)律為揭示熟練、習(xí)慣的生理機(jī)制，都有很大的進(jìn)展。特別是兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)說，對語言的學(xué)習(xí)和研究存在著不容忽視的影響。3、認(rèn)知心理學(xué)的基本內(nèi)容。答：研究人的認(rèn)知過程，強(qiáng)調(diào)較高級(jí)心理過程的重要性，諸如態(tài)度、信念、知覺、記憶、學(xué)習(xí)、思維和語言等。認(rèn)知心理學(xué)的核心觀念是企圖把“認(rèn)知”概括為人的全部心理活動(dòng)，并把人看

13、成是計(jì)算機(jī)式的信息加工系統(tǒng)。其基本特征在于能夠用符號(hào)的形式表示外部環(huán)境和自身的一系列操作過程，能對外部環(huán)境事件和自身的操作過程進(jìn)行信息加工。4、布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪四個(gè)優(yōu)點(diǎn)？答：第一，能提高記憶保持，因?yàn)橐髮W(xué)生按照有意義的方式組織信息；第二，能增長一般智力；第三，通過使用發(fā)現(xiàn)過程中固有的滿意和獎(jiǎng)勵(lì)可激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)；第四，促進(jìn)習(xí)得進(jìn)取能力和發(fā)現(xiàn)的啟發(fā)性。5、奧蘇伯爾的四個(gè)結(jié)合體的內(nèi)容。答：1、機(jī)械發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)者自己獲得概念和原理）2、機(jī)械闡釋學(xué)習(xí)（教師呈示概念或原理，學(xué)習(xí)者單純記憶原理時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)）3、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)本身形成概念或原理而隨后以某種可感覺到的方式與他們原有的思想聯(lián)系起

14、來時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)）4、有意義的機(jī)械學(xué)習(xí)(教師以最后形式呈示概念或原理，而學(xué)習(xí)者以某種可感覺的方式把這種概念和原理與他們原有的思想聯(lián)系起來時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。)6、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)分析中控制觀察學(xué)習(xí)的組合過程有哪些？答：第一，注意過程，學(xué)習(xí)者如欲向示范者學(xué)習(xí)，必須注意示范刺激，其他對注意有影響的因素有：示范者的刺激特色、示范者的情感誘發(fā)力、內(nèi)容的復(fù)雜性等；觀察者的感覺能力、知覺定勢、過去的強(qiáng)化等。第二，保持過程，學(xué)習(xí)者如欲在記憶中長期保持示范者的行為，示范者的行為作為刺激事件，必須按符號(hào)的形式編碼，用符號(hào)表示。除符號(hào)編碼外，還有認(rèn)知組織、符號(hào)復(fù)述、動(dòng)作練習(xí)。第三，動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程，也即通過動(dòng)作鞏固示范練習(xí)對有

15、些運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行“認(rèn)知性復(fù)述”和“想象性學(xué)習(xí)”，常會(huì)使實(shí)際操作發(fā)生重大的改進(jìn)。第四，動(dòng)機(jī)過程，涉及強(qiáng)化的作用。強(qiáng)化可改變觀察者學(xué)習(xí)的水平。一般包括外部強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化三種。六、論述題1、格式塔理論的基本內(nèi)容是什么？答：格式塔理論的公式是：有些整體的行為不是由個(gè)別元素的行為決定的，但部分過程本身則是由整體的內(nèi)在性質(zhì)決定的。他們認(rèn)為，通過感官知覺所得到的都是一些整個(gè)的“形”、“式樣”，即“格式塔”(Gestalt)，人的心理對環(huán)境提出一種組織或完形作用，這種組織或完形作用就是學(xué)習(xí)。也就是說，一種填補(bǔ)“缺陷”的活動(dòng)就是學(xué)習(xí)。在他們看來，學(xué)習(xí)不是依靠“嘗試”，而是由于“完形”的出現(xiàn)，即突然的理

16、解，亦即“頓悟”，因此格式塔的學(xué)習(xí)理論又稱“頓悟說”。2、韋特墨知覺結(jié)構(gòu)原則的內(nèi)容及其你對以他為代表的格式塔理論的評價(jià)。答：內(nèi)容如下：一個(gè)人象知覺似動(dòng)現(xiàn)象一樣，也是采用直接而統(tǒng)一的方式把事物知覺為統(tǒng)一的整體而不是知覺為一群個(gè)別的感覺。這項(xiàng)原則的前提是，任何時(shí)候我們看見不同的形式或模式，就立即在知覺中產(chǎn)生一種結(jié)構(gòu)，他不依賴個(gè)體的高級(jí)心理過程，也不依賴過去的經(jīng)驗(yàn)，而是由刺激本身引起。評價(jià)：人的學(xué)習(xí)不僅有高級(jí)分析綜合形式的智慧活動(dòng)如理解、領(lǐng)悟等，也還有基本分析綜合形式的“嘗試”?？偟膩砜?，格式塔心理學(xué)對學(xué)習(xí)和記憶的研究有一定影響，但全然否定“嘗試”的作用，也不符合人類學(xué)習(xí)的客觀事實(shí)。3、皮亞杰新的認(rèn)

17、知理論的內(nèi)容。答：他認(rèn)為個(gè)體和環(huán)境是在繼續(xù)的相互作用中結(jié)合起來的，引向?qū)κ澜绲闹匦赂兄蛯χR(shí)的重新組織。新經(jīng)驗(yàn)與過去存在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，從而改變結(jié)構(gòu)使之更適當(dāng)。這種經(jīng)修正的結(jié)構(gòu)，反過來對個(gè)體新的感知產(chǎn)生影響。按這種方式，經(jīng)驗(yàn)修正結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)也修正經(jīng)驗(yàn)。這樣，個(gè)體在與環(huán)境的相互作用中，保證了他們自己的發(fā)展，引起環(huán)境的改變。反過來，個(gè)體為了適應(yīng)修正的條件，他們自己也必須改變。從而人們被他們自己行動(dòng)的后果所塑造和改變。認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過這種繼續(xù)轉(zhuǎn)換的過程而出現(xiàn)。個(gè)體通過行動(dòng)確確實(shí)實(shí)改變著自己。皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長，人們逐漸修正自己的全部行為技能以適應(yīng)各種環(huán)境的要求。而這種適應(yīng)由兩個(gè)相互補(bǔ)充的過程

