1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)第 6 講細胞器與生物膜系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：掌握幾種主要細胞器的結(jié)構(gòu)與功能。簡述細胞器間的協(xié)調(diào)配合及細胞的生物膜系統(tǒng)。概述用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體實驗的實驗原理及實驗步驟2、能力目標(biāo)：學(xué)會用表格的方法對知識進行歸納，用類比的方法進行記憶；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生識圖、閱讀資料概括和總結(jié)信息的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。3、情感態(tài)度與價值觀：認同細胞是一個基本的生命系統(tǒng)，其生命活動是通過各組成成分的協(xié)調(diào)配合完成的。

2、通過細胞內(nèi)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上聯(lián)系的學(xué)習(xí)，進一步明確結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神等，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。【教學(xué)重難點】1、教學(xué)重點：幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能及動植物細胞特有的細胞器掌握分泌蛋白的合成和運輸過程簡述生物膜系統(tǒng)的組成和功能及在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系2、教學(xué)難點：分泌蛋白的合成和運輸既細胞器之間的協(xié)調(diào)配合以及一些圖表的分析【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：因為本節(jié)課是一輪復(fù)習(xí)課，因此采用了直接導(dǎo)入的方法，使學(xué)生很明確地知道本節(jié)課需要復(fù)習(xí)的知識點。PPT 出示本節(jié)的考點，讓學(xué)生明確本節(jié)課需要掌握哪些重要內(nèi)容，直截了當(dāng)，一目了然。二、新課講授

3、：【考點一：主要細胞器的結(jié)構(gòu)和功能】1、以表格的形式出示 9 中細胞器的存在位置、膜結(jié)構(gòu)及功能學(xué)生課下已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，所以這表格沒怎么講解，而是采取了從中選取幾種比較重要的細胞器的功能和膜結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生快速回答， 已檢查他們對知識的掌握情況。不同生物的細胞中細胞器的種類不同，所以設(shè)計了幾個判斷題讓學(xué)生區(qū)分細胞器在不同生物細胞中的存在情況。針對特殊細胞中細胞器的存在情況，設(shè)計了三個思考題：所有的真核細胞都有線粒體嗎？（舉例說明）沒有葉綠體或大液泡的細胞一定是動物細胞嗎？（舉例說明）核糖體的分布及其合成蛋白質(zhì)的去向有何不同？學(xué)生首先小組討論，然后組內(nèi)派代表回答，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進行講解。通過對三

4、個問題討論及講解，學(xué)生明確了特殊細胞中細胞器的存在情況，為以后的復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在講第 3 個問題時，為了發(fā)散學(xué)生的思維，教師提出了 2 個問題：核糖體的形成與什么有關(guān)？核糖體上合成的蛋白質(zhì)有生物活性嗎？通過這兩個問題，使學(xué)生實現(xiàn)了前后知識的聯(lián)系，可以很好地發(fā)散學(xué)生思維。2、用類比的方法讓學(xué)生掌握 8 種細胞器的結(jié)構(gòu)與功能3、在這 8 中細胞器中溶酶體也是考試過程中?？嫉模?接下來咱們一個題目來了解一下溶酶體。【習(xí)題】而且在同一類細胞及其作用的過程溶酶體是動物細胞中一種由膜構(gòu)成的細胞器溶酶體是一種動態(tài)結(jié)構(gòu)，它不僅在不同類型細胞中形態(tài)大小不同，的不同發(fā)育階段也不相同下圖為溶酶體的生成據(jù)圖回答

5、：溶酶體是由 （細胞器） 斷裂產(chǎn)生的，內(nèi)部含有 溶酶體是細胞的 ，其消化底物的來源有：一是自體 的細胞器；二是侵入細胞的 通過此題學(xué)生理解并掌握了溶酶體的產(chǎn)生及功能，通過圖形的分析，更加加深了印象。3、下面通過題目來檢驗一下大家對這部分內(nèi)容的掌握情況【變式訓(xùn)練】如圖所示為某真核細胞內(nèi)三種具有雙層膜的結(jié)構(gòu)(部分示意圖)， 有關(guān)分析錯誤的是()A.圖a 表示線粒體，H與氧結(jié)合形成水發(fā)生在有折疊的膜上B.圖b 表示葉綠體，其具有自身的 DNA 和蛋白質(zhì)合成體系C.圖c 中的孔道是大分子進出該結(jié)構(gòu)的通道，不具有選擇性D.圖 a、b、c 中內(nèi)外膜化學(xué)成分差異最大的是圖 a本題主要考察細胞器的膜結(jié)構(gòu)及在膜

