1、戴建榮 送元二使安西課堂教學(xué)實(shí)錄 一、導(dǎo)入 生1：老師，我發(fā)現(xiàn)第一句詩少了一個(gè)字。 師：再找找，你能發(fā)現(xiàn)少了哪一個(gè)字嗎？ 生1：我發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)“浥”字。 師：你從哪里找到的？ 生1：我從注釋里找到的。 師：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)得更快。請(qǐng)大家?guī)屠蠋煱堰@個(gè)字寫進(jìn)去好嗎？（學(xué)生開始寫字） 師：請(qǐng)注意這個(gè)字的偏帝，左邊的三點(diǎn)水要寫得略窄些，右邊部分寫得略寬些?？纯醋笥业淖?，大小要?jiǎng)蚍Q。寫完了嗎？（師隨即表揚(yáng)寫得好的學(xué)生） 師：寫完了，誰來告訴我這個(gè)是什么意思？你來。 生2：是濕潤的意思。 師：你怎么知道的？ 生2：在“注釋六”那里有。 師：（高興地說）瞧，又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。（指著生1）他今

2、天要和你競(jìng)爭(zhēng)，你能和他比一比嗎？（生1點(diǎn)點(diǎn)頭）對(duì)，學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)方法。方法用得恰當(dāng)了，你學(xué)起來會(huì)事半功倍。（指著生2）“注釋六”里邊寫著呢，大聲地再說一遍。 生2：“悒”的意思是濕潤。 師：很好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，戴老師第一次來到咱們無錫，可第一次來我就被你們感動(dòng)了。知道為什么嗎？ 生3：因?yàn)橛袃蓚€(gè)同學(xué)在思考。 師：噢，我看到了思考的孩子，我感動(dòng)了是嗎？同學(xué)們，我是昨天來的。我昨天靜靜地坐在臺(tái)下，觀看了一臺(tái)節(jié)目，聽到了一位80歲的老爺爺為我們吟詩。我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當(dāng)中，流淌著這樣一條河流，這條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字，我們稱它們?yōu)楣旁娢?。而這一

3、篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們，才能體會(huì)到它們的韻味。 （若有所思）今天，我感動(dòng)了，因?yàn)槲医K于找到了一位知音，他是一位80歲的老人，他用獨(dú)特的朗誦方法把古詩文的美淋漓盡致地表達(dá)了出來，老師真的是感動(dòng)?。〗裉炀妥屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)這種吟誦方法好嗎？ 二、讀詩 師：今天，我要和大家一塊來學(xué)習(xí)一首詩一首唐朝詩人王維寫的詩。誰了解王維？ 生1：（拿起書）王維是永濟(jì)縣人。 師：好的，知道了他的出生地，還有嗎？ 生1：他9歲就有才名，21歲成進(jìn)士。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝廷任職。 師：完了是嗎？（生點(diǎn)點(diǎn)頭）好孩子，告訴你，讀書要把書讀完整，讀書要把每個(gè)字都讀進(jìn)去。如果你只讀一個(gè)片斷，你記住，

4、那不就讀書。明白了嗎？ 生1：明白了。 師：請(qǐng)坐。（一生舉手）你要補(bǔ)充嗎？你來說。 生2：王維，701年到761年，今山西永濟(jì)縣人 師：停，什么叫補(bǔ)充，明白嗎？就是說他沒有說過的話。 生2：王維 師：很好。（面向全體學(xué)生）學(xué)會(huì)了看注釋，我們學(xué)起來就方便多了。王維是山西永濟(jì)縣人，他曾經(jīng)一度 生：奉使出塞 師：你知道什么叫奉使出塞嗎？ 生：奉了皇帝的旨意到塞外。 師：去干嘛？ 生：去打仗 生：去完成皇上交給的任務(wù)。 師：很好。奉了誰的命令？ 生：（齊答）皇上。 師：這叫作 生：奉使出塞 師：能不能不去？ 生：（齊答）不能 師：為什么？ 生1：因?yàn)槭腔噬厦钏サ?。不去要砍頭的。 師：噢，告訴你不單