18、組成：同化和調(diào)節(jié)。同化是按照信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。調(diào)節(jié)是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過程?？傊?，同化需要在舊的經(jīng)驗(yàn)中體現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)，而調(diào)節(jié)涉及修正舊的思維結(jié)構(gòu)以適合新的經(jīng)驗(yàn)。第三章心理語言學(xué)的研究成果一、名詞解釋1、言語：言語作為用語言進(jìn)行交際的過程，即人的言語活動(dòng)，可劃分為聽、說、讀、寫的過程。言語也可以是實(shí)際交際過程的結(jié)果，即一定的文字記錄。2、音素：語音的最小結(jié)構(gòu)單位是音素，是說本族語者能分辨的最小語音單位。音素可分為元音和輔音兩大類。3、音節(jié)：是由一個(gè)或多個(gè)音素構(gòu)成，通常為c（輔音）v（元音）結(jié)構(gòu),也有vc、cvc等結(jié)構(gòu)。4、詞素：它是語言最小的意義單位，可

19、以由一個(gè)或多個(gè)音節(jié)構(gòu)成。5、詞：是用以構(gòu)成句子或話語的最小單位，必須至少由一個(gè)自由詞素組成。6、實(shí)詞：本身具有完整意義的詞稱為實(shí)詞。7、虛詞：本身沒有獨(dú)立詞匯意義，只能為某種結(jié)構(gòu)提供語法意義的詞稱為虛詞。8、短語：詞按一定的語法聯(lián)系可組成有意義的短語。短語不包含主語和謂語，往往作為句中的一個(gè)成分。9、副句：復(fù)合句可分解為兩個(gè)或更多的副句。副句有自己的主語和謂語，可以是主句和從句，也可以是并列副句。A、沃森B、沃夫C、維戈茨基D、巴甫洛夫10、句子：包含主語和謂語而表達(dá)完整的意思。11、話語：即構(gòu)成一個(gè)相當(dāng)完整的單位的語段，通常限于指單個(gè)說話者傳遞信息的連續(xù)話語。話語可以是口頭的，也可以是書面的

20、。12、言語理解：是一個(gè)將言語表層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為深層結(jié)構(gòu)，然后再轉(zhuǎn)換為初始的言語思維最深層的語義表象的譯碼過程。13、言語產(chǎn)生：是一個(gè)由起始動(dòng)機(jī)和總的意向，經(jīng)過內(nèi)部言語階段形成深層句法結(jié)構(gòu)，再擴(kuò)展成為以表層結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的外部言語的編碼過程。14、母語：通常把人的母語稱為第一語言，亦稱本族語，指隨父母和生活環(huán)境自然習(xí)得并用于交際的語言。15、第二語言：是掌握本族語后通過學(xué)習(xí)而掌握的另一種語言。第二語言可以是非本族語，也可以是外語。二、單選題1、認(rèn)為兒童的心理發(fā)展、智力發(fā)展、語言發(fā)展是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果是（A）A、皮亞杰B、維戈茨基C、巴甫洛夫D、喬姆斯基2、認(rèn)為“言語”和“思維”都應(yīng)歸結(jié)為“言語

21、的習(xí)慣”，認(rèn)為言語是“大聲的思維”，而思維則是“無聲的自語”的是（A）A、沃森B、沃夫C、維戈茨基D、巴甫洛夫3、認(rèn)為語言是一種相對獨(dú)立的能力，是決定思維的結(jié)構(gòu)，認(rèn)為不同語言具有不同的決定思維的方式的是（B）4、語言的運(yùn)用，誰的意見認(rèn)為即是“在人們使用句子是進(jìn)行著的心理過程”（D）A、皮亞杰B、維戈茨基C、巴甫洛夫D、米勒三、填空題1、奧斯古德和賽比奧克的（心理語言學(xué)）的問世，標(biāo)志著心理語言學(xué)這一邊緣學(xué)科的誕生。2、（米勒）首先試用記憶和反應(yīng)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法去驗(yàn)證轉(zhuǎn)換生成語法。3、在語言的心理學(xué)中，人們關(guān)心的是三個(gè)過程：（理解）、（表達(dá)）和（習(xí)得）。4、語言作為系統(tǒng)是一個(gè)（整體）。但對語言結(jié)構(gòu)

22、的研究，卻必須從（語音）、（語法）、（詞匯）和（語義）等幾個(gè)方面著手。5、語言的基本功能是（交際）。6、言語的理解，主要是（聽和讀）；言語的產(chǎn)生，主要是（說和寫）。7、第二語言的學(xué)習(xí)和第一語言的習(xí)得存在明顯的區(qū)別。這種區(qū)別首先是（自然習(xí)得）和（有計(jì)劃學(xué)習(xí)）之間的區(qū)別。8、言語產(chǎn)生過程主要包含（計(jì)劃）和（言語執(zhí)行）這兩個(gè)步驟。9、如果某種語言的某個(gè)音區(qū)別詞義及語法形式，那么這個(gè)音主被感知為屬于該語言語音組成的（音素）。10、形成語感的決定因素是（后天的練習(xí)/習(xí)得）。先天素質(zhì)和掌握相應(yīng)的理論知識(shí)在一定程度上有助于語感的形式。11、1861年，布羅卡發(fā)現(xiàn)左腦額下回和（言語表達(dá)）有關(guān)，是詞的運(yùn)動(dòng)表象中

23、樞12、人類的觀察學(xué)習(xí)涉及兩種表征系統(tǒng)，一是（形象）的，二是言語的。13、卡羅爾認(rèn)為，語言天賦包括四種能力：語音編碼能力、語法感受能力、言語記憶能力和（推理能力）。四、判斷題1、喬姆斯基發(fā)表的句法結(jié)構(gòu)一書，提出了轉(zhuǎn)換生成語法理論，在語言學(xué)界引起了震動(dòng)。（）2、維戈茨基：提出“內(nèi)部言語”說，不僅大大豐富了認(rèn)知心理學(xué)，而且創(chuàng)建了當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)心理語言學(xué)派。（）3、從結(jié)構(gòu)的角度看，句子乃是最大的語言單位。句子已被公認(rèn)為語言的基本單位。（）4、在交際活動(dòng)中有三個(gè)主要因素：1、說話者；2、聽話者；3、信息系統(tǒng)。（）5、語言的敘事功能是傳遞事實(shí)信息。語言的表態(tài)功能是提供關(guān)于說話者及其感情、偏愛、偏見和過去經(jīng)驗(yàn)的

24、信息。語言的社會(huì)功能為在人們之間建立和保持社會(huì)關(guān)系服務(wù)。（）6、語言和思維二者的關(guān)系是能動(dòng)的、雙向的，在功能上相互交織、相互影響，卻又存在著各自相對獨(dú)立性。思維和語言不能等同，而抽象思維必須以語詞為工具。（）7、兒童在5歲左右已能產(chǎn)生其母語的多數(shù)基本結(jié)構(gòu)。而全部習(xí)得這些結(jié)構(gòu)，大致在十歲左右。（）8、要據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，智力和思維過程發(fā)展中幾大主要階段或時(shí)期是彼此完全獨(dú)立、毫不相干的。（）9、喬姆斯基的句法結(jié)構(gòu)一書的問世，標(biāo)志著心理語言學(xué)的誕生。（）10、心理語言學(xué)家感興趣的首先是人的言語活動(dòng)，亦即個(gè)人運(yùn)用語言如何在心理上成為可能的問題。（）11、語言是個(gè)人心理現(xiàn)象，而言語則是社會(huì)現(xiàn)象。（

