1、山 窩 飛 出 金 鳳 凰-鳳山中學(xué)2012年秋學(xué)校文化建設(shè)成果總結(jié)為了貫徹落實(shí)縣教育局學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神，以健康向上的文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校教育教學(xué)管理水平，營(yíng)造良好的育人氛圍，完善學(xué)校“鳳” 文化建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。2012年5月起，學(xué)校再次增注骨干力量，加大經(jīng)費(fèi)投入，本著“物質(zhì)文化強(qiáng)基礎(chǔ)、行為文化塑形象、制度文化添活力、精神文化鑄品牌”的文化建設(shè)思路，不斷開(kāi)拓創(chuàng)造、補(bǔ)漏出新。經(jīng)過(guò)廣大教職員工的共同努力，我校的“鳳”文化建設(shè)已初步形成完整體系：文化內(nèi)涵有深度、文化環(huán)境有品味、課堂改革有特色，師生能力有提升。培養(yǎng)了一大批守規(guī)自覺(jué)、學(xué)習(xí)自發(fā)、成長(zhǎng)自主，德立能強(qiáng)

2、、和諧共進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)生，取得了顯著成效。 一、與時(shí)俱進(jìn) ，精心培育“鳳”文化，豐厚學(xué)校文化底蘊(yùn)。鳳文化所體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情結(jié)，高潔行芳品德，鳴則驚人、飛則沖天的奮發(fā)圖強(qiáng)、求變創(chuàng)新精神，矢志不渝、涅槃再生精神，龍飛鳳舞、龍鳳呈祥的和合精神，都是中華民族的閃光點(diǎn)。鳳凰的文化意蘊(yùn)，正是楚文化的精髓所在。繼承和弘揚(yáng)以鳳為標(biāo)識(shí)楚文化精神，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展尤為重要。我們要繼承和弘揚(yáng)楚文化的“吾令鳳鳥(niǎo)飛騰兮，繼之以日夜”的“篳路藍(lán)縷”的進(jìn)取精神、“鷙鳥(niǎo)之不群兮，自前世而固然”的“鳴將驚人”的創(chuàng)新精神、“鳥(niǎo)飛返故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘”的“深固難徙”的愛(ài)國(guó)精神、“鳳凰翔于千仞兮，覽德輝而下之”的“和眾安民”的和諧精神。學(xué)

3、校在汲取傳統(tǒng)文化精華和廣泛征求全校師生意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，把辦學(xué)思想、目標(biāo)、方向揉合在“鳳凰”文化理念體系里，以“和美”為精髓，確立了“以人為本、和諧發(fā)展、自我超越”的核心理念，“崇德立人、強(qiáng)能立身、創(chuàng)新立校”的辦學(xué)思想和“學(xué)校有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)”的發(fā)展目標(biāo)，擬定了“立德為先、強(qiáng)能為本、創(chuàng)新為重”的整體思路，培育了“無(wú)畏、堅(jiān)持、超越”的學(xué)校精神，營(yíng)造了“修身示范、和諧施教”的教風(fēng)和“自主探究、善思樂(lè)學(xué)”的學(xué)風(fēng)，形成了“以人為本、多元協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展”的學(xué)校特色。二、優(yōu)化育人環(huán)境，提高育人品位，為學(xué)校發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 文化是無(wú)形的，要通過(guò)有形來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校一直重視校園物態(tài)文化建設(shè)，打造

