1、2017下半年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇，這是尊重和發(fā)揮（）。學(xué)生的主體性學(xué)生的差異性學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)生的發(fā)展性2、近年來(lái)，越來(lái)越多的“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)，并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)，這反應(yīng)了教育具有（）。文化傳承功能文化創(chuàng)造功能文化更新功能文化傳播功能3、在西方近現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)“兒童”的教育家是（）。A杜威B盧梭康德洛克4、小芳弟弟因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng)，但他不以為然，還說(shuō)只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律無(wú)所謂，面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)先采取的教育方法是（）說(shuō)服教育情感陶冶榜樣示

2、范實(shí)戰(zhàn)鍛煉5、中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章規(guī)定，少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是（）。6-12周歲6-14周歲7-12周歲7-14周歲6、小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除，它屬于（）。志愿服務(wù)勞動(dòng)社會(huì)公益勞動(dòng)勤工儉學(xué)勞動(dòng)自我服務(wù)勞動(dòng)7、習(xí)近平總書(shū)記在2016年教師節(jié)講話(huà)中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（）。做學(xué)生錘煉品格的引路人做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人做學(xué)生提升能力的引路人做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人A、B、C、D、8、周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)，用彩筆標(biāo)出來(lái)，這是利用（）。知覺(jué)整體性知覺(jué)選擇性知覺(jué)理解性知覺(jué)恒常性9、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作，剛開(kāi)始進(jìn)步很快，但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯，甚

3、至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱(chēng)為（）。高原現(xiàn)象抑制現(xiàn)象遺忘現(xiàn)象挫折現(xiàn)象10、在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（）。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引起有意注意豐富學(xué)生想象突出概念本質(zhì)11、阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇。比較難的任務(wù)非常難的任務(wù)非常容易的任務(wù)難度適中的任務(wù)。12、接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴(lài)劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽?zhuān)@屬于（）。A移情B共情C同情D.反移情13、20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（）。斯金納羅杰斯布魯納布盧姆14、課堂上，老師讓各小組用自己的方式展示對(duì)“友情”的理解，出現(xiàn)了故事講述、小

4、品表演、詩(shī)歌朗誦等多種形式。這一教學(xué)行為旨在達(dá)成（）。A、行為性目標(biāo)B、普遍性目標(biāo)C、表現(xiàn)性目標(biāo)D、生成性目標(biāo)15、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。啟發(fā)誘導(dǎo)B循序漸進(jìn)C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合D.因材施教16、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，于是針對(duì)性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過(guò)程具有（）。預(yù)設(shè)性生成性啟發(fā)性隨意性17、泰勒在課程與教學(xué)的基本原則一書(shū)中提出了課程開(kāi)發(fā)的基本原理。該原理最大的不足在于（）。操作性不強(qiáng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)評(píng)價(jià)關(guān)注焦點(diǎn)單一不容易實(shí)施18、以下符合2001年頒布的基本教育課程改革綱要（試行）的基本要求的

5、（）。小學(xué)以分科課程為主初中以綜合課程為主在小學(xué)到高中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為選修課程形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理19、陶行知先生指出，先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)。體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。教學(xué)合一量力性教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際循序漸進(jìn)20、班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，對(duì)于班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)之中，班級(jí)授課制最不利于（）。A高校教學(xué)因材施教教師主導(dǎo)D集體活動(dòng)二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21、簡(jiǎn)述思維過(guò)程中問(wèn)題解決的影響因素。（10分）22、簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。（10分）23、簡(jiǎn)述訪談法的基本步驟。（10分）三、材料分析題（本大題共2小

6、題，每小題20分，共40分）24、材料：一天中午，六年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他們倆，一言不發(fā)。看到吳老師，他倆停止了打斗，吳老師說(shuō)：瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理好呢？還是我處理？他們互相看了看，說(shuō)：“我們自己處理?！睅追昼姾?，他倆言歸和好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。（1）評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。（2）結(jié)合材料簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。25、在小稻秧脫險(xiǎn)記文中，有這樣一段描寫(xiě)與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在

