1、以學(xué)生積極性為導(dǎo)向的有機化學(xué)實驗教學(xué)研究以學(xué)生積極性為導(dǎo)向的有機化學(xué)實驗教學(xué)研究有機化學(xué)實驗是有機化學(xué)學(xué)科的重要組成局部和有力補充，具有較強的綜合性、理論性、興趣性及可操作性，是化學(xué)、生物、食品、環(huán)境等多個學(xué)科的必修根底課1。21世紀(jì)將是有機化學(xué)科學(xué)全面開展的世紀(jì)，而有機化學(xué)實驗作為有機化學(xué)學(xué)科中最活潑的領(lǐng)域，是有機化學(xué)學(xué)科開展的軸心，開展非常迅速。傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗教學(xué)形式根本采用老師照本宣科，滿堂灌輸，學(xué)生按部就班，照方抓藥的方式進展，這種形式打擊了學(xué)生積極性，限制其創(chuàng)造性，無視其主體性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的進步2。眾所周知，學(xué)生是教學(xué)的主體，積極性是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、考慮、探究與創(chuàng)新的一

2、種內(nèi)在動力，是培養(yǎng)操作才能、探究意識及創(chuàng)新才能三位一體的新型大學(xué)生人才的有力保障，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性及興趣是獲得良好課堂教學(xué)效益的必要條件。在教育改革的大背景下，如何有效調(diào)動學(xué)生的積極性，進步教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的研究熱點。本論文結(jié)合幾年來在有機化學(xué)實驗教學(xué)與研究中所積累的經(jīng)歷，討論并理論了如何從以下3個方面充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其興趣，進而改良和進步有機化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生探究意識及理論創(chuàng)新才能，以適應(yīng)時代開展的要求。1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的有機化學(xué)實驗價值觀經(jīng)過幾年來的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)很大一局部學(xué)生認(rèn)為有機化學(xué)實驗僅僅是有機化學(xué)理論的副產(chǎn)品，實驗過程中涉及到的

3、原理都是有機化學(xué)理論中已學(xué)習(xí)過的，實驗現(xiàn)象和結(jié)果都是可以意料到的，實驗只是去驗證一下而已。因此為了改變這一現(xiàn)象，在第一次實驗課時，老師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識有機化學(xué)實驗課，實驗不是化學(xué)理論的驗證，而是其源泉，是理論的第一手資料。并結(jié)合生活實例來說明實驗的重要性，比方2022年10月，屠呦呦先生因發(fā)現(xiàn)天然抗瘧藥青蒿素以及在人類安康方面做出的宏大奉獻而成為中國首位諾貝爾獎獲得者的事例，就成功說明了沒有實驗就沒有青蒿素，更沒有諾貝爾獎。2優(yōu)化整合實驗教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)綜合設(shè)計性實驗實驗的教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)效果的重要因素3，科學(xué)合理的實驗內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的積極性及興趣，同時也能激發(fā)學(xué)生的好奇本文由論文聯(lián)盟.

4、LL.搜集整理心及求知欲，有利學(xué)生獨立考慮問題、解決問題、探究意識以及創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容固定且重復(fù)度高，讓實驗課變得單調(diào)枯燥，失去原有的新穎感。針對這種情況，可以將傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容進展巧妙整合，將實驗中的一些根本操作及性質(zhì)實驗融入到綜合實驗中，如將實驗普通蒸餾貫穿在乙酸乙酯合成中學(xué)習(xí)；重結(jié)晶實驗內(nèi)容融入到乙酰水楊酸的合成中介紹；實驗柱色譜、薄層色譜等根本的色譜方法的介紹與詳細(xì)應(yīng)用實例-胡蘿卜素和番茄紅素的提取別離與測定有機結(jié)合起來，防止了實驗的重復(fù)枯燥，保持了其新穎感，進步了學(xué)習(xí)效率，更重要的是鍛煉學(xué)生根本操作技能的同時，讓學(xué)生掌握根本實驗方法的詳細(xì)用處，利于其學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)新探究

