1、Word文檔，下載后可任意編輯 15故鄉(xiāng)第一課時(shí)課件+教案+素材中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)15故鄉(xiāng)課后習(xí)題參考答案一、這篇小說(shuō)寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)的變化。通讀課文，梳理這些變化，并用一張示意圖表示出來(lái)。參考答案：二、曾經(jīng)親密無(wú)間的一對(duì)小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。這“可悲的厚障壁”是什么？你認(rèn)為是什么原因造成的？同學(xué)們之間討論。參考答案：“我”所感到的與閏土之間“隔了一層可悲的厚障壁”，就是人與人之間無(wú)法交流、理解，思想與感情互不相通。這種情況，不僅出現(xiàn)在“我”和閏土之間，也存在于“我”與故鄉(xiāng)的其他人物（如楊二嫂），或故鄉(xiāng)的人物彼此之間（

2、如楊二嫂斷定閏土是竊賊），實(shí)際上是故鄉(xiāng)所象征的舊中國(guó)的一種普遍現(xiàn)象，也是魯迅在眾多作品中痛切揭露和反思的對(duì)象?！拔摇焙烷c土之間，并非沒(méi)有溝通、理解的愿望，然而，盡管兩個(gè)人都迫切地希望能夠?qū)υ?、交流，重溫少年時(shí)代親密的關(guān)系，但卻無(wú)法做到，可見，這種隔膜是由于某種超越于個(gè)人的因素造成的，是整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致的結(jié)果。是舊中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，使得人與人之間存在著社會(huì)身份的巨大差異，各自困在與自己社會(huì)身份相適應(yīng)的狹小的生活之中，無(wú)論是思想還是感情都無(wú)法突破束縛，從而在彼此之間造就了一層層阻遏人們心意相通、哀樂(lè)與共的“厚障壁”。三、畫出文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句，體會(huì)以此營(yíng)造的氛圍，說(shuō)說(shuō)這些描寫對(duì)表達(dá)主題所起的作用。參考答

3、案：.第段：“時(shí)候既然是深冬沒(méi)有一些活氣?！狈諊攸c(diǎn)：蕭索、凄涼（冷澀、陰沉、死寂）。作用：反映了“故鄉(xiāng)”所代表的舊中國(guó)的狀況令人壓抑，缺乏生機(jī)、活力與希望，烘托“我”悲涼的心情，為全篇奠定黯淡的基調(diào)。2.第12段：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月一望無(wú)際的碧綠的西瓜”。氛圍特點(diǎn)：充滿畫意，色彩極為鮮明而又純凈、生機(jī)勃勃。作用：襯托出少年閏土“小英雄”的形象，也寫出了“我”對(duì)于故鄉(xiāng)的美好印象。3.第88段：我在朦朧中掛著一輪金黃的圓月。氛圍特點(diǎn)：美麗，充滿生機(jī)。作用：是“我”的美好希望的象征，表達(dá)了“我”對(duì)未來(lái)美好生活的想象、憧憬。四、聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句的含義。1.他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜

4、和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！”2.老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。3.我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地.上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。參考答案：1.這一段對(duì)于閏土的外貌和語(yǔ)言描寫，突出地展現(xiàn)了閏土始則歡喜、繼而猶豫、終究與“我”隔膜而稱“我”“老爺”的過(guò)程。這里的描寫，充滿感情，既展現(xiàn)了閏土的心理活動(dòng)，也間接寫出了“我”的情感波動(dòng)，

5、令讀者深受震動(dòng)，從而和一樣痛切地思索：這種隔膜是如何造成的？怎樣才能打破這種隔膜？2.這段話揭示了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的失望和悲哀之情。本來(lái)在“我”心目中，故鄉(xiāng)是非常美好的。而這次回鄉(xiāng)的見聞卻使之前的印象破滅了。故鄉(xiāng)人與人之間、“我”與故鄉(xiāng)人之間，充滿隔膜，所以才會(huì)有“只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”的感覺。而少年時(shí)期活潑可愛的小伙伴閏土更是變成了另外一個(gè)“辛苦麻木”的人，渾渾噩噩地活著?！拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)人的生活現(xiàn)狀和命運(yùn)感到痛苦和悲哀。3.“走”是行動(dòng)的象征?！拔摇蓖ㄟ^(guò)回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要追求新的生活，僅僅具有美好的意愿、崇高的理想是不夠的，需要?jiǎng)?chuàng)造新的.社會(huì)現(xiàn)實(shí)，需要無(wú)所畏懼地

