1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁高中教師資格知識(shí)教學(xué)才能模擬題及答案高中教師資格知識(shí)教學(xué)才能模擬題1.教學(xué)沁園春長沙，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與“秋”有關(guān)的古詩，學(xué)生列舉了天凈沙秋思楓橋夜泊和登高，并讓學(xué)生考慮課文表達(dá)的情感與這些作品有哪些不同。以下對(duì)于教師做法的分析p ，正確的選項(xiàng)是( )。A.教師有助于學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的深層內(nèi)涵B.教師較好地進(jìn)步了學(xué)生的閱讀效率C.教師有較強(qiáng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的意識(shí)D.教師注重語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)1.【答案】D。中公教育解析：學(xué)生列舉的作品表達(dá)的是悲，而沁園春長沙整體基調(diào)是充滿力量、豁達(dá)向上的，教師引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)展比照閱讀，因此，注重了語文學(xué)習(xí)方法的指

2、導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)樂府詩孔雀東南飛，教師給學(xué)生范讀課文，并要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的停頓、語速、斷句和重音，感受詩中人物的情感。對(duì)這一活動(dòng)分析p 不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)。A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中人物的情感B.注重進(jìn)步學(xué)生的朗讀技巧C.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的語言風(fēng)格D.有助于進(jìn)步學(xué)生感受才能，熏陶學(xué)生的人文情懷2.【答案】C。中公教育解析：題干中主要涉及朗讀技巧和感受情感，并未涉及對(duì)作品語言風(fēng)格的鑒賞。3.學(xué)習(xí)裝在套子里的人，教師組織學(xué)生拓展閱讀項(xiàng)鏈和麥琪的禮物，對(duì)這一做法分析p 正確的選項(xiàng)是。A.幫助學(xué)生建立閱讀和實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域B.有助于學(xué)生對(duì)一樣風(fēng)格作家的創(chuàng)作風(fēng)格形成整體認(rèn)知C.三部作品沒有太多關(guān)聯(lián)，

3、拓展閱讀價(jià)值不大D.有助于深化挖掘課文的社會(huì)意義3.【答案】B。中公教育解析：裝在套子里的人是契訶夫的作品,項(xiàng)鏈?zhǔn)悄瓷５淖髌泛望滅鞯亩Y物是歐亨利的作品，這三個(gè)人是世界三大短篇小說巨匠，是批判現(xiàn)實(shí)藝術(shù)大師。通過拓展性閱讀，有利于對(duì)他們的創(chuàng)作風(fēng)格形成整體認(rèn)知，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的研究才能。4.教師在學(xué)生朗讀后，經(jīng)常讓學(xué)生談?wù)勛x完后的感受、體驗(yàn)，并對(duì)剛剛的朗讀進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)展評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。對(duì)該做法的分析p ，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)。A.教師注重學(xué)生的自評(píng)，表達(dá)了新課改的相關(guān)理念B.教師尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，表達(dá)了學(xué)生的主體地位C.教師的主導(dǎo)作用未得到充分發(fā)揮D.有利于學(xué)生的個(gè)性開展4.【

4、答案】C。中公教育解析：學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和自評(píng)，可以讓教師更準(zhǔn)確地理解學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，因此教師的指導(dǎo)會(huì)更有針對(duì)性，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。5.教學(xué)師說時(shí)，教師給學(xué)生隨文介紹了古代論說文的文體知識(shí)，對(duì)于教師的這一做法，以下說法正確的選項(xiàng)是。A.介紹文體知識(shí)，可以讓學(xué)生整體認(rèn)知古代論說類議論文的特點(diǎn)B.隨文介紹，重點(diǎn)在于更好地理解文本的寫作特點(diǎn)C.有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握地語文學(xué)科文體知識(shí)D有助于理解文本的語言特點(diǎn)5.【答案】C。中公教育解析：教師只是隨文介紹相關(guān)的文體知識(shí)，并不是詳細(xì)、的講解，難以形成知識(shí)系統(tǒng)。以上是“語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)才能模擬題(高中)”全部內(nèi)容，點(diǎn)此查看更多教師資格證考試模擬試

