1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔精彩文案濟(jì)南市歷城區(qū)中職學(xué)校教學(xué)改革方案引言中職學(xué)校教學(xué)改革是國家大政方針的要求職業(yè)教育法提出：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者 進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè) 指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。 ”國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 ( 2010-2020 年)中要求，要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為 導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教 育質(zhì)量評估。在中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃( 2010 2012 )中也強(qiáng)調(diào) 指出，中等職業(yè)教育必須加強(qiáng)改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展方式，以改革創(chuàng)新 為動力

2、，整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化內(nèi)涵、提高質(zhì)量，基本形成教育與產(chǎn)業(yè)緊 密結(jié)合，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的格局；改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式， 以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，動態(tài)更新專業(yè)、課程 和教材，基本形成多途徑多形式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的局面；完善評價考核管理制度， 基本形成以素質(zhì)能力評價學(xué)生、以教學(xué)效果評價教師、以貢獻(xiàn)水平評價學(xué)校， 教育與產(chǎn)業(yè)、校內(nèi)與校外結(jié)合的評價機(jī)制等。中職學(xué)校教學(xué)改革是國家示范校建設(shè)的要求 目前，我區(qū)兩所職業(yè)學(xué)校是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，而國家 職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)中要完成“七項重點(diǎn)任務(wù)” ，即改革培養(yǎng)模式、 改革教學(xué)模式、改革辦學(xué)模式、創(chuàng)新教

3、育內(nèi)容、加強(qiáng)隊伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理、 改革評價模式。其中，有 5 項是需要我們大力改革創(chuàng)新的內(nèi)容。因此，我區(qū)提 出教育教學(xué)改革，服務(wù)于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升，服務(wù)于學(xué)生終身能力的發(fā) 展，符合中職學(xué)校示范校建設(shè)的要求，也必將使我區(qū)職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)質(zhì)量、 人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)能力等內(nèi)涵發(fā)展方面有大幅度提高，形成可供借鑒和推廣 的經(jīng)驗、模式和制度，在全國同類學(xué)校中具有骨干引領(lǐng)和示范輻射作用。一、改革的目標(biāo)（一）、總體目標(biāo)：1、辦學(xué)指導(dǎo)思想更加明確。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“讓中 職生做一個合格的技術(shù)工人”為理念，著力提升我區(qū)職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng) 質(zhì)量，使我區(qū)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力顯著

4、增強(qiáng)，職業(yè)教育在全社會的地 位顯著提升，就業(yè)貢獻(xiàn)率、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率明顯提高。2、創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式。從專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，崗位對接工位的要求出發(fā)， 文化基礎(chǔ)課模式化，專業(yè)理論課探究化，實(shí)訓(xùn)課工廠化是以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，就業(yè) 為導(dǎo)向，素質(zhì)為基礎(chǔ)，能力為本位的系統(tǒng)化教學(xué)改革工程，既是國家中職示范 校建設(shè)的需要，更是符合我區(qū)職業(yè)教育走內(nèi)涵發(fā)展之路，提高學(xué)校綜合實(shí)力的 要求。3、打造一支優(yōu)秀的教師隊伍。 通過教學(xué)模式的改革， 促使教師對課程模式， 課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教材改革進(jìn)行一系列的優(yōu)化，從而使教師的 教學(xué)能力，實(shí)踐能力，職業(yè)技能顯著提高，以雙進(jìn)工作為平臺的“雙師型”教 師隊伍建設(shè)會有長足進(jìn)展。一支德

5、藝雙馨的教師隊伍，會是本次改革的一個亮 點(diǎn)。4、創(chuàng)出一批品牌專業(yè)。以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)， 貼近崗位實(shí)際工作過程，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整 課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的專業(yè)體系。5、培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范的優(yōu)秀畢業(yè)生。（二）、子目標(biāo)：1 、公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式化子目標(biāo) ：（1）重構(gòu)符合學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展趨勢的公共基礎(chǔ)課程體系。包括三大模塊，一是為提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)打基礎(chǔ)的公共模塊部分，二是為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和形成職業(yè)能力打基礎(chǔ)的專業(yè)模塊部分，三是為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)升造、接受終身教育和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展模塊部分。同時，在

6、此 基礎(chǔ)上開發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的校本教材。選擇具有個性化的課程組合， 重新構(gòu)建學(xué)生的文化基礎(chǔ)，按需施教，通過學(xué)分制的教學(xué)管理制度，使每一位 學(xué)生都能找到適合自己的課程。（2）探索和推廣學(xué)思結(jié)合、做學(xué)合一的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動探究學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)元素的“任務(wù)書”為媒介，以課堂教學(xué)實(shí)踐為載體，通過系統(tǒng)的研究和實(shí)踐，構(gòu)建“任務(wù)引導(dǎo)、目標(biāo)分級、評 價引領(lǐng)、合作學(xué)習(xí)、自主探究”的課堂教學(xué)模式。（3）建立以人為本， 以就業(yè)為導(dǎo)向， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)水平不 斷提高的教學(xué)評價體系。一是改革評價方式

7、，從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向過程性評價； 二是教學(xué)評價要素方面，注重能力的評價；三是針對不同的專業(yè)，提出不同的 評價要求，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)采取不同的考核方式，側(cè)重應(yīng)用能力培養(yǎng)。2 、專業(yè)理論課探究化 ：（ 1）優(yōu)化師資隊伍建設(shè)。 在教學(xué)改革中加大師資培養(yǎng)力度， 提高師資整體 水平，規(guī)范教師的教學(xué)行為，推進(jìn)教師的探究化教學(xué)，使專業(yè)理論課教師在創(chuàng) 新課程模式、改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、核心課程教材建設(shè)等方面均有大 幅度提升。（2）建構(gòu)新型課程體系。以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為 宗旨，以服務(wù)于實(shí)訓(xùn)課教學(xué)、提升學(xué)生綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向，密切校企合作關(guān) 系，整合專業(yè)理論課程內(nèi)容，構(gòu)建校企對接的專業(yè)理論

8、課程體系，開發(fā)符合學(xué) 生實(shí)際的校本教材。（3）創(chuàng)新探究化教學(xué)模式。 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣度、參與度、思維度和有效度為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，深化專業(yè)理論課的滾 動式教學(xué)模式改革，創(chuàng)新探究化教學(xué)模式。（ 4）改革師生評價體系。 探究師生的多元評價方式， 建立規(guī)范的教學(xué)評價 機(jī)制，推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。3、實(shí)訓(xùn)拓展課工廠化、環(huán)境的工廠化 為了讓學(xué)生充分感受工廠化的氛圍，力爭使校門與廠門零距離，培養(yǎng)與使 用無縫隙，學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)需求全方位對接。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中做到“教室與車間、 學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、理論與實(shí)踐、作品與產(chǎn)品、育人與創(chuàng)收、學(xué)科與生 產(chǎn)”七個合一。在實(shí)訓(xùn)室環(huán)境布

