1、第 頁 晉城城區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力測驗考試與答案解析一、單選題1下圖表示人類某單基因遺傳病的系譜圖。假設(shè)3號與一正常男性婚配，生了一個既患該病又患苯丙酮尿癥(兩種病獨立遺傳)的兒子，預(yù)測他們再生一個正常女兒的概率是（ ）。 A.916B.316C.23D.13 答案：B解析：【知識點】本題考查人類常見遺傳病的遺傳方式、基因的自由組合定律。 【答案】B。 【解析】由圖示父母正常，生一個患病的女兒，說明該病為常染色體隱性遺傳病。設(shè)該病由a基因控制，由題意可知3號的基因型為aa；苯丙酮尿癥也是常染色體隱性遺傳病，設(shè)由b基因控制則3號與正常男子的基因型分別為aaBb和AaBb，二

2、者生正常女兒的概率為123412=316，故選B。 2在學(xué)習(xí)“保護生物的多樣性”時，學(xué)生通過搜集目前生物多樣性保護取得成效的實例資料，并交流展示，對“保護生物多樣性”實踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物教學(xué)應(yīng)注重（ ）。 A.與工業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系B.與醫(yī)療保健的關(guān)系C.與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系D.與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系 答案：C解析：根據(jù)題干所述，“學(xué)生通過搜集目前生物多樣性保護取得成效的實例資料”，這體現(xiàn)的是生物教學(xué)與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。 3正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有（ ）。 A.22對常染色體和X、Y染色體B.23對常染色體和X、Y染色體C.23對常染色體和1對X染色體D.22對常染色體和1對Y染色體 答案：A解

3、析：知識點:性別決定中染色體的知識。神經(jīng)細(xì)胞是體細(xì)胞的一種，由受精卵發(fā)育而來，而人類的性別決定為XY型，正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有22對常染色體和X、Y染色體或44條常染色體和X、Y染色體，A項正確。B、C、D三項：數(shù)據(jù)錯誤。與題干不符，排除。 4炎性甲亢是由甲狀腺濾泡細(xì)胞膜通透性發(fā)生改變，濾泡細(xì)胞中的甲狀腺激素大量釋放進入血液，而引起機體內(nèi)甲狀腺激素含量明顯升高的一種疾病。下列相關(guān)敘述錯誤的是（ ）。 A.正常情況下，甲狀腺激素的分泌受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)B.炎性甲亢患者血液中促甲狀腺激素的含量比正常人的低C.炎性甲亢患者的機體細(xì)胞代謝快，產(chǎn)熱量大于散熱量D.甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是幾乎全身所有的細(xì)胞

4、 答案：C解析：下丘腦通過垂體調(diào)節(jié)甲狀腺激素分泌，正常情況下，甲狀腺激素的分泌受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，A項正確。炎性甲亢患者體內(nèi)的甲狀腺激素過高，會通過負(fù)反饋調(diào)節(jié)抑制甲狀腺激素的分泌，故患者體內(nèi)的促甲狀腺激素含量應(yīng)比正常人體內(nèi)的少，B項正確。炎性甲亢患者的甲狀腺激素含量高，因此機體細(xì)胞代謝快?；颊邫C體產(chǎn)熱增加，但散熱也會相應(yīng)增加，機體產(chǎn)熱量等于散熱量，C項錯誤。甲狀腺激素幾乎作用于全身所有的細(xì)胞，D項正確。故本題選C。 5義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中要求發(fā)展學(xué)生的“提出問題”“做出假設(shè)”“制訂計劃”“實施計劃”“得出結(jié)論”等科學(xué)探究能力。以下屬于“實施計劃”能力的基本要求的是（ ）。進行

5、觀察、實驗選出控制變量收集證據(jù)、數(shù)據(jù)嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性 A.B.C.D. 答案：B解析：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中對“實施計劃”的基本要求包括以下幾點：進行觀察、實驗；收集證據(jù)、數(shù)據(jù)；嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。 6在講授“兩棲動物和爬行動物”一節(jié)時，教師可充分利用下列哪些無形的課程資源?（ ）教材動物園學(xué)生飼養(yǎng)過小青蛙學(xué)生參觀過動物園學(xué)生觀看過動物世界學(xué)校博物館 A.B.C.D. 答案：B解析：無形的課程資源是指非物化的課程資源，包括教師資源和學(xué)生資源。教師資源包括教師本身的知識、態(tài)度和價值觀等。學(xué)生資源包括學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)感受、疑惑等。都是物化的、有形的課程資源，

