1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁己亥雜詩魯教版八年級上冊語文教案設(shè)計己亥雜詩教案朗讀己亥雜詩。2.作者簡介。龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描繪中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全集。己亥雜詩選自龔自珍全集，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰己亥雜詩，此選其一。3.賞析。此詩前兩句寫景。望著夕陽西下

2、，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象表達。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。4.小結(jié)：這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深化，耐人尋味。5.朗讀并背誦詩歌。四、小結(jié)朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當

3、，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當從整體上來把握作品，應(yīng)當在明確作品的內(nèi)容，理清作品構(gòu)造及作者思路的根底上，反復(fù)地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的根底上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。五、作業(yè)完成課后練習三。六、板書設(shè)計己亥雜詩一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自現(xiàn)三四句寫不甘退伏，憧憬將來 寄予愛國情懷己亥雜詩課堂實錄上個學期的復(fù)習課根本上都是孩子唱主角，近幾周的課堂更是被他們主宰了，剩下的內(nèi)容早已被他們預(yù)定一空。今天本來來本呈現(xiàn)一堂課，孩子們的表現(xiàn)還是可圈可點的。當然，更希望能得到同仁們的點評。一、談話導(dǎo)入。1、同學們，在上學期第一單元的日積月累里，我們

4、積累過龔自珍的兩句詩，還有人記得嗎?學生答復(fù)：落紅不是無情物，化作春泥更護花。2、有同學能把這首詩完好地背出來嗎?指生背。3、請全班同學跟著這位同學一起背誦。二、解詩題。1、今天，我們就來學習龔自珍的另一首同題詩，(板書課題)，請大家齊讀課題，提醒不要把“己”寫成“已”字。2、有同學知道“己亥”是什么意思嗎?(無生舉手)小老師解釋：這是我國古代天干地支記年的方法，指的就是道光十九年。這一年，作者在南來北往的途中，共寫了315首詩，統(tǒng)稱為己亥雜詩。3、提醒同學們看注釋，今天要學的這首詩是己亥雜詩的第二百二十首。三、初讀詩。1、每個小組內(nèi)推薦一名朗讀最好的同學，然后請被推薦的同學依次朗讀古首，生評

5、價。2、請被推薦的同學指導(dǎo)本小組內(nèi)同學的朗讀。3、小組內(nèi)再推薦進步最快的同學展示。4、聽著同學有感情地誦讀，小老師也激情誦讀一次。(熱烈掌聲)四、品讀詩。1、在一遍又一遍的誦讀中，同學們能從字里行間體會到作者想要借這首詩表達什么嗎?生1：這首詩表達了作者一種懷才不遇的心聲。生2：我覺得這首詩主要是表達作者想要報效祖國的愛國情感。2、那同學知道詩中哪一句是表達作者心聲和情感的嗎?生答復(fù)后兩句。3、請小組內(nèi)用自己的話說一說后兩句詩的意思，(要求：語文閱讀才能差和不愛發(fā)言的先說，語文成績好的同學作引導(dǎo)或補充)。生匯報。4、作者“勸”的內(nèi)容是什么?(板書：勸 重抖擻 降人才)5、小組內(nèi)議一議，作者為什

6、么這么“勸”呢?6、“勸”的原因是“萬馬齊喑”，疏通前兩句詩的意思。7、重點討論詩中的“風雷”指的是什么。一個課外知識積累較多的同學補充了當時的社會背景，孩子們覺得“風雷”是一個敢于伸張正義、引領(lǐng)社會革新的言語、人才等。五、悟詩情。1、指生再讀詩。2、小組賽讀詩。3、全班齊讀詩。4、討論：這首詩終究表達了作者什么樣的思想感情。(板書：希望社會變革，期待人才輩出)六、拓展有關(guān)愛國的詩句。陸游的示兒：死去元知萬事空，但悲不見九州同照的夏日絕句：生當作人杰，死亦為鬼雄。文天祥的過零丁洋：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。孩子設(shè)計的板書： 雖然上課的是自己的孩子，但從頭至尾我并沒與參與其中，孩子除了借用