7、除草劑的作用下，有氣無(wú)力的說(shuō)：完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)啦”上課時(shí)，于老師問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能把雜草的話(huà)讀一讀？”小鵬舉手站起來(lái)后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說(shuō)“你沒(méi)完，要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來(lái)，我再給你噴灑點(diǎn)，說(shuō)完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下，學(xué)生大笑起來(lái)，小鵬心領(lǐng)神會(huì)，耷拉著腦袋，緩慢而小聲的又讀了一遍“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)啦”于老師說(shuō),好，掌聲鼓勵(lì)，這才是有氣無(wú)力。（1）評(píng)析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為（2）結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1題作答，40分，考生可根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向選擇作答。26為中文與社會(huì)，2

8、7為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)）26、材料：1給予是快樂(lè)的2給，永遠(yuǎn)比拿愉快（1）從寫(xiě)作特點(diǎn)和編者意圖對(duì)本篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。（2）如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。27、材料：三角形的面積數(shù)字教材（1）簡(jiǎn)述義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中“四基”的內(nèi)容（2）如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)子這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)內(nèi)容（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)試擬定教學(xué)內(nèi)容28、LookandreadThefourseasons（1）InspringitiswarmWecanplanttreesWecanhavep

9、icnicsinthepark（2）Insummer，itishotWecangotothebeach.Wecanswimandmakesandcastlesthere（3）Inautumn，itiscoolWecanflykitesandridebicyclesinthepark（4）Inwinter，itiscoldWehavehats.glovesandscarvesWecanice-skate.itisfun（1）簡(jiǎn)述口譯訓(xùn)陳的方法；（2）如指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)；（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。飛飛曲請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）分析歌曲

10、的特點(diǎn)（10分）（2）低年級(jí)學(xué)唱本歌曲應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)（10分）（3）設(shè)計(jì)“唱好歌曲”的環(huán)節(jié)及提示問(wèn)題（在學(xué)生音高/音準(zhǔn)合理進(jìn)行歌曲處理）（20分）。30、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列教材，并按要求作答。向前搖繩編花跳動(dòng)作方法預(yù)備姿勢(shì)：并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時(shí)，由體后向前搖繩。當(dāng)繩子搖到前上方時(shí)，兩臂迅速在體前交叉，同時(shí)向后快速抖腕（前臂外旋），兩腳立即跳起，繩通過(guò)兩腳再搖至頭上方時(shí)，交叉臂還原，用同樣方法連續(xù)進(jìn)行。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)（1）簡(jiǎn)要說(shuō)明向前搖繩編花跳的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；（2）如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)；（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由?！凹?/p>

11、紙中的吉祥紋樣”美術(shù)（1）吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么？（4分）請(qǐng)列舉一個(gè)剪紙吉祥紋樣，并說(shuō)明其寓意.（2）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并導(dǎo)入環(huán)境并說(shuō)明理由（10分）（4）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內(nèi)答的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。答案一、選項(xiàng)選擇題：1、參考答案：A參考解析：以人為本的學(xué)生觀要求把學(xué)生置于教育活動(dòng)的主體地位，注重學(xué)生的主體性要求，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。題干中教師引導(dǎo)學(xué)生做出選擇，是尊重學(xué)生主體性的表現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)：基礎(chǔ)教育課程改革2、參考答案：D參考解析：教育對(duì)文化的影響主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：傳遞-保存

12、文化，傳播-交流文化，選擇-提升文化，創(chuàng)造-更新文化。留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)，并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)，這體現(xiàn)了教育具有傳播文化的功能。知識(shí)點(diǎn)：教育基礎(chǔ)知識(shí)教育的文化傳播功能3、參考答案：B參考解析：盧梭強(qiáng)調(diào)“兒童是教育主體”的思想，集中反應(yīng)在他的著作愛(ài)彌兒中，最先發(fā)現(xiàn)了“兒童”。知識(shí)點(diǎn)：教育基礎(chǔ)知識(shí)盧梭4、參考答案：A參考解析：說(shuō)服教育法又叫說(shuō)理教育法，是通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的德育方法。題干中老師應(yīng)該采取說(shuō)服教育法教育小芳弟弟。知識(shí)點(diǎn)：小學(xué)生德育與美育-說(shuō)服教育法5、參考答案：B參考解析：中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章規(guī)定，少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是614周歲知識(shí)點(diǎn)：班主任與班級(jí)管理