6、行動(dòng)?！白叩娜硕嗔恕?，更表明認(rèn)識(shí)到，要打破舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)，僅靠個(gè)別的少數(shù)人也是不夠的，需要許許多多人共同的努力。五、文中說(shuō)：“我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)”發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長(zhǎng)大后見面的情景。300字左右。參考答案：示例那年，在春暖花開的時(shí)候。宏兒站在那只去往江南故鄉(xiāng)的小船上，回憶也隨著時(shí)光的逆流傾瀉而出?！翱墒牵s我到他家玩去咧他睜著大的黑眼睛，癡癡的想。”當(dāng)回到故鄉(xiāng)，宏兒看到的是那個(gè)被太陽(yáng)曬得黝黑，臉上總是帶著如夏花般絢麗美好笑容的水生。水生似乎也注意到了站在不遠(yuǎn)處的那個(gè)兒時(shí)的伙伴。水生笑了笑

7、，問(wèn)宏兒：“你過(guò)得還不錯(cuò)吧？”宏兒點(diǎn)點(diǎn)頭?！斑€記得我當(dāng)初約你來(lái)我家玩嗎？”水生道?！拔耶?dāng)然記得啊，不過(guò)當(dāng)時(shí)我已經(jīng)要離開這里了。”“對(duì)啊?！彼粗{(lán)藍(lán)的天空，心中無(wú)盡的悵然在這一刻釋懷。風(fēng)輕輕地吹過(guò)，溫暖的聲音綿延到無(wú)盡的處.精品試卷第2頁(yè)（共2頁(yè)）HYPERLINKhttp:/./(.)導(dǎo)入新課故鄉(xiāng)掌握，了解寫作背景，積累“陰晦、鄙夷、惘然、伶俐”等易考詞語(yǔ)。理清小說(shuō)的線索，把握主要情節(jié)，初步感知小說(shuō)的敘事手法。（重點(diǎn)）理解語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等多種刻畫人物的方法，嘗試分析人物形象。（重點(diǎn)）結(jié)合對(duì)比手法以及議論、抒情的表達(dá)方式，理解小說(shuō)的主旨。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)1.把握主要情節(jié)，感知小

8、說(shuō)的敘事手法。2.嘗試分析人物形象，理解小說(shuō)主題。學(xué)習(xí)目標(biāo)魯迅（18811936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記。代表作有小說(shuō)集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草和雜文集墳熱風(fēng)且介亭雜文等。簡(jiǎn)介自主學(xué)習(xí)本文選自吶喊（魯迅全集第一卷，人民文學(xué)出版社2005年版）辛亥革命后封建王朝的專制統(tǒng)治被推翻了，但代之而起的是軍閥官僚統(tǒng)治。各地軍閥在帝國(guó)主義的操縱下混戰(zhàn)不已，對(duì)老百姓橫征暴斂。1919年12月初魯迅回到故鄉(xiāng)紹興，準(zhǔn)備將家遷到北京?？吹焦枢l(xiāng)的破敗景象和農(nóng)民

9、的凄苦生活及童年時(shí)代的朋友農(nóng)民章運(yùn)水的悲苦境況，他百感交集。他以這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)故鄉(xiāng)。1921年1月背景鏈接自主學(xué)習(xí)小說(shuō)：以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。長(zhǎng)篇中篇短篇按篇幅長(zhǎng)短分類:小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（序幕、尾聲）環(huán)境：自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境文體常識(shí)小說(shuō)自主學(xué)習(xí)陰晦（）蕭索（）祭祀（）伶俐（）愕然（）鄙夷（）嗤笑（）應(yīng)酬（）世面惘然（）隔膜（）恣?。ǎ┬木w（）瓦楞（）寓所（）猹（）五行（）弶（）hu讀讀寫寫xioslbychynwnzsuxlnychxnjin字形易錯(cuò)，注意右邊部分的書寫。m自主學(xué)習(xí)秕

