1、黑龍江省哈爾濱市2022年高考模擬考試語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下列小題。市上有許多所謂的“大哲學家”，他們所談的命運是指“先定”，既有“先定”，就有人要“先知”它，以便從中獲利。古人也談命，如孔子說：“知天命?！泵献诱f：“莫之為而為者，天也；莫之致而至者，命也。”荀子說：“節(jié)遇之謂命?！蔽艺f的“命”就是他們所說的“命”?！澳露痢笔遣幌胨鼇矶鴣?，“節(jié)遇”是無意中的遭遇。所以說“命運”就是一個人無意中的遭遇。命和運不同：運是一個人在某一時期的遭遇，命是一個人在一生中的遭遇。在一時期中，幸的遭遇比不幸的遭遇多，是運好；在一生

2、中，幸的遭遇比不幸的遭遇多，是命好。所謂努力能戰(zhàn)勝“命運”，這個“命運”是指環(huán)境而言。環(huán)境是努力可以改變的，至于“命運”，人力不能戰(zhàn)勝，否則就不成其為“命運”。孟子說：“知命者不立于巖墻之下?！币蛔鶋煲沽?，你還以為命好，立在下面，因而壓死，那是活該，不能算是知命。人生能有的成就有三：學問、 事功、道德，即立言、立功、立德。而成功的要素亦有三：才、命、力，即天資、命運、努力。要成為大學問家，必須有天資，即才。有人從未學過作詩，他的詩形式上雖然不好，卻有幾個字句很好，這種人是可以學作詩的，因為他有作詩的才。一個人的才的分量是一定的，有幾分就只有幾分，學力不能加以增減。譬如寫字，你能有幾筆寫得好

3、，就只能有幾筆寫得好。學力只不過將原來不好的稍加潤飾，來陪襯好的，它只能增加量而不能提高質(zhì)。不過諸位不要灰心，以為自己沒有才便不努力。你有沒有才，現(xiàn)在還不曉得，所謂“自有仙才自不知”，或許你大器晚成呢！既有天才，再加學力，就能在學問上有所成就。至于事功的建立，則是“命運”的成分多。劉邦因為項羽的不行而成功，如果項羽比他更行，他絕不會成功。學問是個人之事，成功則與他人有關?？档履軌虺蔀榇笳軐W家，并不是因為英國沒有大哲學家。而希特勒能夠橫行，卻是英國的縱容和法國的疏忽所致。所謂“時無英雄，豎子成名”，所以，事功方面的成就靠命運的成分大?！靶l(wèi)青不敗由天幸，李廣無功緣數(shù)奇”，我們不應以成敗論英雄。道德

4、方面的成就則需要努力，和天資、命運的關系小，因為完成道德，不必做與眾不同的事，只要就其所居之位，做自己應該做的事，盡倫盡職即可。能盡自己和別人的關系，做自己該做的事，就是道德，和自己的地位、事業(yè)都沒關系。不論何人，只要盡心竭力，對社會的價值是沒有分別的。做官發(fā)財是“求之有道，得之有命”，唯有道德是“求則得之，舍則失之”，做不做的權(quán)全在自己。(摘編自馮友蘭論命運)1. 下列關于原文內(nèi)容的理解與分析，不正確的一頂是（ ）A. 孔孟等古人說的“命”，指人無意中的遭遇，和開頭所說的“大哲學家”觀點不同。B. 人的命運是人力絕對不能戰(zhàn)勝的，而環(huán)境卻是可以通過個人努力來改變和戰(zhàn)勝的。C. 建立事功更多的靠

5、命運，所以“以成敗論英雄”是不合理的，項羽的經(jīng)歷即可證明。D. 因為完成道德只要居其位行其事盡倫盡職即可，所以道德的成就與人生的遭遇無關。2. 下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ ）A. 文章在闡明“命運”內(nèi)涵的基礎上，著重論述人生能有的成就與成功三要素的關系。B. 文章在綜述人生成就與成功要素后，以并列結(jié)構(gòu)從立言、立德、立功方面進行論證。C. 文章引述孟子之言和因立于危墻下被壓死的事例，論證了“命”與“運”的不同點。D. 文章采用道理和事例論據(jù)相結(jié)合的論證方式，語言通俗易懂生動形象，觀點鮮明深刻。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（ ）A. 立志成為大學問家或大政治家，不一定能

6、實現(xiàn)，但只要自己努力，定能成為道德模范。B. 某人購買福利彩票中了特等獎，說明他今年“命”好， 至于將來好不好，還不能確定。C. 成功與他人有關，如果沒有英國的縱容和法國的疏忽，希特勒必然無法橫掃歐洲戰(zhàn)場。D. 既然學力不能增減才的分量，那么如果現(xiàn)在寫不好字，即使再努力，也無法成為書法家?！敬鸢浮?. D 2. C 3. A【解析】1.本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.“道德的成就與人生的遭遇無關”錯誤。未段指出“道德方面的成就則需要努力，和天資、命運的關系小”，不是“無關”。2.本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。C.“快倒的墻”是環(huán)境，不是命，“論證了命與運的

7、不同點”錯；此例意在論證努力能戰(zhàn)勝環(huán)境。3.本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“某人購買福利彩票中了特等獎，說明他今年命好”錯誤。由文本“運是一個人在某一時期的遭遇，命是一個人在一生中的遭遇”可知，中獎是“運”好，不是“命”好。C.“必然”過于絕對化，原文信息是“而希特勒能夠橫行，卻是英國的縱容和法國的疏忽所致。所謂時無英雄，豎子成名，所以，事功方面的成就靠命運的成分大”，可見文中說的是“成分大”，也就是“如果沒有英國的縱容和法國的疏忽，希特勒有可能無法橫掃歐洲戰(zhàn)場”。D.“無法成為書法家”錯誤。由文本“你有沒有才，現(xiàn)在還不曉得”可知，現(xiàn)在字不好，不代表沒有“才”，所以此項推

