1、蘇教版小學科學六年級上冊教學計劃及全部教案 一、教學目標科學知識目標1初步了解常見的物質(zhì)的變化。初步認識人體的主要生命活動和人體健康。了解生物的生存條件和生物的多樣性。知道太陽系及宇宙中一些星座的基本概況。了解技術(shù)是人們改造周圍環(huán)境的方法，是人類能力的延伸，工程是依據(jù)科學原理設(shè)計和制造物品、解決技術(shù)應(yīng)用的難題、創(chuàng)造豐富多彩的人工世界的一系列活動。了解科學技術(shù)推動著人類社會的發(fā)展和文明進程。 科學探究目標 1能基于所學的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學問題，提出有針對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力和控制

2、變量的意識，并能設(shè)計單一變量的實驗方案。能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學的知識，用科學語言、概念圖、統(tǒng)計圖等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進行總結(jié)性評價，完善探究報告。 科學態(tài)度目標 1表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進行科學探究的興趣；在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點；從不同視角提出研究思路，采用新的方法利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)

3、整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 1了解人類的好奇和社會的需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。了解在科學研究與技術(shù)應(yīng)用中必須考慮倫理和道德的價值取向。認識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，自覺采取行動，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。二、教學重點和難點本冊科學包含五個單元和一個專項學習，包含了8個主要概念的分布：1物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。3空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。5力作用于物體，可以改變物體的形狀和

4、運動狀態(tài)。11植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。13在太陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運動著。16人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。17技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造。18工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計，工程是運用科學和技術(shù)進行設(shè)計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動。教師要在教學中引導并激發(fā)學生通過多種感官觀察及生活經(jīng)驗來系統(tǒng)、科學的學習本冊科學知識，并引導及調(diào)動學生的學習積極性，讓學生通過自主觀察并思考生活中事物間的聯(lián)系，學習、認識事物的方法，也引導學生通過科學探究，既養(yǎng)成良好的科學探究習慣與科學思維，同時也認識到我們美好的世界，需要我們自己去

5、創(chuàng)造。三、各單元設(shè)計意圖第1單元物質(zhì)的變化設(shè)計意圖：自然界的事物處在不停的變化中，這些變化與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。物質(zhì)的變化可以給人們帶來益處，如食物消化、海水曬鹽、冶煉金屬等；物質(zhì)的變化也可以給人們帶來危害，如食物腐爛、鐵器生銹、工廠排放有害氣體和粉塵等。研究各種物質(zhì)變化，能夠幫助學生建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的”的科學自然觀，形成“人類所有活動都是利用了物質(zhì)變化”的認識；研究物質(zhì)變化的學問，有助于了解科學家的工作，明白科學家的科研成果改善了人們的生活，促進了社會的進步。學生經(jīng)過幾年的科學學習，積累了大量關(guān)于物質(zhì)變化的經(jīng)驗和認知，但對物質(zhì)變化的認知大多停留在表面。在此基

6、礎(chǔ)上，本單元將學生對物質(zhì)變化的認知進一步引向深入，幫助學生學會按照“是否有新物質(zhì)產(chǎn)生”的標準對物質(zhì)變化進行分類，為中學從分子、原子角度解釋物理變化、化學變化的本_質(zhì)奠定基礎(chǔ)。本單元力圖通過動手制作、實驗驗證、查找資料等多種活動，帶領(lǐng)學生_了解更多關(guān)于物質(zhì)變化的知識及其在日常生活中的應(yīng)用，體會技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品。本單元在研究鐵釘生銹的原因時，特別安排學生經(jīng)歷完整的“提出問題一作出假設(shè)-設(shè)計方案-搜集證據(jù)-得出結(jié)論”的科學探究過程，并力圖在探究的過程中，讓學生充分體會合作、交流、分享的重要意義，從而提升科學探究能力和高階思維能力，養(yǎng)成尊重事實、尊重數(shù)據(jù)的科學態(tài)度。第2單元

7、遺傳與變異設(shè)計意圖：生物具有遺傳和變異的現(xiàn)象是生命的共同特征之一，遺傳能使生物界的物種保持相對的穩(wěn)定性，變異能使生物的個體產(chǎn)生新的性狀，或形成新的物種。遺傳和變異，造就了物種的穩(wěn)定性和多樣性，使得地球上生物世界生生不息，氣象萬千。遺傳規(guī)律、DNA技術(shù)正被深入研究和廣泛應(yīng)用，在改良動植物品種、生產(chǎn)疑難病藥品、治療遺傳疾病、治理環(huán)境污染、偵破復雜案件等方面發(fā)揮著重要作用?！拔议L得像誰”“我將來會是什么樣子”“克隆生物”“轉(zhuǎn)基因食品”等都是學生十分感興趣的話題，學生對“遺傳”“變異”“基因”等名詞也并不陌生，這些是學生進行本單元學習的認知基礎(chǔ)。但學生的這些經(jīng)驗和認識是感性的，學生還不能用相對規(guī)范的語

8、言表達和描述。本單元學習中，學生通過觀察、調(diào)查、比較、統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析等一系列探究活動，逐步在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點、行為方式等方面，發(fā)現(xiàn)遺傳和變異的現(xiàn)象普遍存在，歸納、概括出遺傳和變異是生物體的共同特點。與此同時，感受現(xiàn)代科技對遺傳規(guī)律的利用正在改變?nèi)祟惖纳睿龑W生提出自己的觀點，發(fā)展學生的質(zhì)疑批判精神。小學階段關(guān)于遺傳與變異的學習，主要在現(xiàn)象水平豐富學生的認知和經(jīng)驗，不斷激發(fā)學生對生物體探究的好奇心和求知欲，為初中繼續(xù)從性狀和基因水平認識生物體的遺傳和變異打下基礎(chǔ)。第3單元化石的奧秘設(shè)計意圖：科學研究表明有些曾經(jīng)生活在地球上的生物已不復存在，而有些現(xiàn)今存活的生物與它們具有相似之處，化石為這一

9、觀點提供了直接的證據(jù)。通過探索化石的奧秘可以幫助人類認識地球上幾十億年來存在過的生物及其發(fā)展歷程，從而更加完整地認識生命世界。所以，本單元以化石為依據(jù)帶領(lǐng)學生經(jīng)歷“將今論古”的科學研究歷程。滅絕動物化石群的發(fā)現(xiàn)讓人類認識到在歷史長河中生命世界隨著時間的推移不斷發(fā)生著變化，動搖了長期統(tǒng)治人類思想的“創(chuàng)世恒定持久”的世界觀。探索化石的奧秘不僅是生物學中重要的研究內(nèi)容，還深深地影響著現(xiàn)代人的思維。因此，本單元的學習可以幫助學生更好地理解生命與生命之間、生命與環(huán)境之間的相互關(guān)系，認識到物種是在不斷變化的，且變化是有規(guī)律的。在此前生命科學領(lǐng)域的學習中，學生已經(jīng)初步建立了動物和植物的概念，知道了動物和植物

