1、淺析影視資源在歷史教學(xué)中的運用大竹中學(xué) 王建文章摘要：影視資源越來越多的出現(xiàn)在我們的歷史課堂中，并且在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，如果我們能進(jìn)行有效的利用，就能夠更好的活躍課堂，完成教學(xué)任務(wù)，這對于今天的課改具有重要意義的。關(guān)鍵詞：影視資源 歷史教學(xué)前 言隨著課改在全國的展開，中學(xué)歷史新課程改革對廣大歷史教師來說是一個全新理念，要實現(xiàn)課改目標(biāo)，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)史學(xué)理論和進(jìn)行有效的教學(xué)實踐。教學(xué)引入和教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，適度運用影視作品對提高歷史課堂教學(xué)實效是至關(guān)重要的。全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出“隨著廣播電影電視事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為

2、一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠真實生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對學(xué)生理解和體會歷史有不可替代的作用，是應(yīng)重點利用的音視頻資源。其次，比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品，除嚴(yán)重違背史實的以外，也是可以有選擇地加以利用的資源，因為它們或多或少能夠提供某一特定歷史時期的社會生活風(fēng)貌，有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史，增強(qiáng)他們的歷史感和歷史理解能力?！币蚨鴼v史題材影視作品對中學(xué)歷史教學(xué)的影響是巨大的，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是積極方面，優(yōu)秀歷史題材影視作品能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，突破教學(xué)重難點，培養(yǎng)學(xué)生批判思維和創(chuàng)新

3、能力，落實歷史教學(xué)中的情感、態(tài)度與價值觀教育，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長，推動中學(xué)歷史教育的發(fā)展。二是消極方面，一些所謂的歷史劇，傳播錯誤的歷史事實，并且向觀眾宣揚消極的歷史觀、人生觀和價值觀，如宣揚皇權(quán)崇拜、人治思想、奴才意識等，嚴(yán)重毒害社會文化，受其危害，求知欲旺盛而思想尚未成熟的中學(xué)生首當(dāng)其沖。這給中學(xué)歷史教學(xué)帶來極大的困難。面對這樣的現(xiàn)實，作為歷史教育者不是選擇逃避，而應(yīng)該積極對待，揚長避短，讓影視資源為教學(xué)服務(wù)。為此，我們將從影視資源的作用以及教師應(yīng)具備的素養(yǎng)兩個方面進(jìn)行探討，以達(dá)到解決問題的目的。影視資源的作用一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，歷史學(xué)家費爾南布羅

4、代爾指出，“歷史教育的基本原則是要讓受教育的對象產(chǎn)生興趣，賦予歷史令人怦然心動的特點，使歷史永遠(yuǎn)興趣盎然?！蔽覀兂３８袊@一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史，缺乏對歷史的基本認(rèn)識，缺乏對祖國的認(rèn)同感。但是，我們歷史課，究竟又講了多少深入學(xué)生心靈的歷史人物及其不朽精呢？那千篇一律的政治經(jīng)濟(jì)軍事文化知識到底有多少是孩子感興趣的呢，恐怕連我們自己都說不出來。試想，在這樣的情況下，我們還能希望孩子們對歷史感興趣嗎？因此在教學(xué)中我們應(yīng)該充分考慮如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才會喜歡歷史，關(guān)注歷史。而運用題材影視作品，比較符合中學(xué)生認(rèn)知心理特征，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。中學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)最佳時期，恰當(dāng)?shù)乩?/p>

5、歷史題材影視作品中觸發(fā)學(xué)生興趣指向的“興奮點”，一定會贏得理想的教育效果。比如我在給同學(xué)們介紹商鞅變法這段歷史的時候，就選取了電影英雄片段里面秦國進(jìn)攻時軍隊的宏大場面，讓同學(xué)充分的感受到秦軍的強(qiáng)大。而這與教材里介紹的秦國變法前的弱小成鮮明對比。這樣很快就把同學(xué)們思緒引入課堂：是什么使秦國變得如此強(qiáng)大的？二、再現(xiàn)歷史畫面，突破重點難點。教學(xué)重點是指起關(guān)鍵作用、主要作用的知識內(nèi)容和問題，教學(xué)的難點一般是指教師較難講請楚、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的那部分教材內(nèi)容。教材重點及難點問題的解決與否關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。比如我們講某段歷史的時候，雖然有很多文字圖片的歷史資料可以選用，但是文字、圖片呈現(xiàn)

6、歷史的方式對學(xué)生的沖擊力相對是比較弱的，而且理解起來也比較費事。電影、電視作為教學(xué)媒體，通過歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象瞬間的重現(xiàn)，把過去的事情、歷史上的事實搬到教室里來，栩栩如生的生動畫卷把學(xué)生帶入歷史人物活動的舞臺，如同身臨其境，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又可以使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，理解歷史事件，給學(xué)生留下深刻的印象，有利于教材重點知識的理解和難點知識的突破。比如講諾曼底登陸這段歷史時就需要給同學(xué)們講明為什么蘇聯(lián)一再要求盟國開辟第二戰(zhàn)場，而盟國卻一再推遲發(fā)動登陸戰(zhàn)的原因，以及發(fā)動登陸戰(zhàn)的意義等。如果單純運用教材，固然可以講明白。但是這樣既費時又費力，而且學(xué)生印象不夠深刻。此時，我就先