8、論不成立。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：長期以來，義務教育學校特別是小學的“三點半”放學現(xiàn)象，給家長帶來了接孩子難的問題，有的還因此把孩子送到校外培訓機構(gòu)，增加了校外負擔，導致發(fā)生“校內(nèi)減負、校外增負”的現(xiàn)象。學校開展課后服務，可有效解決家長接送難、孩子沒地方去的問題；可以充分利用課后時間，提供豐富多彩的服務內(nèi)容；還有助于更好地滿足學生個性化發(fā)展需求，促進學生全面健康成長。截至2021年5月底，全國共有10 2萬所義務教育學校開展了課后服務，課后服務工作取得重要進展。與此同時，部分學校的課后服務還存在著課后服務時間偏短、經(jīng)費保障不到位、吸引力

9、不夠強等問題，需要進一步加大工作力度。（摘自教育部就“雙減”答記者問：緩解家長焦慮情緒，構(gòu)建教育良好生態(tài)，中國日報網(wǎng)，7月24日）材料二：南都教育聯(lián)盟日前發(fā)起了一項相關問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，如果校外培訓機構(gòu)假期或周末不開課，有近三成家長沒想好怎幺辦，剩下的超七成家長的安排有這些主要選擇：超四成家長會選擇為孩子報網(wǎng)課、36.64%的家長會讓孩子參與校內(nèi)課后的學科特色托管班等。至于為什么給孩子報培訓班，調(diào)查結(jié)果如下：（摘編自睿藝校內(nèi)暑托還是校外培訓數(shù)據(jù)里的民意是什么？，南方周末7月14日）材料三：課后服務必須突出育人導向，提供豐富課程，要根據(jù)實際情況分年級、分層次、系統(tǒng)性、個性化統(tǒng)籌開設課后服務

10、課程。課后服務一般由本校教師承擔，也可積極爭取退休教師、學生家長、高校優(yōu)秀學生、體育教練、民間藝人、能工巧匠、非物質(zhì)文化傳承人等具備資質(zhì)的社會專業(yè)人員或志愿服務力量。此外，要圍繞德智體美勞五育內(nèi)容，征集和開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學資源，積極利用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源，免費向?qū)W生提供學習資源。各級教育部門要主動抓好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，全面指導學校課后服務工作，制定課后服務費標準，做好教師課后服務績效工資總量增核、完善教師合理取酬辦法等有關工作。（摘編自江蘇教育報，8月14日）材料四：校內(nèi)課后延時服務推出已兩年多了，確實解決了一些家長的“三點半”難題，得到不少家長支持，但仍有擔憂的聲音存在：有人擔心延時服務可能會變成

11、變相的補課，也有人擔心延時服務的質(zhì)量不高。事實上，在過去的實踐中，“費力不討好”是一些學校課后延時服務面臨的尷尬。一方面學校老師費了很多時間和精力開設課后延時班，為家長下班后接送孩子提供便利。另一方面，學生家長卻并不買賬，有的嫌延長的時間還不夠長，有的不認可延時服務的質(zhì)量，仍然將孩子送去課外培訓班或者托管班。（摘編自羅燕課后延時服務咋能叫好又叫座？，民生周刊，2021年第15期）4. 下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（ ）A. 學校開展課后服務，可使家長接送難、孩子沒地方去的問題得到有效解決，有助于緩解家長焦慮，促進學生健康成長。B. 校外培訓機構(gòu)假期或者周末不開課，超過70%的

12、家長給孩子安排了諸如網(wǎng)課、參與校內(nèi)課后的學科特色托管班等內(nèi)容。C. 課后服務工作已經(jīng)取得重要進展，但一些學校在服務時間、經(jīng)費保障等方面還存在問題，仍需要進一步加大工作力度。D. 各級教育部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定課后服務費標準，做好課后服務績效工資總量增核、完善合理取酬辦法等工作。5. 下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（ ）A. 孩子放學早、家長不便接的“三點半”現(xiàn)象是困擾家長的難題，也是導致家長把孩子送去校外培訓機構(gòu)的根本原因。B. 課后服務不必非由本校教師承擔，也可由家長及社會人員或志愿服務力量承擔，以突出育人導向，為學生提供豐富課程。C. 在假期給孩子報培訓班，近六成家長是為孩子“

13、培養(yǎng)特長與愛好”，近半受訪者認為安排暑假培訓班可“鞏固學習成果”。D. 課后延時服務不僅是學校的“服務”，同時也可爭取學生、教師、家長共同參與，如果創(chuàng)造性地開展，將取得更好的效果。6. 結(jié)合上述材料，談談怎樣才能使“課后延時服務叫好又叫座”。【答案】4. B 5. D6. （1）國家層面：提供相應保障。加強監(jiān)督指導，做好政策引領、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)及經(jīng)費支持。（2）學校層面：提高課后服務水平，豐富服務內(nèi)容。開設分年級、分層次、系統(tǒng)化、個性化課程，滿足不同學生的個性化需求。（3）社會層面：拓寬服務渠道。引入社會優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)師資參與課后服務。（4）資源方面：豐富優(yōu)質(zhì)線上教育教學資源，做強做優(yōu)免費線上學習服