10、要經(jīng)歷的生命歷程，認識了繁殖、遺傳和變異等生命現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，本單元將帶領(lǐng)學生通過辦展覽、讀圖片、查資料、寫短文等方法，以化石為證據(jù)，認識和描述一些已經(jīng)滅絕的生物，建立這些滅絕的生物與當今生物之間的聯(lián)系，從時間維度縱向了解地球上生命的發(fā)展歷程。關(guān)于化石的知識紛繁復雜，我們只能管中窺豹。本單元從學生喜聞樂見的恐龍人手，幫助他們打開一扇認識生命世界的窗戶，在探索化石的奧秘的過程中搜集物種變化與發(fā)展的證據(jù)，建立物種與物種之間的聯(lián)系。本單元研究對象發(fā)生了變化，從能夠直接觀察到的生物或生命現(xiàn)象變?yōu)闊o法直接“看到”的生物，所以探究技能培養(yǎng)的重點與生命科學領(lǐng)域的其他單元相比也有所改變，重點培養(yǎng)學生通過查閱

11、資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息的能力，以及分析和推理能力。第4單元探索宇宙設(shè)計意圖：從古到今，人類對神秘的宇宙充滿了好奇與敬畏，一直試圖解開宇宙的奧秘。宇宙學是自然科學的重要組成部分，自然科學中的一些重大的、基本的理論問題都離不開宇宙學的研究。現(xiàn)在，人類已經(jīng)能夠漫步太空、翱翔天宇、登臨月球、訪問火星，人類的飛天夢想逐步變成了現(xiàn)實。通信衛(wèi)星、導航衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星等各種人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，表明了人類生活與宇宙空間開發(fā)關(guān)系日益密切。對于兒童來說，浩瀚的宇宙具有無窮的魅力。小學六年級的學生需要糾正宇宙是虛無縹緲的錯誤認識，從宏觀視角和系統(tǒng)層面來認識宇宙的結(jié)構(gòu)。從地球是人類生存的家園到地球是宇宙

12、空間的一個天體，學生對宇宙的認識將逐步深入和豐富。探索宇宙的奧秘是人類的永恒話題，選擇這個話題作為本單元的主題，設(shè)置一系列適合學生年齡特點的、簡便易行的活動，如觀察星體、建立星座、建構(gòu)太陽系模型等，可以滿足學生對神秘宇宙的基本認知需求，發(fā)展模型思維、空間想象等能力。此外，從人類沖出地球付出的代價，學生可以了解人類探索宇宙的艱難歷程；通過認識各類航天器，學生可以感受到人類對未知領(lǐng)域不斷求索的科學精神。第5單元科技改變生活設(shè)計意圖：本單元旨在通過引導學生研究科技發(fā)展和人類生活之間的系，讓學生意識到發(fā)展中的科學技術(shù)改變、塑形人類生活的現(xiàn)象，幫助學生認識“物質(zhì)是變化的”這一科學思想。自人類誕生以來，技

13、術(shù)就相伴而生，并隨著人類的發(fā)展而發(fā)展。各種各樣的科學技，品也在不斷反作用于人類社會，對人類的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生巨大的影響。學生通過閱讀、討論、比較各種科學技術(shù)產(chǎn)品和手段，回憶生活中接觸到的各種科技產(chǎn)品，比較過去的生活和現(xiàn)在的生活，能夠識別生活中的能源科技、通訊技術(shù)、建筑技術(shù)、制造技術(shù)、生化技術(shù)、交通技術(shù)的各類技術(shù)產(chǎn)品對自己的影響。通過了解農(nóng)業(yè)科技、建筑科技和工業(yè)科技這三個領(lǐng)域中最重要技術(shù)產(chǎn)品的誕生及推廣，知道技術(shù)產(chǎn)品是如何改變?nèi)祟惿鐣婷驳倪^程。這些技術(shù)產(chǎn)品在生活中的存在往往是習以為常和見怪不怪的，如混凝土、電動機等，然而正是這種技術(shù)產(chǎn)品的普及也意味著技術(shù)產(chǎn)品對人類社會生活的改變是一種徹底的改變。

14、這些活動將進一步拓展和結(jié)構(gòu)化學生的科學技術(shù)知識，拓展對科學技術(shù)的認知。專項學習像工程師那樣設(shè)計意圖：本冊教材關(guān)于工程實踐專項活動的主題是“自制蒸汽船”。海模比賽在小學科技競賽中很常見，本項目通過提出“自制一艘能在80厘米的航道上最快到達終點的蒸汽船”的任務(wù)，使學生學會分析任務(wù)的具體要求，學會在前期研究時，列出需要研究的問題，根據(jù)不同的問題選取合適的方式獲取經(jīng)驗與知識儲備。在此基礎(chǔ)上，用畫圖的方式來設(shè)計蒸汽船的制作方案，并能利用評估表評價選擇最佳方案。依據(jù)設(shè)計方案，制作能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能等核心技術(shù)的實物模型，多次測試改進，確定最優(yōu)方案及作品，最后以完整的工程報告書向同伴們展示交流。從解決問題認知路

15、徑的方法論學習角度上看，從五年級開始是工程實踐活動環(huán)節(jié)螺上升的第三階段，本冊著重對其中的四個主要環(huán)節(jié)-前期研究、設(shè)計方案、制作模型和展示交流進行指導。與低、中年段活動相比，對學生工程實踐能力和工程思維的要求有了進一步的提升。四、教學策略 1保護兒童的好奇心與求知欲雖然進入高年級，但六年級的孩子仍然對外界世界充滿好奇，并對事物有了一定的認識基礎(chǔ)。所以進行教學設(shè)計時我們既要結(jié)合課程知識和能力目標，又要重視學生的生活經(jīng)驗，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學生實際的生活經(jīng)驗，引導并讓學生能夠在學習情境中提出自己感興趣并能探究的問題，并且能夠在教師的引導下制定科學的探究計劃，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證

16、，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決實際問題。2培養(yǎng)學生良好的科學學習習慣良好的科學學習培養(yǎng)和訓練是保證教學質(zhì)量的前提。需要教師在課堂上采取循序漸進的方式，逐步引導學生會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學習品質(zhì)。通過本學期的學習，建立一個良好的開端，以后的學習中仍應(yīng)充分關(guān)注學生良好學習習慣的養(yǎng)成，將此目標貫穿在教學的全過程中。3倡導探究式學習將科學知識的學習融于真實的問題情境中，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動學習的能力；鼓勵學生通過直接參與或探究實驗的方式，實現(xiàn)自我的，主動的教育過程，將科學探究認識轉(zhuǎn)化為學生自覺的將科學知識應(yīng)用于生活的思維，

17、并對現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。4建構(gòu)合理的評價標準采取多元的評價方式鼓勵學生，讓每個學生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)起學習科學的興趣和自信心。五、學情分析通過前面五年的科學學習，大多數(shù)六年學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不足之處：學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。到了高年級，學生表現(xiàn)欲望變差，不像中低年級時積極主動，應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍，讓學生在探究中學到科學知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng)。六、教學進度安排表周次教學內(nèi)

