1、當代中國藝術(shù)教育的機遇與挑戰(zhàn)當代中國藝術(shù)教育的機遇與挑戰(zhàn)20世紀的人類社會發(fā)生了深化的變化，從政治、經(jīng)濟、社會、文化各個方面都創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財富和精神財富。21世紀以來，在全球化、多元化語境下，人類不僅要解決歷史與現(xiàn)實中的突出的矛盾與問題，而且要面臨世界新格局下的開展機遇與挑戰(zhàn)。在這樣的大環(huán)境下，藝術(shù)教育也在努力探究新的理論途徑，進步教育質(zhì)量，推進藝術(shù)的新開展。一、藝術(shù)教育的意義一藝術(shù)教育傳承文化教育是一種文化現(xiàn)象。藝術(shù)教育作為一種進步人的素質(zhì)修養(yǎng)的活動，是美育的核心，其根本目的是培養(yǎng)全面開展的人才。藝術(shù)具有多種功能，其中藝術(shù)的審美功能、藝術(shù)的教育功能、藝術(shù)的娛樂功能是最主要的三大功能。在藝

2、術(shù)教育的詳細施行過程中，表達出藝術(shù)教育對文化潛移默化的傳承性。以舞蹈藝術(shù)為例，舞蹈作為一種精神文化成果，用身體語言表現(xiàn)人的生命情感與內(nèi)在精神，同時浸透著深化的民族內(nèi)涵和民族文化。人類的歷史有多久，舞蹈藝術(shù)就有多久。舞蹈藝術(shù)伴隨著時代、社會、民族等因素的變遷而改變。從原始的自娛自樂的形式到今天舞臺上的多樣化表現(xiàn)，從5000年前舞蹈的雛形到漢唐舞蹈文化的開展，再到今天56個民族不同形態(tài)的舞蹈，無不表達著舞蹈藝術(shù)所蘊含的深化文化底蘊，也從一個側(cè)面承載著歷史、社會、民族、國家的開展。傳統(tǒng)舞蹈由于沉淀著一定的歷史文化，其純粹的風格展覽本身就有著文化的意味。當今正在發(fā)生著的舞蹈藝術(shù)教育過程，不僅僅是對受教

3、育者的身體塑造和審美的培養(yǎng)，在某種程度上也是對民族文化的弘揚。二藝術(shù)教育影響文化通過對不同時代藝術(shù)的理解、認知與學習，人們可以感受到每個歷史時期，受現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟等因素的影響，美學思想各有不同，進而潛移默化地影響與制約著當時的藝術(shù)風格的變化。中國傳統(tǒng)美學思想博大精深，如講求仁禮的儒家思想，追求道法自然天人合一的道家思想，主張頓悟與超自然意境的釋家禪宗思想。三種思想與藝術(shù)觀念不僅各自獨立存在于不同社會開展之中，而且又在后來的社會開展中互相本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理依存與浸透。三者從縱向開展來看，都是在社會存在的根底上，后者對前者否認的產(chǎn)物。當儒家的思想觀念與社會存在發(fā)生不協(xié)調(diào)之時，道家自

4、由、逍遙、隨性、奔放的思想便成為文人們所追求的藝術(shù)精神。當這種形態(tài)得不到現(xiàn)實的認可時，釋家的那種自我內(nèi)心的解脫思想，又成為重要的力量和精神支柱得以開展。隨著社會的不斷開展前行，三者縱橫交織，共同形成了中國古代藝術(shù)精神的核心，并且以不同的姿態(tài)和表現(xiàn)形式存活于在當下社會的中國藝術(shù)作品之中，使中華民族的藝術(shù)在多元開展的世界里仍保持著民族的氣息與精神。二、當代中國藝術(shù)教育的機遇與挑戰(zhàn)新時期，人類社會開展面臨更為復(fù)雜多變的局勢，如經(jīng)濟全球化不斷深化的機遇和挑戰(zhàn)、世界多極化深化開展的機遇和挑戰(zhàn)、世界范圍內(nèi)思想文化交流交融交鋒的機遇和挑戰(zhàn)、科學技術(shù)迅猛開展的機遇和挑戰(zhàn)等問題。由此可以看出，隨著全球化進程日益