14、務。【解析】4.本題考查學生對材料相關內(nèi)容的理解和分析的能力。B“校外培訓機構(gòu)假期或者周末不開課”說法錯誤，原文材料二，“如果校外培訓機構(gòu)假期或周末不開課”，以假設為前提，以預測為判斷“超四成家長會選擇報網(wǎng)課，36.6%的家長會讓孩子參與校內(nèi)課后的學科特色托管班等”，“會選擇”是未然行為，“安排了”是已然行為。5.本題考查學生對材料相關內(nèi)容的概括和分析的能力。A“這是導致家長把孩子送去校外培訓機構(gòu)的根本原因”推斷錯誤。據(jù)材料一“有的（家長）因此把孩子送去校外培訓機構(gòu)”，只能說明是部分家長送孩子去校外培訓機構(gòu)的原因之一，“根本原因”的說法，屬無中生有。B“也可由家長及社會人員或志愿服務力量承擔”

15、說法錯誤，據(jù)材料三原文為“具備資質(zhì)的社會人員或志愿服務力量”，選項缺少“具備資質(zhì)的”這一限定語。C“近半受訪者認為安排暑假培訓班可鞏固學習成果”說法錯誤，據(jù)材料二圖表，可以看出鞏固學習成果送去課外培訓機構(gòu)的占50.16%，過半。6.本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。（1）由原文標題教育部就“雙減”答記者問，緩解家長焦慮情緒，構(gòu)建教育良好生態(tài)，可以提出從國家層面看，提供相應保障。加強監(jiān)督指導，做好政策引領、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)及經(jīng)費支持。（2）由原文“課后服務必須突出育人導向，提供豐富課程，要根據(jù)實際情況分年級、分層次、系統(tǒng)性、個性化統(tǒng)籌開設課后服務課程”分析，可以從學校層面進行思考，

16、提高課后服務水平，豐富服務內(nèi)容。開設分年級、分層次、系統(tǒng)化、個性化課程，滿足不同學生的個性化需求。（3）由“圍繞德智體美勞五育內(nèi)容，征集和開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學資源，積極利用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源，免費向?qū)W生提供學習資源”分析，從社會層面寬服務渠道。引入社會優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)師資參與課后服務。（4）由“豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學資源”分析，從資源配置看，資源方面要豐富優(yōu)質(zhì)線上教育教學資源，做強做優(yōu)免費線上學習服務。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。老胡的事孫犁一天，天快黑了，老胡同著他那一部分開到這村里來。老胡的住處在一個鐵匠家里。等鐵匠家吃過晚飯，他去搬來一張桌子。

17、桌子只有三條腿，他費了很大的事才把它支架起來。還有一個高腳凳。用白紙將桌面鋪好，點上一個小燈碗，燈花很小，照在桌面上一個黃色的光圈；他就在這光圈里攤開一本書。老胡說自己是冀中區(qū)人，工作是寫字，所以離不開桌子、凳子、燈和書本。第二天老胡很早就起來了，他向山坡走去?，F(xiàn)在正是秋收快完，小麥已經(jīng)開始下種的時候，地全都掘好了，土是黑顏色，濕的。地，橫的并排的，一壟壟伸到沙灘，像風琴上的鍵板。有許多棗樹，棗葉還沒落，卻已經(jīng)發(fā)黃，淡淡的，人工無論如何配不出那樣的顏色。而在靠近村莊的楸樹、香椿、梧桐、花椒、小葉楊的中間，一棵大葉白楊高高聳起。到鐵匠一家吃飯的時候，老胡才看見鐵匠的女兒叫梅的姑娘，十分可愛。小梅

18、是父母的長女。父母每天打馬掌鐵，把燒飯、打水、割柴的事，全交給她做了。她整天放下東就西，從來看不見她停下休息。現(xiàn)時秋風起來，樹葉子要落了。她每天到山溝里去，摘杏葉、槐葉、楸樹葉，回來切碎了，漬在缸里做酸菜。她的走動很敏捷，近乎瀟灑，腳步邁出去，不像平常走路，里面有過多的愉快、希望。秋末，山風很大，刮了一整夜還沒停下。第二天，一起身，小梅手里提看一個白布口袋，披上一件和她的身體絕不相稱的破棉襖走出去了。老胡問她母親，知道是要去拾風落棗子，就要幫她去拾。老胡披上他那件新發(fā)的黑布棉襖，奔到山坡上去。小梅走到山頂上了，那里風很勁，只好斜著身子走，頭發(fā)豎了起來，又倒下去。老胡看見她的臉和嘴唇凍得發(fā)白，聲

19、音也有些顫。爬過一個山，就到了一個山溝里面，小梅飛跑到棗樹叢里去。一夜風，棗樹的葉子全落了，并且蹤影不見。小梅跳來跳去地撿拾地下的紅棗。老胡也跟在后面拾。打棗時遺漏在樹尖上的棗，經(jīng)過了霜浸風干，就甜得出奇。小梅把這一片地里的撿完了，就又爬上一層山坡去，直到口袋滿滿的?；氐郊依铮虾呀?jīng)很疲倦，只和小梅的母親夸了夸小梅能干，就到自己的房間里去了。小梅把棗曬到房頂上去，又到菜園里拔蘿卜了。然后裝在籃子里提回來，坐在門檻上切去蘿卜莖和葉，把那些肥大白嫩的蘿卜堆在她的腳下，又摩去它們的毛根。她勞動著，不說一句話。陰歷十月底，這里飛了一場小雪。雪后，老胡五年不見面的妹妹，從冀中區(qū)過來，繞道來看哥哥。這天

20、，老胡的臉，快樂得發(fā)著紅光。鐵匠的女人也慌忙來問，老胡向她們介紹?！拔梗繓|，你看，這是咱的妹妹，今年才十七歲，可是十三歲上就參加軍隊了哩！”又對靠在墻角上的小梅說：“小梅，你看，我也有一個妹妹，和你同歲呀！”妹妹也笑著說：“哥，你房東的小姑娘多俊啊！”老胡坐在妹妹身邊，問了相熟的同志們和家鄉(xiāng)的情形，又問妹妹在這次反“掃蕩”里的經(jīng)過。妹妹說，反“掃蕩”開始的時候，麥子剛割了，高粱還只有一尺高。她同三個女同志在一塊，其中小胡和大章，哥哥全認識。敵人合擊武饒的那天，小胡被俘了去，犧牲了。她同大章向任河大地區(qū)突擊，大章又被起先充好人給她們帶路的漢奸捉住了。她一個人奔跑了半個多月，后來找到關系，過路西