9、置上達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，如制度上墻，坯料、 產(chǎn)品的分區(qū)和擺放、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)任務(wù)的領(lǐng)取、生產(chǎn)工具的使用 與擺放、倉庫管理等都要有成文的規(guī)定或相應(yīng)的規(guī)章制度，以協(xié)助工廠化生產(chǎn) 環(huán)節(jié)的實(shí)施。、管理工廠化學(xué)生實(shí)訓(xùn)的管理采用工廠的管理模式， 即生產(chǎn)流水作業(yè)， 學(xué)生是生產(chǎn)工人， 任課教師是師傅、是生產(chǎn)的班長，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)、組織學(xué)生完成相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)， 每人負(fù)責(zé)其中一項工藝，在完成一道工藝后再換另一項工藝。實(shí)訓(xùn)室管理做到 整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí)六個方面。、實(shí)訓(xùn)過程的工廠化 在實(shí)訓(xùn)過程中，完成零件的加工需要多工序，多工藝生產(chǎn)線流水作業(yè)。在 課程設(shè)置上應(yīng)模塊化、教學(xué)內(nèi)容項目化，實(shí)

10、訓(xùn)過程“滾動式” ，采用模塊和項目 教學(xué)來體現(xiàn)工廠化生產(chǎn)過程。、作品的工廠化工廠化實(shí)訓(xùn)教學(xué)作品就是產(chǎn)品，應(yīng)具有實(shí)用性，在設(shè)計實(shí)訓(xùn)項目時要考慮 產(chǎn)品的使用價值；同時在滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要的前提下，承接對外加工 ，從而變 純消耗型實(shí)習(xí)為生產(chǎn)型實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的工廠化，讓教師成為亦師亦管亦工的 角色，學(xué)生成為亦生亦管亦徒的角色，開始教育成本核算的專業(yè)教學(xué)體系。在質(zhì)量檢測時，要完全按照企業(yè)的檢測標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，從而形成對學(xué)生的技能 評價，這種評價應(yīng)該是客觀的硬性評價，零件精度在公差內(nèi)即為合格，否則即 為不合格的廢品。我們評價學(xué)生技能水平以生產(chǎn)產(chǎn)品的精度為指標(biāo)。二、改革的內(nèi)容（一）、公共基礎(chǔ)課程總體目標(biāo)：建立適合專

11、業(yè)需求的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。1、語文學(xué)科：改革目標(biāo) 職業(yè)學(xué)校的教育必須以社會需要為目標(biāo)， 公共基礎(chǔ)課程必須為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，提高中職生的綜合素質(zhì)，提升職業(yè)能力，培養(yǎng)高 素質(zhì)勞動者，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。培養(yǎng)學(xué)生正確理解、運(yùn)用祖國語言文 字的能力，掌握職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力， 接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全 的人格，做到語文基礎(chǔ)知識“夠用” ，為專業(yè)理論和實(shí)踐課程服務(wù)，把語文學(xué)習(xí) 與社會生活緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生能順利找到工作崗位以及今后的發(fā)展和提升 打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。改革內(nèi)容 在課程管理上采取必修課、選修課和活動課相結(jié)合

12、的教學(xué)模式。在語文作為必修課的基礎(chǔ)上，面向全校，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，每周 開設(shè) 1 節(jié)選修課 （在周課時 4 課時內(nèi)），每學(xué)期更換不同內(nèi)容，可開設(shè)應(yīng)用文寫作、 書法、演講與口才等課程。開展豐富多彩的語文課外活動，如詩歌朗誦大賽、 演講比賽、作文競賽等。必修課靈活性的選擇和使用教材，掌握語文基礎(chǔ) 知識和學(xué)習(xí)方法；選修課可以好口才助我飛翔 、應(yīng)用文寫作為輔助 教材（這兩本教材均為中職課改規(guī)劃新教材輔助用書） ，提高學(xué)生語言文字應(yīng)用 能力；活動課展示學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。通過這種課程模式的設(shè)置，逐 步培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，形成較高的語文素養(yǎng)，更好的為專業(yè)課和學(xué)生今 后的發(fā)展服務(wù)。2、數(shù)學(xué)學(xué)科 :

13、改革目標(biāo) 要讓學(xué)生“學(xué)得會，用得上” 。改革內(nèi)容 中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基于學(xué)生所 學(xué)專業(yè)的需求，基于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，努力做到“以適合為最好，以夠用 為原則，以服務(wù)為宗旨，以市場為導(dǎo)向” ，努力做到“以專業(yè)知識為點(diǎn)，以數(shù)學(xué) 知識為面，以用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題為線，以職業(yè)情境為體”的中職數(shù)學(xué)教 學(xué)點(diǎn)、線、面、體結(jié)合的四維模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的知識整合，實(shí)現(xiàn)數(shù) 學(xué)課對專業(yè)課的服務(wù)性同時與學(xué)校信息化建設(shè)靠攏，最終實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué) 的網(wǎng)絡(luò)化模式。3、英語學(xué)科：改革目標(biāo) 英語課程模式化以職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)， 以夠用為原則，以各個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求為導(dǎo)向，以為專業(yè)課服務(wù)為主

14、導(dǎo)，以學(xué)生的全 面發(fā)展和終身發(fā)展為宗旨，配合專業(yè)教學(xué)的“模塊化”和“項目教學(xué)” ，培養(yǎng)學(xué) 生在日常生活和一定得的職業(yè)場景中初步運(yùn)用各種技能進(jìn)行有效交流的能力。改革內(nèi)容 通過結(jié)構(gòu)化、功能化、簡約化、專業(yè)化的模塊學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，并盡最大可能讓學(xué)生所學(xué)英語知識為將來的專業(yè)所服務(wù)，使其初步具備適應(yīng)國際化，信息化時代要求的職業(yè)生存能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。同時，幫助學(xué)生拓展文化視野，認(rèn)識中西方文化差 異，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。4、計算機(jī)應(yīng)用學(xué)科：改革目標(biāo) 以職業(yè)能力為體位、職業(yè)實(shí)踐為主線、以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力和終身發(fā)展為核心目標(biāo)。公共基礎(chǔ)課程要要服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于

15、專業(yè)、服 務(wù)于職業(yè)。一方面，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)設(shè)計上要貼近 學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近職業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)動力。 另一方面，針對本學(xué)科特點(diǎn)，突出對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，堅持“做中學(xué)，做 中教”，“做學(xué)教合一”，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所得。改革內(nèi)容 合理設(shè)計基于典型工作任務(wù)（項目）的教學(xué)內(nèi)容，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系。將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識模塊化，根據(jù)專業(yè)需求重 新搭建該專業(yè)所需要的計算機(jī)知識架構(gòu)。比如：在給數(shù)控專業(yè)授課時可在計算 機(jī)學(xué)科教學(xué)中加入“程序設(shè)計” 。5、德育學(xué)科：改革目標(biāo) 使每一個受教育者成為思想端正、知識夠用、言行規(guī)范、身心健康的勞動者