13、-少先隊(duì)6、參考答案：D參考解析：自我勞動(dòng)服務(wù)指照料自己生活，保持環(huán)境整潔的勞動(dòng)，包括家庭里的和學(xué)校里的。學(xué)校里的包括做值日、保持教室和校園的整潔、布置教室、改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)、生活條件。知識(shí)點(diǎn)：課外活動(dòng)自我勞動(dòng)7、參考答案：C參考解析：C選項(xiàng)中提到的四點(diǎn)中習(xí)近平總書(shū)記講話(huà)內(nèi)容。8、參考答案：B參考解析：知覺(jué)具有選擇性、整體性、理解性和恒常性特性。選擇性指當(dāng)面對(duì)眾多客體時(shí)，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。周老師用彩筆標(biāo)出易錯(cuò)的筆畫(huà)，是利用了知覺(jué)選擇性。知識(shí)點(diǎn)：小學(xué)生身心發(fā)展知覺(jué)選擇性9、參考答案：A參考解析：高原現(xiàn)象，是指練習(xí)成績(jī)并非直線(xiàn)式地上升，有時(shí)

14、會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。10、參考答案：D參考解析：教師呈現(xiàn)各種變式，用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，突出事物本質(zhì)。11、參考答案：D參考解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)存在兩種傾向：一種是追求成功和由成功帶來(lái)的積極情感的傾向性，即力求成功的動(dòng)機(jī);一種是避免失敗和由失敗帶來(lái)的消極情感的傾向性，即避免失敗的動(dòng)機(jī)。追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇難度適中的任務(wù)。知識(shí)點(diǎn)：小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)12、參考答案：A參考解析：移情是指來(lái)訪者對(duì)分析者產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的情感，是來(lái)訪者將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感會(huì)太多投射到分析者身上的過(guò)程;共情又稱(chēng)作

15、同感、同理心;反移情是咨詢(xún)師把對(duì)生活中某個(gè)重要人物的情感、態(tài)度和屬性轉(zhuǎn)移到了來(lái)訪者身上。知識(shí)點(diǎn)：小學(xué)生心理輔導(dǎo)移情13、參考答案：C參考解析：布魯納著有教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，主張培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維、科學(xué)興趣和創(chuàng)造力。知識(shí)點(diǎn)：教育基礎(chǔ)知識(shí)-布魯納14、參考答案：C參考解析：普遍性目標(biāo)是指根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治的需要，對(duì)課程進(jìn)行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)。一般表現(xiàn)為對(duì)課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。行為性目標(biāo)是指以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生

16、的行為變化。表現(xiàn)性目標(biāo)是指為學(xué)生提供活動(dòng)的領(lǐng)域，結(jié)果開(kāi)放。注重學(xué)生個(gè)性化和多元化反應(yīng)，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性。生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的課程目標(biāo)。知識(shí)點(diǎn)：課堂教學(xué)表現(xiàn)性目標(biāo)15、參考答案：D參考解析：因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，獲得最佳的發(fā)展。馬老師從小軍實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了這點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)原則、方法與策略因材施教16、參考答案：B參考解析：生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。題干中，

17、教師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢，于是調(diào)整了教學(xué)思路，有針對(duì)性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解，這一過(guò)程具有生成性。知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程-生成性17、參考答案：B參考解析：泰勒提出的目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)的選擇不僅是課程開(kāi)發(fā)必須采取的第一行為，而且是整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵，由此可見(jiàn)這種模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)的重要性。知識(shí)點(diǎn)：基礎(chǔ)教育課程改革-課程概述課程開(kāi)發(fā)的模式目標(biāo)模式18、參考答案：D參考解析：基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中要求實(shí)行三級(jí)課程管理制度。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。在小學(xué)到高中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程。知識(shí)點(diǎn)：基礎(chǔ)教育課程改革-課程類(lèi)型國(guó)

18、家、地方、學(xué)校19、參考答案：A參考解析：陶行知指出“教師的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”體現(xiàn)了教學(xué)合一的教學(xué)原則。知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)原則、方法與策略20、參考答案：B參考解析：班級(jí)授課制，通常稱(chēng)為課堂教學(xué)，是把學(xué)生按年齡和程度編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種組織形式，它是我國(guó)目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，也是國(guó)際上最通用的教學(xué)組織形式。缺點(diǎn)有忽視個(gè)性發(fā)展，最不利于因材施教。知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)組織形式-班級(jí)授課制二、簡(jiǎn)答題21、參考答案：（1）問(wèn)題的特征。問(wèn)題的類(lèi)型和呈現(xiàn)的方式影響響問(wèn)題的解決（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)