5、題。教師資格證考試高頻考點(diǎn)【高頻考點(diǎn)提要】1.理解閱讀材料中重要概念及重要句子的含意;2.挑選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié);3.分析p 文章構(gòu)造，把握文章思路;4.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，分析p 概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。【高頻考點(diǎn)速記】閱讀是教師職業(yè)活動(dòng)的重要任務(wù)。閱讀過程中有多種才能因素發(fā)揮作用，因此閱讀才能是一種綜合才能。進(jìn)步閱讀理解才能，一是要掌握常用的字、詞、句、段、篇的根本知識(shí)。閱讀的困難，往往是由不識(shí)字詞，不懂其含義所致的。因此在閱讀中有意識(shí)地豐富自己的語言知識(shí)非常重要。二是要掌握根本的科學(xué)知識(shí)。不掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的根本概念和根底知識(shí)，會(huì)給閱讀帶

6、來很多不便。有人說，到了21世紀(jì)，假設(shè)不懂生物化學(xué)，不懂生態(tài)學(xué)，可能連報(bào)紙都看不懂。如今報(bào)刊上經(jīng)常出現(xiàn)“生態(tài)平衡”“生態(tài)系統(tǒng)遺傳工程基因”等專業(yè)名詞，不少人似懂非懂，就是因?yàn)槿狈Ω咧猩锏母字R(shí)?？梢姡朐诂F(xiàn)代化社會(huì)里進(jìn)步閱讀才能，必須盡快掌握根本的科學(xué)文化知識(shí)。三是要學(xué)會(huì)使用工具書。在閱讀時(shí)難免有些字不認(rèn)識(shí)，有的字也一時(shí)想不起來，這時(shí)，假設(shè)手頭有新華字典現(xiàn)代漢語詞典或漢語成語詞典等工具書，就可以及時(shí)查閱，以掃除閱讀中的障礙。同時(shí)，通過查找工具書，也可以進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思現(xiàn)代漢語詞典中對(duì)“要點(diǎn)”的解釋是“話或文章的主要內(nèi)容”。材料的內(nèi)容要點(diǎn)，就是指材料的主要內(nèi)

7、容，或者說是材料內(nèi)容的精要之處。(一)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的途徑1.找出相關(guān)的概括性語句在詳細(xì)的材料中，概括性的語句與詳細(xì)的表達(dá)描寫是互相依存、互相作用的。因此尋找概括性語句來概括內(nèi)容要點(diǎn)，是最重要的途徑。材料中局部內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，一般也可以運(yùn)用這一方法。2.提取精要，獨(dú)立歸納提取精要，即用自己的語言獨(dú)立概括。有的文章，雖然有概括力強(qiáng)的語句，但與試題要求歸納的角度并不一致;也有一些文學(xué)作品并沒有相應(yīng)的概括語句。遇到這樣的情況，我們根據(jù)要求，認(rèn)定范圍、提取精要。(二)歸納內(nèi)容要點(diǎn)應(yīng)該注意的問題歸納內(nèi)容要點(diǎn)的前提是對(duì)文章內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解，對(duì)文章的寫作思路有明晰的判斷。在此根底上還應(yīng)注意兩點(diǎn)：1.盡可能用原

8、文中的詞語歸納盡可能用原文中的重要詞語組織答案，防止過度臆斷或揣度，這樣可以防止歸納的不準(zhǔn)確。2.防止要點(diǎn)遺漏防止要點(diǎn)遺漏的方法，就是對(duì)相關(guān)文字作層次分析p 。在無字?jǐn)?shù)限定的情況下，盡量多寫要點(diǎn)，保證答案完好。分析p 概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度“作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是指，作者通過一定的材料所表達(dá)出來的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和思想傾向，表現(xiàn)為文章的中心思想或作者的創(chuàng)作意圖。作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，是文章思想內(nèi)容的核心，也就是文章的意旨。(一)作者的觀點(diǎn)態(tài)度所謂觀點(diǎn)，就是作者對(duì)事物所持的看法;所謂“態(tài)度”，就是作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否認(rèn)、愛與憎、褒與貶，以及某種程度的保存等等。作

9、者的觀點(diǎn)態(tài)度，在不同類型的文章中有不同的表現(xiàn)形態(tài)。一般說來，論說性的文字是明朗的、直抒的;文學(xué)作品那么比較含蓄。論說性的文章中，中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)以及某些闡述，就是作者在文中的主要觀點(diǎn)。表達(dá)性的文學(xué)作品，一般以寫人、敘事、寫景見長，觀點(diǎn)態(tài)度等不直接說出，但是，也是可以捕捉到的。如孫犁的散文黃鸝，由實(shí)而虛，經(jīng)過幾番推導(dǎo)，而不斷飛躍，呈現(xiàn)出一種“哲理升華”的情致美。讀完全文，經(jīng)過一番揣摩，就可以領(lǐng)悟到融化在藝術(shù)畫面里的生活感受和人生見解，感受到作者對(duì)美妙事物的追求，以及對(duì)破壞人生和文藝“極致”的義憤。(二)分析p 概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的途徑1.從概括性強(qiáng)的句子入手有些文章的觀點(diǎn)是直接表述的，抓住了概括性