16、，培養(yǎng)中職生正確的思想觀念。中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校 德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的 重要內(nèi)容。德育課的主要任務(wù)是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)， 深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法制教育、 職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè) 道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。通過 2 年的學(xué)習(xí)， 在以上各個方面形成及強(qiáng)化正確的思想觀念，以更好地引領(lǐng)自己的行為，創(chuàng)造 美好幸福的人生。改革內(nèi)容 實(shí)施觀念型教學(xué)模式。按照教學(xué)大綱的要求 ,結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，努力探索適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，

17、更多地采取如案例教學(xué)、情景教 學(xué)、社會實(shí)踐等方式，在發(fā)揮教師自己主導(dǎo)作用的同時注意發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生主 體作用，注重現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的運(yùn)用 ,從而使德育課程改革順利進(jìn)行。在 落實(shí)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱的同時 ,貫徹“三貼近”原則 ,進(jìn)行教學(xué)方 式的改革 ,不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。觀念型教學(xué)模式是一種以觀念為中心的教學(xué) 模式。具體講就是以轉(zhuǎn)變中職生的錯誤思想觀念、培養(yǎng)、鞏固和提高正確的思 想觀念為核心進(jìn)行德育課教學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，弱化知識目標(biāo)，同化能力 目標(biāo)，強(qiáng)化情感態(tài)度觀念目標(biāo)，把“觀念”突出出來。6、體育學(xué)科：改革目標(biāo) 通過理論和實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對體育文化與健康教育知識的理解，掌握有

18、利于促進(jìn)健康、調(diào)節(jié)心理、團(tuán)隊合作、學(xué)會生存、美化生活 的運(yùn)動技能，不斷提高耐力、力量、速度等體能素質(zhì)和運(yùn)動技術(shù)水平，學(xué)會組 織運(yùn)動競賽，判定個人鍛煉計劃和自我評價鍛煉效果的方法，增強(qiáng)對個人職業(yè) 健康水平和安全行為的重視程度，具有維護(hù)公眾健康的社會意識和責(zé)任感；養(yǎng) 成經(jīng)常性自覺從事體育鍛煉的運(yùn)動習(xí)慣，逐步形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健康 的生活方式。按不同要求分別從運(yùn)動參與，增強(qiáng)體能，運(yùn)動技能，身體健康， 心理健康，社會適應(yīng)和職業(yè)素養(yǎng)等七個方面具體實(shí)施。改革內(nèi)容 、體育教學(xué)過程中結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，在選擇教育學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)類別、專業(yè)活動特點(diǎn)，主要分站立型，伏案型，動手 型，戶外綜合型等，其

19、中站立型主要指賓館服務(wù)，廚師、保安、禮儀等專業(yè)。 學(xué)生日后基本上以站立姿勢工作，對學(xué)生身體的下肢力量，耐力，曲伸肌的協(xié) 調(diào)與平衡能力要求較高，在內(nèi)容選擇上應(yīng)以跑、跳、體操練習(xí)為主。伏案型： 指計算機(jī)，財會，文秘等專業(yè) ，日后要長時間靜坐伏案工作，對大腦工作效率 以及手指手腕的靈活性要求較高，應(yīng)適當(dāng)選擇球類，基本體操等項目練習(xí)，動 手型的機(jī)電，數(shù)據(jù)，汽修，服裝類等專業(yè)，日后對手指，手腕力量，靈活性要 求較高，應(yīng)選擇籃球，排球，乒乓球等，戶外綜合型的機(jī)電維修、營銷、導(dǎo)游 等日后學(xué)生工作范圍較廣勞動強(qiáng)度較大，對體力、耐力要求較高，選擇大球類， 有氧耐力，定向運(yùn)動等項目。、依據(jù)學(xué)生的個人愛好與興趣分項

20、目上課。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)定 多個項目或組別。比如：我們學(xué)校可以設(shè)定：籃球、足球、排球、羽毛乒乓球、 武術(shù)、牌類等項目，各個項目有專門的教師負(fù)責(zé)。各班學(xué)生根據(jù)自己的愛好選 擇一個兩個項目，上課時根據(jù)自己所選項目到設(shè)定的地點(diǎn)上自己喜歡的課程。 上課教師做好考勤與技術(shù)指導(dǎo)，原來的上課班級臨時打破，這樣有利于充分調(diào) 動學(xué)生活動的自覺性，積極性，更有利于選拔各方面的運(yùn)動員，為參加學(xué)校、 區(qū)、市級比賽打好基礎(chǔ)。（二）專業(yè)理論課機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論課機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，既具有較高的文 化科學(xué)知識和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識，又具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的中等技術(shù)應(yīng) 用型人才。本專業(yè)的

21、畢業(yè)生主要面向企業(yè)從事機(jī)電一體化設(shè)備的使用及自動生 產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、加工編程、技術(shù)改造、故障診斷與維修等技 術(shù)工作和管理工作；也可從事計算機(jī)及 CAD/CAM 應(yīng)用、車間的生產(chǎn)技術(shù)管理 工作。本專業(yè)開設(shè)的主要專業(yè)理論課程是機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、 AutoCAD 、機(jī) 床電氣控制與 PLC、電工電子技術(shù)、機(jī)械制造工藝學(xué)、傳感器及應(yīng)用、液壓與 氣壓傳動。（1）指導(dǎo)思想 一是強(qiáng)調(diào)課程體系的構(gòu)建原則是以理論知識夠用為構(gòu)架，以實(shí)際應(yīng)用為目 標(biāo)，以就業(yè)落腳點(diǎn)，形成突出實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)的理論課程體系，其目的是與市場 人才規(guī)格需求零接軌，與就業(yè)相結(jié)合。二是優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容選擇。機(jī)電專業(yè)理論課

22、程體系的建立， 必須依據(jù)人才培養(yǎng)的細(xì)化目標(biāo)，并不斷優(yōu)化課程分段設(shè)置，循序漸進(jìn)、由淺到 深、 由易到難，按先基礎(chǔ)后提高的原則進(jìn)行安排。三是探索理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練為一體的理論課程教學(xué)模式。 機(jī)電專業(yè)專業(yè) 課程實(shí)踐教學(xué)采用系列化、層次化模式。設(shè)有配合課程教 學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗、培養(yǎng) 某種技能的實(shí)訓(xùn)、專業(yè)的或社會性的實(shí)踐，形成專業(yè)系統(tǒng)知 識和技能為一體的 訓(xùn)練模式。（2）改革目標(biāo)以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，推進(jìn)教師的探究化教學(xué)和學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)。 根據(jù)職業(yè)活動的實(shí)用要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，構(gòu)建機(jī)電專業(yè)綜合理 論課程，編寫配套精品教材，改善教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)方法，構(gòu)建多元化學(xué)生 評價體系。（3）改革內(nèi)容