19、題解決。（3）定勢(shì)與功能固著。（4）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。（5）個(gè)體相關(guān)因素。個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性22、參考答案：在班級(jí)輿論和班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)過(guò)程中，要做好以下幾方面的工作（1）明確共同的班風(fēng)目標(biāo)；（2）班主任身先士卒；（3）敦促班干部以人身作則；（4）培養(yǎng)全體學(xué)生的積極性。23、參考答案：選擇訪談對(duì)象；準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃；正式訪談包括（1）初步接觸；（2）進(jìn)行提問(wèn)；（3）注意記錄；（4）結(jié)束訪談三、材料分析題24、參考答案：材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中，符合了以人為本的學(xué)生觀，同時(shí)遵循了了疏導(dǎo)性和尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生枏結(jié)合的德育原

20、則，使問(wèn)題得到很好的解決。值得肯定。（1）吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學(xué)生觀，所以能夠成功地化解沖突。首先。老師能夠客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生岀現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生是發(fā)展中的人，難免會(huì)一些錯(cuò)誤，學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難免.老師要以寬容的心態(tài)看待字生的問(wèn)題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒(méi)有激化矛盾，而是為摩擦降了溫其次，老師能夠相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去處理問(wèn)題。學(xué)生是獨(dú)立的人，毎個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，同時(shí)也是責(zé)權(quán)的主體。材料中教師尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題，也學(xué)會(huì)了為自己的行

21、為負(fù)責(zé)。（2）吳老師處理沖突的過(guò)程中遵循了疏導(dǎo)性德育原則以及尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中吳老師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了打架的錯(cuò)誤之處，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自行覺(jué)得，遵循了疏導(dǎo)性的德育原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中教師遇到學(xué)生打架，并未粗魯?shù)闹浦?，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自行解決。一方面尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，同時(shí)也為學(xué)生提供了必要的規(guī)范。所

22、以，在具體的教育教學(xué)情境中，學(xué)生沖突時(shí)有發(fā)生。遇到學(xué)生沖突，作為教師應(yīng)當(dāng)理性對(duì)待，不斷提升自己處理學(xué)生沖突的方法。25、參考答案：（1）于老師處理學(xué)生朗讀文章段落的做法符合教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的要求，同時(shí)運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則，值得學(xué)習(xí)。首先，于老師的做法遵循了教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動(dòng)了小鵬的主體積極性，既沒(méi)有挫傷學(xué)生的積極性，也能因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)其他同學(xué)的思考，建立了一個(gè)民主平等的課堂氛圍。其次，于老師的做法符合教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚(yáng)民主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高他們自覺(jué)自主解決問(wèn)題的能力。材料中，于老

23、師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容，正是體現(xiàn)了這一原則的要求。再次，于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則要求應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。材料中，于老師用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言讓小鵬同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，迅速掌握知識(shí)的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。最后，于老師的教學(xué)行為也體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學(xué)的特點(diǎn)做到因材施教，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，值得我們學(xué)習(xí)。作為教師，教學(xué)過(guò)程中要遵循規(guī)律，善于運(yùn)用教學(xué)原則，正確引導(dǎo)學(xué)生，才能更好更精彩的完成課d、,f八、人堂教學(xué)。（2）教學(xué)

24、既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，這是人們的共識(shí)。第一，從教學(xué)的主體來(lái)看，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)，故教學(xué)的主題包括教師和學(xué)生，他們都在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，表現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。第二，從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)作為人類(lèi)最高級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)，是科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過(guò)程，是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中的一舉一動(dòng)無(wú)一不體現(xiàn)著教師和學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造天賦。在這過(guò)程中，教師追求藝術(shù)的創(chuàng)造效果，學(xué)生渴望從聽(tīng)課中得到藝術(shù)的享受和表現(xiàn)。所以，教學(xué)過(guò)程在本質(zhì)上有審美和藝術(shù)的創(chuàng)造。這是教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)的又一根源。第三，從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)

25、。教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，都是真善、美的統(tǒng)一。所以，教學(xué)內(nèi)容包含審美的因素，具有藝術(shù)性。所以說(shuō)，教學(xué)既是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。不僅可以使學(xué)生學(xué)到豐富、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，也可使學(xué)生在學(xué)和教師在教的過(guò)程中得到藝術(shù)的享受。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平，就必須遵循教學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律，在熟練掌握教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷探索、不斷創(chuàng)新。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題26、參考答案：給予是快樂(lè)的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專(zhuān)題的篇略讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，