10、谷（）鵓鴣（）獾豬（）潮汛（）顴骨（）髀間（）伶仃（）瑟索（）寒噤（）障壁（）廿（）折了本（）深黛（）柵欄（）潺潺（）bbhunxnqunbdnsjnninshdizhchnzhn自主學(xué)習(xí)（）橫豎（）蠻橫橫hnhn多音字（）嚇唬（）恐嚇嚇xih（）項(xiàng)圈（）羊圈圈qunjun“?！保鉃椤澳Ｗ樱恍螤?，樣子”時(shí)，讀“m”；意為“法式，規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)；仿效；模范；模特”時(shí)，讀“m”。自主學(xué)習(xí)獾（）獾豬顴（）顴骨灌（）灌木hun形近字廿（）廿日甘（）甘甜?。ǎ╉ь■拢ǎ馒Fqununninnsuj在這秋風(fēng)漸起的黃昏里，聽著凄清的簫（）聲，使人更覺蕭（）索。xioxio自主學(xué)習(xí)解釋詞語(yǔ)陰晦：蕭索：鄙夷：惘然

11、：隔膜：恣睢：展轉(zhuǎn)：陰沉，昏暗缺乏生機(jī)，不熱鬧輕視，看不起心里好象失去了什么東西的樣子思想感情不相通任意胡為生活不安定，四處奔波自主學(xué)習(xí)通讀全文，按照文章行文的順序，依據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，將這篇課文劃分為三部分：每部分用一個(gè)動(dòng)詞以“_故鄉(xiāng)”的形式概括大意。整體感知故鄉(xiāng)回回鄉(xiāng)的時(shí)間回鄉(xiāng)的原因回鄉(xiāng)時(shí)看到的景物及產(chǎn)生的心情第15自然段整體感知故鄉(xiāng)在按照時(shí)間順序，寫“我”見到母親、楊二嫂和閏土。第677自然段整體感知故鄉(xiāng)離寫“我”和母親在船上的談話及“我”的感受。第7888自然段整體感知說(shuō)說(shuō)本文的情節(jié)線索是什么，寫了哪些場(chǎng)面，出現(xiàn)的主要人物有哪些。情節(jié)線索場(chǎng)面主要人物回憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)、理想中的故鄉(xiāng)

12、“我”、閏土、楊二嫂回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)整體感知閱讀全文，梳理小說(shuō)的故事情節(jié)及其發(fā)生的時(shí)間順序。梳理小說(shuō)情節(jié)答題思路1.析結(jié)構(gòu)。通讀全文，弄清情節(jié)的敘述順序。2.定角度。情節(jié)角度（開端發(fā)展高潮結(jié)局），邏輯角度（原因結(jié)果），技巧角度（懸念真相），場(chǎng)面角度以及線索角度（明線、暗線）等。3.套模板。概括情節(jié)內(nèi)容時(shí)，可采用完整敘述的方式何時(shí)+何地+何人+為何+做何事+何種結(jié)果（記敘文六要素），也可以主人公的角度敘述。4.明規(guī)范。依據(jù)題干要求，明確概括的對(duì)象和范圍，做到問(wèn)答一致，前后貫通。課文解讀細(xì)讀探究回鄉(xiāng)時(shí)回家時(shí)二十多年前在鄉(xiāng)時(shí)在鄉(xiāng)時(shí)離鄉(xiāng)時(shí)離鄉(xiāng)前兩天“我”回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)母親和“我”聊有關(guān)搬家的