23、課程設(shè)置改革在充分調(diào)查和研究理論課程設(shè)置和教學(xué)情況反饋之后，對機(jī)電專業(yè)的理論 課程設(shè)置提出改革意見，合理安排文化課比例，給專業(yè)課讓出更多的課時，保 證專業(yè)理論課的探究化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的改革一是根據(jù)探究化要求，結(jié)合企業(yè)用人要求，增刪部分課程的教學(xué)內(nèi)容。這 樣既可以減少課程之間的交叉重復(fù)，又可以使學(xué)生學(xué)到專業(yè)必需知識。二是在講授基礎(chǔ)理論課如電力拖動等課程時可以穿插講授一些有關(guān)機(jī) 電考證的相關(guān)內(nèi)容，講授一些機(jī)電領(lǐng)域的前沿知識以及機(jī)電專業(yè)的最新動態(tài)， 以此來達(dá)到考證的前期輔導(dǎo)與更新知識內(nèi)容的效果。教學(xué)形式的改革一是動手操作，動手操作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。課 堂上經(jīng)常給予每個學(xué)生動手操

24、作的時間和空間，讓每個學(xué)生在動手實(shí)踐中自主 探究，提高動手能力。二是互動交流，交流是人們發(fā)表意見、展示思考過程，相互理解，共同探 究，傳播文化的一種社會性活動，是一個構(gòu)件過程。教學(xué)中要給學(xué)生互動交流 的機(jī)會，讓他們愿意說、會說、大膽說。正是通過這樣的交流，學(xué)生的求異思 維得到了鼓勵、智慧的火花越燒越旺，從而嘗到了探究的樂趣。三是調(diào)適學(xué)生心理，提高探究效率，教師一定要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理變 化，根據(jù)學(xué)生心理的變化，采取與其適應(yīng)的教學(xué)形式，手段。另外，采取必要 的教育手段，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情意，以積極的心 態(tài)投入到探究活動中去。課程考核方式的改革一是改革課程考核方式，加強(qiáng)過

25、程性考核。改變傳統(tǒng)的期中、期末考試， 引入過程性考核，將學(xué)生各個學(xué)習(xí)過程的考核結(jié)果視為本門課程的考核結(jié)果。二是減少紙質(zhì)試卷的考試，大面積采用無紙化考試。考試采用題庫形式， 按照目前就業(yè)市場對機(jī)電人才的需求，有針對性的組織一些有利于提高學(xué)生就 業(yè)技能的考核題庫，考核采取多次考核，直至學(xué)生自我感覺滿意為止。三是運(yùn)用評價，獎勵手段，激勵學(xué)生探究熱情，評價標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生參與， 讓學(xué)生自覺地及時用標(biāo)準(zhǔn)評價評估自己的學(xué)習(xí)，及時糾正學(xué)習(xí)行為。評價要讓 學(xué)生參與，把評價活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。評價要重過程只要能積 極參與，就應(yīng)鼓勵。評價以鼓勵為主，特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要有 進(jìn)步之處，就要給予肯

26、定鼓勵汽車運(yùn)用與維修專業(yè)理論課汽車運(yùn)用與維修專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握學(xué)汽車維修 專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能，能夠從事汽車維護(hù)維修工作，服務(wù)于現(xiàn)代汽車維修 企業(yè)及汽車制造企業(yè)。 改革目標(biāo)通過本研究，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，推進(jìn)教 師的探究化教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，即：教師探究化教學(xué)；采用設(shè)問 自學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，建構(gòu)探究化教學(xué)模式， 規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為即：學(xué)生 探究化學(xué)習(xí)；建立汽車運(yùn)用與維修專業(yè)主干專業(yè)理論課的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與企 業(yè)對接、符合中職學(xué)生實(shí)際的汽修校本教材；研究學(xué)生的多元評

27、價方式，建立 規(guī)范的教學(xué)評價機(jī)制。最終目標(biāo)是提高本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課理論課的興趣度、 參與度、思維度、有效度，提升本專業(yè)專業(yè)理論課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)當(dāng)?shù)仄?維修及制造企業(yè)需要的人才。改革內(nèi)容強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升師資水平高素質(zhì)、高水平的師資隊伍是進(jìn)行教學(xué)改革的先決條件，因此，在本次改 革中，首先應(yīng)注重對專業(yè)理論課教師的理論培訓(xùn)，使充分理解探究化教學(xué)的內(nèi) 涵、實(shí)質(zhì)，真正能夠深入研究學(xué)生實(shí)際，探究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式 及對學(xué)生的多元化評價，保證教學(xué)改革的方向性、目標(biāo)性及實(shí)效性。改革教學(xué)模式，突出崗位技能實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔以滿足企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)理論課教學(xué)模式改革，促進(jìn)知識傳 授與企業(yè)崗位實(shí)

28、踐的緊密銜接，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)行案例教學(xué)、情境教學(xué)、 模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等，增強(qiáng)理論課教學(xué)的實(shí)踐性、針對性、實(shí)效性。加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生就業(yè)后的工作內(nèi)容，與主要企業(yè)合作，理論課程的內(nèi)容按照先進(jìn) 性、適應(yīng)性、服務(wù)性、發(fā)展性等建設(shè)原則與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合編制，本著“夠用， 實(shí)用”的原則，主導(dǎo)并合作編制出理論指導(dǎo)教程，與汽車制造企業(yè)合作編制出 流水線零部件組裝工藝，企業(yè)一線管理等相關(guān)理論教程，與汽車維修企業(yè)合作 編制出汽車維修技術(shù)，維修企業(yè)管理等理論教程。改革評價機(jī)制建立以綜合職業(yè)能力為核心的學(xué)生評價機(jī)制， 提高學(xué)生的興趣度、 參與度、思維度和有效度。建筑工程施工專業(yè)理論課（1）改革目

29、標(biāo)以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，建立建筑工程施工專業(yè)專業(yè)理論課程標(biāo)準(zhǔn) 下的教學(xué)過程的探究化教學(xué)體系。規(guī)范、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，推進(jìn)教師的探究化教學(xué)。規(guī)范、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)。 研究教師和學(xué)生的多元評價方式，建立規(guī)范的教學(xué)評價機(jī)制。精彩文案實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔精彩文案最終目標(biāo)是提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）改革的內(nèi)容建筑工程施工專業(yè)將實(shí)施“課案導(dǎo)學(xué)探究化”教學(xué)模式，以備課改革與 課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，對備課、課堂教學(xué)、考評等各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的 改革。課案導(dǎo)學(xué)問題探究的實(shí)施過程：一是發(fā)放課案，依案自學(xué)；二是討論交流，合作探究；三是點(diǎn)撥精講，解難釋疑；四是歸納知識，課

30、堂小結(jié)；五是當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)測試；六是反思領(lǐng)悟，鞏固落實(shí)。教學(xué)評價與考核是教學(xué)改革的保障，只有評價和考核到位，才能保證改革 到位。一是課案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的評價要從“單一目標(biāo)”向“多元目標(biāo)”轉(zhuǎn)變。從單 一評價知識轉(zhuǎn)向評價知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。通過多元目標(biāo)評價，促 進(jìn)教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實(shí)施課案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、 情感的全面發(fā)展與升華。二是課案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的評價從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注 重學(xué)生的“學(xué)”，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦、動口、動手的時間、能力 與效果，促使教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)上來，最大限度地提高 學(xué)生的知識水平、創(chuàng)新能力及綜合素養(yǎng)。建筑工程施工專業(yè)的教學(xué)