21、來。妹妹要趕路，說得很亂很簡單。最后說，她們不久就回冀中區(qū)去老胡送妹妹，送了差不多有八里路才回來。別人不知道老胡心里的愉快，他好像新得到一個妹妹，她已經(jīng)不是一個孩子，是一個知道很多又做過許多事的妹妹了。這天夜里，又起了風。風呼呼地響，山谷助著聲威。從窗孔望出去，天空異常晴朗，星星在風里清寒可愛。感情像北來的風，從幽深的山谷貫穿到外面：幾年不見的家鄉(xiāng)的田園，今天跟著妹妹重新來到老胡的眼前了，它帶著可愛的戰(zhàn)斗的身段，像妹妹的勇敢一樣。這一晚，老胡想的很久，燈光爆炸跳躍。在老胡的心里，那個熱愛勞動的小梅和熱愛戰(zhàn)斗的妹妹的形象，她們的顏色，是濃艷的花也不能比，月也不能比；無比的壯大，山也不能比，水也不

22、能比了。1942年11月20日夜記于山谷左邊的小屋（有刪改）7. 下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）A. 小說開篇寫“桌子只有三條腿，他費了很大的事才把它支架起來”，暗示鐵匠家生活艱難，為小梅的活動提供了典型環(huán)境。B. 小說善于運用白描手法，如第二段景物描寫，寥寥數(shù)筆就描繪了一幅秋景圖；又如對小梅的刻畫，沒有細膩描寫卻形象鮮明。C. 小說塑造的人物小梅、老胡的妹妹各具神采，代表了不同群體中的女性形象，但總體來看，老胡的妹妹犧牲更多，形象更為高大。D. 小說的語言具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，同時又把簡練和細膩、直率和含蓄、清淡和濃烈和諧統(tǒng)一了起來，形成了獨特的語言風格。8. 茅

23、盾曾評價孫犁的小說：“他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而絕不枝蔓?！闭埜鶕?jù)小說內(nèi)容談談你的理解。9. 小說通過詩情畫意的描寫極力謳歌了人性之美。請根據(jù)小說內(nèi)容，簡要分析小說謳歌了哪些人性之美?！敬鸢浮?. C8. 小說沒有完整、復雜、曲折的故事情節(jié)，體現(xiàn)了“散文化”的特點，好像不講篇章結(jié)構(gòu)；小說以“老胡”這一人物貫穿始終，以老胡的所見所想所感為線索貫穿全文，結(jié)構(gòu)嚴謹；小說寫了小梅的勞動場景和老胡妹妹的戰(zhàn)斗場景，選材集中，情節(jié)簡單；小說始終圍繞對主要人物的贊美來寫，表達了對在艱苦環(huán)境下人物身上體現(xiàn)出的勤勞、勇敢精神的贊美，主題集中。9. 熱愛勞動之美。小梅不停勞動，而且快樂，在她身上體現(xiàn)了普通勞動

24、者的熱愛勞動之美。親情之美。妹妹的到來，讓老胡無比高興；妹妹的成長，讓老胡無比愉快。老胡送別妹妹時，“送了差不多有八里路才回來”，兄妹情深體現(xiàn)了親情之美。抵御侵略、敢于斗爭之美。老胡的妹妹十三歲就參加了軍隊，在反“掃蕩”斗爭中歷經(jīng)艱險，但她并沒有退卻。在她身上體現(xiàn)了敢于斗爭、永不屈服的人性之美?！窘馕觥?.本題考查學生對文章內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞的能力。C.“老胡的妹妹犧牲更多，形象更為高大”錯誤。小說中，小梅代表了根據(jù)地的普通女性，老胡的妹妹代表了軍隊中的女性，作者筆下的她們是不同的女性形象的代表，沒有高下之分。8.本題考查學生分析作品結(jié)構(gòu)的能力。分析小說的結(jié)構(gòu)要從情節(jié)、線素、選材等方面考

25、慮。從這篇小說的情節(jié)來看，小說沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的構(gòu)成，體現(xiàn)了“散文化”的特點，從這點來看，好像不講究篇章結(jié)構(gòu)。同時，小說以“老胡”為敘述角度，他不僅獨立做事，還參與并見證了小梅的“工作”，其形象貫穿全篇，以老胡的所見所想所感為線素，結(jié)構(gòu)嚴謹。結(jié)合“她每天到山溝里去，摘杏葉、槐葉、楸樹葉，回來切碎了，漬在缸里做酸菜”“爬過一個山，就到了一個山溝里面，小梅飛跑到棗樹叢里去。一夜風，棗樹的葉子全落了，并且蹤影不見。小梅跳來跳去地撿拾地下的紅棗。老胡也跟在后面拾。打棗時遺漏在樹尖上的棗，經(jīng)過了霜浸風干，就甜得出奇。小梅把這一片地里的撿完了，就又爬上一層山坡去，直到口袋滿滿的”可知，寫了小梅的

26、勞動場景；結(jié)合“妹妹說，反掃蕩開始的時候，麥子剛割了，高粱還只有一尺高。她同三個女同志在一塊，其中小胡和大章，哥哥全認識。敵人合擊武饒的那天，小胡被俘了去，犧牲了。她同大章向任河大地區(qū)突擊，大章又被起先充好人給她們帶路的漢奸捉住了。她一個人奔跑了半個多月，后來找到關系，過路西來”可知，寫了妹妹的戰(zhàn)斗場景。著重寫了小梅的勞動場景和妹妹的戰(zhàn)斗場景，選材集中，情節(jié)簡單。結(jié)合“爬過一個山，就到了一個山溝里面，小梅飛跑到棗樹叢里去小梅把這一片地里的撿完了，就又爬上一層山坡去，直到口袋滿滿的”“小梅把棗曬到房頂上去，又到菜園里拔蘿卜了。然后裝在籃子里提回來，坐在門檻上切去蘿卜莖和葉，把那些肥大白嫩的蘿卜堆