18、容課時教學要求教學重難點教具學具實踐活動1-3第一單元物質(zhì)的變化1蠟燭的變化1能從制作蠟燭和燃燒蠟燭的過程中，發(fā)現(xiàn)兩類變化的不同。能夠說出判斷物質(zhì)變化屬于哪一類的證據(jù)。能舉出物質(zhì)變化的實例，體會人類生產(chǎn)生活對物質(zhì)變化的利用。重點：認識物質(zhì)的兩類變化。難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)的變化屬于哪一類。學生分組材料：蠟塊、硬紙板、小刀、酒精燈、三腳架、蒸發(fā)皿（或鐵盒、易拉罐）、試管夾、模子、棉芯、蠟燭、燒杯、澄清石灰水、白瓷碗。做一只蠟燭。點燃蠟燭將干燥的燒杯、內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯、白瓷碗放在火焰上方。交流生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象屬于哪一類變化，說出理由。2鐵釘生銹2能用多種方法比較鐵和鐵銹的不同，知道鐵銹是不

19、同于鐵的新物質(zhì)。能夠設(shè)計實驗方案并進行驗證，理解鐵制品生銹的原因。能夠理解生產(chǎn)生活中各種防銹方法及其原理，愿意將防銹方法運用到生活中。在方案設(shè)計和修改的過程中，愿意與同伴合作交流，積極反思自己的不足，吸取他人長處。重點：探究鐵生銹的原因。難點：設(shè)計實驗方案，堅持長時間觀察實驗現(xiàn)象。教師材料：教學課件、量筒、大燒杯、試管夾、細鐵絲。學生分組材料：鐵釘、生銹鐵釘、錘子、砂紙、試管、蒸餾水、食用油、干燥劑。觀察并描述鐵釘上的繡，說說見過哪些生銹的鐵制品。研究鐵銹和鐵的不同。研究鐵在什么條件下容易生銹。3制作汽水1能用實驗證明汽水中的氣泡是二氧化碳，知道白醋和小蘇打混合產(chǎn)生二氧化碳。知道制作汽水的原料

20、和方法，學會自制汽水，感受制作的快樂。通過閱讀資料了解工廠制造汽水的方法，感受科學技術(shù)的發(fā)展改善了人們的生活。重點：制作汽水的原料和方法。難點：制作汽水的原理。教師材料：教學課件、可樂（或其他碳酸飲料）、果粒橙（或其他果肉飲料）、檸檬、菜板（或榨汁機）、燒杯、過多飲用碳酸飲料害處圖片。學生分組材料：紙杯、吸管、白醋、小蘇打、錐形瓶、帶膠塞的導氣管、燒杯、澄清石灰水、干凈的飲料瓶、冷開水、檸檬片、白糖、食用色素、汽水配料表（從飲料瓶外包裝撕下）。研究去水中的氣體是如何產(chǎn)生的。自制檸檬汽水。介紹工廠怎樣制造汽水。4化學家的研究1知道化學家研究物質(zhì)的成分、性質(zhì)、用途并制造新物質(zhì)。能夠用驗證性實驗的方

21、法，研究二氧化碳的性質(zhì)和用途。能夠用探索性實驗的方法，分析某種混合物質(zhì)（黑色圓點）的成分。了解化學家的某些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，體會科學家及其研究成果的價值。重點：知道化學家研究物質(zhì)變化的學問。難點：把我們做的實驗同化學家的實驗建立聯(lián)系。教師材料：教學課件。學生分組材料：白醋、小蘇打、錐形瓶、帶膠塞的導氣管、燒杯、澄清石灰水、蠟燭、吸水紙、黑色水筆。介紹化學家的工作性質(zhì)。模擬化學家的工作，做兩個實驗：研究二氧化碳的性質(zhì)、用途，研究黑色圓點的成分。介紹化學家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。4-7第二單元遺傳與變異5生物的遺傳1觀察和比較人、動物、植物子代與親代的某些特征，理解其有很多特征是相似的，包括形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點、行

22、為方式等方面。歸納概括生物體普遍存在遺傳現(xiàn)象。初步建立遺傳的概念。重點：理解人、動物、植物子代與親代之間的很多特征是相似的，包括形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點、行為方式等方面。難點：尋找證據(jù)，分析并歸納生物體普遍存在遺傳現(xiàn)象。教師材料：課件、學習單、人類家庭照片、動物照片、植物照片。學生分組材料：學習單、貓一家的照片。思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為什么要選育飽滿的種子與勻稱健壯的雞，發(fā)現(xiàn)其中的道理引發(fā)對遺傳現(xiàn)象的研究。為父母和孩子找家人，并觀察四種典型的特征，感受并發(fā)現(xiàn)人類的遺傳現(xiàn)象普遍存在。為動物找“家人”發(fā)現(xiàn)動物也存在遺傳現(xiàn)象。為植物“尋親”發(fā)現(xiàn)植物也存在遺傳現(xiàn)象。拓展應(yīng)用觀察貓媽媽和剛出生的小貓的性狀，分析比較推

23、測貓爸爸的性狀。6生物的變異1描述和比較人、動物、植物子代與親代、子代不同個體之間的不同特征。理解人、動物、植物子代與親代、子代不同個體之間很多特征是不同的。初步了解日常生活中動植物變異的不同類型。歸納概括生物體普遍存在變異現(xiàn)象，了解變異的概念。重點：描述和比較人、動物、植物子代與親代、子代不同個體之間的不同特征。難點：歸納概括生物體普遍存在變異現(xiàn)象，了解變異的概念。教師材料：課件、不同品種的米、動物變異現(xiàn)象學習單。學生分組材料：自己與父母的特征的調(diào)查表。觀察父母與卵生兄妹的照片，尋找子代和親代、子代和子代在外形特征上的差異。交流課前家庭調(diào)查的結(jié)果，并分析動物是否存在變異現(xiàn)象。通過合作學習發(fā)現(xiàn)

24、植物也存在變異現(xiàn)象。認識和辨別可遺傳的變異和不可遺傳的變異。7尋找遺傳與變異的秘密1了解孟德爾及后續(xù)的對遺傳和變異秘密的研究，初步了解遺傳和變異的原因。應(yīng)用遺傳和變異的道理辨別身邊動植物的雜交現(xiàn)象。了解人工選育優(yōu)良品種的實例。分析評價人工干預(yù)生物變異的利與弊。重點：了解孟德爾及后續(xù)的對遺傳和變異秘密的研究，初步了解遺傳和變異的原因。難點：應(yīng)用遺傳和變異的道理辨別身邊動植物的雜交現(xiàn)象。教師材料：教學課件、相關(guān)圖片。學生分組材料：學習報告單、相關(guān)圖片。閱讀資料了解孟德爾及其后續(xù)的研究發(fā)現(xiàn)。分析高產(chǎn)抗倒伏小麥是如何雜交而成的，判斷目標狗的親代是誰。了解人工選育優(yōu)良品種的道理，體會現(xiàn)代科技對人們生活的

