1、棉花姑娘第一課時教學設計棉花姑娘是人教版一下第八單元的一篇童話故事，故事中棉花姑娘生病了，請求燕子、啄木鳥、青蛙來給她治病，最后七星瓢蟲把病治好了。細讀文本，我們發(fā)現本文的語言淺顯易懂，相信不會對孩子造成較大的閱讀障礙，24自然段結構相同，因此第一次的對話作為重點教學，不僅要讀懂對話（培養(yǎng)讀懂一句話的能力），還要讀好對話（讀出棉花姑娘請求的語氣和醫(yī)生不好意思的語氣），后兩組對話則可放手，讓孩子們在同伴的合作下完成。在這樣的解讀下，結合一年級孩子的學情，我將本節(jié)課的重點定在多形式地認識生字和理解“可惡”等詞上，把讀好請求的語氣和“初步讀懂一句話”作為本節(jié)課的難點。教學目標:1.多形式地認識生字，

2、理解“可惡”、“斑點”等詞，會寫“請”。2.通過情境創(chuàng)設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文12自然段，初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力，同時讀好請求和不好意思的語氣。3.借助讀一讀，詞條拉拉手的方式，會說不同動物消滅害蟲的不同本領。教學重點：多形式地認識生字，理解“可惡”等詞，會寫“請”。教學難點：初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力，同時讀好請求和不好意思的語氣。教學準備: PPT、四種動物圖片、生字卡片、詞條、磁性書寫格。教學過程: 一、揭題，導入新課。1.（出示棉花圖片）師：小朋友們，圖畫里的是（師板書：棉花）是的，棉花是一種植物，怪不得棉的偏旁是讀詞，正音。2.后面還跟著一個詞兒呢！（師板書：

3、姑娘）指名讀，正音。（教師評價）觀字形：讀著讀著，你發(fā)現這兩個字女字旁。是的，姑娘是指女孩子，我們班里的小姑娘舉舉手！3.我們一起讀課題，關注兩個輕聲。二、初讀，學習生字詞。過渡：棉花姑娘聽到小朋友們這么親切地叫她，她有話對我們說呢！1.聽：（老師戴著棉花的圖片作頭飾）小朋友們，我的故事里藏著好多生字朋友呢，你都找出來了嗎？要求：一邊圈，一邊讀。2.反饋交流：我們來看看這個孩子找的，其他孩子邊聽邊校對自己找的生字，有漏下的趕緊補上去。3.全找出來的小朋友把背挺一挺。聽，棉花姑娘又有話對我們說了。（老師又戴著棉花的圖片作頭飾）小朋友們，你們一定把生字朋友都找出來了吧，不過這些生字可不是孤零零的呢

4、，他們都是和自己的朋友在一起的，比如，姑和娘就組成了“姑娘”這對好朋友，其他的生字你能幫他找找朋友嗎？趕緊用橫線畫下來吧。注意“一邊劃，一邊讀。”4.反饋，讀詞姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點（預設生成： “斑”字和“班”字的區(qū)別。）（指名讀同桌讀開小火車讀 教師評價）三、學習第一自然段。過渡：詞語都認識了，讓我們趕緊去認識棉花姑娘吧。請小朋友們讀讀故事的第一段，爭取把每個字都讀對，再數一數有幾句話，標上句序。生自由讀。交流反饋：指名讀，正音.（教師評價）長句停頓指導。她多么盼望/有醫(yī)生/來給她治病?。∶藁ü媚镌趺戳?？1、交流有關“蚜蟲”的信息（從文字到畫面）瞧這個“蚜”，左邊蟲字旁，表示這是一種右

5、邊讀作，表示這個字的讀音。你們認識蚜蟲嗎？【會飛，身上長著刺，專門吸樹葉里的水分，常常把樹葉里的水分吸干，樹葉就枯萎死亡了。】學習新詞“可惡”：這樣的蚜蟲真是太讀短語：可惡的蚜蟲（指名讀，讀出可惡的感覺齊讀）蚜蟲這么可惡，對植物來說，它就是一種害蟲。害蟲有很多，葉子上的蚜蟲只是其中一種。有感情讀第一句。指名讀，齊讀【教師評價朗讀：聽出來你也不喜歡蚜蟲】2、眼看著蚜蟲就要把葉子里的水吸光了，這時候的棉花姑娘，心里你來讀讀第二句指名讀，齊讀?！窘處熢u價：你把“多么盼望”四個字讀得重重的，在替棉花姑娘著急呢！】3、有感情讀第一自然段。同桌讀：把這兩句話連起來讀給同桌聽，如果他把可惡的蚜蟲和棉花姑娘著

