1、到去：探究燃燒的條件【探究目的】通過探究活動(dòng)，了解物質(zhì)燃燒的條件。知道科學(xué)探究可以通過實(shí)驗(yàn)等多種途徑進(jìn)行。提高運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)收集的進(jìn)行加工處理，并得出結(jié)論的能力?！咎骄炕顒?dòng)】1問題情景燃燒是經(jīng)常接觸的一種化學(xué)變化。它與的生活密切相關(guān)，如燒水、煮飯、取暖、火力發(fā)電、冶煉金屬、發(fā)射火箭等都與燃燒有關(guān)，燃燒為人類帶來光明，為提供生產(chǎn)、生活所必需的能量。但燃燒失控也會(huì)給人類帶來，火災(zāi)、森林大火、等事例不勝枚舉，給人類造成嚴(yán)重?fù)p失甚至。因此，人類必須了解物質(zhì)為什么會(huì)燃燒？燃燒的條件是什么？更好地造福于人類嗎？提出問題物質(zhì)燃燒需要哪些條件？提出假設(shè)和猜想能根據(jù)物質(zhì)燃燒的條件控制燃燒，使其在日

2、常生活中，都接觸過燃燒現(xiàn)象，也產(chǎn)生了不少的猜想和疑問。如發(fā)現(xiàn)：木頭、紙張、油、酒精、煤炭等能燃燒，而水、石頭、水泥、泥土等不能燃燒；煤爐、煤氣灶等都留有通風(fēng)口，木柴燃燒較旺，說明燃燒需要空氣，但蠟燭火焰能用嘴吹滅；火柴不能點(diǎn)燃，但這些物質(zhì)的燃燒都需要點(diǎn)燃、紙張等用火柴就能點(diǎn)燃，煤、木塊等用根據(jù)已積累的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)的知識(shí)，提出你對(duì)“物質(zhì)燃燒需要哪些條件？”的假設(shè)。4驗(yàn)證假設(shè)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證你的假設(shè)（可以獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，也可以與同學(xué)共同設(shè)計(jì)方案，提倡將設(shè)計(jì)的方案與同學(xué)、老師交流并修改和完善你的方案），根據(jù)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行探究，認(rèn)真做好，并對(duì)所收集的進(jìn)行整理和分析，進(jìn)而得出結(jié)論。將你探究的心得和結(jié)論與同學(xué)

3、交流可供學(xué)生選擇的探究方案：探究方案（）資料分析法。提供相關(guān)資料（如人類使用火的歷史、野外生存法等）或提供相關(guān)信息指導(dǎo)學(xué)生搜學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行加工整理，分析歸納出結(jié)論。料，有目的地引導(dǎo)請認(rèn)真閱讀下列資料，并與同學(xué)交流下列問題。對(duì)火的利用是人類支配自然力的偉大開端。據(jù)考證人類很早就學(xué)會(huì)鉆木取火，即把兩根山麻木相互磨擦，產(chǎn)生的碎木屑達(dá)到一定溫度產(chǎn)生火星點(diǎn)燃木板旁易燃的干草或木屑粉，燃起火焰。有一年，帶著臣民外出，忽然遇到暴雨，山洪暴發(fā)，人們被困在山洞中，又冷又餓，但所帶木柴全被雨淋濕，無法鉆木取火做飯，苦言。偶然之間，一大臣發(fā)現(xiàn)巖塊之間用力碰擊，也會(huì)產(chǎn)生很多火星，但怎樣產(chǎn)生火焰呢？有人嘗試把棉花絮放在

4、石頭下面再擊石，果然取火成功，此方法即為“擊石取火”。古人類的取火方法還有“思考：”取火、火鏈取火等，在現(xiàn)代這些方法也是人們野外生存所必備的。鉆木取火為什么要兩根木頭相互磨擦？鉆木取火點(diǎn)燃的是什么？鉆石能取火嗎？為什么有了棉花絮后才能成功地?fù)羰』穑?命人鉆木取火為什么無法取得成功？結(jié)合資料查閱，與同學(xué)，總結(jié)分析燃燒的條件。探究方案（）【經(jīng)驗(yàn)歸納法】日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐是獲取知識(shí)的重要來源。根據(jù)日常生活中常見物質(zhì)的燃燒和滅火的事件，也能探究出物質(zhì)燃燒的條件。1你能通過下表，從人類常用的滅火方法中分析歸納出燃燒的條件嗎？常用滅火方法及燃燒條件你可以查閱文獻(xiàn)、詢問他人、上網(wǎng)查詢，或與老師、同學(xué)交流為

5、探究物質(zhì)燃燒的條件，可思考下列問題：如果物質(zhì)不具有可燃性（如石頭），燃燒還能發(fā)生嗎？，并在此基礎(chǔ)上得到結(jié)論。從“用鍋蓋蓋滅油鍋著火”和“熄滅燈”的滅火方法中，你能分析出物質(zhì)燃燒的條件嗎？用水、滅火的原理是什么？2下圖是人們點(diǎn)燃的示意圖，你能從此圖和其他常見的燃燒現(xiàn)象中總結(jié)出燃燒條件嗎？請結(jié)合思考下列問題：為什么點(diǎn)燃要用？為什么要用燃燒的紙張引燃？下的土壤的溫度很高，為什么不能燃燒？探究方案（）實(shí)驗(yàn)探究法在實(shí)驗(yàn)中教師巡回指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 1 用鑷子分別夾取一小木條和小石子，將它們分別放到實(shí)驗(yàn) 2 用鑷子分別夾取一小紙片、小木條、小煤塊，分別在燃的難易程度。燈外焰上加熱