4、精品文化校園，努力形成“墻壁說(shuō)話、花草育人”的濃厚氛圍。去年，學(xué)校從學(xué)校有限的經(jīng)費(fèi)中，擠出兩萬(wàn)多元投入到環(huán)境建設(shè)。一是繼續(xù)完善“鳳翔樓”的文化布置，以“鳴鳳”為主體，以“超越”為主題，在樓宇的走廊內(nèi)、各教室、辦公室內(nèi)設(shè)置藝術(shù)精品、名人名言、身邊榜樣等數(shù)十個(gè)標(biāo)牌，塑造了弘德勵(lì)志、篤行超越的文化氣象。學(xué)校將“和諧發(fā)展、自我超越”的核心理念通過(guò)將每一個(gè)班級(jí)建成師生共有的溫馨家園體現(xiàn)出來(lái)，讓每個(gè)孩子在“大家庭”里和諧發(fā)展，讓每個(gè)孩子在同伴的鼓勵(lì)中找到自信自我超越。每個(gè)班的班名和班級(jí)格言是“家庭成員”共同商量的結(jié)果，代表著“全家人”無(wú)限的希翼；班主任老師的從教格言像一個(gè)家長(zhǎng)在諄諄教誨；后門口掛著歷屆優(yōu)秀

5、畢業(yè)生，他們優(yōu)秀的業(yè)績(jī)和對(duì)母校的感激之情讓每位學(xué)生為生活在這樣一個(gè)人才輩出的“大家庭”而感到幸福，從而使他們學(xué)有榜樣；每一名“家庭成員”都承包了“家庭事務(wù)”，從黑板、窗臺(tái)、地面、垃圾桶等，將“家庭”的每一項(xiàng)責(zé)任都落實(shí)到了“家庭成員”，做到事事有人管，人人有事做；教室里布置的“我愛(ài)我家”、“溫馨一角”、“書(shū)香教室”都是同學(xué)們集體智慧的結(jié)晶，代表同學(xué)們對(duì)“大家庭”的美好向往；每個(gè)“大家庭”又根據(jù)學(xué)生的戶籍構(gòu)成、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)分為六個(gè)小組，大家圍坐在一起，自主探究、合作交流、小組競(jìng)爭(zhēng)、互幫互學(xué)，共同提高；被評(píng)為優(yōu)秀小組是大家一周的期盼；在學(xué)生們眼中，教室不再僅僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是大家的精神家園

6、。師生在有“形”的校園文化中陶冶情操、啟迪心智、厚重底蘊(yùn)。二是展開(kāi)學(xué)生宿舍文化建設(shè)，學(xué)校給學(xué)生宿舍樓冠名“棲鳳苑”，并讓學(xué)生自己給宿舍冠名，每間宿舍由學(xué)生自主裝扮，溫馨和諧。三是強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)文化。包括校歌、上下課鈴聲、放學(xué)鈴聲、眼保操音樂(lè)、學(xué)校鳳之聲廣播站等。學(xué)校自創(chuàng)了曲調(diào)優(yōu)美、朗朗上口的校歌金鳳飛翔，七年級(jí)新生在入學(xué)后的前幾節(jié)音樂(lè)課上都要先學(xué)會(huì)唱校歌。每天上、下午第一課前都必須演唱歌曲。每天，朝陽(yáng)升起，歌聲、笑聲、讀書(shū)聲就在校園上空繚繞。三、規(guī)范制度文化建設(shè)，為師生發(fā)展增添活力。 制度文化是學(xué)校文化的行為規(guī)范。建立一整套科學(xué)規(guī)范的管理制度，是建設(shè)精品校園文化的基礎(chǔ)和必由之路。學(xué)校把“鳳文化”的精

7、髓滲透到學(xué)校管理制度建設(shè)中，將人文關(guān)懷和剛性約束緊密結(jié)合起來(lái)，教育和引導(dǎo)師生形成共同的價(jià)值觀，達(dá)到用學(xué)校文化來(lái)提升學(xué)校管理水平的目標(biāo)。學(xué)校在“鳳文化”理念引領(lǐng)下制定了一套較為完善的管理制度，出臺(tái)了鳳山中學(xué)管理制度匯編、鳳山教師發(fā)展性評(píng)價(jià)辦法、教學(xué)事故認(rèn)定制度和鳳山中學(xué)學(xué)生手冊(cè)，內(nèi)容涉及學(xué)校實(shí)施文化管理的方方面面；健全了學(xué)校管理體制，降低管理重心，實(shí)行“扁平化”管理，實(shí)行年級(jí)主任教育質(zhì)量負(fù)責(zé)制；進(jìn)一步完善年級(jí)組、教研組管理工作的內(nèi)容和細(xì)則，淡化了中層機(jī)構(gòu)的行政職能，強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性、服務(wù)性管理職能。學(xué)校充分發(fā)揮工會(huì)、教代會(huì)在學(xué)校管理中的地位和功能，依法辦學(xué)，民主治校。進(jìn)一步完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，進(jìn)一步完善