6、急的心情都讓你感受到了，你就給他點個贊吧！有多少小朋友得到了贊？請這些孩子起立，齊讀第一自然段。四、再讀，訓練說話（醫(yī)生的本領）1、棉花姑娘生病了，都來了哪些醫(yī)生呢？請你再去讀讀故事，把醫(yī)生的名字圈一圈。2、校對醫(yī)生名字，學習新詞。“七星瓢蟲”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎？隨機學詞：斑點3、這么多醫(yī)生，他們都有什么本領呢？燕子 空中飛的害蟲啄木鳥 樹干里的害蟲（隨機教學“啄”：“啄”的這一點像什么）青蛙 田里的害蟲七星瓢蟲 蚜蟲4、相機板書，小朋友們，左邊一列都是醫(yī)生，右邊一列都是醫(yī)生要捉的害蟲，你看：這3個短語有什么特點？能不能把蚜蟲也改成這樣的短語？（葉子上的害蟲）5、老師把醫(yī)生和他們的本領都

7、寫在詞條上，你能把這兩張詞條上的內容連起來說一句話嗎？6、學著老師的樣子，請同桌互相配合，一個人先抽出一名醫(yī)生，另一個人要找到這個醫(yī)生的本領，找到之后，同桌一起把找到的內容連起來說一句話。五、學習第一組對話（第二自然段）我們認識了醫(yī)生，還了解了他們的本領。棉花姑娘終于等來了第一個醫(yī)生，就是1.請你去讀讀故事的第二段，數數這一段一共有幾句話。2.請3個孩子來讀，其他孩子一邊聽，一邊用橫線劃出棉花姑娘說的話，用波浪線劃出燕子說的話。3.反饋交流指導朗讀第一次對話（1）指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧！”A、我們先來讀讀棉花姑娘說了什么。指名讀齊讀（教師通過范讀、評價、語言渲染等多種手段指導學生讀好請求的

8、語氣。）B、寫“請”。用上了請，顯得棉花姑娘多有禮貌啊，我們也來寫寫這個“請”字。說說你在寫這個字的時候，有什么地方要提醒小朋友們的嗎？C、生仿寫。D、反饋，再寫一個，并評價書寫。（2）指導朗讀燕子的話。A、燕子是怎么回答的呢？請你去讀讀燕子的話B、交流：咦？你為什么要說對不起呢？哦，你覺得不好意思了。燕子，燕子，你能不能再幫幫忙?。浚ㄔ诮涣髦新鋵崱皩Σ黄稹薄爸粫钡囊馑?。）知道了，你只會捉空中飛的害蟲，實在是幫不了我的忙。我不怪你！C、指導學生讀好燕子的話。（3）師生合作讀對話。老師來讀旁白，男生來當當燕子，女生來當當生病的棉花姑娘。（教師簡單評價合作朗讀情況）六、總結：太遺憾了，燕子醫(yī)生幫

9、不了棉花姑娘，棉花姑娘接下來會碰到哪些醫(yī)生呢？是誰最后治好了棉花姑娘的病呢？讓我們帶著這些疑問，下次再繼續(xù)討論吧?。A設評價）今天所有的同學都表現的非常積極，都著急的給棉花姑娘找醫(yī)生看病，你們可真是有愛心的小朋友。課后，請你根據學習單上詞語的提示，把我們今天學習的前兩段故事回家講給爸爸媽媽聽，好嗎？附：板書設計棉花姑娘 燕 子 空中飛的害蟲 啄木鳥 樹干里的害蟲青 蛙 田里的害蟲 七星瓢蟲 蚜蟲-葉子上的害蟲棉花姑娘教學反思棉花姑娘一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語

10、言符合兒童特點。通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。我教學的是第一課時，學習課文的第一至二自然段，理解課文內容，在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領。教學過程主要圍繞以下三個方面進行：1、識字教學。本課要求認讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進行教學。在課題導入時，就出示“姑娘”兩個生字，先讓學生知道這兩個字分開與合在一起不同讀法，再讓學生比較這兩個字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個難點，一開始學生就能注

11、意到拼音中有兩個是要念輕聲的，雖然有些學生可能念不好，但有了這么一個第一印象后，就方便了對輕聲的指導朗讀。后來，在學生初讀課文之后，我組織學生進行學習了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個字，引導學生明白偏旁和字義的關系。2、說話訓練。棉花姑娘生病了，都來了哪些醫(yī)生呢？讓學生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。借助讀一讀，詞條拉拉手的方式，會說不同動物消滅害蟲的不同本領，培養(yǎng)學生的口語交際能力。3、新課程標準指出：閱讀對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。在教學課文中重點語句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可

12、惡的蚜蟲?！薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來給她治病??！”通過請學生看圖，體驗蚜蟲的可惡。通過談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。讓學生在讀中去體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學常識。比如，在指導學生讀好棉花姑娘的請求語氣時，我讓學生就把自己當作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預期。然后通過提示語進行引讀，擴大學生想象的空間，讓學生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀，會有不同的效果。這樣就加深了學生對文本內容的理解、感悟。在指導學生充分朗讀、感悟文本時，我為他們創(chuàng)設了一個情景，表演燕子和棉花姑娘的對話，在角色表演中有效地指導朗讀，使學生進一步深入文本，獲得了更深層次的感悟。由于課堂容量較