6、都是學(xué)生資源。故本題選B。 7在進行“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點”的教學(xué)活動中，不適合采用的教學(xué)方法是（ ）。 A.探究學(xué)習(xí)B.觀察交流C.合作討論D.自主閱讀 答案：D解析：“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點”屬于探究課程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、合作討論以及觀察交流等教學(xué)方法。本課不適合采用自主閱讀的方法，該方法無法幫助學(xué)生形成正確的生物概念。 8關(guān)于植物激素的敘述，錯誤的是（）。 A多種植物激素協(xié)調(diào)控制植物生長發(fā)育B植物激素是在植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子C植物激素進入靶細(xì)胞并催化細(xì)胞代謝中的特定反應(yīng)D植物激素由某些部位產(chǎn)生，運輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用 答案：C解析：植物激素是指由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位

7、運送到作用的部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物，是植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子，因此8和D正確。不同種類的植物激素，大都存在于同一植物體內(nèi)，植物體的生長發(fā)育，不是受單一激素的控制，而是受多種激素的協(xié)調(diào)作用的，A正確。植物激素起調(diào)節(jié)作用而沒有催化作用，C錯誤故答案選C。 9下列關(guān)于細(xì)胞無絲分裂和有絲分裂的敘述,此項符合題干要求的是( ),A.都會出現(xiàn)核膜、核仁的消失和重現(xiàn)B.無絲分裂和有絲分裂都是真核細(xì)胞正常的分裂方式C.真核細(xì)胞可進行有絲分裂，原核細(xì)胞可進行無絲分裂D.有絲分裂過程需要進行遺傳物質(zhì)的復(fù)制，無絲分裂過程不需要 答案：B解析：本題考查有絲分裂、無絲分裂 真核細(xì)胞的細(xì)胞分

8、裂方式包括有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂，有絲分裂和無絲分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是體細(xì)胞，減數(shù)分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是生殖細(xì)胞；無絲分裂是細(xì)胞核先延長，細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷形成兩部分，然后細(xì)胞質(zhì)再分裂形成兩部分，每一部分中各含有一個細(xì)胞核無絲分裂沒有染色體和紡錘體的出現(xiàn)和消失，也沒有核膜、核仁的周期性消失和重建。A項，無絲分裂不出現(xiàn)核仁、核膜的周期性消失或重建，故A項有誤。B項，真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂，故B項正確。C項，無絲分裂不屬于原核細(xì)胞的分裂方式，屬于真核細(xì)胞的分裂方式之一，故C項有誤。D項，無絲分裂過程有遺傳物質(zhì)的復(fù)制，D項有誤。 10在“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”節(jié)教學(xué)時,教師為學(xué)生提供

9、了洋蔥、黃瓜、番茄、黑藻、菠菜青椒等材料,組織學(xué)生制作和觀察臨時裝片,然后講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能。這部分教學(xué)的內(nèi)容為1課時，關(guān)于這一教學(xué)過程的描述， 不此項符合題干要求的是( )。A.認(rèn)識和規(guī)范的操作顯微鏡是本節(jié)課的教學(xué)重點B.學(xué)生可以從給定的材料中選擇2- 3種進行觀察C.教學(xué)中運用了通過事實總結(jié)形成概念的教學(xué)方式D.教師可以通過識圖的方式，檢測學(xué)生的概念掌握的情況 答案：A解析：本題考查教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式。A項，本節(jié)課的重點是通過觀察植物細(xì)胞學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)，A項表述正確。B 項，學(xué)生可以選擇其中23種材料進行觀察，找出植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點，B項表述有誤。C項，通過實驗結(jié)果的事實觀察，總結(jié)出細(xì)胞結(jié)構(gòu)

10、相關(guān)概念，C項表述正確。D項，通過觀察臨時裝片，檢測學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)概念的理解，從而檢測其掌握情況，D項表述正確。 11某人的血清與B型血的紅細(xì)胞不發(fā)生凝集反應(yīng)，但其紅細(xì)胞與B型血的血清能發(fā)生凝集反應(yīng)，可判斷此人的血型是（ ）。 A.A型B.B型C.AB型D.O型答案：C解析：紅細(xì)胞上只有凝集原A的為A型血，其血清中有抗B凝集素。紅細(xì)胞上只有凝集原B的為B型血，其血清中有抗A的凝集素。紅細(xì)胞上有A、B兩種凝集原的為AB型血，其血清中無抗A、抗B凝集素。紅細(xì)胞上A、B兩種凝集原皆無的為O型血，其血清中有抗A、抗B凝集素。具有凝集原A(B)的紅細(xì)胞會與含抗A(B)凝集素的血清發(fā)生凝集反應(yīng)。某人紅細(xì)胞