26、使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。2通過(guò)閱讀課文聯(lián)系上下文的意思，從字里行間感受小男孩美好的心靈，體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)3情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。（3）談話(huà)導(dǎo)入1、同學(xué)們，在生活中

27、什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢?2、揭題給予是快樂(lè)的（正音：給予jiyu理解詞義）。設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。27、參考答案：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中四基指基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本數(shù)學(xué)思想及基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)一、動(dòng)手操作，探究三角形面積公式以小組為單位，用老師分發(fā)的三角形拼出我們比較熟悉的圖形，并試著計(jì)算其面積。（二）小組報(bào)告探究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)1、兩個(gè)完全相同的銳角或鈍角三角形可以拼成平行四

28、邊形；2、兩個(gè)完全相同的直角三角開(kāi)可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，也可以拼成一個(gè)平行四邊形。3、根據(jù)平行四邊開(kāi)面積二底X高，所以三角形面積二平行四邊開(kāi)須面積-F2=底X高（三）請(qǐng)同學(xué)試著用語(yǔ)言表述三角開(kāi)面積底X高-F2.的表示的含義：“底X高”表示用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積；因?yàn)橐粋€(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要“F2”。教師啟發(fā)學(xué)生觀察三角開(kāi)和平行四邊形的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊開(kāi)具有等高等底的特點(diǎn)八、（四）教師指出在數(shù)學(xué)中一般用S表示圖開(kāi)緬面積，a表示圖形的底，高用h表示，請(qǐng)同學(xué)們把三角形的面積用公式表示出來(lái)，即S=ah2三、學(xué)以致用，解決問(wèn)題（一）用同學(xué)們都熟悉

29、的紅領(lǐng)巾，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積，在這個(gè)過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)出解答思路，再動(dòng)手量出紅領(lǐng)巾的底和高，考察同學(xué)們對(duì)底和高概念的理解，并培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力。已知紅領(lǐng)巾的底是100cm，高是33cm，計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積。S底X高-2=100X332=1650（cm2）（二）認(rèn)識(shí)道路交警警示牌，提出用鐵皮制作這樣警示牌，需要多少鐵皮的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將鐵皮的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求三角形面積的問(wèn)題。同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計(jì)算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎？（S=aXb）那么，這個(gè)公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢？教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形的面積計(jì)算公式，能夠正確地

30、計(jì)算三角形的面積。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)操作和對(duì)圖形的觀察、比較、發(fā)展空間觀念。學(xué)生知道轉(zhuǎn)化的思考方法在硏究三角形的面積時(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神；同時(shí)使他們獲得積極、成功的情感體驗(yàn)。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)定如下：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計(jì)算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎？（S=aXb）那么，這個(gè)公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢？2、同學(xué)們，請(qǐng)大家自己看看胸前的紅領(lǐng)巾，知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎？（三角形）如果叫你們裁一條紅領(lǐng)巾，你知道要

31、用多大的布嗎？（求三角形面積）要想知道這親紅領(lǐng)巾的面積是多少，就要用到三角形的面積公式，今天這節(jié)課我就來(lái)研究三角形面積的計(jì)算方法。28、參考答案：口語(yǔ)訓(xùn)練的方法：以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合；結(jié)合生活情景，設(shè)置貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的話(huà)題活動(dòng)；結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，口語(yǔ)活動(dòng)趣味化；接觸目的語(yǔ)的多種方言音和有背景音的目的語(yǔ)；結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，在新的教育理論指導(dǎo)下，制定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)spring：summer.autumn.winter并能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用arm.hotcoolcold描述四季運(yùn)用句型Ican.描述四季能夠進(jìn)行的活動(dòng)，以此提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。并能運(yùn)用今

32、天所學(xué)在生活中談?wù)撟约合矏?ài)的季節(jié)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)個(gè)人活動(dòng)，兩兩活動(dòng)及小組活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式和探究式的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及與人合作的意識(shí)。并且對(duì)四季有更加清晰的認(rèn)識(shí)從而培養(yǎng)他們親近大自然，熱愛(ài)大自然。導(dǎo)入：結(jié)合多媒體展示四級(jí)的圖片并與學(xué)生分享關(guān)于四季的簡(jiǎn)單的英文詩(shī)Theseason（robertstevenson）SpringisgaywithflowerandsongSummmerishotanddaysareiongAutumnisrichwithfruitandgrainwinterbrings