10、強(qiáng)而又表達(dá)某種看法的句子，就抓住了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。2.從文中運(yùn)用的材料入手文中運(yùn)用的材料，不管是事實(shí)還是文獻(xiàn)資料，總是要表達(dá)一定觀點(diǎn)的。因此，從分析p 文中運(yùn)用的材料人手，是分析p 概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的重要途徑。3.從作者的評(píng)述入手有時(shí)候，作者把自己的觀點(diǎn)態(tài)度隱含在詳細(xì)的評(píng)述之中而不直接說明。這就要求從分析p 詳細(xì)的評(píng)述人手，提取精要，作出概括。(三)分析p 概括觀點(diǎn)態(tài)度應(yīng)注意的問題1.要整體把握全文文意的傾向分析p 概括全文的觀點(diǎn)態(tài)度要注意全文的文意，即便是分析p 概括文章局部的觀點(diǎn)態(tài)度，也應(yīng)如此。這是解答這類試題的前提。2.要準(zhǔn)確理解語句作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度總是要通過一定的語句來表現(xiàn)，對(duì)語句

11、理解不準(zhǔn)確，分析p 概括就會(huì)出錯(cuò)。根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息(一)推斷的界定教師資格證語文學(xué)科面試辯論技巧根據(jù)上下文進(jìn)展合理推斷，是閱讀材料之后的一種發(fā)揮和再創(chuàng)造過程，是一種根據(jù)的事實(shí)或前提，進(jìn)展邏輯推理得出新判斷的才能。它必須遵循“原文至上”的原那么。任何推斷都不是空穴來風(fēng)，都必須從材料本身出發(fā)，從材料詳細(xì)內(nèi)容出發(fā)。原材料中需要“推斷”的內(nèi)容，主要有以下情況：1.材料沒有直接給出現(xiàn)成的結(jié)論。2.作者在材料中對(duì)某一方面事物的開展暗示了一種傾向。3.材料包括的內(nèi)容是多方面的，對(duì)這些材料的綜合可以推測出某一方面的開展。4.作者對(duì)某些觀點(diǎn)或現(xiàn)象的個(gè)人看法，或?qū)δ承┦挛锏脑u(píng)價(jià)態(tài)度。5.結(jié)合

12、現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活或科技開展等有關(guān)常識(shí)，可推測出某一新發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)的前景。推斷有歸納概括性推斷和理解性推斷兩種。推斷要有根據(jù)，不可主觀武斷，原因(條件)與結(jié)果之間要有必然的邏輯聯(lián)絡(luò);想象要符合事理、情理。推斷要注意以下幾點(diǎn)：2.理解性推理，要分析p 材料的外在意義。體悟作者內(nèi)在的思想傾向;把握作者行文脈絡(luò)、內(nèi)在感情的變化，推斷深層次的意蘊(yùn)。(二)技巧分析p 1.提煉材料明顯要點(diǎn)在整體閱讀的前提下，把握全文的根本思想傾向、觀點(diǎn)態(tài)度，挑選出文中的有關(guān)重要信息，注意不同觀點(diǎn)之間的區(qū)別及作者對(duì)它們的評(píng)論或看法。2.抓住文章隱含信息挖掘有關(guān)材料或信息中的隱含信息，是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。隱含信息是材料對(duì)某一方

13、面的問題沒有明確的說法，或者是作者對(duì)問題的開展做了一定的暗示，或者是命題者對(duì)某一問題變換了一個(gè)角度，或者在材料的分析p 總結(jié)中臨時(shí)借用了某方面的材料、觀點(diǎn)，或者是時(shí)間、地點(diǎn)等因素的變換等等。3注意文中【關(guān)鍵詞】：p 】：句語言形式的提示作用是很重要的，應(yīng)親密關(guān)注。抓住了某些【關(guān)鍵詞】：p 】：語，也就可能找到了翻開思路的鑰匙。如表時(shí)間、趨向、主次、判斷、因果、類比、總結(jié)概括的語句，句式上的因果、轉(zhuǎn)折、條件等。材料中要點(diǎn)設(shè)置的常見語言形式有：今后將成為主要方面。有望在近期獲得解決，有可能實(shí)現(xiàn)，是絕對(duì)不可能的，將有重大意義，因此人們產(chǎn)生了某方面的想法，只有才能有某方面的結(jié)果，必須否那么將不能實(shí)現(xiàn)，