11、與B型血清能發(fā)生凝集反應(yīng)，說明此人紅細(xì)胞含有A型凝集原；其血清與B型血的紅細(xì)胞不發(fā)生凝集反應(yīng)，說明此人血清中不含抗B型凝集素。所以，此人的血型為AB型。 12重組DNA技術(shù)可能不需要（）。 A載體B噬菌體C供體DNAD限制性核酸內(nèi)切酶 答案：B解析：本題考查重組DNA技術(shù)。重組DNA技術(shù)是基因工程的核心技術(shù)，可概括為得、接、轉(zhuǎn)、增、檢。該過程中需要載體運載目的基因，需要供體DNA(即目的基因片段)，需要限制性內(nèi)切酶獲取目的片段及制造酶切位點進行連接，因此以上三者為必須的，噬菌體可以不用。故本題選擇B選項。 13某版本教材的一個技能訓(xùn)練欄目，要求學(xué)生通過分析某地小麥在不同時期需水量的測量數(shù)據(jù)以及

12、柱形圖，討論小麥需水量與發(fā)育時期的關(guān)系等相關(guān)生物學(xué)問題，關(guān)于該技能訓(xùn)練在教學(xué)中作用的敘述，最合理的是（）。 A.可以發(fā)展學(xué)生實驗設(shè)計與操作的能力B.可以發(fā)展學(xué)生用圖表解釋數(shù)據(jù)的能力C.可以發(fā)展學(xué)生在科學(xué)探究中合作學(xué)習(xí)的能力D.可以發(fā)展學(xué)生獲取，選擇和解釋生物學(xué)信息的能力 答案：B解析：生物學(xué)教材不但強調(diào)了知識、技能和方法的訓(xùn)練，而且為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究技能，創(chuàng)設(shè)了一些練習(xí)性的欄目技能訓(xùn)練。新教材強調(diào)如何控制變量、設(shè)計對照、量的檢測、數(shù)據(jù)的整理、分析及表達方式等。技能訓(xùn)練從安排簡單的觀察、比較和計算開始，而后安排較多邏輯思維的實驗結(jié)果、解讀實驗數(shù)據(jù)、評價實驗方案和推理等。在科學(xué)探究技能訓(xùn)練方面，

13、除了訓(xùn)練學(xué)生觀察、實驗和收集資料、數(shù)據(jù)與圖表轉(zhuǎn)換等一般過程外，還要對所提出的問題進行評價、對證據(jù)和假說進行評價、運用所學(xué)的知識進行設(shè)計和預(yù)測。技能訓(xùn)練起到豐富聯(lián)想和想象，運用知識，分析和解決問題的作用。 14人類雙眼皮性狀對單眼皮性狀為顯性。一對雙眼皮夫婦婚配后，所生兩個孩子的性狀可能是（ ）。 A.都具有雙眼皮B.都具有單眼皮C.一個孩子單眼皮，一個孩子雙眼皮D.以上都可能 答案：D解析：若夫妻兩人的基因型都為顯性雜合子（Aa），則他們的后代可能為單眼皮，也可能為雙眼皮。 15下列不屬于教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的是( )。A.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略B.分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者C.觀摩有經(jīng)驗教師的課堂教學(xué)D.確定

14、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點 答案：C解析：教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)包括分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者，分析教學(xué)重點、難點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，設(shè)計教學(xué)過程及教學(xué)評價的方法。不包括觀摩有經(jīng)驗教師的課堂教學(xué)。 16將圖2中甲、乙、丙三支試管按要求處理(加入饅頭是等量的)后放入37左右的溫水中，510分鐘后各滴人2毫升碘液，其結(jié)果分析正確的是( )。 17一分子麥芽糖在麥芽糖酶的作用下能夠分解成兩分子的葡萄糖可以降低反應(yīng)速率的方法是( )。A.加水稀釋B.適當(dāng)升溫C.增加酶量D.去除生成的葡萄糖 答案：A解析：影響酶促反應(yīng)速率的主要因素有：溫度、pH值、底物濃度和酶濃度。A項，在一定范圍內(nèi)，底物濃度越大，反應(yīng)速率越大，加水稀釋