25、改善。拓展活動，人工干預(yù)生物變異利弊的辯論會。8-9第三單元化石的奧秘8消失的恐龍1通過舉辦“恐龍展”，收集、整理與恐龍有關(guān)的信息，激發(fā)學生研究恐龍的興趣。通過閱讀資料，了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究。在為恐龍尋找相對應(yīng)的化石模型的過程中，體會化石的作用。重點：恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究。難點：在為恐龍尋找相對應(yīng)的化石模型的過程中，體會化石的作用。學生分組材料：各種恐龍模型、圖片、視頻，以及其他相關(guān)資料。辦個“恐龍展”。了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和研究。為恐龍尋找相對應(yīng)的化石模型。9化石告訴我們什么1通過閱讀資料，知道什么是化石，識別常見化石，了解化石的形成過程。觀察幾組化石圖片，學會從中取信息，并加以分析。在分

26、析化石資料和古生物復原圖的過程中，發(fā)現(xiàn)古生物與當今生物之間的聯(lián)系。重點：學會從化石中獲取信息，知道化石告訴我們什么。難點：分析古生物與當今生物之間的聯(lián)系。教師材料：化石文字、圖片、視頻、實物等相關(guān)資料。學生分組材料：化石文字、圖片等資料。認識化石及其形成過程。學習從化石資料中獲取信息。分析古生物與當今生物之間的聯(lián)系。10用化石作證據(jù)1通過閱讀用化石作證據(jù)的各種科學假說的資料，更加全面地認識化石的科學價值。通過分析有關(guān)生命演化史的信息，從宏觀的角度認識生命世界。運用化石證據(jù)，證明“人猿同祖論”。重點：更加全面地認識化石的科學價值。難點：通過分析有關(guān)生命演化史的信息，從整體的角度認識生命世界。教師

27、材料：用化石作證據(jù)的各種科學假說的資料。學生分組材料：相關(guān)資料。知道化石作為證據(jù)在科學研究中的價值。分析生命演化史模型。寫一篇有關(guān)化石是如何為“人猿同祖論”提供證據(jù)的短文。10-12第四單元探索宇宙11太陽系大家族1認識太陽系八大行星的基本特征，建立太陽系的科學概念。通過搭建太陽系模型，理解太陽系行星之間的關(guān)系。閱讀文本資料，體悟人類探索行星奧秘的意義。重點：收集八大行星的大小和距離太陽遠近的數(shù)據(jù)信息。難點：通過建模探究八大行星的排列關(guān)系。教師準備：各種大小的球體各1個（彈子球、網(wǎng)球、棒球、高爾夫球、沙灘球、瑜伽球、籃球、足球，也可用差不多大小的其他球體代替）、卷尺。學生準備：彩色卡紙、剪刀、

28、直尺、圓規(guī)。認識什么是太陽系。比較八大行星的大小和距離太陽的遠近。閱讀八大行星的資料。12觀察星空1能夠參與夜晚觀察星空活動，記錄自己觀察到的星座特征。認識大熊座和小熊座，學會尋找星空中的北極星。知道銀河系是由超過1000億顆恒星組成的，了解銀河系的概況。學會觀察銀河系，感受到環(huán)境污染對星空觀察造成的影響。重點：觀察星空，認識典型星座。難點：利用北斗七星尋找北極星。教師材料：觀察星空記錄單、星座圖片和視頻資料。學生分組材料：紙杯、鉛筆、錐子（或鐵釘）、手電筒。認識星座?？葱亲鶎ふ冶睒O星，做星座放映器。認識銀河系13沖出地球1了解太空觀測工具的發(fā)展歷程，體驗技術(shù)對航天工程的重要性。知道人類沖出地

29、球的探索歷程，簡單了解火箭的工作原理。通過體驗地球引力的活動，認識物體沖出地球需要一定的速度。重點：認識人類沖出地球的歷程。難點：了解物體沖出地球需要足夠大的速度。教師材料：相關(guān)視頻和圖片。學生分組材料：沙袋、小球、羽毛；紙火箭、橡皮筋、紙筒。人類探索太空的觀測工具的發(fā)展歷程。人類沖出地球的歷程。體驗地球引力。14探索宇宙1了解太空觀測工具的發(fā)展歷程，體驗技術(shù)對航天工程的重要性。知道人類沖出地球的探索歷程，簡單了解火箭的工作原理。通過體驗地球引力的活動，認識物體沖出地球需要一定的速度。重點：認識人類沖出地球的歷程。難點：了解物體沖出地球需要足夠大的速度。教師材料：相關(guān)視頻和圖片。學生分組材料：

30、沙袋、小球、羽毛；紙火箭、橡皮筋、紙筒。認識各種航天器。了解中國的航天工程成就。了解嫦娥工程飛行器的工作原理。認識探索宇宙的重大意義。13-14第五單元科技改變生活15影響人類文明的里程碑1意識到各種產(chǎn)品具有一定的技術(shù)性質(zhì)。意識到有的科技產(chǎn)品對社會發(fā)展具有深遠影響。會制作“科技改變世界”的知識卡片。知道火的使用、蒸汽機的發(fā)明以及計算機和互聯(lián)網(wǎng)的推廣對世界而改變巨大。重點：選擇對世界產(chǎn)生深遠影響的科技產(chǎn)品。難點：如何界定“里程碑式的深遠影響”。各種技術(shù)產(chǎn)品的圖片和視頻，記錄用的紙和筆。交流對社會發(fā)展具有深遠影響的科技產(chǎn)品。比較兩份世界重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)目錄找出他們共同認定的項目。做一張“它如何改變世

31、界”的卡片。閱讀“火的使用”、“蒸汽機的發(fā)明”、“互聯(lián)網(wǎng)的誕生”這三則內(nèi)容。16人造肥料與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)1意識到各種產(chǎn)品具有一定的技術(shù)性質(zhì)。意識到有的科技產(chǎn)品對社會發(fā)展具有深遠影響。會制作“科技改變世界”的知識卡片。知道火的使用、蒸汽機的發(fā)明以及計算機和互聯(lián)網(wǎng)的推廣對世界而改變巨大。重點：選擇對世界產(chǎn)生深遠影響的科技產(chǎn)品。難點：如何界定“里程碑式的深遠影響”。各種技術(shù)產(chǎn)品的圖片和視頻，記錄用的紙和筆。比較傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的異同。討論土壤栽培和無土壤栽培的不同。閱讀人造肥料的發(fā)明。比較豆苗的生長情況。用無土栽培的方法種一株植物。17鋼筋混凝土與現(xiàn)代建筑業(yè)1了解古代建筑和現(xiàn)代建筑在材料、形制、規(guī)模以及

