1、淺談技校中的根底理論教學摘要：為使現(xiàn)代中等職業(yè)技術學校學生更好、更新、更快、更全面地掌握理論知識，老師應該從學生的實際才能出發(fā)，對他們進展思想教育，同時還要根據(jù)教學要求，進展分層教育，在教學內(nèi)容上做到精而簡，在教學方法上靈敏多樣，在教學過程中挖掘學生的潛能等等。通過這些措施，讓學生可以真正成為德、智、體全面開展的社會有用之才。關鍵詞：中職學生；理論根底教學；靈敏多樣；理論活動在科學技術飛速開展，知識、信息迅速更新的今天，社會對人才的需求量也大大增加。學習、運用知識和進步技能離不開學校的根底理論教育。技工學校為這些學生開拓了新天地，為他們的將來翻開了一扇希望之門。但由于他們的學習程度存在差異，給

2、技校老師的教學工作帶來了很大困難，這就要求老師必須使自己的業(yè)務程度朝著更新、更高、更好、更全面的方向開展。通過近幾年的教學工作理論，筆者認為中職理論教學可以從以下幾個方面不斷加以改善。確定教學要務施行分層教育確定教學要求是學校整個教學過程中的首要前提，是每節(jié)課的重要組成局部，是教學指導思想的集中表達。由于技校學生對根底課的掌握程度不盡一樣，因此，應該在教學大綱的根底上，根據(jù)大多數(shù)學生的實際程度和承受才能，提出教學要求，采勸因材施教的策略對不同的學生采取不同的教學方法。對于根底較好的學生，在要求他們掌握根本教學內(nèi)容的同時，還要對他們提出更深、更高層次的要求。對于根底較差的學生，只要求他們掌握最根

3、本的教學內(nèi)容即可。否那么，就會給他們造成學習負擔，使他們學習失去學習興趣，以致產(chǎn)生厭學情緒，甚至放棄學業(yè)。比方?機械基捶課程中第七章有關其他的變速機構內(nèi)容，要求根底較差的學生按照字面意思理解什么是有級變速機構和無級變速機構，以及有級變速機構和無級變速機構的定義即可，無須死記硬背。例如，無機變速機構中的“無字，意為“沒有,“級即“級別，無級就是沒有級別，任意的。無級變速機構就是在一定轉速范圍之內(nèi)，可以獲得任意一種轉速的機構。對于根底較好的學生，要求他們掌握、理解有級變速機構通過改變機構中某一級的傳動比得以完成，無級變速通過改變摩擦輪的回轉半徑得以實現(xiàn)。同時，還要結合滑移齒輪變速機構和塔齒輪變速機

4、構說明有級變速機構的機理、結合錐輪端面盤式無級變速機構和別離式無級變速機構來說明無級變速機構的機理。教學內(nèi)容簡單精煉在教學內(nèi)容方面，老師應明確技工學校的人才培養(yǎng)目的，熟悉教學大綱、，深化鉆研教材，在全面理解學生實際程度和理解才能的根底上，根據(jù)技工學校人才培養(yǎng)目的和教學大綱的要求，確定教學內(nèi)容的深度和廣度。技校的人才培養(yǎng)目的是培養(yǎng)具有一技之長、操作純熟的中級技術工人。這就意味技校學生不需要學習很深、很難的理論知識。因此，老師應本著“少而精的原那么安排教學內(nèi)容，使之既能符合學生的承受才能，又能激發(fā)學生的學習興趣。有些老師為了讓學生學習更多的知識，總是不分主次地安排很多教學內(nèi)容，且面面俱到，雖然講課

5、時非常投入、認真，但教學效果并不理想。比方，在?機械制圖?課程中，由于學生接觸到的實物很少，又缺乏繪畫根底，因此，他們的空間想象才能很差，很難理解三維立體向二維平面轉化過程。面對這種情況，我們可以利用橡皮泥制作模型，進展實際訓練，找到空間與平面互相轉換的形體，從形象思維過渡到抽象思維。在制圖教學中，讓學生根據(jù)三視圖用橡皮泥制作根本體和各種模型，并且借助模型進展正確的補圖、補線。有些圖線可以直接按照投影規(guī)律補作，有的那么必須根據(jù)的不完好的視圖想象出其立體形狀。例如，分析壓塊的三視圖：主視圖左上方的缺角是用正垂面p面切出的；俯視圖左端的前、后缺角分別是用兩個鉛垂面Q面切出的；左視圖下方的前、后缺塊