25、）12、沃夫假說強(qiáng)調(diào)語言反映現(xiàn)實(shí)的結(jié)構(gòu)，是級(jí)端的語言決定思維論。（）13、天賦的能力是不可能通過訓(xùn)練得到發(fā)展的。（）14、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)自始至終應(yīng)保持高度的興奮狀態(tài)。（）15、屬于直覺心理類型的人主要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)外語，他們認(rèn)為理論知識(shí)對于學(xué)好外語并不起決定作用。（）16、在以再認(rèn)為主的教學(xué)活動(dòng)中，首先應(yīng)幫助學(xué)生理解生詞意義。（）五、簡答題1、語言與言語的聯(lián)系和區(qū)別是什么？答：語言是交際工具，言語是語言工具進(jìn)行交際的過程和成果。語言是社會(huì)現(xiàn)象，其創(chuàng)造者和所有者是使用這種語言的民族或人民，為了學(xué)習(xí)語言的歷史，必須注意人民的歷史，語言存在不取決與個(gè)人；言語則是個(gè)人心理現(xiàn)象，其創(chuàng)造者和所有者是個(gè)人

26、。為了研究言語的發(fā)展，必須考慮個(gè)人年齡等有關(guān)狀況，言語行為是由個(gè)人完成的，二者處于相互制約、不可分割的統(tǒng)一之中。2、說話者、聽話者和信息系統(tǒng)的聯(lián)系是什么？答：三個(gè)方面的聯(lián)系：第一，說話者意圖給予聽話者一定影響，而且必須使他們了解這些意圖。第二，說話者要傳達(dá)一定的思想，而要這樣做，句子還必須反映聽話者關(guān)于物體、狀況、事件和事實(shí)的思維方法。第三，說話者必須對聽話者此刻在想什么以及他們想把談話引向哪些方面有一些概念。語言功能的這三個(gè)方面可冠以言語活動(dòng)、命題內(nèi)容和題材結(jié)構(gòu)等名稱。3、維戈茨基關(guān)于語言和思維關(guān)系的觀點(diǎn)是什么？答：他認(rèn)為：“思想不是在詞中體現(xiàn)，而是在詞中完成”。初始的“思想”，只是受動(dòng)機(jī)驅(qū)

27、使產(chǎn)生的對現(xiàn)實(shí)的極其復(fù)雜的概括反應(yīng)。這些直接發(fā)生作用的，非中介的，如感知覺、不隨意注意、機(jī)械記憶、形象思維等心理過程均屬于低級(jí)心理機(jī)能。高級(jí)心理機(jī)能包括邏輯記憶、隨意注意和概念思維等，是在低級(jí)心理機(jī)能基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。他認(rèn)為初始的“思想”與最后的表述之間有一個(gè)必要的中間環(huán)節(jié)，這就是內(nèi)部言語。內(nèi)部言語是把內(nèi)部的主觀意思轉(zhuǎn)化為外部擴(kuò)展性言語意義系統(tǒng)的一種機(jī)制。4、完成將言語表層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為深層結(jié)構(gòu)這個(gè)譯碼過程需從哪三個(gè)方面著手來獲得理解？答：1、聽者應(yīng)能感知和理解言語中的詞。（關(guān)鍵是弄清該詞所處的語境）2、聽者應(yīng)能理解整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)。3、聽者在理解單句后，還應(yīng)轉(zhuǎn)向理解整個(gè)話語。5、幼兒習(xí)得語言的三個(gè)

28、階段是什么？答：1、單獨(dú)詞句階段，亦稱命名階段。通常用一個(gè)詞指稱一個(gè)物體。2、二三詞句階段，亦稱電文階段。幼兒到兩歲左右已開始能產(chǎn)生二三詞句的表述。二三詞句表達(dá)最突出的特點(diǎn)是已能表示多種目的和較為復(fù)雜的語義關(guān)系。幼兒表述的第二個(gè)特點(diǎn)是功能詞如冠詞、介詞、連詞等的作用較小。主要使用的名詞、動(dòng)詞和形容詞。3、詞素和轉(zhuǎn)換階段。當(dāng)幼兒開始產(chǎn)生較長的表述時(shí)，功能詞、名詞和動(dòng)詞的變化以及復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)也就開始出現(xiàn)了。這些詞素通常按一定順序習(xí)得，決定這個(gè)次序的，有兩個(gè)普遍性的變量，那就是語言指示程度和音變可覺察程度。6、自然習(xí)得與有計(jì)劃學(xué)習(xí)之間有何區(qū)別？答：習(xí)得：無意中獲得，在自然的交際情景中通過使用語言發(fā)

29、展語言能力。學(xué)習(xí)：理解知識(shí)，自學(xué)學(xué)習(xí)，顯性的理解。習(xí)得：不知不覺的過程；內(nèi)含隱化的語言規(guī)則；正式學(xué)習(xí)無助于習(xí)得。學(xué)習(xí)：意識(shí)到的過程；獲得明顯的語言知識(shí)；正式學(xué)習(xí)有助于語言知識(shí)獲得。六、論述題1、言語產(chǎn)生的兩個(gè)方面是什么？答：一是說什么的計(jì)劃。說話者必須賦予話語以結(jié)構(gòu)。目的在于安排信息流的次序，從而使話語能達(dá)到每個(gè)預(yù)定的目標(biāo)。說話人必須考慮層次、內(nèi)容、次序以及各條信息之間的關(guān)系。這歸結(jié)為一個(gè)完整的計(jì)劃，規(guī)定如何開始，遵循什么路線以及何時(shí)結(jié)束。二是言語計(jì)劃的執(zhí)行。說話者在說話時(shí)，必須由一個(gè)發(fā)音清晰的程序告知發(fā)音肌肉何時(shí)向何處運(yùn)動(dòng)。發(fā)音清晰的程序，顯然是在按每次一個(gè)主要成分在幾個(gè)步驟中形成的。第一步