32、建筑技術(shù)等方面的不一樣，意識到制約建筑的最大因素為材料，現(xiàn)代建筑由于鋼筋混凝土的廣泛使用而突飛猛進。觀察鋼筋混凝土，了解其成分。模擬制作鋼筋混泥土，做承重測試，知道鋼筋在其中的作用。重點：模擬制作鋼筋混泥土，做承重測試。難點：發(fā)明鋼筋混泥土的意義。石膏、塑料盒、食用油、鐵絲以及沙子、石子等，相關(guān)視頻和圖片。比較古代建筑與現(xiàn)代建筑的不同。觀察鋼筋混凝土和普通混凝土的不同。模擬制作普通混凝土和鋼筋混凝土，比較它們的抗壓力。閱讀生活中的混凝土和鋼筋混凝土的發(fā)明。18電動機與現(xiàn)代工業(yè)1知道我們周圍很多電器里都裝有大大小小各種型號的電動機。會制作電動機的模型，了解電動機的工作原理。了解電動機在第二次工業(yè)

33、革命中作用和地位。重點：制作電動機模型。難點：制作電動機模型和了解電動機的工作原理。電動機模型套件和相關(guān)視頻和圖片。交流電動機在家庭生活和工業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。制作電動機模型。閱讀從蒸汽時代到電子時代。15-16專項學習像工程師那樣2-3動手動腦，設(shè)計合適的方案，制作出滿足需求的蒸汽船，并向同伴展示交流。能夠明確工程任務(wù)，在實踐中經(jīng)歷工程活動的完整過程，重點領(lǐng)會前期研究、設(shè)計方案、制作模型和展示交流四個要素的基本方法。通過回顧與閱讀，歸納概括工程師設(shè)計開發(fā)或改進產(chǎn)品時一系列的步驟和程序。重點：在制作蒸汽船的過程中，領(lǐng)會前期研究、設(shè)計方案、制作模型和展示交流的基本方法。難點：設(shè)計蒸汽船，對制作的

34、蒸汽船進行測試和改進。教師準備：教學課件。學生準備：熱熔膠槍、蠟燭、火柴、木板、小瓶子、吸管、鐵絲、塑料塊等。閱讀并掌握工程師設(shè)計開發(fā)或改進產(chǎn)品時一系列的步驟和程序。制作蒸汽船17-19期末復習1蠟燭的變化 【教學目標】科學知識：1知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的物質(zhì)?？茖W探究：1能從制作蠟燭和燃燒蠟燭的過程中，發(fā)現(xiàn)兩類變化的不同。2學會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達?？茖W態(tài)度：1意識到物質(zhì)是在不斷變化的。2體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：1能列舉出物質(zhì)變化的實例，體會人類生產(chǎn)生活對物質(zhì)變化的利用

35、?！窘虒W重點】認識物質(zhì)的兩類變化。 【教學難點】尋找證據(jù)判斷物質(zhì)的變化屬于哪一類?！窘虒W準備】教師材料：小瓷勺、燒杯、澄清石灰水、PPT課件。學生材料：蠟塊、燭芯、模具、三夾板、小刀；酒精燈、火柴、紙杯；小鐵勺、小瓷勺、燒杯、澄清石灰水；濕抹布、記錄表?！窘虒W時間】1課時【教學過程】一、談話導入，對“蠟燭”產(chǎn)生興趣。1同學們，今年暑假你出去旅游了嗎？老師帶你們?nèi)ヒ粋€奇怪的地方。（播放視頻：上海杜莎夫人蠟像館）2你知道這是哪里嗎？那些栩栩如生的名人主要是用什么材料制作的？（生：蠟）不錯，那些人物主要是用蠟制作的。3生活中，你知道哪些物品也是用蠟制作的？（生：蠟燭。）4今天，我們就用蠟來嘗試做蠟燭

36、，一起研究蠟燭的變化。（板書：蠟燭的變化）設(shè)計意圖：通過談話，巧用切合主題的視頻，引起學生對本課探究對象“蠟”的興趣，有效集中了學生課堂伊始的注意力，引發(fā)學生足夠的探究興趣。二、制作蠟燭，認知到?jīng)]有新物質(zhì)產(chǎn)生。1蠟燭的構(gòu)成很簡單，由蠟和燭芯構(gòu)成。（手拿蠟塊）用這塊蠟，怎么做一個小蠟燭呢？生：把蠟塊熔化.追問：做這根小蠟燭需要把整塊蠟都熔化嗎？（生：切一點）生：切碎2為了加快熔化速度，可以先準備蠟屑。切大約三分之一的蠟塊就可以了。3接下來究竟如何制作呢？請同學們仔細觀看制作蠟燭的視頻。（播放視頻）4你能簡單說說制作蠟燭的步驟嗎？（學生交流，相機PPT出示步驟）（1）切碎蠟塊；（2）點燃酒精燈，加

37、熱蠟屑；（3）把蠟油倒入模具，插入燭芯；（4）等待蠟油凝固。注意事項：別劃傷、別燙傷。5除此以外，老師還有一些要求（PPT出示）（1）分工明確；（2）邊做邊仔細觀察；（3）及時記錄發(fā)現(xiàn)。（提示：仔細觀察每一點變化，如蠟塊顏色、氣味、大小、形狀等，填在制作蠟燭的發(fā)現(xiàn)記錄表上。）聽明白了嗎？那就開始吧。6學生按要求分組制作蠟燭，教師巡視，隨時關(guān)注操作步驟和活動安全。先看看整個班級情況，接著到個別小組指導，提醒完成后把工具及時放回原位。7匯報交流發(fā)現(xiàn)，點評學生的發(fā)現(xiàn)。（1）蠟燭有個小洞：你觀察的真細致。這個小洞是由于蠟油表面得張力引起的，就和我們曾經(jīng)學過的水的張力是一樣的。（2）燭芯插入后會冒泡泡：

38、你觀察的真仔細，連這個都被你發(fā)現(xiàn)了。冒泡泡是由于燭芯表面的蠟遇到熾熱的蠟油熔化導致的。（3）慢慢熔化、慢慢凝固。那有誰觀察到蠟是怎樣慢慢熔化的呢？凝固呢？你觀察得真全面，真了不起?。?）白-透明-白，你還注意到了這個，真細致。（5）冒白煙、冒氣。這是蠟受熱后變?yōu)橄炚魵?，上升后又變?yōu)橄灥墓腆w小顆粒師：在制作蠟燭的過程中，有哪些特征發(fā)生了變化？哪些特征沒有發(fā)生變化？你的證據(jù)是什么？（如顏色沒變、氣味沒變、能變回去等）生：切蠟塊時，蠟塊由大變小、形狀改變；加熱蠟屑時，固體蠟塊變成能流動的液體（蠟油）； 把蠟油倒在模子里，蠟油又慢慢變成固體。 （相機板書： 蠟塊 蠟油 蠟燭） 8小結(jié)：蠟塊在加熱后熔化

39、成了蠟油，蠟油冷卻后又凝固成了蠟燭，蠟的形狀、大小、形態(tài)發(fā)生了變化，但它的特性沒有改變，蠟還是蠟。設(shè)計意圖：制作蠟燭是本課的重點，這一環(huán)節(jié)既能鍛煉學生的動手能力、小組合作意識，又能提高觀察與思考的能力。學生沒有做蠟燭的經(jīng)驗，巧用提前錄制的蠟燭制作視頻，能很好地幫助學生直觀了解整個制作過程，再用課件出示主要步驟及要求，進一步明確制作蠟燭的方法、過程與注意事項，保證了學生制作蠟燭的成功率，也為下一個下一步點燃蠟燭環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。學生在制作過程中，能夠非常直觀地觀察到蠟燭成型的整個過程，認識到整個過程并沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。三、 燃燒蠟燭，發(fā)現(xiàn)有新物質(zhì)產(chǎn)生。1剝?nèi)ツ＞?，把蠟燭插回橡皮泥里，鄰近小組間相互展示