33、snowandthenewyearagain并以提問(wèn)whatisyourfayouriteseason?的方式和學(xué)生互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望并導(dǎo)入新課新授：播放課文內(nèi)容錄音，引導(dǎo)同字學(xué)們聽(tīng)錄音，了解語(yǔ)篇內(nèi)容!并結(jié)合代表四季特征的圖片引出ringsummerautumnandwinter并以itisspring.的形式在句子中引導(dǎo)學(xué)生掌握四季單詞的音形義!展示給學(xué)生不同溫度的水，引導(dǎo)學(xué)生掌握warmhotcoo!和cold的意思，并且結(jié)合四季的單詞結(jié)合圖片情景在句子inspringitiswam中學(xué)習(xí)單詞的意義和用法再次聽(tīng)錄音并引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以此掌握新授知識(shí)并訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技

34、能，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。參考答案：該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創(chuàng)作的麻雀與小孩中的開(kāi)篇曲目。歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)，旋律輕快，優(yōu)美。歌曲第一樂(lè)段，開(kāi)始從三和弦（135）中，單獨(dú)使用1-3，以具有跳躍的八分舌符循序泛，我們示了小京在空中學(xué)習(xí)飛行的場(chǎng)景，同時(shí)多一樂(lè)力與二樂(lè)句之間使用的嚴(yán)格模進(jìn)（4-3-2-1，3-2-1-7）的發(fā)展手法，使歌曲連貫性和畫(huà)面性更強(qiáng)。第二樂(lè)段與第一段形成對(duì)比關(guān)系，使用了高八度的主音，展現(xiàn)了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長(zhǎng)著的姿態(tài)。最后一個(gè)樂(lè)句又與第一樂(lè)段最后一句形成再現(xiàn)關(guān)系。首尾呼應(yīng)，一氣呵成，是中國(guó)典型的起承寫(xiě)作手法。（2）對(duì)于三級(jí)來(lái)說(shuō)，他們正處于形象思維階段，喜歡趣味

35、與絲并存的音樂(lè)形式。所以安排學(xué)生學(xué)唱本歌的過(guò)程中可以注音以下幾點(diǎn)：（1）可以設(shè)計(jì)精巧的富有兒童氣息的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新授致為的學(xué)習(xí)奇：（例如老師出關(guān)于謎語(yǔ)）（2）可以根據(jù)歌編創(chuàng)簡(jiǎn)單的練聲環(huán)節(jié)，以在上課之引發(fā)字生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。（如：使用歌曲開(kāi)頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音）（3）教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（C大調(diào)更適合或者D大調(diào)）（4）歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段，表現(xiàn)了不同的音樂(lè)形象，所以可以安排學(xué)生角色扮演：（如老師扮演老麻雀，學(xué)生扮演小麻雀），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）對(duì)于歌曲中出現(xiàn)的自然半音關(guān)系，老師可以使用手勢(shì)進(jìn)行解決，完成本課知識(shí)與技能目標(biāo)。（6）要注意歌唱時(shí)帶入歌曲的情緒。（7）要注

36、意課堂中滲透作曲家和相關(guān)文化。3.唱環(huán)節(jié)1教師唱，學(xué)生聆聽(tīng)教師引導(dǎo)學(xué)生首先按節(jié)奏朗讀歌曲。使用解決歌曲中出現(xiàn)的八分音符的讀法。教師聲情并茂延長(zhǎng)后提問(wèn)；可以不定答案，引導(dǎo)學(xué)生從兩段不同的演唱風(fēng)格中來(lái)行分析?？偨Y(jié)：略2教授歌曲，查疑解惑老師彈琴分句教唱整體演唱，聲情并茂分組點(diǎn)評(píng)從外在表現(xiàn)，音準(zhǔn)，節(jié)奏方向30、參考答案：（1）“向前搖繩編花跳”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：兩臂交叉和還原的時(shí)機(jī)。難點(diǎn)：兩臂交叉后的抖腕搖繩；上下肢配合協(xié)調(diào)，節(jié)奏均勻。（2）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解向前搖繩編花跳的動(dòng)作方法，掌握編花跳的基本跳法，跳的較輕松自然。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考、交流和自主實(shí)踐，更好地掌握兩臂交叉的時(shí)機(jī)，能夠有節(jié)奏、均勻地跳。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在練習(xí)、游戲、比賽中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及設(shè)計(jì)理由自由跳繩練習(xí)，學(xué)生分成4組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到指定位置進(jìn)行自由