15、會降低底物濃度，從而降低反應(yīng)速率，正確。B項麥芽糖酶是蛋白質(zhì)，適當(dāng)升溫可以增強蛋白質(zhì)活性，從而升高反應(yīng)速率，錯誤。C項，在底物充足、其他條件適宜的條件下，酶促反應(yīng)速率與酶濃度成正比，增加酶量意味著增大反應(yīng)速率，錯誤。D項，降低反應(yīng)產(chǎn)物濃度，可增大酶促反應(yīng)速率錯誤。 18下列能使吸入的氣體變得清潔的有（）。 聲帶氣管、支氣管表面的纖毛鼻黏膜 會厭軟骨鼻毛嗅細(xì)胞 ABCD 答案：D解析：呼吸道與呼吸相適應(yīng)的特點是：(1)鼻腔內(nèi)有鼻毛，可以阻擋空氣中灰塵的進入，對空氣有清潔作用；(2)鼻黏膜分泌的黏液，可以濕潤空氣和粘住灰塵，對空氣有清潔和濕潤作用；(3)鼻粘膜內(nèi)分布著毛細(xì)血管，可以溫暖空氣；(4)

16、呼吸道中都有軟骨做支架，保證了空氣的暢通，此外，氣管、支氣管的內(nèi)表面覆蓋著有纖毛的黏膜，黏膜上的黏液起清潔空氣的作用。因此能使吸入的氣體變清潔的結(jié)構(gòu)有氣管、支氣管表面的纖毛，鼻黏膜，鼻毛。故選D。 19下列與蛔蟲營寄生生活無關(guān)的是（）。 A生殖器官發(fā)達B消化器官退化C體表有角質(zhì)層D體細(xì)如線呈圓柱形 答案：D解析：與寄生生活相適應(yīng)，蛔蟲沒有專門的消化器官，體表有角質(zhì)層，運動器官和感覺器官也都退化，生殖器官特別發(fā)達，每條雌蟲每日排卵約24萬個；這些寄生蟲之所以具有如此發(fā)達的生殖器官，產(chǎn)下如此數(shù)量的受精卵，目的就是為了增加感染寄主的機會。而身體呈圓柱形與寄生生活無關(guān)，故選D。 20在下列血管中，流靜

17、脈血的是（）。 A主動脈B肺動脈C人球小動脈D出球小動脈 答案：B解析：動脈血含氧豐富，是顏色鮮紅的血；而靜脈血含氧量少，是顏色暗紅的血。在人體的血管中，肺動脈里流的是靜脈血，經(jīng)過肺里的氣體交換后，含氧量增加，顏色變得鮮紅，成為動脈血流入肺靜脈；在體循環(huán)中動脈中流的是動脈血，經(jīng)過組織細(xì)胞的氣體交換后，由含氧豐富的動脈血變成含氧少的靜脈血，流人體靜脈。血液流經(jīng)腎小球時，由于。腎小球的濾過作用，除大分子的蛋白質(zhì)和血細(xì)胞，其他小分子的如水、無機鹽、葡萄糖、尿素等物質(zhì)被過濾到腎小囊腔形成原尿，而剩下的物質(zhì)通過出球小動脈流出。由于腎小球的濾過作用過程，并沒有發(fā)生氣體交換，紅細(xì)胞運輸?shù)难醪]有減少，故血液

18、仍然是動脈血。因此，入球小動脈、腎小球、出球小動脈中的血液均是動脈血。故答案選B。 21某腦外傷病人不能說話，但能聽懂別人講話，能看書看報。此病人受損的是大腦皮層的（）。 A運動語言中樞B聽覺語言中樞C視覺語言中樞D感覺語言中樞 答案：A解析：運動性語言中樞受損，能看能聽能讀但不能說，故A對；聽覺性語言中樞受損能說能看能寫但聽不懂；視覺性語言中樞受損能說能寫能聽但看不懂文字；故BC、D錯誤。 22在講解“遺傳信息的攜帶者核酸”一節(jié)時教師分析了DNA能作為警方尋找犯罪嫌疑的重要材料后，提出問題“DNA的什么特點能讓其發(fā)揮這么大的作用呢”這個問題屬于（）。 A.綜合型提問B.運用型提問C.分析型提

19、問D.評價型提問 答案：A解析：【知識點】本題考查提問的類型。 【答案】A。 【解析】綜合型提問的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過對綜合型提問的回答，學(xué)生需要在腦海里迅速地檢索與問題有關(guān)的知識對這些知識進行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。題干中的問題屬于綜合型提問。 23一個全部由基因型為Aa的豌豆植株組成的種群經(jīng)過連續(xù)n代自交，獲得的子代中，Aa的頻率為(12)n，AA和aa的頻率均為(12)1-(12)n。根據(jù)現(xiàn)代生物進化理論，可以肯定該種群在這些年中（）。 A.沒有發(fā)生基因型頻率的改變B.沒有發(fā)生生物進化C.發(fā)生了隔離D.發(fā)生了自然選擇答案：B解析：【知識點】考查基因頻率的計