6、結(jié)構(gòu)上發(fā)生的變化，起到了前后知識相互聯(lián)系的作用。教師把此題發(fā)到學(xué)生平板上，從學(xué)生提交的正確率來看，這題屬于中等偏難的題目，學(xué)生對于在膜結(jié)構(gòu)上所發(fā)生的變化不清晰，容易混淆。【考點二細胞器之間的協(xié)調(diào)配合及生物膜系統(tǒng)】1、分泌蛋白的合成和運輸過程屬于基礎(chǔ)知識，不打算講了。因此在ppt 中只涉及了分泌蛋白合成和運輸過程的易錯點：你所知道的分泌蛋白有哪些？對于第 1 題，學(xué)生很容易與胞內(nèi)蛋白混淆，因此讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)過的分泌蛋白，有助于學(xué)生理解細胞器間的協(xié)調(diào)配合都合成了哪些蛋白質(zhì)？第 2 題是對分泌蛋白的合成和運輸過程做了一個詳細的解讀，學(xué)生只要明白了這四個問題，分泌蛋白的合成和運輸過程就比較清楚了。放射

7、性同位素標(biāo)記的氨基酸在細胞器中出現(xiàn)的先后順序以及與分泌蛋白合成和運輸過程有關(guān)細胞結(jié)構(gòu)的膜面積的變化，咱們通過四個圖來理解這兩個變化。老師重點講解圖 1 和圖 2，圖 3 和圖 4 小組之間討論完成。通過這四個圖，讓學(xué)生能據(jù)已有知識識別各種圖形，學(xué)會分析圖形。通過“分泌蛋白的合成和運輸過程說明了哪些問題？”這個問題，啟發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)認真看書，然后小組討論解決這個問題。讓學(xué)生進一步明確“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這個觀點。2、那生物膜在結(jié)構(gòu)上是如何聯(lián)系的呢？讓學(xué)生據(jù)課本上的兩個圖來解決這個問題。通過左圖學(xué)生能內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜之間通過囊泡聯(lián)系（間接聯(lián) 系），右圖學(xué)生可以看出核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和細胞膜直接

8、聯(lián)系在一起的，進一步加強學(xué)生的識圖能力和觀察分析能力。3、在上面兩個圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解并掌握與生物膜系統(tǒng)有關(guān)的知識。針對學(xué)生出錯較多的地方和容易混淆的知識點，老師提出兩個問題供學(xué)生討論。 原核生物是否具生物膜？其是否具生物膜系統(tǒng)？生物膜系統(tǒng)是細胞內(nèi)的所有膜結(jié)構(gòu)還是生物體內(nèi)的所有膜結(jié)構(gòu)？尤其是第 2 題是學(xué)生容易混淆的地方，通過對此題的討論和講解使學(xué)生明白生物膜系統(tǒng)的范圍，從而拓展了學(xué)生的思維。4、接下來通過一個題目來檢測一下學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握情況。【變式訓(xùn)練】如圖表示細胞的生物膜系統(tǒng)的部分組成在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，其中COP、COP 是具膜小泡，結(jié)合圖示判斷，下列說法正確的是()圖中甲

9、是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，乙是高爾基體，兩種細胞器的膜結(jié)構(gòu)完全相同分泌蛋白在甲上合成，經(jīng)乙加工成為具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)正常情況下，甲的加工產(chǎn)物通過 COP 由甲向乙進行運輸 D乙中的蛋白質(zhì)經(jīng) COP 運回甲或經(jīng)囊泡運出細胞具有隨機性通過此題可以使學(xué)生對分泌蛋白的合成和運輸過程及生物膜系統(tǒng)加深理解，并把握生物膜系統(tǒng)的之間的聯(lián)系。【考點三用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體】前面復(fù)習(xí)第 1 講走進細胞的時候已經(jīng)講過顯微鏡的使用步驟，因此在這不再贅述；對于觀察線粒體和葉綠體的實驗原理及實驗步驟， 課前已經(jīng)要求學(xué)生掌握，并小組檢查，因此教師課上也不做強調(diào)； 教師提出兩個學(xué)生易混淆并且考試過程中極易出錯的知識點，讓學(xué)生討論并掌握此內(nèi)容。用顯微鏡觀察線粒體和葉綠體時是否需要保持細胞的