31、特色是“任務(wù)驅(qū)動探究化” 教學(xué)模式。 該模式的教學(xué)過程： 第一階段，創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)。 第二階段，激發(fā)興趣、分析任務(wù)。 第三階段，自主探索、交流討論。第四階段，完成任務(wù) ,鞏固創(chuàng)新。第五階段，針對問題、客觀評價。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在進(jìn)度控制上遵循知識的連續(xù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，符 合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)識規(guī)律。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，其教 學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時間內(nèi)的知識量，既實(shí)現(xiàn)了大綱的基本要 求又能使每個學(xué)生依據(jù)自身能力獲得最大收益，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛 力，貫徹了因材施教的教學(xué)原則。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論課數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代制造

32、的基本 理論、方法和技術(shù)，掌握數(shù)控加工工藝和數(shù)控加工程序編制，掌握典型數(shù)控機(jī) 床的結(jié)構(gòu)和工作原理等基本知識，具備數(shù)控機(jī)床的操作、編程、管理與簡單檢 測維修技術(shù)技能，獲得中、高級職業(yè)資格證書，能在現(xiàn)代制造行業(yè)生產(chǎn)一線從 事加工制造、技術(shù)管理等工作的合格的技術(shù)工人。本專業(yè)涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程 有機(jī)械制圖、機(jī)械制圖、極限偏差與技術(shù)測量 、機(jī)械制造工藝、車 工工藝金屬切削原理與刀具 、金屬切削機(jī)床、 計算機(jī)繪圖 CAD 、金 屬材料與熱處理等。改革目標(biāo) 專業(yè)理論課的教學(xué)應(yīng)以為專業(yè)實(shí)踐課服務(wù)為目的，加強(qiáng)針對性和實(shí)用性。以“必需、夠用”為度，將部分專業(yè)理論課進(jìn)行有機(jī)的整合，刪除生澀難懂的 理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，

33、保留能夠通過探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐操作的內(nèi)容，使專業(yè)理 論課真正的做到為實(shí)踐操作打基礎(chǔ)。改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中 深化對理論知識的學(xué)習(xí)。建構(gòu)多元化學(xué)生評價體系。改革內(nèi)容：課程內(nèi)容的探究專業(yè)理論課教學(xué)內(nèi)容的安排上，到實(shí)際的生產(chǎn)一線進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)技術(shù) 人員共同建構(gòu)切實(shí)可行的專業(yè)理論課程體系。通過對實(shí)際的企業(yè)產(chǎn)品圖紙進(jìn)行 分析，找到作為合格的一線工人應(yīng)具備的知識，本著“必需、夠用”為原則， 對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有關(guān)課程理論知識通過探究式研討、建構(gòu)符合中職數(shù)控專 業(yè)培養(yǎng)一線合格工人的課程體系。將機(jī)械制圖與 AutoCAD 整合，課堂主要講 授工程制圖的投影規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生繪圖、識圖能力。在常用材

34、料的特性和選用 上，做到必須和夠用。圍繞機(jī)械制造對公差配合與技術(shù)測量兩大內(nèi)容的要求， 結(jié)合工程背景，引入實(shí)踐案例，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題 和解決問題的能力，根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論，結(jié)合課程內(nèi)容，采用“問題式”教學(xué) 法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉分析問題及解決問題的能力。教學(xué)模式的探究 研究發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效 率；研究教師面向每個學(xué)生，不讓每個學(xué)生掉隊，提高課堂教學(xué)的效率。在教 師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本 探究內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、 質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)

35、生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑 嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。評價模式的探究摒棄傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，采用多元評價模式，對教學(xué)效果進(jìn)行合 理的探究，建立合理的評價體系。堅持以技能考核為重點(diǎn)確定評價標(biāo)準(zhǔn)。在考 試考核形式上，通過筆試、電子試題庫、計算機(jī)考試、以任務(wù)為驅(qū)動的技能操 作考核與現(xiàn)場問答等多種形式。在考核方法上采用個人自評，小組互評和教師 點(diǎn)評的方式綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論課（1）改革目標(biāo)以“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)為主線，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 專業(yè)就業(yè)崗位緊密銜接，在教學(xué)中不斷推進(jìn)教師的探究化教學(xué)和學(xué)生的探究化 學(xué)習(xí)。精選課程教學(xué)內(nèi)容，

36、優(yōu)化課程內(nèi)容體系，改善教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)方法， 構(gòu)建多元化學(xué)生評價體系。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的需要“零距離”接軌，以 提高學(xué)生的核心競爭力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。（2）改革內(nèi)容構(gòu)建符合本專業(yè)發(fā)展的特色課程體系從專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要求和社會的需求出發(fā)，去構(gòu)建符合專業(yè)應(yīng)用需要的課 程體系，通過探究式研討，對相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑觥h。實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論 課的有機(jī)整合。達(dá)到理論知識“必需、夠用” ，學(xué)生“會用”的原則。教學(xué)模式與教學(xué)方法的探究教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建 構(gòu)。在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利 用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的

37、主動性、積極性和探索精神，最終達(dá)到 使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識建構(gòu)的目的?？偨Y(jié)出符合專業(yè)和學(xué)科教學(xué)的教 學(xué)方法和模式。多元化評價體系的探究對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的多元化評價，科學(xué)的評價是給學(xué)生肯定、學(xué)習(xí)信心與動 力，同時也要鼓勵他們，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識，引導(dǎo)他們樹立正確 的職業(yè)道德觀等，給他們一個綜合的多方面評價。學(xué)前教育專業(yè)理論課學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)具有良好政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，具有健康體 魄和健全人格以及與該專業(yè)相適應(yīng)的科學(xué)文化知識水平，掌握學(xué)前教育專業(yè)基 礎(chǔ)知識、基本技能，能夠從事學(xué)前教育教學(xué)工作或?qū)W前教育管理工作，具備現(xiàn) 代教育理念并能從事幼教研究的學(xué)前教育工作者 ,以滿足當(dāng)?shù)?/p>

38、幼教事業(yè)發(fā)展的需 要。本專業(yè)的專業(yè)理論課主要有幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健、幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo) 等課程。（1）改革目標(biāo)一是教師教學(xué)探究化， 以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)， 規(guī)范教師的教學(xué)行為， 推進(jìn)教師的探究化教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為；二是學(xué)生學(xué)習(xí)探究化，采 用設(shè)問自學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，建構(gòu)探究化教 學(xué)模式，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為； 三是明確課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)校本教材，建立學(xué)前教育專業(yè)主干專業(yè)理論課的課程 標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與幼兒園工作崗位對接、符合中職學(xué)生實(shí)際的幼教校本教材；四是 研究學(xué)生的多元評價方式，建立規(guī)范的教學(xué)評價機(jī)制。最終目標(biāo)是提高本專