5、性的培養(yǎng)，進步了實驗學(xué)習(xí)果效。綜合設(shè)計性實驗?zāi)苡行нM步學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮其主體性，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性及熱情，然而傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容中綜合設(shè)計性實驗較少，不利于實驗課教學(xué)的改革與開展5。在實驗教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，增添一些與其專業(yè)相關(guān)的綜合設(shè)計性實驗如食品類專業(yè)可挑選茶葉中咖啡因和茶多酚的提娶辣椒紅素和辣椒素的提取等與食品相關(guān)的實驗，如農(nóng)學(xué)類專業(yè)可選植物殺蟲成分苦皮藤母體提取與改造等與農(nóng)學(xué)相關(guān)的實驗。這種綜合類實驗與專業(yè)知識的嚴(yán)密結(jié)合一方面進步了學(xué)生對實驗的重視度；另一方面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新動機和學(xué)習(xí)興趣。從植物材料的選娶文獻資料的查閱、實驗方案的設(shè)計、實驗儀器的準(zhǔn)備及溶液的配置等各個實驗環(huán)節(jié)，

6、均讓學(xué)生充分參與，允許學(xué)生在平安性的前提下，進展實驗的拓展和改良，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，各個小組的實驗方案在施行之前由老師進展補充完善，確保學(xué)生在實驗中學(xué)有所獲。由此可見，綜合設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容充分表達了學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)思想，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，不僅可以穩(wěn)固學(xué)生的根本操作技能，而且還可以對綜合性實驗的各個環(huán)節(jié)進展主動的、創(chuàng)新的探究理論，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能、查閱文獻、發(fā)散性思維、探究精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及創(chuàng)新才能的培養(yǎng)提供了可靠保障。3改良豐富課堂形式，發(fā)揮學(xué)生的主體性傳統(tǒng)的實驗授課形式是由老師講解完實驗原理和操作步驟，學(xué)生被動承受，然后照方抓藥機械

7、的去完成操作，這種填鴨式單一呆板的授課形式，常常無視了學(xué)生這一主體角色，使實驗過程缺少考慮與討論，抑制了學(xué)生思維的積極性，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求。老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新優(yōu)化實驗教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)適當(dāng)應(yīng)用到實驗課堂，如，針對有關(guān)平安教育的實驗內(nèi)容，采取多媒體及生活實例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的習(xí)題授課，以形象直觀的視覺效應(yīng)引起學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注，加深對該方面知識的掌握。另外，在實驗教學(xué)中，將顯性互動及隱形互動相結(jié)合使用，擅長設(shè)疑，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生逐步深化到有機化學(xué)實驗之中，讓整個課堂教學(xué)富于興趣性和啟迪性。例如，在進展乙酰水楊酸的合成實驗時，引導(dǎo)學(xué)生回憶乙酸乙酯合成實驗的要點，比照學(xué)習(xí)，分組討論酯的合成方

8、法道路以及它們的優(yōu)缺點，一系列的問題不知不覺中將分散的知識點串聯(lián)成網(wǎng)展如今學(xué)生腦海中，對聯(lián)想不起來的知識點，經(jīng)過同學(xué)的互相討論以及老師的解答，加深了相關(guān)知識的理解與掌握。這種學(xué)生主導(dǎo)老師補充或老師引導(dǎo)學(xué)生參與替代傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)方法，催促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)總結(jié)實驗內(nèi)容，回憶相關(guān)知識點，引導(dǎo)學(xué)生在課程教學(xué)過程中，形成有機化學(xué)知識的發(fā)散思維，并對有機化學(xué)知識的規(guī)律加以總結(jié)和歸納，內(nèi)化形成學(xué)生自己的知識架構(gòu)，同時也有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論并積極發(fā)言，活潑了課堂氣氛，促進了師生感情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生表達才能與團隊合作意識的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。4結(jié)語在化學(xué)學(xué)科全面迅猛開展的時代背景下，老師作為教育改革的主導(dǎo)者，應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的實