5、深化，機遇與挑戰(zhàn)并存已經(jīng)成為全世界的共識。在這種國際環(huán)境下，多數(shù)國家都將軟實力的提升作為參與國際競爭的根本條件。由此歐美等國家掀起了新一輪提升教育質(zhì)量的浪潮。時任中央政治局委員劉延東在?深化高等教育體制走以進步質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式開展道路?的文章中寫道：金融危機以來，各大國對高等教育引領(lǐng)創(chuàng)新開展的期盼更加緊迫，其共同做法是：注重人才培養(yǎng)與時代變化的全方位適應(yīng)；注重高等教育與經(jīng)濟社會的深度交融；注重提升高等教育國際化程度。我國在提升教育質(zhì)量方面也做出了長遠的開展方案，2022年教育部公布了?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?。雖然在藝術(shù)人才培養(yǎng)形式的改革上獲得了一定的成效，但仍存在一些弊端和問題，

6、如教育理念相對落后、人才培養(yǎng)形式單一化、理論與社會理論相脫離、招生率與就業(yè)率不平衡等。因此，必須正確地認識全球化語境下的藝術(shù)教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)，以更好地提升藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。三、當代中國藝術(shù)教育考慮藝術(shù)教育的意義啟示藝術(shù)教育工作者面對當下競爭的時代。藝術(shù)教育工作者應(yīng)對藝術(shù)學科設(shè)置、藝術(shù)人才培養(yǎng)、教育教學等相關(guān)問題進展深化的考慮與討論。更新觀念，與時俱進，將普及性、公平性、人文性、實用性的教育教學貫穿到人才培養(yǎng)和辦學定位之中，有效地推進藝術(shù)教育事業(yè)的良好開展。以下結(jié)合我國舞蹈教育的開展情況，對全球化語境下當代中國藝術(shù)教育的開展提出改革的方向。一學科專業(yè)的特色開展學科專業(yè)的設(shè)置是突出高校辦

7、學特色的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段藝術(shù)行業(yè)呈現(xiàn)出多樣化開展態(tài)勢，各藝術(shù)門類在原來核心門類的根底上，衍生性門類與穿插性門類大量涌現(xiàn)，如藝術(shù)經(jīng)紀、藝術(shù)投資、藝術(shù)籌劃等。這些行業(yè)的出現(xiàn)，使藝術(shù)教育在學科專業(yè)的特色開展有了更多的空間。藝術(shù)院校可根據(jù)不同區(qū)域、不同類型、不同歷史特征、不同資源條件，以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)構(gòu)造，開展特色專業(yè)，將優(yōu)勢學科做大做強，打造有效支撐學科品牌與競爭力的核心專業(yè)。二人才培養(yǎng)的良性開展任何教育的核心最終都落到對人的培養(yǎng)上，人才培養(yǎng)程度是衡量教育質(zhì)量的第一標準。因此在對當代中國藝術(shù)教育進展考慮時，分析如何對藝術(shù)人才的培養(yǎng)非常必要。本科階段是為人才培養(yǎng)打根底的重要階段，在此期間學生不僅

8、要掌握根底理論知識，還要掌握應(yīng)用理論知識，以及建立在兩者之上的實操性理論知識與詳細理論才能。只有三者有效地結(jié)合，才可能培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型藝術(shù)人才，有效提升各院校畢業(yè)生的就業(yè)才能與創(chuàng)業(yè)才能。以舞蹈專業(yè)為例，目前我國舞蹈藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)形式上，仍沿襲著傳統(tǒng)教育方式，無論是專業(yè)院校、師范院校、綜合院校，課程體系的設(shè)置幾乎完全一樣。在這樣的課程體系下培養(yǎng)出來的舞蹈人才缺少彼此間的就業(yè)差異性。在實際教學中，雖然強調(diào)綜合素質(zhì)舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)，但由于教育體制、考評制度、教學方式方法等因素的制約，使得教育者在詳細教學理論中仍存在單純強調(diào)技術(shù)技能訓練的現(xiàn)象，灌輸式的教學使學生缺少自主性。從上述中外人才培養(yǎng)的比照中，可以明晰地理解美國舞蹈教育課程具有針對性、實用性特征。這種詳細可行的通識教育人才培養(yǎng)，與我國重技術(shù)、重表演的人才培養(yǎng)形成了極大反差。同時，不同課程體系下的教育結(jié)果也必然呈現(xiàn)出其不同的特性，通識教育更多注重創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，而重技術(shù)、重表演的教育那么更多關(guān)注技術(shù)型人才的培養(yǎng)。因此，在人才培養(yǎng)上，各學科、各專業(yè)的教育者們要有效地借鑒國內(nèi)外具有前瞻性的教育教學理念與教學理論方式，探尋與總結(jié)出行之有效的培養(yǎng)方案，建構(gòu)合適我國實際情況的教育培養(yǎng)體