39、業(yè) 學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課理論課的興趣度、參與度、思維度、有效度，提升本專業(yè)專業(yè) 理論課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)當(dāng)?shù)赜變簣@急需的高素質(zhì)保教人員和幼教管理人員。改革內(nèi)容強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升師資水平 高素質(zhì)、高水平的師資隊伍是進(jìn)行教學(xué)改革的先決條件，因此，在本次改 革中，首先應(yīng)注重對專業(yè)理論課教師的理論培訓(xùn)，使之充分理解探究化教學(xué)的 內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)，真正能夠深入研究學(xué)生實(shí)際，探究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模 式及對學(xué)生的多元化評價，保證教學(xué)改革的方向性、目標(biāo)性及實(shí)效性。改革教學(xué)模式，突出崗位技能 以滿足幼兒園工作崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)理論課教學(xué)模式改革，促進(jìn) 知識傳授與幼教崗位實(shí)踐的緊密銜接，讓理論教師走進(jìn)幼兒園，研究

40、幼教工作 的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)行案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué) 等，增強(qiáng)理論課教學(xué)的實(shí)踐性、針對性、實(shí)效性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的理論課教學(xué)中， 教師更注重實(shí)踐案例的分析引導(dǎo)。 在本次改革中， 我們首先要對學(xué)生原有水平、興趣愛好、智力狀況、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析，因材 施教，做出適合學(xué)生的教法選擇，通過“設(shè)問、探究、激趣、解惑、應(yīng)用”等 環(huán)節(jié)，最終使理論課教學(xué)有實(shí)效，不枯燥，達(dá)到學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、樂于實(shí)踐演練的實(shí)效。加強(qiáng)校園合作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 密切校園關(guān)系，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和當(dāng)?shù)赜變簣@的用人需要，優(yōu) 化教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合幼兒園工作實(shí)際，整合教學(xué)內(nèi)容，添加國家有關(guān)幼教發(fā)展

41、的 文件規(guī)定等內(nèi)容，刪除理論性過強(qiáng)、與幼兒園工作聯(lián)系不密切的內(nèi)容，打破教 育心理學(xué)、衛(wèi)生保健、幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)等學(xué)科的教學(xué)體系，開發(fā)更多課程資源。改革評價機(jī)制 建立以綜合職業(yè)能力為核心的學(xué)生評價機(jī)制，除以考試成績評價學(xué)生外， 深入合作幼兒園，對學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全面檢查，同時主動聽取用人 單位對實(shí)習(xí)生的意見和建議，有針對性地為教育教學(xué)的改革提供真實(shí)、可靠的 信息。會計專業(yè) 會計專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，即牢 固掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，又掌握財務(wù)會計方面的專業(yè)知識及從事會計 電算化工作的相應(yīng)的計算機(jī)知識，有較強(qiáng)的實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才。本專業(yè)開 設(shè)的專業(yè)理論

42、課主要有：基礎(chǔ)會計、企業(yè)管理、財務(wù)會計、稅收基礎(chǔ)、統(tǒng)計基 礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德。（1）改革目標(biāo)會計專業(yè)理論探究化以職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)， 理論教學(xué)為實(shí)際應(yīng)用服 務(wù)，以“必需、夠用”為度，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過自主探究學(xué)習(xí) 和合作討論來掌握必要的會計理論和方法，突出“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化教 學(xué)原則，為社會提供能從事基礎(chǔ)會計工作的操作型、應(yīng)用型人才。（2）改革內(nèi)容加強(qiáng)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 教師在教學(xué)中要將知識點(diǎn)和日常生活中的事情緊密聯(lián)系起來，讓會計知識 貼近生活，教師采用啟發(fā)、引導(dǎo)，通過學(xué)生的自主探究和交流合作提高學(xué)生對 經(jīng)濟(jì)活動的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)習(xí)

43、積極性和主動性，以培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，提倡學(xué)生通過觀察，不斷積累感性認(rèn)識，讓學(xué) 生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知、發(fā)展，乃至創(chuàng)造。在會計課堂教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn) 用，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體性，還要激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴 望，充分感受會計知識，主動探究運(yùn)用會計學(xué)。自主 -合作-探究式教學(xué)模式的構(gòu)建“自主合作探究式”課堂教學(xué)模式是在會計教學(xué)過程中師生共同參與、 積極互動、平等對話、合作探究完成會計教學(xué)任務(wù)的程序。其目的在于轉(zhuǎn)變學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式，營造一個師生平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合 作討論，體驗知識的探究過程，掌握綜合運(yùn)用所學(xué)

44、知識解決科學(xué)問題和實(shí)際問 題的能力，教師作為“自主合作探究式”課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動 學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、分析問題、解決問題，與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究 情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。 教學(xué)程序為：創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣生疑發(fā)現(xiàn)問題；明確任務(wù)，問題探究；教師 引導(dǎo)、合作協(xié)商；反思、總結(jié)、歸納；整合內(nèi)化、遷移發(fā)展。（三）、實(shí)訓(xùn)課程 實(shí)訓(xùn)課主要有：機(jī)電、數(shù)控、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、汽修、建筑、會計、學(xué)前教育 等。改革的內(nèi)容是：在成功教育理論指導(dǎo)下，采取一定的教育教學(xué)方法，真正 實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)

45、、學(xué)中做，在寓教于樂中學(xué)到應(yīng)有的知識。通過學(xué)習(xí)提高學(xué) 生的以下幾個方面的知識及能力：安全知識、安全操作規(guī)程、掌握生產(chǎn)用具的 功能并規(guī)范的使用、生產(chǎn)工藝流程、識圖知識與能力、成本意識、團(tuán)隊合作意 識等等。1、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用改革目標(biāo)：在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中機(jī)械加工是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要包含車工、 鉗工、焊工三工種的操作，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生全面牢固地掌握本工種的基 本操作技能、技巧，能夠完成本工種中級（或高級）技術(shù)等級工作的技術(shù)操作。 能對產(chǎn)品（零件）有一定的工藝分析能力和操作技能，能熟練使用，調(diào)整和維 護(hù)保養(yǎng)本工種的主要設(shè)備，正確使用工、夾、量、刃具，具有安全生產(chǎn)和文明 生產(chǎn)良好意識，養(yǎng)成良好

46、的職業(yè)道德。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)道德教 育，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問題和職業(yè)生涯的 發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）改革內(nèi)容：按照中級（或高級）車工國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生全面掌握車工基 本操作技能：第一部分：知識目標(biāo)：了解鉗工常用的設(shè)備掌握鉗工常用的工具、量具掌握鉗工各種操作的規(guī)范掌握車床工作的一般知識能合理選用切削用量和切削液理解金屬切削過程中的物理現(xiàn)象及對其切削加工的影響掌握一般工件的加工方法和步驟熟悉安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)的有關(guān)知識，做到安全文明生產(chǎn)第二部分 能力目標(biāo)：正確使用和保養(yǎng)機(jī)床常用工具、量具、夾具、刃具正確使用和保養(yǎng)機(jī)床、鉗工設(shè)備能合理選用刀具學(xué)會常用