40、你們制作的蠟燭。設(shè)計意圖：學生剝模具的時間有長有短，他們相互分享“勞動成果”，體驗成功的喜悅，進一步激發(fā)動手實驗的熱情，為點燃蠟燭做好充分準備。 2談話：老師剛才觀察了一下，你們的蠟燭真不錯。你們想點燃它們嗎？點燃前老師有一些要求，出示要求：（1）分工明確；（2）邊做邊仔細觀察；（3）及時記錄發(fā)現(xiàn)。（提示：觀察什么？觀察蠟燭點燃前后的變化，并記錄在點燃蠟燭的發(fā)現(xiàn)表格里。）3學生觀察，教師巡視指導（提醒可以看、摸摸、聞聞等）。4交流發(fā)現(xiàn)。師：時間到。誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？（1）火焰。你觀察的真到位，火焰能夠發(fā)出明亮的光芒。（板書：光）（2）蠟燭熔化、凝固。你觀察真仔細。蠟溶化又凝固的過程中，形狀、

41、形態(tài)發(fā)生了變化，但蠟還是蠟，蠟這種物質(zhì)沒有改變。所以這是一種沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。（邊說邊指板書）（3）手靠近燙手。蠟燭產(chǎn)生的熱量使你感覺燙手！（板書：熱）你借助手來觀察，真了不起。（4）燭芯變黑：連燭芯都沒有漏掉，你的觀察一定較全面。（5）蠟燭變短：一眼就被你看到了，不錯。除此以外還有哪些變化呢？（6）冒煙：他看到了，你們看到了嗎？你觀察真仔細，除此以外還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？你能把煙收集起來嗎？（學生提到蠟熔化、凝固，教師及時指出沒有產(chǎn)生新物質(zhì)）（相機板書：光、熱、黑煙）5剛才我們都是用自己的感官進行直接觀察?？茖W研究常常還可以借助一些工具來幫助我們更深入地了解事物。老師今天就帶來了一些工具。（1

42、）逐個出示工具。（出示白色小瓷勺、干燥的燒杯）（2）教師邊演示邊講解如何使用工具進行觀察。用小瓷勺去接觸蠟燭火焰，觀察小瓷勺上的變化。集氣瓶傾斜著放在蠟燭火焰上方約2厘米處，觀察集氣瓶內(nèi)壁是否有水汽產(chǎn)生。這是澄清石灰水，它遇到二氧化碳會變成白色的物質(zhì)。把針筒內(nèi)的澄清石灰水注入燒杯，搖晃均勻，使燒杯內(nèi)壁沾上一些澄清石灰水，之后傾斜著放在蠟燭火焰上方約2厘米處，觀察燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水是否變白。6課件出示，提出要求：你們看明白了嗎？實驗前仍然需要你們注意這三個要求。（只要觀察到現(xiàn)象，就及時把工具放回原位）（1）分工明確；（2）邊做邊仔細觀察；（3）及時記錄發(fā)現(xiàn)。7學生觀察并記錄，教師巡視指導。（注

43、意滲透：手靠近火焰感覺到熱，手摸小瓷勺也感覺到熱）8匯報交流。炭黑、水蒸氣、二氧化碳這些物質(zhì)還是蠟嗎？（相機板書：水蒸氣、二氧化碳）9小結(jié)：通過觀察，我們又發(fā)現(xiàn)蠟燭在燃燒的過程中變短了，同時產(chǎn)生了炭黑、水蒸氣、二氧化碳等新物質(zhì)，蠟的特性發(fā)生了改變。（相機板書：產(chǎn)生了新物質(zhì)）設(shè)計意圖：點燃蠟燭，使其產(chǎn)生新物質(zhì)，也是本課的教學重點之一，是學生認識產(chǎn)生新物質(zhì)的變化即化學變化的起點。教學中先以學生的已有經(jīng)驗，運用感官直接觀察，初步認識蠟燭的燃燒不同于加熱蠟燭。在此基礎(chǔ)上借助工具進行觀察，以“燃燒的蠟燭變成了什么”這一問題為主線，引導學生進行觀察討論，并得出結(jié)論。學生在觀察、記錄、討論、交流的過程中，形

44、成對物質(zhì)變化的全新認知。四、認識物質(zhì)的兩類變化。1剛才我們經(jīng)歷了制作蠟燭和燃燒蠟燭的過程，那老師想考考你，制作蠟燭和燃燒蠟燭有什么不同？（相機板書：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)）2交流并總結(jié)：剛才我們通過做蠟燭和點燃蠟燭的活動認識了物質(zhì)的兩類變化：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。設(shè)計意圖：在兩個實驗后進行比較，發(fā)現(xiàn)兩個實驗的異同，從而理解不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，進一步鞏固學生對物質(zhì)兩類變化的認知。五、探究其他物質(zhì)的變化1探究紙張的變化。（1）教師演示撕紙。談話：老師把紙撕成碎片，這是什么變化？你的依據(jù)是什么？（2）教師演示燒紙。談話：老師把紙燒成灰，這是什么變化？你的依據(jù)是什么？設(shè)計

45、意圖：這一小環(huán)節(jié)承接燃燒的實驗，讓學生觀察并分辨撕紙和燃燒紙后的產(chǎn)物，進一步鞏固學生對物質(zhì)兩類變化的認識。2列舉生活中不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化的例子。（1）談話：你能說說生活中一些不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化的例子嗎？你的依據(jù)是什么？（2）學生討論。交流。3同學們真是生活的有心人。老師這里還有一些現(xiàn)象，請你分析一下，這些變化是產(chǎn)生還是化學變化？你的證據(jù)是什么？（1）學生討論，教師巡視指導。（出示六幅變化圖：鹽溶解于水、煙花綻放、鹽酸滴在石灰石上、水的三態(tài)變化、鐵水變成鋼錠、火柴燃燒、石灰石遇鹽酸冒氣泡。）（2）匯報交流。（3）結(jié)合板書小結(jié)：物質(zhì)的變化可以分成兩大類：一類僅僅

46、是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化可以表現(xiàn)為顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣體、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象，如蠟燭的燃燒。設(shè)計意圖：科學離不開生活，從生活中搜集證據(jù)是科學探究過程的中重要一環(huán)，讓學生學會搜集證據(jù)也是本課中教學目標之一。此環(huán)節(jié)的教學，既鞏固了前面所學的知識，也為學生繼續(xù)分析判斷物質(zhì)的變化類型提供了依據(jù)、打好了基礎(chǔ)。六、拓展延伸今天我們通過學習，知道了物質(zhì)的兩類變化，那你覺得物質(zhì)變化對人類的生產(chǎn)生活有什么影響？研究各種變化的目的是什么？設(shè)計意圖：通過開放性的問題，引發(fā)學生的深度思考，讓學生明白物質(zhì)變化對生產(chǎn)生活有利也有弊，研究各種變化的目的是更好地為人類服