13、事“我”和少年閏土相識(shí)相處“我”遭到楊二嫂的鄙夷、奚落“我”和閏土重逢“我們”啟程，離開故鄉(xiāng)楊二嫂污蔑閏土藏碗碟細(xì)讀探究如果去掉少年閏土這一部分，文章在時(shí)間的銜接上仍是順暢的，那么這一部分內(nèi)容屬于什么記敘方式呢？少年閏土楊二嫂中年閏土插敘細(xì)讀探究插敘（第44自然段）：“豆腐西施”補(bǔ)敘（第82自然段）：楊二嫂拿“狗氣殺”少年閏土楊二嫂中年閏土細(xì)讀探究結(jié)合上面的梳理，說(shuō)一說(shuō)：如按照時(shí)間的先后順序行文，需要調(diào)整的是哪幾個(gè)情節(jié)？這里運(yùn)用的是哪種敘述方式？有何作用？情節(jié)敘述方式作用“我”和少年閏土相識(shí)、相處楊二嫂污蔑閏土藏碗碟插敘展現(xiàn)少年閏土的形象，為后文對(duì)中年閏土的敘述做鋪墊，并形成前后對(duì)比，造成讀者

14、內(nèi)心情感落差的沖擊，突出當(dāng)時(shí)人民生活悲苦的現(xiàn)狀及造成這一現(xiàn)狀的根源更突出楊二嫂貪婪無(wú)度、愛搬弄是非的形象特征；同時(shí)，與閏土的樸實(shí)善良形成鮮明對(duì)比，突出了中年閏土在生活極端艱難的情況下，也不失中國(guó)農(nóng)民特有的樸實(shí)憨厚細(xì)讀探究插敘是在敘述主要事件的過(guò)程中，暫時(shí)中斷主線而插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方式。作用：（1）對(duì)主要情節(jié)其補(bǔ)充襯托、解釋說(shuō)明的作用。（2）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊。（3）讓文章結(jié)構(gòu)緊湊、富有變化，避免平鋪直敘。（4）更好地突出人物性格，使人物形象生動(dòng)完整。武功秘籍插敘鋪墊與伏筆鋪墊與伏筆可以從以下三個(gè)方面區(qū)別：（1）從形式來(lái)看，伏筆言語(yǔ)不多，有隱含性，多是“細(xì)節(jié)”；鋪

15、墊語(yǔ)句較多，沒(méi)有隱含性。（2）從運(yùn)用來(lái)看，伏筆與下文承的“點(diǎn)”有一段距離，甚至是文首與文尾；而鋪墊一般是緊接著，如前面寫環(huán)境、景物、他人，接著就寫主要人物。（3）從作用來(lái)看，伏筆主要是謀篇布局，即結(jié)構(gòu)上的技巧，使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；鋪墊是寫作方法上的技巧，對(duì)主要內(nèi)容起烘托作用。武功秘籍詳讀課文第二部分，分析人物形象人物形象描寫角度寫作手法性格特點(diǎn)表現(xiàn)主題研讀探究閏土是本文的主要人物，運(yùn)用對(duì)比手法，從不同角度寫了他的變化。請(qǐng)你細(xì)讀課文，圈畫、摘錄關(guān)鍵詞句，概括他的變化。研讀探究刻畫人物的方法對(duì)比20年前的閏土20年后的閏土外貌描寫動(dòng)作描寫語(yǔ)言描寫對(duì)“我”的態(tài)度刻畫人物的方法對(duì)比20年前的閏土

16、20年后的閏土外貌描寫十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，一雙紅活圓實(shí)的手。身材增加一倍，灰黃的臉，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身穿極薄棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。動(dòng)作描寫語(yǔ)言描寫對(duì)“我”的態(tài)度健康開朗朝氣蓬勃衰老貧困飽經(jīng)滄?？坍嬋宋锏姆椒▽?duì)比20年前的閏土20年后的閏土外貌描寫十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，一雙紅活圓實(shí)的手。身材增加一倍，灰黃的臉，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身穿極薄棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。動(dòng)作描寫手捏鋼叉、捕鳥，活潑剛健，動(dòng)作