5、單一個(gè)人（作砍頭狀），而且要 生2：誅九族。 師：你的學(xué)識(shí)很淵博，肯定平時(shí)很愛看書，是嗎？ 生2：是的。 師：只要多讀書，就有學(xué)問。出使，奉命出使。課題當(dāng)中也有這樣一個(gè)字，（指著板書）誰找到了？ 生：是送元二使安西的使。 師：在這兒它解釋為 生：在這兒它解釋為奉使。（臺(tái)下學(xué)生小聲議論）哦，出差。 師：出差去了?。◣熜Γ┯矛F(xiàn)在的話可以說是出差，可內(nèi)涵不一樣。（另一生舉手）你來。 生：應(yīng)該是出使。 師：對(duì)呀。誰會(huì)讀這個(gè)題目？（學(xué)生紛紛舉手）你來試試。 生1：送元二使安西。 師：噢，這個(gè)人姓元，叫 生1：二使。（聽課老師們大笑，學(xué)生馬上低下頭。） 師：（微笑著走近學(xué)生）你想看什么？（生笑而不答）想看

6、注釋，是嗎？（生笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）那就拿起來呀，學(xué)習(xí)哪能這樣猶豫呀！ 生1：（拿起書本認(rèn)真讀起來）姓元，排行第二，作者的朋友。 師：（指著板書）姓元，排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè) 生：元一 師：（笑著說）還有一個(gè)哥哥，我們一般稱為老大。我們這個(gè)班級(jí)里面有沒有小朋友除了你之外還有一個(gè)哥哥或者弟弟妹妹的？有嗎？（生紛紛舉手） 生：我有個(gè)哥哥。 師：那你姓什么？ 生：姓姚。 師：噢，那你叫 師生齊說：姚二。（大笑） 師：明白了？這個(gè)“元二”清楚了沒有？ 生：（齊說）清楚了。 師：再來讀一讀。元二去干什么呀？ 生：元二去出使安西。 師：（指著課題）讀一讀。（生讀）誰送元二使安西呀？ 生：

7、王維送元二使安西。 師：聽我來把這個(gè)課題讀一遍。送元二使安西。（生1正確讀題） 師：（翹著大拇指）我注意到你讀的時(shí)候腦袋還一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩的韻味兒。（生2正確讀題） 師：哦，我感受到你的腦袋一擺一擺的，那又是一種韻味兒。還有誰來讀？（生3有情有味地讀） 師：真棒，給他點(diǎn)掌聲。（掌聲響起）一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀課題） 師：安西是什么地方，知道嗎？（學(xué)生小聲議論） 師：對(duì)，馬上去看注釋。 生：安西是今新疆庫車附近。 師：好的。誰去過新疆？（一女生舉手）乘著什么去的？ 生：飛機(jī) 師：飛機(jī)飛了多久 生：忘記了。 師：是不是因?yàn)槁吠咎^遙遠(yuǎn)而忘記？新疆是中國最西邊的一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。 師：來

8、，誰把這首詩完整地讀一讀？（生紛紛舉手）為了讀得更好，為了表現(xiàn)得更出色，我建議大家別忙著舉手，看看注釋，理解了以后再來朗讀你會(huì)讀得更出色。（生小聲朗讀）好了，誰來讀？（學(xué)生紛紛舉手） 師：（指一生）喲，我發(fā)現(xiàn)你真是我的知音，每次總是你第一個(gè)舉手，知道嗎，這樣下去你離詩人不遠(yuǎn)了。（指另一生）來，你來讀，眼鏡博士。 生1：送元二使安西，唐王維，渭城朝雨浥輕塵 師：別忙著拍手，會(huì)思考的人那才是個(gè)智者，就是聰明人，聽了他的朗讀有意見發(fā)表嗎？ 生2：我要說他讀得很有感情。 師：對(duì)，提意見前先表揚(yáng)他，你會(huì)交到更多朋友，說下去。 生2：他讀得很有感情，而且每句話的后面三個(gè)字讀得都很輕。 師：有需要改進(jìn)的地方

9、嗎？誰來說？ 生3：我認(rèn)為他讀得很有韻味。讓他改進(jìn)的是不要讀得太緊張。 師對(duì)生1：我請(qǐng)你把第二句再重新讀一讀。 生1：客舍青青柳色新。 師：喔，后鼻音讀得那么準(zhǔn)。 生4：應(yīng)該是客舍青青柳色新。 師：他錯(cuò)在哪里？ 生4：應(yīng)該把那個(gè)舍讀成舍（sh） 師：為什么要讀舍（sh）? 生5：舍不得。 師：對(duì)呀，你舍不得誰呀？ 生5：舍不得朋友。 師：說得很好。 師：誰再來讀？（指一生）好，你來。 生：客舍青青柳色新。 師：聽了大伙這么一讀啊，我也想讀。能不能讓我來讀一讀??？（師按照平仄規(guī)律，有感情地讀完整首詩，響起一片掌聲。） 師：別忙著鼓掌，學(xué)會(huì)思考。（生紛紛舉手，師指一學(xué)生。） 生1：你讀得很有感情，