27、在她的腳下，又摩去它們的毛根。她勞動著，不說一句話”可知，小梅整天不停的勞動，表現(xiàn)了她的勤勞。小說始終洋溢著對根據(jù)地軍民的贊美之情，表達了對在艱苦環(huán)境下人物身上體現(xiàn)出的勤勞、勇敢精神的贊美，主題集中。9.本題考查學生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。人性之美，從某種程度上說，就是人的品性之美。小說的主要人物是小梅、老胡的妹妹，次要人物是老胡。熱愛勞動之美。結(jié)合“她每天到山溝里去，摘杏葉、槐葉、楸樹葉，回來切碎了，漬在缸里做酸菜。她的走動很敏捷，近乎瀟灑，腳步邁出去，不像平常走路，里面有過多的愉快、希望”可知，小梅是根據(jù)地普通女性的代表，她一天忙到晚，沒有停歇的時候，但她依然愉快，熱愛勞

28、動。抵御侵略、敢于斗爭之美。結(jié)合“妹妹說，反掃蕩開始的時候，麥子剛割了，高粱還只有一尺高。她同三個女同志在一塊，其中小胡和大章，哥哥全認識。敵人合擊武饒的那天，小胡被俘了去，犧牲了。她同大章向任河大地區(qū)突擊，大章又被起先充好人給她們帶路的漢奸捉住了。她一個人奔跑了半個多月，后來找到關系，過路西來”可知，老胡的妹妹是根據(jù)地參軍女性的代表，在反侵略的斗爭中，她不懼犧牲，英勇無畏，在她身上體現(xiàn)了敢于斗爭、永不屈服的人性之美。親情之美。小說還寫了老胡和妹妹的情感之深厚，結(jié)合“雪后，老胡五年不見面的妹妹，從冀中區(qū)過來，繞道來看哥哥。這天，老胡的臉，快樂得發(fā)著紅光”可知，五年不見面的妹妹繞道來看哥哥，老胡

29、非常高興；結(jié)合“別人不知道老胡心里的愉快，他好像新得到一個妹妹，她已經(jīng)不是一個孩子，是一個知道很多又做過許多事的妹妹了”可知，在老胡心里妹妹已經(jīng)不是一個孩子了，而是一個知道很多又做過許多事的妹妹了，看到妹妹的成長，老胡心里非常愉快；結(jié)合“老胡送妹妹，送了差不多有八里路才回來”可知，妹妹離開，老胡“送了差不多有八里路才回來”，這是親情之美。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。吾彥，字士則，吳郡吳人也。出自寒微，有文武才干。身長八尺，手格猛獸，旅力絕群。仕吳為通江吏。時將軍薛珝杖節(jié)南征，軍容甚盛，彥觀之，慨然而嘆。有善相者劉札謂之曰：“

30、以君之相，后當至此，不足慕也。”初為小將，給吳大司馬陸抗?？蛊嫫溆侣?，將拔用之，患眾情不允，乃會諸將，密使人陽狂拔刀跳躍而來，坐上諸將皆懼而走，唯彥不動，舉幾御之。眾服其勇，乃擢用焉。吳亡，彥始歸降，武帝以為金城太守。帝嘗從容問：“孫皓所以亡國者何也？”曰：“吳主英俊，宰輔賢明?！钡坌υ唬骸熬鞒假t，何為亡國？”彥曰：“天祿永終，歷數(shù)有屬，所以為陛下擒。此蓋天時，豈人事也！”張華時在坐，謂彥曰：“君為吳將，積有歲年，蔑爾無聞，竊所惑矣。”彥厲聲曰：“陛下知我，而卿不聞乎？”帝甚嘉之。帝嘗問彥：“陸喜、陸抗二人誰多也？”彥對曰：“道德名望，抗不及喜；立功立事，喜不及抗?！睍恢荽淌诽砧?，以彥為

31、南中都督、交州刺史。重餉陸機兄弟，機將受之，云曰：“彥本微賤，為先公所拔，而答詔不善，安可受之！”機乃止。因此每毀之。長沙孝廉尹虞謂機等曰：“自古由賤而興者，乃有帝王，何但公卿。若何元干、侯孝明、唐儒宗、張義允等，并起自寒役，皆內(nèi)侍外鎮(zhèn)，人無譏者。卿以士則答詔小有不善，毀之無已，吾恐南人皆將去卿，卿便獨坐也?！背跆砧酪簿耪媸鱽y逐其太守九真賊帥趙祉圍郡城彥悉討平之在鎮(zhèn)二十余年威恩宣著南州寧靖。自表求代，征為大長秋。卒于官。（選自晉書吾彥傳，有刪改）10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）A. 初/陶璜之死也/九真戍兵作亂/逐其太守/九真賊帥趙祉圍郡城/彥悉討平之/在鎮(zhèn)二十