14、是完全沒有道理的，作者對(duì)這一點(diǎn)是持否認(rèn)(肯定)態(tài)度的，可以進(jìn)展某項(xiàng)試驗(yàn)，已經(jīng)找到了某方面的方法(結(jié)論、線索)，與某種現(xiàn)象(做法、問題)一樣此問題也將成為等等。根據(jù)全國教師資格面試的根本構(gòu)造，試講完畢后為5分鐘辯論環(huán)節(jié)。辯論在面試考試中最為靈敏，也最能反映出考生的綜合素質(zhì)?；趯?duì)歷年語文學(xué)科教資考試面試中辯論真題的匯總與分析p ，我們的研究團(tuán)隊(duì)將其主要?dú)w納為以下命題方向，并指出相應(yīng)作答思路，希望對(duì)廣闊考生有指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)幫助。 教學(xué)設(shè)計(jì)類，即針對(duì)本堂課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)、板書或活動(dòng)設(shè)計(jì)等提出問題;教學(xué)施行類，即針對(duì)如何在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)提出問題;教學(xué)評(píng)價(jià)類，即對(duì)如何評(píng)價(jià)本堂課或其它教學(xué)案例

15、提出疑問;教學(xué)管理類，即對(duì)如何處理班級(jí)或?qū)W生存在的不良現(xiàn)象提出疑問;教學(xué)機(jī)智類，即對(duì)如何處理課堂或課外發(fā)生的突發(fā)事提出疑問;專業(yè)知識(shí)類，即考察考生語文專業(yè)知識(shí)的掌握程度;職業(yè)理解類，即考察考生的職業(yè)認(rèn)知或價(jià)值觀選擇等。 【真題例如】(一)針對(duì)考生試講中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展提問這節(jié)課你的教學(xué)重點(diǎn)是什么?(奇妙的克隆)【解題思路】陳述此類問題時(shí)，考生需思路明晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度謙虛誠懇地向考官表述自己的教學(xué)重點(diǎn)，也可加之陳述自己的設(shè)計(jì)意圖或預(yù)期效果，并對(duì)試講過程中的缺乏之處進(jìn)展主動(dòng)的反思。【參考答案】奇妙的克隆是一篇典型的說明文，因此在本節(jié)課中，我結(jié)合課文的主要特點(diǎn)及內(nèi)容將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：結(jié)合文中句子，分

16、析p 說明方法。在試講過程中，我主要圍繞著課文中的段落，引導(dǎo)學(xué)生分析p 理講解明方法。(二)針對(duì)考生試講的學(xué)科專業(yè)知識(shí)進(jìn)展提問請(qǐng)簡單介紹陶淵明和本文的主要內(nèi)容及作家情感。(桃花記)【解題思路】陳述此類問題時(shí)，考生需組織好語言，明晰流暢地答復(fù)考官提出的問題;假設(shè)意識(shí)到在試講中存在知識(shí)性錯(cuò)誤或口誤，考生還需態(tài)度誠懇且謙虛地進(jìn)展改正?！緟⒖即鸢浮刻諟Y明，字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生，東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家，是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有陶淵明集。飲酒，歸園田居，桃花記是其代表之作。桃花記以武陵漁人進(jìn)出桃花的行蹤為線索，按時(shí)間先后順序，把發(fā)現(xiàn)桃、小住桃、分開桃、再尋桃的曲折離奇的情節(jié)貫串起來，描繪了一個(gè)沒有階級(jí)，沒有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂的社會(huì)，是當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)的鮮明對(duì)照，是作者及廣闊勞動(dòng)人民所向往的一種理想社會(huì)，它表達(dá)了作家精神的追求與向往，也反映出作家對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿與對(duì)抗。(三)針對(duì)考生的職業(yè)認(rèn)知進(jìn)展提問教師是一個(gè)非常辛苦且工資又低的工作，你為什么想要報(bào)考教師?【解題思路】考官在提問此類問題時(shí)，主要是希望通過理解考生的人生觀、價(jià)值觀等，以此判斷其是否具備成為一名人民教師的師德師品、