30、是建立成分的句法輪廓；第二步是選擇名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞，并將它們插入適當(dāng)?shù)奈恢?；第三步是插入功能詞到它們的位置，并用上帶適當(dāng)前綴和后綴的實(shí)詞為結(jié)束；最后一步是填入語音切分本身，并加上定時(shí)和節(jié)奏。2、語法翻譯法和聽說法的評價(jià)。答：語法翻譯法的優(yōu)點(diǎn)：可大班上課；本身口語不流利的教師也可以擔(dān)任教學(xué)工作；適合各種程度的學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生在沒有教師幫助下也能獨(dú)立借助教科書掌握語言的某些重要方面。缺點(diǎn)：要求熟諳語言知識(shí)的教師參加工作；大多數(shù)題材與個(gè)人無關(guān)，比較疏遠(yuǎn)；缺少人際間語言交際；接觸自然言語受到限制。聽說法的優(yōu)點(diǎn)：可用于人數(shù)適中的班級(jí)；提供大量聽說實(shí)踐；適合各種程度的學(xué)生。缺點(diǎn)：要求教師具有流利的言

31、語能力；過多的重復(fù)令人生厭；較少接觸自發(fā)言語。第四章掌握外語的心理分析一、名詞解釋1、技能：是順利完成某種任務(wù)的活動(dòng)方式，包括心智活動(dòng)方式。2、本外口譯：聽到的本族語話語所表達(dá)的思想，通過外語理解并用發(fā)聲的外語話語來表達(dá)。3、外本口譯：聽到的外語話語所表達(dá)的思想，通過本族語理解并用發(fā)聲的本族語話語來表達(dá)。4、外本筆譯：看到的外語詞句所表達(dá)的思想，通過本族語理解并用看到的本族語詞句來表達(dá)5、本外筆譯：看到的本族語詞句所表達(dá)的思想，通過外語理解并用外語詞句來表達(dá)。6、領(lǐng)會(huì)式掌握：表現(xiàn)在對言語的感知和理解。當(dāng)人能聽懂和讀懂言語時(shí)，表明他已經(jīng)達(dá)到領(lǐng)會(huì)式掌握言語技能的程度。7、復(fù)用：在心理學(xué)上復(fù)用指的是

32、在記憶中再現(xiàn)某種材料，也就是在沒有言語信息輸入的情況下主動(dòng)的再現(xiàn)材料。8、活用式掌握：是以創(chuàng)造性再現(xiàn)所學(xué)材料為標(biāo)志的，要求編造詞的表述形式表達(dá)自己的意思，是一種實(shí)際運(yùn)用外語進(jìn)行交際的技能。9、第一信號(hào)：客觀世界一切直接作用于機(jī)體的刺激物就是第一信號(hào)。10、第一信號(hào)系統(tǒng)：由第一信號(hào)引起的皮層活動(dòng)就是第一信號(hào)系統(tǒng)。11、第二信號(hào)：言語中的詞也可以成為條件信號(hào)，作為特殊的刺激物，標(biāo)志著某一事物，成為這一事物的信號(hào)，這就是第二信號(hào)。12、第二信號(hào)系統(tǒng)：由第二信號(hào)喚起的皮層活動(dòng)就是第二信號(hào)系統(tǒng)。13、外語語音能力：指那些有助于順利掌握外語語音的能力。其中包括辨音能力、發(fā)音能力、控制能力以及協(xié)調(diào)能力和再現(xiàn)

33、外語語調(diào)的能力等。14、詞匯能力：順利掌握外語詞匯所需要的能力。包括牢固記住詞匯的感性基礎(chǔ)的形象記憶；迅速而準(zhǔn)確地區(qū)別某些近似詞匯的能力；迅速形成新的概念并掌握有關(guān)詞義區(qū)別的能力；迅速理解詞匯的具體意義的能力等。15、外語語法能力：順利掌握外語語法所需要的能力。包括分辨各種詞類和句子成分的能力；覺察外語詞結(jié)構(gòu)及語法特點(diǎn)的能力；具備正寫和正讀的熟練等。16、外語修辭能力：指那些有助于順利掌握外語修辭的能力。其中包括概括這一種或那一種語體詞匯和語法特點(diǎn)的能力；辨認(rèn)各種語體并在自己的口筆語中再現(xiàn)這些語體的能力。17、語感：對語言的感性反映，是在言語實(shí)踐活動(dòng)中由于相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)成的對于語言的特殊的

34、敏感性。二、單選題1、一般來說，技能經(jīng)多次重復(fù)達(dá)到自動(dòng)化程度可成為（C）。A、熟悉B、穩(wěn)定C、熟練D、效率2、對于知識(shí)的掌握首先是要達(dá)到（B）的程度。A、背誦B、理解C、識(shí)記D、熟悉三、填空題1、技能的特點(diǎn)是可以（模仿）和（練習(xí)），如射擊運(yùn)動(dòng)員命中率很高就與練習(xí)有關(guān)。2、掌握外語包括熟悉相應(yīng)的（外語知識(shí)）和熟練的（外語技能）兩個(gè)方面。四、判斷題1、知識(shí)和技能的關(guān)系：技能的獲得有知識(shí)能更深入，知識(shí)的應(yīng)用則更少不了技能。知識(shí)與技能有密切聯(lián)系，但不能等同。對培養(yǎng)技能來說，知識(shí)只能起促進(jìn)作用，不能以掌握知識(shí)來代替技能。（）2、在復(fù)用的言語中，說話人通常不加入任何自己的創(chuàng)造性的東西，只是像演員一樣背誦已

35、準(zhǔn)備好的臺(tái)詞。形式上表現(xiàn)為主動(dòng)的說和寫，但還不能自由表達(dá)。（）3、每種語言系統(tǒng)中都有語音、語法、詞匯、修辭等規(guī)范，人們在言語實(shí)踐中使用著這些規(guī)范。掌握每一種規(guī)范，都應(yīng)視為一種外語能力。（）4、外語同思維的聯(lián)系并不一定只能是間接的，同樣也可以是直接的。（）五、簡答題1、技能可分為哪兩種類型，相互關(guān)系是什么？答：技能可以分為運(yùn)動(dòng)技能和心智技能。運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)為肌肉運(yùn)動(dòng)和明顯的實(shí)際操作；心智技能指借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)。二者的聯(lián)系：外部運(yùn)動(dòng)是心智技能的體現(xiàn)，心智技能是外部動(dòng)作的調(diào)節(jié)者，在完成比較復(fù)雜的活動(dòng)過程中，心智技能和運(yùn)動(dòng)技能都是必需的。2、活用式掌握與復(fù)用式掌握的區(qū)別。答：復(fù)用式掌握