17、干脆利落。顯得遲鈍麻木。語(yǔ)言描寫對(duì)“我”的態(tài)度干脆利落無(wú)拘無(wú)束拘束瑟縮麻木遲鈍刻畫人物的方法對(duì)比20年前的閏土20年后的閏土外貌描寫十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，一雙紅活圓實(shí)的手。身材增加一倍，灰黃的臉，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身穿極薄棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。動(dòng)作描寫手捏鋼叉、捕鳥，活潑剛健，動(dòng)作干脆利落。顯得遲鈍麻木。語(yǔ)言描寫說(shuō)話脫口而出，有說(shuō)不完的新鮮事。送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇事。對(duì)“我”友好熱情。說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，終于分明的叫我為“老爺”，謙恭而又含糊。和“我”之間隔了一層可悲的厚障

18、壁了。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情。凍著嘴唇。卻沒(méi)有做聲，他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)，分明的叫道老爺對(duì)“我”的態(tài)度熱情活潑恭敬封建刻畫人物的方法對(duì)比20年前的閏土20年后的閏土外貌描寫十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，一雙紅活圓實(shí)的手。身材增加一倍，灰黃的臉，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身穿極薄棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。動(dòng)作描寫手捏鋼叉、捕鳥，活潑剛健，動(dòng)作干脆利落。顯得遲鈍麻木。語(yǔ)言描寫說(shuō)話脫口而出，有說(shuō)不完的新鮮事。送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇事。對(duì)“我”友好熱情。說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，終于分明的叫我為“

19、老爺”，謙恭而又含糊。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情。凍著嘴唇。卻沒(méi)有做聲，他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)，分明的叫道老爺對(duì)“我”的態(tài)度他見人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)旁人，沒(méi)有旁人的時(shí)候別和我說(shuō)話，不到半日我們便熟識(shí)了他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有做聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)。真摯情感障壁隔閡“小英雄”“木偶人”變化的原因？少年閏土中年閏土天真活潑無(wú)憂無(wú)慮有智有勇純真質(zhì)樸忠厚善良勤勞樸實(shí)遲鈍麻木迷信封建等級(jí)觀念森嚴(yán)研讀探究閏土變化的原因表面原因：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。深層原因：深受帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫以

20、及封建等級(jí)制度的毒害。多子多福的封建意識(shí)天災(zāi)、破壞耕地人禍（帝國(guó)主義、封建專制的雙重壓迫）研讀探究創(chuàng)作背景：魯迅曾于1919年底回到故鄉(xiāng)紹興，準(zhǔn)備將家遷到北平。回鄉(xiāng)后他目睹了農(nóng)村的破敗景象和農(nóng)民的麻木、凄苦生活，看到了童年時(shí)代的朋友農(nóng)民章運(yùn)水（閏土）的悲苦境況，內(nèi)心感到十分悲憤。1921年1月，他便以這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)故鄉(xiāng)?。?閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國(guó)主義、封建社會(huì)雙重壓迫給中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)害。研讀探究20年前的“豆腐西施”20年后眼前的“圓規(guī)”外貌描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫神態(tài)描寫楊二嫂是本文著力刻畫的一個(gè)小市民的典型形

21、象，也是通過(guò)對(duì)比寫出了楊二嫂的變化。請(qǐng)通過(guò)下表來(lái)分析楊二嫂的人物形象。20年前的“豆腐西施”20年后眼前的“圓規(guī)”外貌描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫神態(tài)描寫一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)“哈!這模樣啦!胡子這么長(zhǎng)了!”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)“啊呀啊呀，”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖，美國(guó)人不知道華盛頓似的在斜對(duì)面的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。擦著白粉，顴骨沒(méi)有那么高，嘴唇也沒(méi)