7、把上述問題給同學(xué)們提出來，然后讓同學(xué)欣賞電影諾曼底登陸和拯救大兵瑞恩的相應(yīng)電影片段，讓同學(xué)們到電影中去找到我們所需要的答案。這樣不需要老師的過多的講述，同學(xué)們對上述問題答案就不言自明。這樣既減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又起到了應(yīng)有的教學(xué)效果。三、利用影視，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育新的課程標(biāo)準(zhǔn)與普通歷史教學(xué)大綱相比，更注重情感、態(tài)度和價值觀教育，把傳統(tǒng)的思想情感教育目標(biāo)拓寬為情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)，其內(nèi)容涵蓋了思想、觀念、情感、興趣、態(tài)度等多個方面的教育。其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（一）培育民族精神和愛國主義情感。主要包括對民族文化的認(rèn)同，對祖國的熱愛，對社會的責(zé)任感。（二）培養(yǎng)對人文主義精神的

8、理解。即通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生以人為本、善待生命的人文意識，健康的審美情趣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，相互合作的團(tuán)隊精神，求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。（三）樹立開放的世界意識。因此對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育就顯得特別重要。那么怎樣才能達(dá)到預(yù)定的效果呢。我認(rèn)為情感教育不應(yīng)該是空洞的說教，更不是照搬各種理論，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生排斥和反感心理造成事與愿違。情感、態(tài)度和價值觀教育應(yīng)該是師生相互學(xué)習(xí)、交流與相互感動的過程，應(yīng)該是通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生在無意識心理機(jī)制下自覺形成正確的認(rèn)識，師生間產(chǎn)生心靈共鳴，從而達(dá)到思想的升華；應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的。作為歷史教師，我們應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加

9、深學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺地走向人類神圣的精神殿堂。在這一方面，影視資料的合理運用會產(chǎn)生意想不到的奇佳效果。比如講甲午中日戰(zhàn)爭這段歷史時配以電影甲午風(fēng)云片段，同學(xué)們很自然的就會對北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國的英雄事跡所震撼，對清政府的腐敗無能充滿憤恨；又如講紅軍長征時播放電影長征的精彩片段，同學(xué)們可以感悟到長征精神：胸懷目標(biāo)、矢志不移的堅定信念，無所畏懼、勇往直前的英雄氣概，實事求是、獨立自主的創(chuàng)新膽略，顧全大局、緊密團(tuán)結(jié)的革命風(fēng)格，心系群眾、患難與共的高尚情懷。從而形成正確的人生觀、價值觀和生活態(tài)度，培養(yǎng)其優(yōu)異的人生品位和道德品質(zhì)四、基于影視，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生批判思

10、維以歷史題材影視作品為主題開展研究性學(xué)習(xí)，通過有目的有計劃地開展研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人。教師應(yīng)充分利用好些經(jīng)過藝術(shù)加工過的影視作品，由于它提供了某一特定歷史時期的社會生活風(fēng)貌，可以進(jìn)行有選擇地加以利用，在去除違背歷史事實的情節(jié)后作為歷史課程資源。比如最近熱播的新三國里面就有不少的問題，歷史事件順序顛倒：曹操居然會罵王八蛋：本來元朝才有的馬蹄鐵漢代就出現(xiàn)了等等。難怪招來全國一片叫罵聲，有觀眾就說干脆把該劇改為戲說三國那豈不更好，面對這樣所謂的歷史正劇，那就需要在老師的引導(dǎo)下，閱讀教材，查找相關(guān)材料，認(rèn)真審視、鑒別電視歷史

11、劇的真?zhèn)?，這樣做既能讓學(xué)生找到正確答案，又能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，不人云也云，隨波逐流。影視作品輔助歷史課堂教學(xué)對教師的基本要求影視作品作為重要的課程資源，在開發(fā)和使用的過程中歷史教師具有不可低估的作用。教師的自身素質(zhì)狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度。因此，這就需要教師具備如下的要求一、教師應(yīng)有廣博的知識。這不僅僅包括歷史學(xué)科知識，還要更多地了解電影理論、電影史和電影的敘述方法。只有這樣才能讀懂電影故事、鏡頭連接和每個鏡頭內(nèi)部的含義，進(jìn)而把握電影拍攝者的立場和態(tài)度。教師要不斷地吸取、融合其他人文學(xué)科知識，廣泛閱讀和觀看歷史影視劇，并且與歷史史料作比較，敢于發(fā)現(xiàn)問題，不可人云亦云。二、教師應(yīng)具有較強(qiáng)的獲取影視資源的能力。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)上資源成千上萬，這就要求教師要善于從中獲取我們所需要的影視資源，包括查找、下載、編輯影視作品的能力。三、利用影視資源的時機(jī)把握。在教學(xué)中運用影視資源是更好的為教學(xué)服務(wù)，只有需要的時候才用，如果濫用影視資源，不但起不到效果，反而喧賓奪主，弄巧成拙，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)四、用影視作品應(yīng)善于設(shè)問、啟迪思維。在涉及到需要影視資源的時候，應(yīng)該先給學(xué)生提出一些有建設(shè)性的問題，讓學(xué)