10、并且你每讀一個(gè)句子，后面有一個(gè)停頓。 師：哪兒停了，能說得具體些嗎？ 生：每一句讀完了，后面稍微停頓一下，然后再讀下一句。 師：對(duì)。你說出了讀詩的一個(gè)很關(guān)鍵的方法，那就是要緩緩地讀。還有誰要說？ 生2：我覺得你讀書的時(shí)候好像自己仿佛就是王維，有很舍不得朋友的那種感覺。 師：我陶醉了，是嗎？ 生2：是的。 師：你也被我陶醉了是嗎？陶醉是讀詩的一種境界。你陶醉了，你就成詩人了。如果你陶醉到一定程度，刷刷拿起筆來能寫了，你就真正的詩人。明白了嗎？（生興奮地坐下） 師：同學(xué)們，這就是讀詩的方法，這就是古人讀詩的方法。明白了嗎？（生點(diǎn)頭）想學(xué)這種方法嗎？ 生齊聲回答：想！ 師：怎么讀？兩個(gè)字兩價(jià)目字一讀

11、?！拔汲恰边B著讀，“朝雨”連著讀，“氵邑輕”連著讀，“塵”單獨(dú)讀，讀的時(shí)候按照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱之為平仄的規(guī)律。（師板書：平仄） 師：什么叫做平仄的規(guī)律？在我們普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲、第二聲、第三聲和第四聲。這四種聲調(diào)我們它分成兩類，第一類我們稱它為：平聲，也就是普通話里的第一聲和第二聲，我們用一個(gè)符號(hào)表示：一橫（師板書一橫）。如果我們遇到平聲的時(shí)候，盡量把這個(gè)字的聲音延長。（師指著第一句詩中的“城”）來，讀一讀。 生：城 師：還不夠長，再來。生：城 師：看到過城墻嗎？看到過我們中國的萬里長城嗎？生：看到過。 師：那是怎樣的綿延起伏?。。ㄖ敢簧┠銇碜x。生：城 師：再拖一點(diǎn)點(diǎn)就入味

12、了。生：城 師：再來一點(diǎn)。（師做手勢(shì)）看著我。生：城 師：告訴大家一個(gè)竅門，讀的時(shí)候搖頭晃腦，韻味自然出來了。（指著另一個(gè)生）來來來，你來。 （該生搖頭晃腦，讀得韻味十足。又請(qǐng)了兩位學(xué)生，都讀得很好。第三位學(xué)生語速略快了些。） 師；頭搖得太快，就沒味了。慢一點(diǎn)（該生緩緩地讀了一遍） 師：對(duì)。渭城（生反復(fù)練讀，感受平仄） 師：平聲會(huì)讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書一豎）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。（板書：短） 師：朝雨。雨字一讀馬上收。（生練讀） 師：對(duì)呀，兩個(gè)字兩個(gè)字一讀，平長仄短，可是在這首詩里面有一個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出

13、”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時(shí)個(gè)，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入）入聲歸在仄聲里面，所以在這首詩里這個(gè)“出”也讀短促的仄聲。預(yù)備讀。 （學(xué)生練習(xí)） 師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩。（投影出示標(biāo)有平仄的詩）聽老師把這首詩來讀一讀好嗎？閉上眼睛聽。 （師配上陽關(guān)三疊，曲有感還必須地朗讀，響起一片熱烈的掌聲。） 師：別忙著拍手，要學(xué)會(huì)思考。當(dāng)你這樣靜靜聆聽我的朗讀的時(shí)候，你的眼前仿佛看到些什么？ 生1：我的眼前仿佛看到了王維。 師：看到他在干什么？ 生1：他在送元二。 生2：我看到了王維正在送元二，而且敬了他一杯酒。 師：敬了一杯酒？你看得比他多，富有想象力。 生3：我

14、還看到王維送元二的時(shí)候天正在下雨。 生4：我看到了王維送元二，而且敬了他一杯酒，那時(shí)候剛下了一場(chǎng)雨，雨后，王維送元二，而且敬了他一杯酒，那時(shí)候剛下了一場(chǎng)雨，雨后，王維還吟了一首詩。 師：（指著生3）你看看，你看到下雨，而他看到雨下完了。（指著生4）再起來，雨后，呼吸?。◣熒黄鹱魃詈粑鼱睿┰趺礃?？ 生4：這種感覺很好。（師一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生還閉著眼睛在感受。） 師：你還在呼吸呢！ 生5：我覺得當(dāng)時(shí)的空氣很新鮮。 師：這是一幅怎樣的畫面？你能讀出這么美的渭城嗎？ 生5：（陶醉地朗讀）謂城柳色新。（又請(qǐng)一位學(xué)生讀，也讀得很有韻味。） 師：平仄不夠明顯。平聲盡量延長，（指著投影）看上面的，渭城讀。