7、電腦查資料，并沒有向我作任何咨詢。但從這堂課的設(shè)計和呈現(xiàn)中，個人欣喜看到：(1)上課的孩子作了精心的精備，從詩的寫作背景到愛國詩句的拓展，孩子有設(shè)計，有搜集，有積累，真正地表達了預(yù)習的有效和高效;(2)這堂課的設(shè)計很完好，從讀通到讀好到讀懂，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。(3)充分發(fā)揮了小組合作的作用。從小組內(nèi)推薦讀書好的同學，到讀書的同學指導(dǎo)小組內(nèi)同學讀書，從小組內(nèi)說詩句的意思到小組內(nèi)討論古詩所表達的思想內(nèi)容，并且對小組合作有所要求，學困生優(yōu)先發(fā)言，才能強的同學作引導(dǎo)或補充，讓每一個同學都動起來了，積極參與課堂。我最大的心愿和努力的目的就是讓班上的大部分同學都能并且都愿意設(shè)計和呈現(xiàn)一堂類似的課。己亥雜

8、詩知識點【首句次句】：(浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯)：譯文：離愁滿懷正對著白日西下，揚鞭東去從此辭官赴天涯(浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠處延伸, 馬鞭向東舉起這一起身，從此就是天涯海角了)。賞析：浩蕩：廣闊、深重，形容愁緒無窮無盡的樣子。寫景敘事，說明詩人雖辭官回鄉(xiāng)，但仍為國家的前途命運憂愁，表達了作者憂國憂民的思想感情。詩人以景襯情， “浩蕩”，比喻、夸張，表現(xiàn)離愁之深廣，之繁多?！鞍兹招薄保h(huán)境描寫，點明時間，借景抒情，生動形象地寫出了夕陽西下黃昏將至的景象，渲染日暮窮途的悲涼氣氛，襯托了詩人心中的無限離愁。本詩開頭兩句，以浩蕩修飾離愁，以白日斜或天涯襯托離愁，這種表現(xiàn)手法和馬致

9、遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”有異曲同工之妙?！救湮簿洹浚?落紅不是無情物，化作春泥更護花)：譯文：落花紛紛，絕不是無情飄灑;化作春泥，培育出更多新花(我辭官歸鄉(xiāng)，猶如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了泥土，還能起著培育下一代的作用)。賞析：擬人、比喻，移情于物，以落花自喻，充分表達了詩人強烈的報國之志、對新生命的贊美、呵護生命的無私奉獻精神和對理想信念的執(zhí)著追求。【主題和寫特】：這首詩寫詩人離京的感受，將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結(jié)合，抒發(fā)了詩人強烈的報國之志、對新生命的贊美、呵護生命的無私奉獻精神和對理想信念的執(zhí)著追求的感情?！締柎痤}】1. 這首詩是怎樣寫

10、“離愁”的?答：用“浩蕩”表現(xiàn)“離愁”的廣闊無邊，用“白日斜”的特定情境襯托“離愁”。2.你認為這首詩的后兩句廣為傳誦的原因是什么?答：以“落紅”和“春泥”為喻，表達了作者雖辭官離京，仍然關(guān)心國家前途和命運的思想感情;這兩句詩語言生動形象，內(nèi)容蘊涵哲理，風格昂揚向上。3.哪些詩句表現(xiàn)詩人孤獨、悲壯而豪邁的復(fù)雜心情?答：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。首句以“浩蕩”二字，極為凝練地寫出離愁的深廣，強化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的種種情懷。“白日斜”三字一筆勾勒景物，以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛，增添了一種日暮途窮、凄涼傷感的氣氛。第二句：離京標志著龔自珍政治生涯的終結(jié)，離愁別緒和回歸的喜悅交織一起。4.詩中寫了幾種心境?答：離別的憂傷;回歸的愉快;積極的人生態(tài)度;對國家民族的執(zhí)著忠誠;不甘于沉淪，為國家民族奉獻力量;犧牲自己，培養(yǎng)下一代的無私奉獻精神。5.理解和賞析“落紅不是無情無，化作春泥更護花?！贝穑豪斫猓郝浠娂?，絕不是無