32、余年/威恩宣著/南州寧靖B. 初/陶璜之死也/九真戍/兵作亂/逐其太守/九真賊帥趙祉圍郡城/彥悉討平之/在鎮(zhèn)二十余年/威恩宣著/南州寧靖C. 初/陶成之死也/九真戍/兵作祉/逐其太守/九真賊帥趙祉圍郡城/彥悉討平之在鎮(zhèn)/二十余年/威恩宣茗/南州寧靖D. 初/陶成之死也/九真戍兵作亂/逐其太守/九真賊帥趙祉圍郡城/彥悉討平之在鎮(zhèn)/二十余年/威恩宣著/南州寧靖11. 下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）A. 杖節(jié)，意執(zhí)持旄節(jié)。古代帝王授予將帥兵權(quán)或派遣使者，以旄節(jié)為憑信。B. 陛下，對君王的尊稱。陛，帝王宮殿的臺階。陛下，原指站在臺階下的侍者。C. 孝廉，漢武帝時設立的朝廷通過

33、考試來選拔、任命優(yōu)秀人才為官的一種制度。D. 公卿，是“三公九卿”的簡稱，“公”為封爵之首，“卿”指高級長官或爵位。12. 下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ）A. 吾彥出身貧寒。他出身于貧寒之家，有文武才干，曾經(jīng)有一個擅長看相的人根據(jù)他的面相推測他將來可以擁有高官之位，不必羨慕他人。B. 吾彥有勇有謀。陸抗佩服吾彥的勇謀，想要重用他，可是又擔心大家有看法，于是用計在眾人面前證明了他的勇敢，大家非常佩服吾彥。C. 吾彥巧妙應答。在武帝詢問孫皓亡國的原因之時，他認為吳國雖然君臣都好，但是吳國之所以滅亡，吳主被擒，是天命所致，與人事無關。D. 吾彥頗得信任?；实墼?jīng)問吾彥陸喜、陸抗

34、二人哪一個財富更多，他卻從道德名望和立功立事兩個方面對二人進行了比較式的分析和評價。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）密使人陽狂拔刀跳躍而來，坐上諸將皆懼而走，唯彥不動，舉幾御之。（2）卿以士則答詔小有不善，毀之無已，吾恐南人皆將去卿，卿便獨坐也。【答案】10. A 11. C 12. D13. （陸抗）暗中派人假裝瘋狂拿著刀跳竄過來，在座的各位將領都害怕得逃走了，只有吾彥坐著不動，舉起幾案來抵擋刺客。（2）你們因為吾彥回答皇帝的問話稍有點不妥，就不停地詆毀他。我擔心南方的士人都將會遠離你們，那時你們便孤單了?！窘馕觥?0.本題考查學生文言文斷句的能力?！熬耪媸鱽y”句意完整，

35、“九真戍兵”意思是戍守九真的士兵，作句子的主語，“作亂”作謂語，其后斷開，排除BC；“彥悉討平之”句意完整，“彥”作主語，“悉”作狀語，“討平”作謂語，“之”作賓語，其后斷開，排除D。句子翻譯為：當初，陶璜死的時候，戍守九真的士兵作亂，把當?shù)氐奶仳?qū)逐走了，九真賊帥趙祉圍攻郡城，吾彥全力平息了這次叛亂。在九真二十多年，恩惠威嚴顯著，南方州縣平靜。11.本題考查學生了解并掌握常見的古代文化常識的能力。C“通過考試”錯。孝廉，并非是通過考試來選拔的，而是由地方長官推薦而來。12.本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。D“皇帝曾經(jīng)問吾彥陸喜、陸抗二人哪一個財富更多”錯。原文皇帝問吾彥：“陸喜、陸抗二人誰多

36、也？”皇帝在詢問陸喜、陸抗兩個人哪一個更優(yōu)秀，而非“哪一個財富更多”。13.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。第一句翻譯時應注意：密使人陽狂拔刀跳躍而來，省略主語“陸抗”；密，暗中；佯，假裝；走，逃跑；御，抵擋。第二句翻譯時應注意：以，因為；不善，不妥當；毀，詆毀；無已，不停止；去，離開。【點睛】文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實;其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性

37、，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。參考譯文：吾彥，字士則，是吳郡吳縣人。出身貧寒家庭，兼有文武之才。身高八尺，徒手能殺死兇猛的野獸，體力無人能比。出仕吳國擔任通江吏。當時將軍薛珝執(zhí)持旄節(jié)南征，軍隊隊伍非常壯觀，吾彥看了之后感慨而嘆。有個擅長看相的人劉札對他說：“憑你的相貌，以后應當?shù)竭_這個官職，不足以羨慕他?！遍_始時只做了一個小的頭目，受吳國大司馬陸抗差遣。陸抗對他勇敢和謀略感到驚奇，準備提拔重用他，又擔心大家不贊同，于是召集各位將領

38、，暗中派人假裝瘋狂拿著刀跳竄過來，在座的各位將領都害怕得逃走了，只有吾彥坐著不動，舉起幾案來抵擋刺客。大家都佩服吾彥的勇敢，于是陸抗提拔重用了他。吳國滅亡后，吾彥才歸降。晉武帝讓他做金城太守。武帝曾經(jīng)隨意問：“孫皓亡國的原因是什么？”吾彥回答說：“吳主孫皓英明雄俊，才能杰出，宰相大臣們才德出眾，明達事理?！蔽涞坌χf：“如果國君明達，大臣賢德，為什么會亡國呢？”吾彥說：“上天賜給吳主的祿位總有終了的時候，吳國的命運也有期限，所以吳主被陛下您所擒獲。這大概是天命吧，怎能是人為之事呢！”張華當時也在坐，對吾彥說：“你做吳國大將，加起來的時間也有幾年了，人們蔑視你的無聞，這是我感到迷惑的地方。”吾彥