6、，那么是分別用下平面和程度面切出的。通過以上分析可知，壓塊的外形是一個長方體，是被幾個特殊位置平面切割后形成的。由于用橡皮泥做出的模型，再補充畫線就變得容易了。通過以上訓練，學生的空間想象才能得到迅速進步。在一定的階段，橡皮泥模型可以起到“一點通的作用，這種特殊作用是實物模型或掛圖等無法實現(xiàn)的。教學方法靈敏多樣進步教學質量是老師主要的任務。老師要想通過課堂把知識、技能傳授給學生，并使之變成學生自己的才能，必須有恰當?shù)慕虒W方法作為保證。良好的教學方法，不僅能使學生結實地掌握知識，還能使學生學會自己鉆研知識。教學方法并不是絕對的、唯一的和一成不變的。老師必須根據(jù)教學目的、任務、對象、條件確定或調整

7、。教學方法必須靈敏多樣、不拘一格，只有這樣才能調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，進步教學質量。在教學過程中，對于簡單的問題，應采用“啟發(fā)提問答疑總結進步的教學方法。通過這些方法激發(fā)學生的學習興趣和熱情，通過質疑加深學生對這些問題的印象，最后，通過總結形成新的知識。對于復雜問題，應采用“分解綜合總結看實物圖的教學方法。通過分解，將復雜的問題簡單化，使學生容易理解；通過綜合，將幾個簡單的問題歸納在一起形成新的知識，使學生容易掌握；通過總結，使復雜問題的解法條理化，進步學生分析問題、解決問題的才能；通過看實物圖，讓他們一目了然，使他們知道該實物在理論中的作用。比方，在?機械基捶第九章中，根底

8、較差的學生不理解什么是液壓。筆者通過提問的形式，讓學生集思廣益，發(fā)揮想象力，通過現(xiàn)實生活中最簡單的例子打針，使學生清楚地理解什么是液壓傳動，知道打針的過程就是一個液壓傳動的過程，利用液體藥液為工作介質通過液體產(chǎn)生液壓。老師只有采用靈敏多變的教學方法，才能使學生更容易承受，掌握的知識才可以更結實，從而卓有成效地完成教學任務。由此可見，老師千方百計地改良教學方法，使自己的教學方法靈敏多樣對于完成教學任務是非常重要的。在教學過程中挖掘學生的潛能老師要讓學生明白書本的思路、課程內(nèi)容的邏輯構造和思路，不能死記硬背現(xiàn)成的結論性的知識，老師只需要畫龍點睛地講解有關開闊思路的方法即可，引導學生主動探究、考慮，

9、教誨他們在學習中既要擅長獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，還要獨立檢查結論的正確性。不盲從、不依賴、不輕信，凡事要問為什么，讓學生從不同角度、不同方向分析問題，做到既要勤學，又要善思。課堂上，要讓學生進入老師提出的問題中，并且進展積極主動地考慮，力爭做到想得快、想得對。培養(yǎng)他們敢于提出問題、敢于暴露自己的缺乏，從而為他們以后走上工作崗位奠定基矗鼓勵學生參與理論活動理論活動是思維的源泉，為學生提供了豐富的感性材料，直接表達了學生對理論知識的掌握情況。通過理論的檢驗，學生能更準確地運用理論知識。比方，在?機械制圖?中，僅僅依靠觀察模型和完成書本作業(yè)是學不好這門課程的，還必須聯(lián)絡實際，在理論中純熟、準確、標準地表達圖樣，借以進步學生的綜合才能。理論是理論知識才能的綜合表達。比方制圖測繪是實現(xiàn)這種綜合才能的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)中等職業(yè)學校學生的特點，在講授理論根底課的過程中，應留出時間讓學生動手拆裝、測繪