22、有那么薄，而且終日坐著，我也從沒(méi)有見過(guò)這圓規(guī)式的姿勢(shì)。楊二嫂的變化年輕貌美、端莊文靜、生活無(wú)憂、自食其力的小生意人尖刻自私、刻薄勢(shì)利、愛搬弄是非、貪小便宜的庸俗小市民農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生活的貧困小市民貪婪勢(shì)利的惡習(xí)研讀探究自私刻薄淳樸善良襯托研讀探究常見的考查形式答題技法文中的?是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析?的形象。簡(jiǎn)要概括?這個(gè)人物形象?？慈宋锷矸??？慈宋锩鑼??？辞楣?jié)發(fā)展?？刺囟ㄊ址ā？搓P(guān)鍵語(yǔ)句。概括、分析小說(shuō)中的人物形象武功秘籍分析人物形象的方法具體角度分析思路答題模式正面描寫借助人物的外貌（肖像）、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等，把握人物形象特征。通過(guò)描寫（情節(jié)、事件）

23、，XX（人物）是一個(gè)的人。（相關(guān)內(nèi)容+形象特點(diǎn)）側(cè)面描寫通過(guò)其他人物的言行舉止加以分析。故事情節(jié)通過(guò)分析與人物相關(guān)的具體情節(jié)，體味人物性格。議論抒情句文中的議論抒情句往往是對(duì)人物的評(píng)價(jià)。環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫有時(shí)會(huì)烘托人物的內(nèi)心，對(duì)人物起到強(qiáng)化作用；社會(huì)環(huán)境描寫往往是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的外因。課堂小結(jié)外貌描寫本文在閏土來(lái)“我”家時(shí)，透過(guò)“我”的眼睛，對(duì)中年閏土的外貌進(jìn)行了描寫，傳神地刻畫出閏土的極度貧困和滄桑，讀來(lái)如見其人，給人留下深刻印象。請(qǐng)你也借鑒本文的寫法，描寫一個(gè)人物的外貌特征。布置作業(yè)寫作指導(dǎo)要寫好人物外貌，應(yīng)做好以下三方面：細(xì)觀察。仔細(xì)觀察人物的衣著、身材、五官等。有順序。一般

24、先捕捉人物總貌，勾勒輪廓；再重點(diǎn)觀察，局部細(xì)描。抓特征。要善于抓住一個(gè)人區(qū)別于其他人的外貌特征，準(zhǔn)確描繪。布置作業(yè)謝謝（.)中小學(xué)教育資源網(wǎng)站有大把高質(zhì)量資料？一線教師？一線教研員？歡迎加入教師合作團(tuán)隊(duì)！月薪過(guò)萬(wàn)不是夢(mèng)！詳情請(qǐng)看：https:/./help/help_extract.php中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)15故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：掌握，了解寫作背景，積累“陰晦、鄙夷、惘然、伶俐”等易考詞語(yǔ)。理清小說(shuō)的線索，把握主要情節(jié)，初步感知小說(shuō)的敘事手法。（重點(diǎn)）理解語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等多種刻畫人物的方法，嘗試分析人物形象。（重點(diǎn)）結(jié)合對(duì)比手法以及議論、抒情的表達(dá)方式，理解小說(shuō)的主旨。（難點(diǎn)

25、）教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.把握主要情節(jié)，感知小說(shuō)的敘事手法。2.嘗試分析人物形象，理解小說(shuō)主題。一、導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)課：朗讀者第2季第12期“故鄉(xiāng)是根本剪不斷臍帶的血地”二、自主學(xué)習(xí)（一）資料鏈接1.簡(jiǎn)介：魯迅（18811936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記。代表作有小說(shuō)集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草和雜文集墳熱風(fēng)且介亭雜文等。2.寫作背景：本文選自吶喊（魯迅全集第一卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。辛亥革命后，封建王朝的專