39、大聲而嚴厲地說：“陛下了解我，你沒有聽說嗎？”武帝很贊許他。武帝曾經(jīng)問吾彥說：“陸喜、陸抗兩個人哪一個更優(yōu)秀？”吾彥回答說：“道德名望方面，陸抗比不上陸喜；建立功勛做事方面，陸喜比不上陸抗?！鼻》杲恢荽淌诽砧懒?，武帝委派吾彥擔任南中都督、交州刺史，吾彥贈送陸機兄弟很多財物，陸機準備接受，陸云說：“吾彥本來貧寒，受我們父親的提拔，可是回答皇上問話時有貶毀我們的父親之意，怎么能接受他的東西呢！”陸機于是沒有接受。因為這個原因陸氏兄弟經(jīng)常詆毀吾彥。長沙孝廉尹虞對陸機兄弟說：“從古到今由卑賤而發(fā)達的人尚且有帝王，何況是公卿？像何元干、侯孝明、唐儒宗、張義允等人，都出身貧寒，被人役使的人，但都擔任內(nèi)侍

40、外鎮(zhèn)的官職，沒人譏諷他們。你們因為吾彥回答皇帝的問話稍有點不妥，就不停地詆毀他。我擔心南方的士人都將會遠離你們，那時你們便孤單了?！碑敵?，陶璜死的時候，戍守九真的士兵作亂，把當?shù)氐奶仳?qū)逐走了，九真賊帥趙祉圍攻郡城，吾彥全力平息了這次叛亂。在九真二十多年，恩惠威嚴顯著，南方州縣平靜。他親自上表請求委派別人接替自己的職務，但朝廷征召他為大長秋。最終死于官職上。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。霽夜孔平仲寂歷簾櫳深夜明，睡回清夢戍墻鈴?？耧L送雨已何處？淡月籠云猶未醒。早有秋聲隨墮葉，獨將涼意伴流螢。明朝準擬南軒望，洗出廬山萬丈青?！咀ⅰ快V：雨后或雪后轉(zhuǎn)晴?？灼?/p>

41、仲：宋代詩人，詩歌以“流麗清整，通暢明快”見長。寂歷：寂靜冷清。簾櫳：窗簾和窗牖。14. 下列對這首宋詩的賞析，不恰當?shù)氖且豁桝. 古人有悲秋之傳統(tǒng)，但也有反其意而用之的，李白之稱“秋興逸”，這首詩在意境塑造和情感傳達上也有“秋興逸”的意味。B. 詩篇以秋興為主題，但不作空泛議論，詩人匠心獨運，將過去現(xiàn)在，室內(nèi)室外的諸種景物融為一體。尤其注意捕捉具體景物，以表現(xiàn)詩人的感受。C. 最先觸發(fā)作者詩情的，是闖入夢境的墻上響鈴。然而詩人先寫從簾櫳透入室內(nèi)的月色。即先寫醒后所見，次句再寫夢醒，這是一種倒敘。D. 作者描寫選取了秋月、秋聲、秋葉和秋螢等典型意象表現(xiàn)“秋興”。整首詩景物安排由明朗轉(zhuǎn)向幽暗，明

42、暗的起伏變化成為本詩的詩脈。15. 有學者認為這首詩的核心在于一個“清”字，請結(jié)合全詩分析作者是如何表現(xiàn)“清”的？【答案】14. D15. 對比，作者以清晨秋葉的墜落聲，戍墻上的鈴聲之清泠，與昨夜狂風暴雨對比映襯，突出一夜暴風雨之后，夜雨初霽的清靜。調(diào)動多種感官，視覺角度 寫“淡月籠云”，觸覺角度寫“涼意”，聽覺角度寫“秋聲隨墮葉”，營造出一種清凈、清新之感。想象，詩歌尾聯(lián)作者想象經(jīng)過暴雨洗過的廬山，必然是一片青翠，給人清爽之感。（學生答虛寫也可以得分。）以聲襯靜（“以動襯靜”亦可）以清泠的墻鈴聲、落葉聲反襯夜雨之后，秋夜的清冷、寂靜?！窘馕觥?4.本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考

43、查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。題中D項，“整首詩景物安排由明朗轉(zhuǎn)向幽暗”錯，原文先寫“狂風送雨”虛寫雨霽前風雨交加的情景，景色陰沉，接著寫“淡月籠云”，雨霽后視覺方面的朦朧月色， 然后寫“獨將涼意伴流螢”，流螢閃閃發(fā)亮，整首詩景物安排由幽暗轉(zhuǎn)向明朗。15.本題考查鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及意境的能力。此類試題解答時，第一步，指出運用了哪種手法。第二步，分析怎樣運用了這種手法。第三步，簡

44、析這種手法在塑造形象和表情達意中作用。詩的核心是一個“清”字，“清興”融化在“清景”之中。這清景，就是秋月、秋聲、秋葉和秋螢。古人說，“秋風清，秋月明”，清風明月是秋夜的富于特征性的景色；秋葉飄落伴隨著秋聲，再加上閃閃發(fā)亮的點點流螢，更為秋夜增添了清涼之意。描寫這種清秋之景，詩人采用了對比映襯的手法。訴諸視覺的朦朧月色，在夜深人靜的時候，尤其顯得“寂歷”，接著以訴諸聽覺的“戍墻鈴”的清冷之聲與之映襯，即所謂靜中有動，動中有靜，這便更顯得清寂。在提起“狂風送雨已何處”時，暗示讀者，雨霽之前有一陣狂風暴雨。這狂風暴雨和詩人眼前清寂的霽夜，恰又構(gòu)成鮮明的對比。這便加強了雨過天晴的切身感受。秋聲是聽出

45、來的，墮葉也是聽出來的，在夜里，落葉不是肉眼觀察到的。這里用秋聲墮葉的聽覺動態(tài)和月夜飛螢的視覺動態(tài)交相輝映，對于引動清秋逸興，也很有藝術效果。尾聯(lián)想象經(jīng)過雨洗之后的廬山，明日必然是蒼翠欲滴，給人清爽之感?！军c睛】判斷表現(xiàn)手法時，要立足全詩整體，首先從抒情方式、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思等方面入手，然后再考慮局部描寫、修辭技巧。答題時，也應盡可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解說清楚。答題思路為首先明確手法，盡量找全，然后結(jié)合詩句解釋，效果也要點出來，最后總括情感。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16. 補寫出下列句子中的空缺部分。（1）陶淵明桃花源記中，描寫桃花源周邊草美花繁的兩句是“_，_”。（