47、刀具的刃磨掌握常見回轉(zhuǎn)形體結(jié)構(gòu)的車削基本操作技能，熟知安全注意事項能夠識讀零件圖，制定零件加工工藝和方法第三部分素質(zhì)目標(biāo)：把“ 5S”活動貫穿在整個教學(xué)活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)”的關(guān)健能力，包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)通過對各基本知識、基本技能和綜合技能的訓(xùn)練和考核，培養(yǎng)學(xué)生自我思考、 自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、積極向上，不畏困難的探索精神 通過實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)日記和實(shí)訓(xùn)體會的基本要求，了解學(xué)生所想，進(jìn)而與學(xué) 生交流，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊協(xié)作精神以及達(dá)到身心健康的要求 通過實(shí)訓(xùn)過程中愛護(hù)公物，損壞賠償，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德素養(yǎng)第四部分：教學(xué)方法建議 重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)

48、節(jié)，堅持“做中學(xué)、做中教” ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作態(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)。注重認(rèn)識教育和現(xiàn)場教學(xué)，可安排學(xué)生到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地或工廠參觀學(xué)習(xí)，以 增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高教學(xué)效率。教學(xué)中應(yīng)充分利用教具、模型、實(shí)物和多媒體課件等創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情 境，優(yōu)化教學(xué)效果。要注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重講練結(jié)合，還可通過組織小組 合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等形式，進(jìn)行探究性教學(xué)。2、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用1）改革目標(biāo)改變傳統(tǒng)的教師自己“造”課題，學(xué)生既在教室又在車間相對分散，教學(xué) 內(nèi)容與企業(yè)要求結(jié)合不好的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中突出“教室與車間、 學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、理論與實(shí)踐、作品與

49、產(chǎn)品、育人與創(chuàng)收、學(xué)科與生 產(chǎn)”相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)車間與教室、實(shí)驗室、辦公室合為一體， 讓教師成為亦師亦管亦工的角色，讓學(xué)生成為亦生亦管亦徒的角色，開始教育 成本核算的專業(yè)教學(xué)體系， 力爭使校門與廠門零距離，培養(yǎng)與使用無縫隙，學(xué) 校辦學(xué)與企業(yè)需求全方位對接。（2）改革內(nèi)容： 首先教師的思想觀念要發(fā)生改變，不能只是講授課本的內(nèi)容，要把課本的 內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)（專業(yè)技能要求）和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，改變過 去教師只是教授理論知識，實(shí)訓(xùn)是車間指導(dǎo)教師的事。教師應(yīng)該成為理論和實(shí) 際操作都要過硬的真的“雙師型” ，第二是課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的加工能力，教師預(yù)期達(dá)到的實(shí)際技 能水平，

50、學(xué)生能達(dá)到的水平，聘請高校和企業(yè)的專家制定實(shí)訓(xùn)項目，項目的制 定突出與企業(yè)產(chǎn)品的結(jié)合，突出實(shí)用性，讓學(xué)生明確的知道我加工的是什么， 有什么作用，應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求。另外還要有一定的趣味性。第三是營造理實(shí)一體，做中學(xué)，工廠化的教學(xué)環(huán)境。第四學(xué)生的評價方式，我們所做的所有的工作就是為了讓大部分學(xué)生學(xué)到 到企業(yè)能用的上的實(shí)際操作技能，教學(xué)的改革應(yīng)該激勵大部分的學(xué)生能參與， 愿意參與我們的教學(xué)項目，能在同學(xué)和老師的幫助下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這是我們 要大力解決的問題，評價方式在客觀的基礎(chǔ)上還應(yīng)該鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)其主觀能 動性。3、汽車運(yùn)用與維修改革目標(biāo)：為體現(xiàn)職業(yè)教育特色、提高我區(qū)汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、與企業(yè)接

51、軌，更好地 服務(wù)于社會，結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)確定如下汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)：生產(chǎn)流程。汽車維修企業(yè)的主要業(yè)務(wù)是汽車的維護(hù)、檢查、小修、中修、 大修和事故汽車的修理。狹義上的維修生產(chǎn)服務(wù)流程是指從車輛進(jìn)廠接待開始 經(jīng)過開任務(wù)委托書、派工、維修作業(yè)、質(zhì)量檢驗、試車、結(jié)算、車輛交付出廠 這樣一個過程這是國內(nèi)多數(shù)綜合類修理企業(yè)常用的生產(chǎn)流程。廣義上的維修生 產(chǎn)服務(wù)流程的是指不但包括從車輛進(jìn)廠到出廠的這樣一個傳統(tǒng)的全過程而且還包括車輛進(jìn)廠前的預(yù)約、 準(zhǔn)備工作和車輛交付出廠后的跟蹤回防工作汽車 4S 店 多采用廣義上維修生產(chǎn)服務(wù)流程。生產(chǎn)組織方法。汽車修理的生產(chǎn)組織方法主要有就車修理法和總成互換 修理法。就車修理法

52、是指修理作業(yè)時要求被修復(fù)的主要零件和總成裝回原車的 修理方法。其優(yōu)點(diǎn)是能保持原車的技術(shù)狀況不需要備用總成，對維修車型復(fù)雜、 送修單位不一的中、小型修理廠比較適宜。缺點(diǎn)是不容易組織流水作業(yè)，修理 周期長效率低?？偝苫Q修理法是指修理作業(yè)時用儲備完好的總成替換汽車上 不可用總成的修理方法。最大優(yōu)點(diǎn)是便于組織流水作業(yè)修理效率高，缺點(diǎn)是不 能保證原車的技術(shù)狀況需要一定的周轉(zhuǎn)總成。國內(nèi)維修企業(yè)幾乎清一色采用就 車修理法，即將汽車維修作業(yè)分為發(fā)動機(jī)、底盤、電工、鉗工和鈑金等五大工 位全部修理作業(yè)由一個班組負(fù)責(zé)完成，輔助工種如鉗工、焊工、縫工、輪胎工、 鈑金、電工等專業(yè)性比較強(qiáng)的工種由其他專業(yè)班組配合完成。

53、生產(chǎn)工藝過程。就車修理法的工藝過程包括汽車驗收和外部清洗、診斷 檢測、汽車解體、零件清洗、零件檢驗分類 （將零件分為可用、 可修和報廢三類 ）、 零件修理、總成及部件裝配試驗、汽車總裝試車、出廠檢驗和交車等。（2）改革內(nèi)容：根據(jù)汽車維修企業(yè)生產(chǎn)模式的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，營造企業(yè)生產(chǎn)氛 圍。在滿足教學(xué)需要的前提下從硬件到軟件盡可能設(shè)置與生產(chǎn)和服務(wù)實(shí)際場所 一致的實(shí)訓(xùn)工位。在真實(shí)而綜合的職業(yè)環(huán)境里對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合 素質(zhì)的培養(yǎng)以不斷提高學(xué)生的技能熟練程度，形成專業(yè)技能、技巧和技術(shù)應(yīng)用 能力。實(shí)訓(xùn)室布局工位化。實(shí)訓(xùn)場地在廠房高度、面積大小、采光通風(fēng)方案、 電力配備、高壓氣源供應(yīng)等方面均