15、 生：（緩緩地）渭城朝雨，氵邑輕塵。 師：多美??！ 生：客舍，青青柳色，新（臺(tái)下學(xué)生紛紛舉手） 師：想一起讀了是嗎？預(yù)備，讀。（學(xué)生朗讀兩句詩）多美啊，老師幫著大家一起來看一看。（投影出示渭城圖）謂城這里的柳色 生1：很美 師：渭城這里的空氣 生：2、很新鮮。 師：渭城這里的旅舍 生3：很舒服。 生4：渭城這里的客舍很干凈，很舒適，還很清靜。 師：渭城這里的朋友 生5：是知音。 生6：他們的心靈是相通的。 師：對(duì)呀，心有靈犀一點(diǎn)通。就是在這樣一個(gè)美麗的早晨，就是在這樣心心相通的朋友之間，卻馬上要分手了。到哪里去了？ 生紛紛說：到安西去了。（投影出示陽關(guān)圖） 師：同學(xué)們請(qǐng)看。（深情地）當(dāng)時(shí)陽關(guān)以

16、西是一幅怎樣的畫面呀？滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)無故人，這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路上，整整三千多公里當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，也要走整整半年多的時(shí)間。（學(xué)生們驚訝萬分）元二即將遠(yuǎn)行，此刻你，有沒有什么話要對(duì)他說一說呀？ 生1：元二，路上要小心，注意好安全。 師：好朋友，多么關(guān)心??！ 生2：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。 師：想得多么細(xì)呀！ 生3：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì)想

17、著你的。 師：即使元二一刻不停地返回來也要整整一年哪，孩子。更何況，他是奉著皇帝的使命去的呀。一年能回來嗎？ 生3：一年不能回來。要好幾年才能回來。甚至是十幾年。 師：那么不定期有什么話要說嗎？ 生3：元二，也許當(dāng)你回來之后，我已經(jīng)認(rèn)不出你了。 師：好朋友怎么會(huì)認(rèn)不出來呢？變老了是嗎？同學(xué)們，幾年后，王維就去世了。（學(xué)生萬分驚訝，略有所思。）所以，在這樣的一個(gè)時(shí)候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀?。縼?，我為大家配上音樂，一起讀一讀。 （陽關(guān)三疊響起，師生深情地朗讀整首詩。） 師：（指著一生）勸君更盡一杯酒 生：西出陽關(guān)無故人。 師：喝下這杯酒了嗎？ 生：喝下了。 師：可我怎么感覺到這不是一杯酒

18、，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來了嗎？ 生：品出來了，是悲傷的滋味。 師：這么悲傷地送別你的好朋友，這一杯酒夠不夠？ 生：不夠。 師：那咱們就 生：再喝一杯。 （師生作舉杯飲酒狀，師生共讀，勸君無故人。） 師：（轉(zhuǎn)身問另一位學(xué)生）你感受到什么滋味。 生：我感受到一杯酒里還有難舍難分的滋味。 師：既然這樣地難舍難分，一杯酒夠不夠？ 生：不夠。 （師作舉杯狀：來吧。生舉起了酒懷。師生深情共讀：勸君更盡） 師：還有誰品出別的滋味嗎？ 生：我品出了痛苦的滋味。因?yàn)殡x開朋友很傷心。 師：這一杯酒夠不夠呀？ 生：不夠。 （師舉起酒杯：再來一杯。和生干懷。生深情地讀：勸君更盡） 師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就該起程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧。 眾生舉起酒杯，師：預(yù)備，起。眾生深情共讀。 三、唱詩 師：同學(xué)們，詩人讀啊讀，讀已不能足以表達(dá)他這種情感，那我們就來唱吧。這首詩的樂曲很有名，叫陽關(guān)三疊。（音樂響起） 師：第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩，詩中有畫，畫中有詩。（師和著音樂深情地唱起。同學(xué)們仔細(xì)聆聽。） 師：第二遍，如果你能行，那大家就一塊兒跟我一起唱一唱，如果還暫時(shí)不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。（師第二遍唱完） 師：能行了嗎？（學(xué)生嘗試）第三遍，我們不用音樂。試著回憶一下，