36、主要依靠背熟的材料進(jìn)行言語活動(dòng)，因此主要側(cè)重在記憶方面，與思維聯(lián)系較少；而且是用本族語思維?；钣檬秸莆諈s在于言語活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密聯(lián)系，這時(shí)的思維也是用外語思維的。3、屬于感性直覺類型的人掌握外語有哪些特點(diǎn)？答：1、主要通過實(shí)踐掌握外語。2、善于模仿。3、外語常掛嘴邊。4、常力圖用外語思維。5、對翻譯不感興趣。6、能感覺出別人言語中的錯(cuò)誤，但常不能予以說明。4、屬于理性邏輯類型的人掌握外語有哪些特點(diǎn)？答：1、以語法分析為主要手段。2、掌握語言緩慢，發(fā)音和說話困難。3、掌握語言主要是領(lǐng)會(huì)式的。4、翻譯是重要的學(xué)習(xí)方法。5、基本上不用外語說話。6、借助語法知識(shí)能發(fā)現(xiàn)別人言語中的某些錯(cuò)誤。六、論述

37、題1、言語技能有哪幾種？它們之間的關(guān)系是什么？答：主要的言語技能不外聽、說、讀、寫、譯等幾種。讀和聽同屬于領(lǐng)會(huì)理解性言語技能；說和寫則同屬于表達(dá)運(yùn)用性言語技能。各種言語技能的關(guān)系：密切相關(guān)，彼此相輔相成。聽和說屬于口語方面，寫和讀屬于筆語方面；聽和讀屬于領(lǐng)會(huì)式掌握語言，說和寫屬于活用式掌握語言。讀既與筆語有關(guān)（讀的是書面材料），也與口語活動(dòng)有關(guān)（把看到的言語變成發(fā)聲的言語）；既與領(lǐng)會(huì)式掌握有關(guān)（感知理解筆語），也與活用式掌握有關(guān)。聽可為外本口譯打下基礎(chǔ)，讀可為培養(yǎng)外本筆譯打下基礎(chǔ)，能說才能進(jìn)行本外口譯，能寫才能進(jìn)行本外筆譯。而翻譯活動(dòng)無疑對于提高聽、說、讀、寫都有幫助。第五章外語的感知一、名詞

38、解釋1、感知：感覺和知覺的合稱。感覺是人腦對客觀事物的個(gè)別屬性的主觀反映，是知識(shí)的泉源，各種心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。知覺是分析器對外界事物、現(xiàn)象的整體進(jìn)行的直接反應(yīng)，是腦形成整體性映像的認(rèn)識(shí)過程。2、音長：指一個(gè)語音發(fā)音所用時(shí)間的長度3、音色：指嗓音音質(zhì)的特點(diǎn)，即基本頻率和強(qiáng)度相同的情況下附加振動(dòng)成分不同的聲音能彼此區(qū)別開來的特殊品質(zhì)。4、共振峰：在每個(gè)語音聲譜中都有少量具有最大振幅的陪音，就是共振峰。5、重音：是多音節(jié)詞中某一音節(jié)或句中某詞發(fā)音響度較大的現(xiàn)象。6、視敏度：視覺辨認(rèn)客體或符號(hào)細(xì)節(jié)的敏銳程度。7、語調(diào)：即音調(diào)變化所構(gòu)成的旋律模式。8、節(jié)奏：即話語中重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的音響運(yùn)動(dòng)模式。9、

39、峰端削波：即削減高振幅的變化。10、視野：一般由一個(gè)約180度的水平弧和約60度的垂直弧組成，包括周遭和中央視覺以及視覺中的深度。11、視覺幅度：也稱周遭幅度，即一次注視所看到的量。12、認(rèn)知幅度：一次注視所認(rèn)知和理解詞的數(shù)量。13、言語動(dòng)覺：是由發(fā)音器官中的肌肉、肌腱和韌帶內(nèi)各種動(dòng)覺感受器和傳入神經(jīng)將信息返轉(zhuǎn)入大腦皮層第二、第三額回所產(chǎn)生的感覺。二、單選題1、一般言語知覺不涉及的感覺是（D）A、聽覺B、視覺C、動(dòng)覺D、觸覺2、語言的音高由聲音的（A）決定。A、頻率B、強(qiáng)度C、振動(dòng)形式D、音質(zhì)3、對言語聽覺有較大影響的主要有韻律因素，下面不包括在其中的是（D）A、語調(diào)B、重音C、節(jié)奏D、頻率三

40、、填空題1、言語理解的基本任務(wù)：對所感知的言語信號(hào)進(jìn)行（解碼）而揭示其思想內(nèi)容。2、在人們的言語交際中，言語的思想內(nèi)容被（理解），而思想的語言外殼被（感知）。3、如果從講話的語氣和修辭方面分析，音調(diào)不僅有豐富的感情色彩，而且音的高低實(shí)際可以伴生許多含義。這是因?yàn)橛陕曇舾叩妥兓梢詷?gòu)成不同的旋律模式即（語調(diào)）。4、句子的重音亦稱（邏輯重音），對每種語言都同樣重要。重音落在不同的詞上突出了不同的意義。對重音的主要聽覺線索是聲音的（強(qiáng)度）。5、通常在有聲言語中起主要作用的是（言語視覺）。6、視覺的適宜刺激是波長為760毫微米到380毫微米之間的光波。也叫（可見光）。7、對書面語的感知和理解，也就是人

41、類獲取信息最重要的形式是（閱讀）。8、對感知書面語有重要意義的是（眼的運(yùn)動(dòng)）。眼運(yùn)動(dòng)是以注視、注視之間的運(yùn)動(dòng)即眼動(dòng)，包括向后的運(yùn)動(dòng)即回視等為特征的。9、語音之間的主要區(qū)別在于（氣流）是否受到阻礙，在何處和怎樣受到阻擋。10、詞義感可以而且應(yīng)該劃分為詞的（基本意義感）和詞的（具體意義感）。四、判斷題1、感知是感性的理解，限于第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)；理解是直覺的感知，為第二信號(hào)系統(tǒng)所制約。（）2、語言外殼的感知有直覺性質(zhì)，相應(yīng)思想的理解則有自覺推理性質(zhì)。（）3、聽覺的主觀體驗(yàn)是音高、響度、音色，分別對應(yīng)于聲學(xué)上的三個(gè)基本量度：頻率、強(qiáng)度、振動(dòng)形式。（）4、響度是可以聽到的聲音強(qiáng)度，與音波的物理強(qiáng)度對應(yīng)