47、務(wù)。同時，也為接下來“鐵釘生銹”等內(nèi)容教學作鋪墊。【板書設(shè)計】1蠟燭的變化蠟塊 蠟油 蠟燭 沒有產(chǎn)生新物質(zhì)光、熱 蠟燭 黑煙 產(chǎn)生了新物質(zhì)水蒸氣 二氧化碳2鐵釘生銹【教學目標】科學知識：1知道鐵釘生銹是一種產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。2通過實驗，知道鐵與水和空氣接觸容易生銹，了解防銹的原理和基本方法?？茖W探究：1能用多種方法研究比較鐵銹與鐵的不同。2會設(shè)計實驗探究鐵釘生銹的原因，并能夠通過實驗進行驗證。3能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程，認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結(jié)果，提出防銹建議?？茖W態(tài)度：1在科學探究中，能意識到要用實驗證明自己的猜想。2在探究鐵釘生銹原因的實驗方案設(shè)計中，愿意與同伴交流、分享，積極反思，

48、不斷修正?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：1認識到鐵生銹給人們的生產(chǎn)、生活帶來的不利影響。2結(jié)合生活中常見的防銹實例，尋找其中的原理，并積極思考是否可以進行改進?！窘虒W重點】探究鐵生銹的原因?！窘虒W難點】設(shè)計實驗并能堅持觀察記錄?！窘虒W準備】教師材料：課件和視頻。學生材料：生銹的鐵制品，不生銹的鐵制品，放大鏡，小錘子，砂紙，檢測電路，鐵釘，塑料試管，水，食用油，一次性滴管，標簽，橡膠手套。【教學時間】2課時【教學過程設(shè)計】第一課時一、認識生銹現(xiàn)象1出示生銹的鐵釘談話：同學們，今天老師為大家?guī)砹髓F釘，它有什么特別的地方？（生銹了）你是怎么看出來的？（表面顏色等）2你能找出圖中生銹的鐵制品嗎？（表面有斑

49、點）3生活中，你還見過哪些鐵生銹的現(xiàn)象？（什么？哪里？）小結(jié)：看來，鐵生銹是我們生活中的一種常見現(xiàn)象，鐵制品生銹的部分叫鐵銹。今天我們一起來研究鐵生銹的問題。揭題：鐵釘生銹。設(shè)計意圖：從學生日常生活中熟悉的生銹鐵釘引入，引導學生觀察并回憶生活中鐵制品生銹的現(xiàn)象，關(guān)注鐵生銹這一話題。二、研究鐵銹和鐵的不同1談話：剛才我們看到的鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎？為了更準確地認識，我們可以通過實驗來觀察比較。2出示材料：生銹的鐵制品和沒有生銹鐵制品為了更好地實驗，小組先討論：可以從哪幾方面進行觀察比較？可能需要什么工具？交流觀察的方法、工具的使用及要點。（1）從顏色、光澤、硬度等方面進行比較。（2）借助小錘子

50、、砂紙、放大鏡等工具。3活動要求：由易到難，有序操作；小組合作，及時記錄。實驗時注意安全，避免皮膚直接和鐵銹接觸受傷。小組活動，及時記錄發(fā)現(xiàn)。匯報交流。小結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，鐵銹是一種暗紅色的疏松物質(zhì)，容易剝落，它和鐵有很多不同。鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。我們把鐵生銹的變化就叫做產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。4鐵生銹有什么害處？（易斷，強度下降，無法正常工作，甚至變成廢品）說一說，讀一讀鐵生銹危害的小資料。小結(jié)：鐵生銹以后就會失去鐵的特性，生銹是人們不希望發(fā)生的事情。設(shè)計意圖：通過使用多種方法觀察比較鐵銹和鐵的不同特點，使學生了解鐵銹和鐵不同，鐵生銹是一種產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。通過鐵銹和鐵不同性質(zhì)的比較

51、，以及生銹危害資料的拓展閱讀，使學生意識到生銹會影響鐵制品的正常使用，甚至危害人們的生命和財產(chǎn)安全，產(chǎn)生尋找生銹原因的迫切需要。三、實驗探究生銹的原因1談話：鐵怎么會變成鐵銹呢？什么條件下，鐵容易生銹？（1）鐵生銹可能與空氣有關(guān)。（2）鐵生銹可能與水有關(guān)。（3）鐵生銹可能與空氣和水都有關(guān)。2小組討論：可以怎樣進行實驗。各小組選擇相應(yīng)的條件進行假設(shè)，設(shè)計方便操作的實驗方案。3交流實驗方案，引導控制有水和無水，有空氣和無空氣等實驗條件。4小組組裝實驗裝置。（1）沒有水：將鐵釘放在試管中，加入干燥劑。（2）一半水一半空氣：將鐵釘放入試管中，加水至鐵釘?shù)囊话?。?）浸在水中：將鐵釘放入試管中，加水淹沒

52、鐵釘，再滴入兩滴食用油。5小結(jié)：鐵生銹需要一定的時間，我們的假設(shè)是否正確要過幾天后才能見分曉，接下來的時間里，請同學們每天觀察，及時記錄變化，下節(jié)課我們再來交流。設(shè)計意圖：引導學生聯(lián)系生活中對鐵生銹環(huán)境的觀察，提出鐵在什么條件下容易生銹，作出對鐵生銹原因的假設(shè)，并控制條件設(shè)計實驗方案，通過小組之間的交流和分享，修正完善實驗方案，并組織實驗實施，讓學生能完整經(jīng)歷科學探究的過程，并自己尋求問題的答案，提升科學探究的能力。【板書設(shè)計】2鐵釘生銹空氣？水？第二課時一、 交流分析，得出結(jié)論1談話：同學們，上節(jié)課我們針對鐵釘為什么生銹，提出了幾個假設(shè)，我們認為生銹可能和水或者空氣有關(guān)，并做了3組探究實驗，

53、讓鐵釘分別暴露在有空氣、有水、有空氣又有水的環(huán)境中，經(jīng)過一周時間，實驗出現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)象，我們來交流一下。2出示實驗裝置，交流匯報：完全浸泡在水中的鐵釘，有生銹現(xiàn)象，但是生銹非常輕微；一半浸泡在水里，一半暴露在空氣中的鐵釘，有生銹現(xiàn)象，在空氣和水的交界處，鐵釘生銹比較嚴重；僅僅是暴露在空氣中的鐵釘，沒有生銹；浸泡在油中的鐵釘，沒有生銹。3小結(jié)：鐵釘在有空氣、有水的條件下容易生銹，所以空氣和水兩者都是導致鐵釘生銹的原因，缺一不可。浸泡在水中的鐵釘，之所以也有輕微的生銹，是因為水中也有溶解的氧。設(shè)計意圖：鐵是一種活潑的化學物質(zhì)，它遇到水和氧氣會生成氧化鐵，也就是鐵銹。通過這幾組實驗現(xiàn)象的觀察比較分析