54、按照實(shí)際生產(chǎn)需要配置。實(shí)訓(xùn)工位分成兩個 大區(qū)即總成區(qū)和整車區(qū)?？偝蓞^(qū)分為發(fā)動機(jī)、汽車電器、傳動系、汽車車身電 器、前后橋、零件認(rèn)知清洗和燈光輪胎輔助工位。主要是對汽車各大總成進(jìn)行 拆裝、檢查和調(diào)整。通過訓(xùn)練使學(xué)生了解該總成的工作原理。實(shí)車區(qū)主要分為 前臺接待、銷售與服務(wù)、維護(hù)保養(yǎng)、診斷維修和鈑金油漆工位。整車工位是在 總成類工位的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)車的生產(chǎn)化訓(xùn)練。實(shí)車訓(xùn)練時以二級維護(hù)為工作基 礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生利用已掌握知識的能力，實(shí)現(xiàn)對總成工位所學(xué)知識和技能的整和。教學(xué)組織班組化。 實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用班組化即一個教學(xué)班分為兩個小班每個 小班分為四個學(xué)習(xí)小組任課教師承擔(dān)一個小班的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。講解示范時全班集 中，

55、分解組裝時按小組分散學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣任課教師就有更大的精力進(jìn)行有 針對性教學(xué)管理，講解的內(nèi)容也會增多且更為詳盡。小組分散時教師能有足夠 的時間對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)因材施教，做到有的放矢，學(xué)生也更容 易理解和接受，并掌握所學(xué)的內(nèi)容。從而能較好地完成每個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。 另外由于教師在同一工位不斷重復(fù)講授相應(yīng)專業(yè)知識和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，為教 師完善和提高自己的專業(yè)知識和實(shí)踐指導(dǎo)能力創(chuàng)造了有利條件?？己朔绞蕉鄻踊?。 打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)考核方式，實(shí)訓(xùn)工位學(xué)習(xí)實(shí)行與生產(chǎn) 相近的多樣化考核。一是單獨(dú)考核，主要考核學(xué)生個體對基本知識的掌握程度。 如重點(diǎn)考察對零部件的認(rèn)知、總成的結(jié)構(gòu)與工作原理、主要技術(shù)參數(shù)

56、及生產(chǎn)用 表填報等。二是雙人考核，主要考核學(xué)生的協(xié)作和配合能力。如整車的二級維 護(hù)考核，以兩位同學(xué)為一個小組共同完成考核。三是班組考核，以小組為單位 檢驗學(xué)生的技能應(yīng)用和技術(shù)拓展能力。如整車診斷及教師設(shè)置故障后由全組同 學(xué)探究完成。這些考核與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)緊密相關(guān)，更加貼近實(shí)際、接近生產(chǎn)， 使學(xué)生畢業(yè)后能迅速融入到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中去。教師隊伍雙師化。專業(yè)教學(xué)模擬企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工序，將教室搬到實(shí)訓(xùn) 室，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式進(jìn)行分組教學(xué)。老師講學(xué)生做，形成互動式的 教學(xué)，能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的理論、實(shí)踐互相脫節(jié)矛盾。顯然這 樣的教學(xué)模式給專業(yè)課老師既增加了壓力也提供了動力。一方面

57、“理實(shí)一體化” 的教學(xué)模式將專業(yè)課教師定位于“教師”與“師傅”雙重身份。要獨(dú)立完成“理 實(shí)一體化”教學(xué)，理論課教師必須進(jìn)行更多的實(shí)踐操作練習(xí)和經(jīng)驗積累，實(shí)訓(xùn) 指導(dǎo)教師必須重新認(rèn)真熟悉汽車專業(yè)的理論知識。這是“理實(shí)一體化”教學(xué)給 教師增加的壓力。另一方面“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能使專業(yè)課教師全面掌握 汽車行業(yè)發(fā)展的動向，做到既熟悉汽車專業(yè)的理論也熟悉維修企業(yè)的實(shí)際操作， 能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，這是“理實(shí)一體化”教學(xué)給教師帶來的動力。 壓力和動力形成合力，從而為實(shí)現(xiàn)教師隊伍的雙師化奠定了基礎(chǔ)。4、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及應(yīng)用：（1）改革目標(biāo)：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為就業(yè)做 鋪墊來

58、服務(wù)社會。實(shí)訓(xùn)課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的應(yīng)用 能力，因此需要根據(jù)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程案例來設(shè)計實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容,這樣能夠清楚地讓學(xué)生了解進(jìn)入社會走上工作崗位時應(yīng)該具備的能力。依托行業(yè)，融合市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主線，強(qiáng)化 學(xué)生技能操作訓(xùn)練，建立符合 IT 企業(yè)崗位需求的課程體系，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理與教學(xué)“雙師型”隊伍的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)與手段，將本專業(yè)建設(shè)為具有鮮明特色的省內(nèi)一流的中職教育示范專業(yè)。（2）改革內(nèi)容：建設(shè)符合專業(yè)需求的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)基地組建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、辦公自動化實(shí)訓(xùn)室和計算 機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗室，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高質(zhì)量軟件開發(fā)平臺，建

59、設(shè)滿足計 算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)方向）實(shí)際需求的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室。加強(qiáng)與 Microsoft 、神 州數(shù)碼以及勞動和社會保障部的合作，既減少開支，學(xué)生對所用的設(shè)備得心應(yīng) 手，讓就業(yè)單位沒有“新手”的感覺。使 95% 的學(xué)生畢業(yè)時取得“雙證書” 。打造高水平的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍采取專職教師“頂崗實(shí)踐”和兼職教師“項目指導(dǎo)”相結(jié)合的形式，培養(yǎng) 一支理論水平與實(shí)踐能力并重的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍。每年聘請具有豐富實(shí) 踐經(jīng)驗的行業(yè)專家，充實(shí)到師資隊伍中，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升內(nèi)涵品質(zhì)。有目標(biāo)地聘請知名 IT 企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的專家技術(shù)人員做兼職教師； 不定期地邀請國內(nèi)知名院校的知名學(xué)者介紹行業(yè)的最新動態(tài)，本著互利

60、互惠的原則，逐漸擴(kuò)大學(xué)校與 IT 業(yè)內(nèi)機(jī)構(gòu)合作的規(guī)模，不斷壯大校外兼職教師的隊伍。建立工廠化的教學(xué)過程：打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)， 不再以知識結(jié)構(gòu)為主線的教學(xué)模式， 轉(zhuǎn)而以完成“生產(chǎn)任務(wù)”為目標(biāo)，開展教學(xué)。以“案例教學(xué)”進(jìn)行知識傳授，把“教學(xué)任務(wù)”所用到的知識點(diǎn)講清楚，以“任務(wù)驅(qū)動”來使學(xué)生完成工廠化的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的完成過程中，一方面加深了對知識的理解、應(yīng)用，一方面接受了工廠化 的氛圍熏陶。同時作業(yè)布置上聯(lián)系實(shí)際， 學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)， 到工廠、 企業(yè)、商店聯(lián)系， 要求根據(jù)自己所學(xué)和工廠等的要求建立自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并完成，可以合作， 最后獲取工資：學(xué)分。建立良好的評價體系，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)與考核本