42、。音波越強(qiáng)，振幅越大，聲音也越響；反之亦然。（）5、不同的語調(diào)要求做出不同的言語反應(yīng)，構(gòu)成不同的交際類型。問題語調(diào)要求回答；命令語調(diào)要求執(zhí)行；請求語調(diào)要求予以同意或拒絕。（）6、即使在口語中也存在言語視覺的作用。當(dāng)然，在感知書面語時(shí)，言語視覺才起著主要作用。（）7、能辨認(rèn)客體或符號(hào)細(xì)節(jié)的尺寸愈小，視敏度就愈高。視敏度標(biāo)志著視力的好壞。（）8、閱讀所耗的時(shí)間有兩部分：注視時(shí)間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間。（）9、發(fā)元音時(shí)，氣流不受阻擋，發(fā)輔音則氣流總會(huì)在某個(gè)部位受阻。（）五、簡答題1、請問有哪些主要語調(diào)類型？答：第一類由以下語調(diào)組成：問題，驚奇，詫異，感嘆，警告等。這些語調(diào)的基本音調(diào)是升-降-升，是表示激情的語調(diào)

43、。第二類由命令、勸說、邀請、溫和的請求、訓(xùn)誡等語調(diào)組成，這些語調(diào)的基本音調(diào)是升-降，這是意志中的語調(diào)。第三類由敘述、列舉、比較、漠不關(guān)心等語調(diào)組成，這些語調(diào)的基本音調(diào)是升-平，屬于此類語調(diào)的是邏輯語調(diào)。第四類是肯定語調(diào)，第五類由訓(xùn)斥、威脅等語調(diào)組成。2、語感的心理特征及外語語感的形成條件。答：語感的心理特征，可歸納為如下三點(diǎn)：第一，語感不是普遍適應(yīng)的；能感覺一種語言（本族語），并不就能感覺另一種語言（外語）。第二，語感不能遺傳，是后天培養(yǎng)起來的。第三，語感是逐漸形成的。就外語語感的形成而言，以下幾個(gè)方面是有幫助的：1、先天的素質(zhì)；2、語言的理論知識(shí)；3、實(shí)際運(yùn)用語言的言語實(shí)踐。3、人的知覺的特

44、點(diǎn)。答：人的知覺具有整體性、結(jié)構(gòu)性、恒常性、意義性和具體性等特點(diǎn)。整體性指知覺反映的不是客體的個(gè)別屬性或標(biāo)志，而是客體作為整體的形象。結(jié)構(gòu)性在于知覺具有從分散的不必同時(shí)感知的單位建立整體形象的能力。恒常性指“保持”真實(shí)客體繼續(xù)變化的特性。意義性指知覺時(shí)使我們所看到的或聽到的東西產(chǎn)生意義并予指稱的特性。具體性在于人們所知覺的不是抽象的形象，而是實(shí)際存在的客體的形象。4、言語知覺的過程。答：首先，聽到的詞的知覺形象的形成，也是由于用發(fā)聲器官進(jìn)行特殊嘗試的結(jié)果。其次，詞的知覺能預(yù)見與知覺任何其他客體相同的特征。最后，一旦發(fā)現(xiàn)了必要的標(biāo)準(zhǔn)，我們將以其某些語音標(biāo)志的特點(diǎn)與詞聯(lián)系起來，從而確信這的確是所需

45、要的詞。5、言語中感知和理解的關(guān)系。答：二者是緊密聯(lián)系的。一方面，沒有知覺不可能理解言語；另一方面，通過聽來知覺一個(gè)最簡單的句子，要拆開就取決于對句子的理解。知覺與理解的統(tǒng)一構(gòu)成認(rèn)知言語并作出反應(yīng)的具體過程。第六章外語的理解一、名詞解釋1、詞匯檢索：人腦中存在類似詞典的內(nèi)部詞匯，從記憶中尋找提取這些詞匯的信息稱為詞匯檢索。2、間接言語行為：當(dāng)言語行為與并非意圖表達(dá)的話語相聯(lián)系時(shí)就產(chǎn)生了間接言語行為。二、單選題1、在句子層級(jí)上進(jìn)行處理的言語理解，下面哪一個(gè)不在影響因素之內(nèi)。（D）A、結(jié)構(gòu)B、功能C、加工D、序列2、（B）是語義記憶中的結(jié)構(gòu)，說明主要信息的一般安排。A、圖片B、圖式C、節(jié)奏D、詞匯

46、三、填空題1、在通過言語知覺形成語言表象后，進(jìn)行言語理解的第一件事就是理解（詞）的意義。2、為了有處理后續(xù)詞的余地，必須至少將前面的詞分析到一定的程度。這便是加工的（即時(shí)性）。3、理解的任務(wù)主要關(guān)系到發(fā)現(xiàn)（總的題目），然后揭示后面對主題陳述的關(guān)系。4、話語實(shí)現(xiàn)連貫的另一重要方面是（前后照應(yīng)），即后面材料照應(yīng)前面材料。各種語言都有不少照應(yīng)手段，最簡單的辦法是（重復(fù)）前面用過的詞語。四、判斷題1、儲(chǔ)存在詞匯中的第一種信息是語音。第二種信息是有關(guān)詞的語法信息。第三種是詞匯意義。（）2、詞的關(guān)系分類主要有：對比，如wetdry（濕干）；相似，如blossomflower（開花一花）；從屬，如anima

47、ldog（動(dòng)物一狗）；并列，如applepeach（蘋果一桃）。（）3、控制話語最基本的常規(guī)之一就是片段中各個(gè)句子之間應(yīng)以某種方式相互聯(lián)系。如果句子彼此很容易聯(lián)系起來，那么話語就是連貫的。（）4、話語中句子的聯(lián)系也并非任何時(shí)候都必須非常明確。有時(shí)適當(dāng)省略，也讀者自己去推理，也是可以的。讀者的知識(shí)在話語理解中起重要作用。（）5、大多數(shù)句子都包含已知信息和新信息。話語的連貫性是在新信息與已知信息結(jié)合時(shí)達(dá)到的，已知信息和新信息的識(shí)別為此提供手段。已知信息應(yīng)符合話題，而新信息則由某些未知的細(xì)節(jié)組成。理解是在新材料與已知和已懂材料相聯(lián)系的過程中進(jìn)行的。（）五、簡答題1、影響內(nèi)部詞匯檢索的因素。答：一、詞

48、的使用頻率。一般說來，詞的使用頻率愈高，檢索愈容易，檢索所需時(shí)間愈短。二、詞素的結(jié)構(gòu)。三、語境因素。詞在句中和話語中的上下文，顯然對從內(nèi)部詞匯中恢復(fù)其意義有影響。影響上下文對檢索的有利程度的另一因素是詞對認(rèn)知的難易。易孤立的詞難于認(rèn)知。四、詞的歧義。2、言語行為在功能上的主要類型。答：A述愿：說話者表示相信，意圖使聽者同樣相信。B指向：說話者對聽者的未來行動(dòng)表示感興趣，意圖為這種行為給人提供話語。C許諾：說話者許諾做些什么。D感謝：說話者對聽者表示感情，是真實(shí)的也是社會(huì)期待的感情。3、談話的四項(xiàng)準(zhǔn)則。答：1.量的準(zhǔn)則：提供所要求的信息量，不必多于所要求的信息量。質(zhì)的準(zhǔn)則盡量使所提供的信息是真實(shí)