46、2）三峽中，酈道元寫出三峽雄偉險峻。山，連綿不斷，“_”；崖，“_”，遮擋了天空和太陽。（3）送東陽馬生序中，宋濂回想自己求學時的艱辛，背著書箱，拖著鞋子，跋涉于深山大谷中的句子是“_，_?！薄敬鸢浮浚?）芳草鮮美 落英繽紛 （2）略無闕處 隱天蔽日 （3）當余之從師也 負篋曳屣行深山巨谷中【解析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字：繽、闕、蔽、篋。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。琴棋書畫意思是彈琴、弈棋、寫字、繪畫，常以表示個人的文化素養(yǎng)。在琴厚重的人文積淀之外，琴的審美在世界音樂中 。（ ），從而創(chuàng)造出一種 的意境

47、，這和國畫的審美追求是統(tǒng)一的。而國畫是中華文化花園中的一朵奇葩，它大多以簡單的筆墨為主在方寸之間融入天地萬物，經(jīng)歷蘊含豐富的人生體驗和感悟。中國畫已吸收了不少西方藝術的技巧，更豐富了中國畫的表現(xiàn)力。反映了中華文化 。同樣，圍棋發(fā)源于中華大地，已有幾千年歷史。圍棋縱橫十九路，方寸之內(nèi)是尖跳飛斷，棋盤之外有文理哲思。它用最簡單的黑白、橫豎 出最復雜的世間萬物，沉淀了無數(shù)先人的智慧，蘊含著中華民族對智慧的追求。圍棋文化佐證了中華文化源遠流長，顯示出中華文化內(nèi)涵豐富、風格獨特。而書法的美感就像濁氣下凝、聚為大地萬物一樣。書法的美，是一種動感的美，它是隨著筆墨的運動而成。書法家以一畫之筆跡，界破虛空，鑿

48、破鴻蒙。所以，書法家就是要吮吸造化的元氣，發(fā)為生機流蕩的生命形式。琴棋書畫流傳至今，難怪世界為之驚嘆。17. 依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵?）A. 獨一無二 空靈 博采眾長 演變B. 獨樹一幟 空曠 博大精深 演變C. 獨樹一幟 空靈 博采眾長 推演D. 獨一無二 空曠 博大精深 推演18. 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?）A. 而國畫是中華文化花園中的一朵奇葩，它以簡單的筆墨在方寸之間融入天地萬物，蘊含豐富的人生體驗和感悟。B. 而國畫是中華文化花園中的一朵奇葩，它大多以簡單的筆墨在方寸之間融入天地萬物，經(jīng)歷豐富的人生體驗和感悟。C. 而國畫是中華文化花園

49、中的一朵奇葩，它以簡單的筆墨為主在方寸之間融入天地萬物，經(jīng)歷豐富的人生體驗和感悟。D. 而國畫是中華文化花園中的一朵奇葩，它大多以簡單的筆墨在方寸之間融入天地萬物，蘊含豐富的人生體驗和感悟。19. 下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?）A. 琴沒有肆意的宣泄，只在含蓄中流露出平和超脫的氣度。琴與詩歌密不可分，都講求韻味，講求弦外之音，虛實相生B. 只在含蓄中流露出平和超脫的氣度，琴沒有肆意的宣泄。琴與詩歌密不可分，都講求韻味，講求弦外之音，虛實相生C. 琴沒有肆意的宣泄，只在含蓄中流露出平和超脫的氣度。都講求韻味，講求弦外之音，虛實相生，琴與詩歌密不可分D. 只在含蓄中流露出平和超

50、脫的氣度，琴沒有肆意的宣泄。都講求韻味，講求弦外之音，虛實相生，琴與詩歌密不可分【答案】17. C 18. D 19. A【解析】17.本題主要考查正確使用詞語的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環(huán)境；注意對近義詞語的分析辨別。辨析近義詞語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。第一組，獨樹一幟，比喻與眾不同，自成一家；獨一無二指沒有相同的或沒有可以相比的，形容十分稀少。這里寫琴的與眾不同，應選獨樹一幟。第二組，空靈，形容景色變化不可捉摸，或文藝作品靈活生動，不落俗套；空曠

51、，指地方廣闊“意境”與“空靈”搭配。第三組，博采眾長，指廣泛地采納各家的長處；博大精深，指（思想、學說等）廣博高深。此處指中國畫已吸收西方藝術的技巧，故應選擇“博采眾長”。第四組，推演，指推斷、演繹；演變，指發(fā)展變化。此處指圍棋與世間萬物的關系，故應選“推演”。18.本題主要考查辨析并修改病句的能力。命題者從一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當?shù)囊环N。此類試題解答時，需要掌握病句的常見類型。常見的病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。錯誤一般可以分為兩類，凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律的叫語法錯誤，違反客觀事理的句子叫邏輯錯誤。解題時先確定邏輯類病句，再按照成分分析法排除語法類病句，常見的邏輯錯誤類病句有語序不當、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等。文中畫線的句子“而國畫是中華文化花園中的一朵奇葩，它大多以簡單的筆墨為主在方寸之間融入天地萬物，經(jīng)歷蘊含豐富的人生體驗和感悟”主語存在以下幾個問題：句式雜糅?！按蠖嘁院唵蔚墓P墨為主”改為“大多以”，或“以為主”；排除C?！敖?jīng)歷”不能與“感悟”搭配，排除B。選項A的表述“它以簡單的筆墨在方寸之間融入天地萬