54、，學生對引起鐵生銹的原因能有一個比較清楚的認識。二、持續(xù)探究，深入發(fā)現(xiàn)1上節(jié)課結(jié)束后，老師也做了一個鐵生銹的實驗，老師的方法和你們的有什么不一樣？讓我們來看看。2出示實驗圖片，師解釋實驗方法：老師采用了一小團細鐵絲，把它們?nèi)朐嚬艿撞?，倒扣在加水的燒杯中，讓試管?nèi)外的水面齊平，記下水面位置。思考討論：為什么老師要采用一團細鐵絲？為什么要把試管倒扣放入水中？設(shè)計意圖：本實驗是上述探究鐵釘生銹實驗的拓展，目的是進一步發(fā)現(xiàn)生銹過程會消耗一部分空氣，實際就是會消耗氧氣。采用細鐵絲的好處是好塑形便于推入試管底部，而且細鐵絲表面積更大，更容易看到生銹現(xiàn)象。為了讓實驗有效果，選取的試管口徑要小，否則空氣量的

55、變少不易從水位上升中察覺。一周下來，老師的這個實驗發(fā)生了怎樣的現(xiàn)象呢？我們繼續(xù)來觀察（出示實驗現(xiàn)階段的圖片或者實驗視頻）。前后對比，你們發(fā)現(xiàn)了什么變化？ 引導交流：試管內(nèi)水位上升，說明了什么？小結(jié)：在鐵絲生銹的過程中，會消耗一部分空氣，準確地說消耗的是空氣中的氧氣，鐵生銹其實是一種生成新物質(zhì)的氧化反應(yīng)。故事分享：不要進入存放鐵器的密室討論：故事中的科學原理是什么？三、探尋方法，防止生銹1生銹是一件讓人討厭的事，因為生銹，鐵變得疏松脆弱，失去了原來的特性，通過這兩節(jié)課的學習，從生銹的原理出發(fā)，你能想一想，用哪些方法可以避免生銹嗎？2交流分享，生活中的各種鐵制品是采用了什么方法防止生銹？擦去水分、

56、噴漆、覆蓋瓷釉、加入其他物質(zhì)制成不銹鋼等。3你還了解哪些防銹新方法，關(guān)于防銹，你還有什么新的想法？（比如：控制濕度低于一定值，就可以減少或避免銹的形成；在鋼鐵表面鍍上一層不易被腐蝕的金屬,如鋅、錫、鉻、鎳等，這些金屬常因氧化而形成一層致密的氧化物薄膜,從而阻止水和空氣等對鋼鐵的腐蝕；用化學方法使鋼鐵表面生成一層細密穩(wěn)定的氧化膜，如在機器零件、槍炮等鋼鐵制件表面形成一層細密的黑色四氧化三鐵薄膜等.）設(shè)計意圖：從探究實驗中得出的結(jié)論出發(fā)，從生銹的源頭上考慮，學以致用，分析各種鐵物品的防銹方法。了解和創(chuàng)想防銹新方法，目的在于開拓認知，激發(fā)思維。四、課外拓展，調(diào)查發(fā)現(xiàn)1調(diào)查你生活中的各種鐵制品，它們是

57、使用了那種方法來防銹。設(shè)計意圖：在習以為常的生活中，學生往往會缺失觀察力和思考力。引導學生關(guān)注生活中的物品，讓他們?nèi)ド钊肓私馕锲吩O(shè)計背后的科學，用探究的眼光、用解析的思維去尋找和發(fā)現(xiàn)。2鐵釘生銹空氣 水 3制作汽水【教學目標】科學知識：1通過交流，知道汽水的特點。2通過實驗，知道小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生二氧化碳。3通過實驗，知道制作汽水的原料和方法。4通過資料，知道工廠制造的汽水中含有添加劑，多吃會影響身體健康。科學探究：1能通過實驗證明小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的氣泡里的氣體是二氧化碳。2學會利用生活中常見的材料制作汽水，能夠分辨汽水制作過程中產(chǎn)生了哪類變化。3能通過閱讀資料了解工廠制造汽水和自制汽

58、水的不同?？茖W態(tài)度：1在科學探究中，能意識到要用實驗證明自己的猜想。2在科學探究中，能分工協(xié)作、愿意與他人合作交流。3在科學探究中，能展現(xiàn)出對制作汽水的興趣，并感受到制作的快樂?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：1了解物質(zhì)變化的知識在日常生活中的應(yīng)用。2感受科學技術(shù)的發(fā)展改善了人們的生活?！窘虒W重點】能通過實驗，知道制作汽水的原料，掌握制作汽水的方法?！窘虒W難點】理解制作汽水的原理?！窘虒W準備】教師材料：課件和視頻、記錄表學生材料：實驗1：芬達、可樂、雪碧、小蘇打、糖、水、白醋、燒杯實驗2：錐形瓶（含小蘇打）、白醋、帶導管的塞子、澄清石灰水、燒杯實驗3：小蘇打、檸檬、玻璃瓶、礦泉水、糖、食用色素、吸管

59、【教學時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、初步認識汽水1同學們，在炎熱的夏天你最想做些什么？2學生回答：游泳, 教師點評：但要注意安全，要去正規(guī)游泳池 吹空調(diào) 也要適當?shù)倪\動，不要得了空調(diào)病 吃冰棍 也要控制好量，否則腸胃受不了果汁、西瓜 你的生活方式很健康 喝汽水 汽水是什么？ 設(shè)計意圖：通過問題的形式，讓學生說一說夏天最想做的事情，學生在交流過程中教師進行適時的點評，對學生進行身體健康和生命安全的教育。3（出示雪碧、芬達、可樂）老師最喜歡在夏天喝這種飲料，它們還有一個共同的名字叫做汽水（板書：汽水）為什么把它們叫做汽水呢？ 4學生交流：里面有氣體（二氧化碳）教師追問：喝過汽水嗎？喝汽水的時候有

60、什么感覺？5學生交流：爽、有氣、很刺激、打嗝。教師追問：為什么會感覺很爽很清涼呢？6學生交流：喝完汽水后氣體會從口中和鼻中排出，會帶走身體里一部分的熱量。 教師小結(jié)：難怪喝完會這么爽。設(shè)計意圖：通過出示汽水，以及追問喝汽水時的感受，引出今天的研究內(nèi)容“汽水”，充分調(diào)動起學生學習的積極性。二、研究汽水中的氣體1今天老師給每個小組也準備了一瓶汽水，觀察一下，里面有沒有氣體？2學生觀察，交流：沒有，教師追問：你是根據(jù)什么判斷的？ 生：沒有看到氣泡3我們打開瓶蓋，再來看看有什么發(fā)現(xiàn)？老師提醒大家打開觀察的時候要保持安靜，學生操作并交流發(fā)現(xiàn)：（板書：氣體）有聲音（說明什么？有氣體跑出來了-氣體的流動產(chǎn)生