49、的。3.關(guān)系準(zhǔn)則：提供的內(nèi)容應(yīng)與進(jìn)行談話的目的有關(guān)。4.方式準(zhǔn)則：要求明確。4、加工限制的含義。答：一般說來，我們傾向于一開始就對句子立即進(jìn)行加工，而不是等到句子結(jié)束。如果我們在不完全的信息基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，我們可能會(huì)得出錯(cuò)誤的理解。另一方面，由于加工上的限制，我們不能完全推遲對前面一些詞的處理；為了有處理后續(xù)詞的余地，必須至少將前面的詞分析到一定的程度。這便是加工的即時(shí)性。加工限制的另一含義是，我們可能有必要選擇地處理句子。在聽到一個(gè)句子時(shí)，按算法方式可考慮接受在最先出現(xiàn)的幾個(gè)詞后每個(gè)可能的句子結(jié)構(gòu)。反之，按啟發(fā)方式則僅僅選擇那些有可能并將進(jìn)一步處理的結(jié)構(gòu)。一般說來，我們在句子加工方面使用啟發(fā)

50、式而不是算法式。5、句子的處理。答：句子意義的吸取涉及句法和語義兩方面因素。一是句法處理。一般的觀點(diǎn)是，在得到關(guān)于句子的進(jìn)一步信息時(shí)，我們展開關(guān)于句子結(jié)構(gòu)的假設(shè)。如果后續(xù)部分傾向于肯定我們較早得到的印象，那么它們就很容易理解；如果不能肯定，則將延緩理解的過程，也許還要求對前面的材料重做某些分析。二是語義處理。單詞的語義特征用于建構(gòu)整個(gè)句子的連貫意義。這種處理稱為語義構(gòu)成，構(gòu)成方式大體如下：首先，我們從句中提取單詞，置入短語標(biāo)志作為對句子的語法分析。此外，每個(gè)詞的詞匯表征在詞匯中被激活。句法和語義在理解過程中自始至終是不斷相互作用的。6、話語微觀結(jié)構(gòu)模式。答：金奇曾經(jīng)提出過一種以命題為基礎(chǔ)的文章

51、模式，對豐富話語處理知識(shí)有重要貢獻(xiàn)。按他的意見，命題是由謂語和一個(gè)或多個(gè)談話中心組成的。謂語通常由動(dòng)詞、形容詞或連詞來表示；談話中心基本上即命題所談?wù)摰降模^語即關(guān)于談?wù)撝行牡那闆r。六、論述題1、言語理解的幾個(gè)層次是什么？答：言語理解一般可在詞匯、句子和話語這樣三個(gè)層級(jí)來處理。如果把言語知覺的處理加上去，實(shí)際語言的處理可分為以下四個(gè)層級(jí)：言語知覺層級(jí)：識(shí)別語音信息中的組成單位。詞匯理解層級(jí)：從記憶中恢復(fù)詞的詞匯表征并與繼續(xù)展開的上下文結(jié)合。句子理解層級(jí)：在處理句子時(shí)決定其句法結(jié)構(gòu)并儲(chǔ)存句子的主要意思。話語理解層級(jí)：識(shí)別句子前后的上下文，并把句子的表征與上下文結(jié)合起來。2、關(guān)于內(nèi)部詞匯的幾種模式

52、的基本內(nèi)容。答：一、層級(jí)網(wǎng)絡(luò)模式。網(wǎng)絡(luò)模式認(rèn)為，詞的概念在記憶中以網(wǎng)絡(luò)形式儲(chǔ)存。網(wǎng)絡(luò)是有層級(jí)的。記憶中的每個(gè)詞都表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)中一定層級(jí)上的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，并與別的詞形成各種各樣的關(guān)系，構(gòu)成完整的系統(tǒng)。代表人物：柯林斯和奎良。二、擴(kuò)展激活模式。是經(jīng)柯林斯和洛夫特斯修正形成的。他們認(rèn)為內(nèi)部詞匯中是以關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)為表征，但其組織并不像原來的模式有那樣嚴(yán)格的層級(jí)。反之，其組織只是接近于由節(jié)點(diǎn)相聯(lián)的網(wǎng)狀，節(jié)點(diǎn)之間的距離取決如范疇關(guān)系之類的結(jié)構(gòu)特征，如典型性以及各種概念之間聯(lián)系的程度等功能上考慮。三、語義特征模式。代表人物：史密斯、肖本和里普斯。他們區(qū)別了兩種類型的語義：定義和特性。定義特征是一種必須作為概念部分實(shí)

53、例提出的特征。特性特征嚴(yán)格說來對范疇成分并非必要，但仍然典型地與詞相聯(lián)系。第七章外語的表達(dá)一、名詞解釋1、外語的表達(dá)：即用外語表達(dá)思想，亦即用外語說和寫。2、理想的傳輸：當(dāng)人們知道要說什么而且能夠流利地說出來。3、發(fā)音程序：引導(dǎo)發(fā)音動(dòng)作排序和定時(shí)的計(jì)劃，就稱為發(fā)音程序、單選題1、實(shí)際描寫中，絕大多數(shù)是用（A）的方式來描寫A、參觀游覽B、靜物素描C2、計(jì)劃句子的核心是它的（B）。A、概念B、命題C3、在理想的傳輸中最常見的破壞就是時(shí)間順序D、空間順序判斷D、推理C）。遲疑停頓D、突然中斷A、20%30%B、30%40%C、40%50%D、50%60%A、自然停頓B、被迫停頓C4、多數(shù)人的停頓占用

54、講話時(shí)間的（C）三、填空題1、言語產(chǎn)生過程主要包含（計(jì)劃）和（執(zhí)行）兩個(gè)步驟2、話語有兩種結(jié)構(gòu)，一種是（等級(jí)結(jié)構(gòu)），一種是（局部結(jié)構(gòu)）四、判斷題1、實(shí)際上，說話者是一次計(jì)劃了一個(gè)以上的詞，但常常不是立即計(jì)劃好整個(gè)句子。（）2、人們講話快由于遲疑少，講話慢是由于遲疑多，講話的流利主要取決于他們對遲疑的傾向。（）3、為保持句子完整的成分，要求減少遲疑停頓，決不意味著言語中可以沒有停頓。合理的停頓是必需的。（）4、一般認(rèn)為，言語中存在三個(gè)主要的停頓點(diǎn)：一、語法結(jié)合部。二、其他成分邊界。三、成分中第一個(gè)實(shí)詞之前。（）5、言語最終是由一系列發(fā)音動(dòng)作也就是口部肌肉收縮的協(xié)調(diào)連續(xù)運(yùn)動(dòng)組成的。（）五、簡答題1