8、學(xué)校重大活動(dòng)的教代會(huì)討論、通過(guò)的制度，堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)制度，對(duì)學(xué)校重大建設(shè)項(xiàng)目、人事變動(dòng)、分配方案、財(cái)政情況等進(jìn)一步實(shí)施公示制度，使學(xué)校的管理更加透明化、民主化。隨著“鳳文化”的創(chuàng)新和積淀，文化育人的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向功能在學(xué)校管理中發(fā)揮了重要的作用。四、堅(jiān)持課堂改革，打造課堂文化，發(fā)展學(xué)校特色。學(xué)校文化的核心是課堂文化，課堂文化是教師和學(xué)生思維方式和行為方式的總和；是課堂教學(xué)的“土壤”，是課堂教學(xué)存在、運(yùn)行和發(fā)展的“元?dú)狻?，是課堂教學(xué)的活力之根和動(dòng)力之源。學(xué)校在“三五二”課堂教學(xué)推進(jìn)中，制訂了鳳山深入推進(jìn)三五二高效課堂模式的方案，下發(fā)了鳳山中學(xué)三五二高效課堂模式探究咨詢問(wèn)卷，組織全體教師從學(xué)案編寫(xiě)、小組合

9、作要求、課堂考核評(píng)價(jià)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、年級(jí)考核、管理和評(píng)價(jià)等十方面深入研討，廣泛實(shí)踐，逐步形成了特色鮮明的課堂文化。課堂“自主文化”?！叭宥备咝дn堂模式的核心是學(xué)生的“自主”，是 “自主地、有主見(jiàn)地學(xué)”。教師只是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生“有主見(jiàn)地自學(xué)”的推動(dòng)者和幫助者。我們經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，構(gòu)建了“自主預(yù)習(xí)交流反饋合作探究練習(xí)測(cè)評(píng)”的課堂自主文化。 課堂“互助文化”。陶行知推行的“小先生制”，證明了同伴互助學(xué)習(xí)是可能的。學(xué)生的“結(jié)對(duì)子”學(xué)習(xí)，“一幫一”的形式等，不僅在一定程度上減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，更重要的是有效促進(jìn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與成長(zhǎng)，使合作學(xué)習(xí)成為可能。為加強(qiáng)“互助學(xué)習(xí)”課堂建設(shè)，學(xué)校開(kāi)展同伴互助學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究，我們著力從“小組劃分、小組管理、小組文化、小組評(píng)價(jià)”四個(gè)方面建構(gòu)“小組互助”文化：小組劃分是前提小組互助是關(guān)鍵小組文化是核心小組評(píng)價(jià)是激勵(lì)。課堂“發(fā)現(xiàn)文化”?！叭宥闭n堂強(qiáng)調(diào)突出“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的地位，其教學(xué)在本質(zhì)上是學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)參與、自主發(fā)現(xiàn)和探究、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是去簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點(diǎn)與結(jié)論。我們構(gòu)建課堂“發(fā)現(xiàn)文化”操控主線是：創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)討論小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)特色課堂文化建設(shè)，學(xué)生間合作學(xué)習(xí)、不斷追求、共同提高、整體發(fā)展已在學(xué)校蔚然成風(fēng)，學(xué)生協(xié)作意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能