6、，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。燈上點(diǎn)燃，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較三者點(diǎn)實(shí)驗(yàn) 3 在桌面上點(diǎn)燃兩支蠟燭，在一支蠟燭上方罩上 250mL 的燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，由實(shí)驗(yàn) 1 得出結(jié)論。由實(shí)驗(yàn) 2 得出結(jié)論：。由實(shí)驗(yàn) 3 得出結(jié)論：。歸納總結(jié)，得出燃燒的條件；。燃燒事例滅火方式你的理由蠟燭燃燒用嘴吹滅降低蠟燭燃燒區(qū)的溫度油鍋著火蓋上鍋蓋熄滅燈物質(zhì)燃燒的條件探究活動(dòng)班級(jí)合作成員時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)探究假設(shè)或猜想3假設(shè)或猜想的依據(jù)4探究方案（包括探究方法、活動(dòng)步驟等）5探究過程（包括活動(dòng)步驟、資料收集與分析、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等）+科+網(wǎng)6結(jié)論7總結(jié)你能運(yùn)用結(jié)論解釋鉆木取火的原理嗎？森林起火，常用鼓風(fēng)機(jī)吹、飛機(jī)投沙、

7、制造帶等方法滅火，你能說出用這些方法的理由嗎？（3）除了你實(shí)施的方案，你還知道其他探究燃燒條件的方案嗎？科學(xué)方法是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要結(jié)論？在這次探究活動(dòng)中，你最大的收獲是什么？，在本探究中你運(yùn)用了哪些方法獲得某些【總結(jié)與】對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行列問題：，分析探究方案的優(yōu)點(diǎn)與，并提出改進(jìn)建議。在交流的基礎(chǔ)上思考并回答下為什么同種材質(zhì)的木塊，刨花比木塊容易燃燒？為什么鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中能燃燒？空氣量越大，燃燒越旺嗎？如何根據(jù)物質(zhì)燃燒的條件，科學(xué)地利用和控制燃燒？【探究活動(dòng)評(píng)價(jià)】科學(xué)探究是為了使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能

8、力。本探究“物質(zhì)的燃燒條件”，對(duì)學(xué)生并不陌生，在此之前學(xué)生大多數(shù)已有燃燒需要氧氣的認(rèn)識(shí)，因此探究中要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出探究方案，讓學(xué)生了解探究是可以多途徑的；并有目的地讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、分析、歸納等科學(xué)方法加工整理所獲得的信息，體驗(yàn)科學(xué)方法在科學(xué)概念形成中的獨(dú)特作用。K從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象、日常生活和實(shí)際生產(chǎn)出發(fā)，讓學(xué)生分析常見燃燒和滅火的原理與方法，歸納出燃燒的條件，這樣既可激發(fā)學(xué)生的探究，又可使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的作用。在物質(zhì)燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)方法。如探究物質(zhì)可燃性的實(shí)驗(yàn)，用學(xué)生熟悉的“小木條和小石子”或“水和”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（學(xué)生已經(jīng)知

9、道小木條、能燃燒，而小石子和水不能燃燒），兩者都與空氣接觸，且都用燈點(diǎn)燃（燃燒條件中已具備兩個(gè)條件），學(xué)生在比較現(xiàn)象的差異后，必然會(huì)從物質(zhì)是否具有可燃性上進(jìn)行分析；在探究物質(zhì)燃燒需與氧氣接觸這一條件時(shí)，用燃著的蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（蠟燭具有可燃性，且已在燃燒），學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，一定能分析出燃燒需與氧氣接觸這一條件；學(xué)生已經(jīng)知道小紙片、小木條、小煤塊在與氧氣接觸時(shí)，只要達(dá)到一定的溫度都能燃燒，通過點(diǎn)燃小紙片、小木條、小煤塊的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析導(dǎo)致點(diǎn)燃的難易程度不同的原因，可總結(jié)出燃燒需要達(dá)到一定的溫度的結(jié)論。為了更好地達(dá)到本探究活動(dòng)的教學(xué)目的，在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：（1

10、）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的探究氛圍。輕松愉悅的探究氛圍，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生更為有效地開展學(xué)習(xí)。教師要多鼓勵(lì)少批評(píng)，對(duì)于學(xué)生的“標(biāo)新立異”應(yīng)給予充分的肯定，并給予必要的指導(dǎo)，的學(xué)生認(rèn)為“點(diǎn)燃是物質(zhì)的燃燒條件”，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所得的結(jié)論，教師應(yīng)充分肯定其參與精神，并就假設(shè)的內(nèi)容組織舉日常生活中自燃的事件幫助學(xué)生進(jìn)行分析。與分析，還可演示物質(zhì)燃燒不需要點(diǎn)燃的實(shí)驗(yàn)、列（2）重視過程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評(píng)價(jià)不能僅從學(xué)生是否已掌握燃燒的條件來判斷，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的參與意識(shí)、活動(dòng)積極程度、與他人的合作能力等。評(píng)價(jià)學(xué)生能否積極地、多途徑地收集，能否與同學(xué)相互配