55、、簡述“簡易準(zhǔn)則”。答：在說話時(shí)，說話者有多種命題可供選擇，在這種情況下，人們可能采用簡易準(zhǔn)則。所謂簡易準(zhǔn)則，即造出可用的最簡單的命題，除非有理由要采取其他辦法。實(shí)現(xiàn)簡易準(zhǔn)則，可遵從三項(xiàng)規(guī)則著手：規(guī)則一、從描寫對象本身出發(fā)來說明。規(guī)則二、如A很突出、穩(wěn)定，可以說B在A下；如B很突出、穩(wěn)定，則說A在B上。例如我們說“螞蟻爬在鍋上”，不說“鍋在螞蟻下”。規(guī)則三、如規(guī)則一、二均不適用，則違反規(guī)則使用A在B上?？傊?，先用規(guī)則一，不合則用規(guī)則二，再不合，最后用規(guī)則三。2、客體和事務(wù)編碼為命題，常有一種“自然的”或“簡單的”次序，請列舉幾種。答：一、垂直排列。這是正常的由上而下編碼。二、時(shí)間順序。這種順序

56、傾向從最先到最后依次編碼。三、比較次序。這種比較傾向于從肯定方面向下而不是從否定方面向上編碼。例如，人們通常描寫兩個(gè)客體為A大于B,而不說B小于A。四、肯定和否定。人們偏向于根據(jù)肯定的而不是否定的命題來編碼經(jīng)驗(yàn)。3、句子言外內(nèi)容的內(nèi)涵是什么？答：在計(jì)劃句子時(shí)，說話者還應(yīng)決定句子的言外內(nèi)容要進(jìn)行何種言語及如何進(jìn)行，也就是兩個(gè)方面：第一，他們要傳送什么言語行為？第二，用什么形式表現(xiàn)這種言語行為？關(guān)于第一個(gè)問題，言語行為一般可劃分為以下幾個(gè)范疇：一、表述行為，如斷言、結(jié)論。二、指令行為，如命令或請求。三、承諾行為，如允諾、保證。四、表情行為，如道歉、致謝。五、宣告行為，如解雇、命名等。關(guān)于第二個(gè)問題

57、，涉及言外內(nèi)容的選擇、直接和間接言語行為兩個(gè)主要問題?？偟恼f來，說話者對言語行為的選擇并無一致的程序。不同的情境可按不同的路線引向相同的目的。至于直接、間接的問題，主要不同在禮貌方面。一般而言，直接言語行為較為生硬，而間接言語行為更為婉轉(zhuǎn)、禮貌。4、日常言語中并非所有的言語都執(zhí)行得很好，原因是什么？答：實(shí)踐中存在一些基本問題：首先，他們在開始執(zhí)行言語之前，常常未充分形成計(jì)劃。第二，在執(zhí)行的最后準(zhǔn)備中，他們必須建立一個(gè)“發(fā)音程序”，告知發(fā)音器官肌肉在何時(shí)做什么，而在形成這個(gè)程序時(shí)他們也常常出錯(cuò)。5、常見的各種言語錯(cuò)誤主要有哪些？答：主要有：一、無聲停頓，如Turnonthe/heaterswit

58、ch.二、填補(bǔ)停頓，如Turnon,uh,theheaterswitch.三、重復(fù)，主要是個(gè)別詞的重復(fù)。四、出錯(cuò)，又分兩種情況，一是不折回，直接出正確詞；另外一種是前面一部分再說一次。五、改正，除說書前面一部分之外，又常加話。六、口吃，是結(jié)結(jié)巴巴。七、口誤，多數(shù)由于錯(cuò)誤的聯(lián)想。6、口誤類型。答：一、預(yù)置型口誤。舉例來說，在預(yù)置這一項(xiàng)中，例中說話者本來打算說takemybike,結(jié)果說成bakemybike,“預(yù)置”bike中的b在take的發(fā)音中。在這個(gè)例中，take是目標(biāo)詞，bike是錯(cuò)誤的起因?qū)︻A(yù)置來說，口誤是在起因之前出現(xiàn)。二、反復(fù)型口誤。如pulledatantrum.三、混合型口誤。

59、有兩個(gè)目標(biāo)詞，常常是各一半合并成一個(gè)錯(cuò)詞。其他還有簡化（是漏掉一部分）、誤派生（加錯(cuò)詞綴）、詞替換（說話者說出錯(cuò)詞）。7、發(fā)音程序的五個(gè)步驟。答：一、意義選擇。二、句法輪廓的選擇。三、實(shí)詞的選擇。四、構(gòu)成詞綴及功能詞。五、語言切分的說明。六、論述題1、會(huì)話的三個(gè)層次。答：一、如何依次講話？會(huì)話雙方要共同達(dá)到各自的目的，他們就會(huì)對依次講話的辦法產(chǎn)生一種默契。這種辦法顯然有以下要求：1）每個(gè)參與者都應(yīng)該有機(jī)會(huì)說話。2）一次僅一人講話。3）轉(zhuǎn)換之間間隔很短。4）講話次序和講話量不須事前固定。5）決定誰應(yīng)何時(shí)講話要有一定方法。二、如何開始會(huì)話？一個(gè)人要開始會(huì)話，必須讓別人注意，并表示進(jìn)行會(huì)話的愿望，而

60、別人也必須表示愿意參加。為此就有了一種呼喚應(yīng)答順序。三、如何結(jié)束會(huì)話？結(jié)束會(huì)話更為復(fù)雜。結(jié)束會(huì)話有兩個(gè)主要步驟：第一，雙方同意結(jié)束；第二，他們實(shí)際結(jié)束會(huì)話。結(jié)束部分以預(yù)示結(jié)束的建議加對方的回答開始，以最后相互道別結(jié)束。第八章語言材料的記憶、名詞解釋1、記憶：是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，也是人類對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。2、有意識(shí)記：指具有預(yù)定目的，按照一定方法、步驟，經(jīng)過必要的意志努力所進(jìn)行的識(shí)記。其效果取決于識(shí)記的任務(wù)。3、無意識(shí)記：指沒有預(yù)定目的、不經(jīng)任何努力的識(shí)記。4、意理識(shí)記：是通過對材料的理解進(jìn)行的識(shí)記，基本條件是對材料的理解。5、機(jī)械識(shí)記：是依靠機(jī)械重復(fù)進(jìn)行的識(shí)記，主要是根據(jù)材料的外部聯(lián)系，