26、制統(tǒng)治被推翻了，但代之而起的是軍閥官僚統(tǒng)治。各地軍閥在帝國(guó)主義的操縱下混戰(zhàn)不已，對(duì)老百姓橫征暴斂。1919年12月，魯迅回故鄉(xiāng)紹興，接母親到北京。在故鄉(xiāng)，他目睹了故鄉(xiāng)的冷漠、麻木、市儈和猥瑣，“希望”的破滅，心中感到無(wú)比的悲哀。1921年，依據(jù)這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說(shuō)。文章是用第一人稱來(lái)寫的，我是所塑造的一個(gè)人物形象，不能指自己。3.文學(xué)常識(shí)：小說(shuō)：以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境人物形象（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)生動(dòng)形象）故事情節(jié)（包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）（波瀾起伏，懸念迭起引人入勝環(huán)境描寫（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境渲

27、染烘托）（二）讀讀寫寫1.讀準(zhǔn)字音2.詞義：三、整體感知1.通讀全文，按照文章行文的順序，依據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，將這篇課文劃分為三部分：每部分用一個(gè)動(dòng)詞以“_故鄉(xiāng)”的形式概括大意?；毓枢l(xiāng)：第15自然段回鄉(xiāng)的時(shí)間回鄉(xiāng)的原因回鄉(xiāng)時(shí)看到的景物及產(chǎn)生的心情在故鄉(xiāng)：第677自然段按照時(shí)間順序，寫“我”見到母親、楊二嫂和閏土。離故鄉(xiāng)：第7888自然段寫“我”和母親在船上的談話及“我”的感受。2.說(shuō)說(shuō)本文的情節(jié)線索是什么，寫了哪些場(chǎng)面，出現(xiàn)的主要人物有哪些。四、細(xì)讀探究（一）梳理情節(jié)1.閱讀全文，梳理小說(shuō)的故事情節(jié)及其發(fā)生的時(shí)間順序。梳理小說(shuō)情節(jié)答題思路：1.析結(jié)構(gòu)。通讀全文，弄清情節(jié)的敘述順序。2.定角度。情節(jié)

28、角度（開端發(fā)展高潮結(jié)局），邏輯角度（原因結(jié)果），技巧角度（懸念真相），場(chǎng)面角度以及線索角度（明線、暗線）等。3.套模板。概括情節(jié)內(nèi)容時(shí)，可采用完整敘述的方式何時(shí)+何地+何人+為何+做何事+何種結(jié)果（記敘文六要素），也可以主人公的角度敘述。4.明規(guī)范。依據(jù)題干要求，明確概括的對(duì)象和范圍，做到問(wèn)答一致，前后貫通。2.如果去掉少年閏土這一部分，文章在時(shí)間的銜接上仍是順暢的，那么這一部分內(nèi)容屬于什么記敘方式呢？插敘。插敘（第44自然段）：“豆腐西施”補(bǔ)敘（第82自然段）：楊二嫂拿“狗氣殺”3.結(jié)合上面的梳理，說(shuō)一說(shuō)：如按照時(shí)間的先后順序行文，需要調(diào)整的是哪幾個(gè)情節(jié)？這里運(yùn)用的是哪種敘述方式？有何作用？

29、“我”和少年閏土相識(shí)、相處；楊二嫂污蔑閏土藏碗碟。展現(xiàn)少年閏土的形象，為后文對(duì)中年閏土的敘述做鋪墊，并形成前后對(duì)比，造成讀者內(nèi)心情感落差的沖擊，突出當(dāng)時(shí)人民生活悲苦的現(xiàn)狀及造成這一現(xiàn)狀的根源。更突出楊二嫂貪婪無(wú)度、愛搬弄是非的形象特征；同時(shí)，與閏土的樸實(shí)善良形成鮮明對(duì)比，突出了中年閏土在生活極端艱難的情況下，也不失中國(guó)農(nóng)民特有的樸實(shí)憨厚。插敘插敘是在敘述主要事件的過(guò)程中，暫時(shí)中斷主線而插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方式。作用：（1）對(duì)主要情節(jié)其補(bǔ)充襯托、解釋說(shuō)明的作用。（2）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊。（3）讓文章結(jié)構(gòu)緊湊、富有變化，避免平鋪直敘。（4）更好地突出人物性格，使人物形象生動(dòng)完整。鋪墊與伏筆：鋪墊與伏筆