20、算和現(xiàn)代生物進化理論。 【答案】B?！窘馕觥緼的基因頻率：AA的基因型頻率+12Aa的基因型頻率，因此A的基因頻率=a的基因頻率：12種群的基因頻率沒有變化，說明環(huán)境沒有變化，生物沒有發(fā)生進化，故B正確。 24下列關(guān)于生物進化的敘述錯誤的是（）。 A.生物的種間競爭是一種選擇過程B.突變的可遺傳性可促進生物進化C.生物多樣性包括基因多樣性、種群多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性D.新物種的形成大多要經(jīng)過長期的地理隔離 答案：C解析：【知識點】本題考查生物進化理論。 【答案】C?！窘馕觥可锔偁幰彩且环N環(huán)境因素，是一種選擇過程，A正確；可遺傳的變異是生物進化的原始材料，B正確；生物多樣性包括基因多樣性、物種

21、多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。C錯誤：新物種的形成大多要經(jīng)過長期的地理隔離，從而形成生殖隔離。D正確。故選C。 25基因突變是生物變異的根本來源和生物進化的原始材料，其原因是（）。 A.能產(chǎn)生新基因B.發(fā)生的頻率高C.能產(chǎn)生大量有利變異D.能改變生物的表現(xiàn)型 答案：A解析：【知識點】本題考查生物基因突變的特點。 【答案】A?！窘馕觥炕蛲蛔兛梢援a(chǎn)生等位基因，從而出現(xiàn)新的生物性狀，但是表現(xiàn)型不一定會發(fā)生變化有利于生物的進化?；蛲蛔兊念l率是比較低的，而且是不定向的，生物的進化方向是由環(huán)境的選擇作用決定的。 26將用15N標(biāo)記的一個DNA分子放在含有14N的培養(yǎng)基中復(fù)制n次，則后代中含有15N的單鏈占全

22、部DNA單鏈的比例和含有15N的DNA分子占全部DNA分子的比例依次是（ ）。 ABCD 答案：B解析：27如圖為基因的作用與性狀的表現(xiàn)流程示意圖，正確的選項是（ ）。 A.過程中以DNA的兩條鏈為模板、四種核苷酸為原料合成mRNAB.過程中只需要mRNA、氨基酸、核糖體、酶、ATP就可以完成C.人的鐮狀細(xì)胞貧血是血紅蛋白發(fā)生變化所致，是基因?qū)π誀畹闹苯涌刂艱.若某段DNA分子上發(fā)生了基因突變，則形成的mRNA、蛋白質(zhì)一定會發(fā)生改變 答案：C解析：基因控制生物性狀的方式：基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物性狀；基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物體的性狀。人的鐮狀細(xì)胞貧血是因為控

23、制血紅蛋白的基因發(fā)生突變，從而導(dǎo)致血紅蛋白的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，這是基因通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，直接控制生物性狀的表現(xiàn)。C項正確。A項，過程為轉(zhuǎn)錄，該過程中以DNA的一條鏈為模板、四種核糖核苷酸為原料合成mRNA。A項錯誤：B項，過程為翻譯，該過程是在核糖體上進行，以mRNA為模板、氨基酸為原料，同時還需要酶的催化以及ATP提供能量，除此之外，還需要運輸氨基酸的tRNA參與。B項錯誤。D項，基因中發(fā)生堿基對的替換時，該基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA會改變，但是由于密碼子的簡并性，形成的蛋白質(zhì)不一定會發(fā)生改變。D項錯誤。 28用差速離心法分離出某動物細(xì)胞的甲、乙、丙三種細(xì)胞器，測定其中三種有機物的含量如圖1所示。

24、下列有關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.甲以類囊體堆疊的方式增加膜面積B.乙一定與分泌蛋白的加工修飾有關(guān)C.丙合成的物質(zhì)遇雙縮脲試劑呈紫色D.酵母菌與該細(xì)胞共有的細(xì)胞器只有丙 答案：C解析：動物細(xì)胞中有核酸的細(xì)胞器是線粒體和核糖體，其中核糖體沒有膜結(jié)構(gòu)，不含磷脂，所以甲是線粒體，乙是高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等具膜細(xì)胞器，丙是核糖體。線粒體通過內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴的方式增加膜面積，A項錯誤。具膜細(xì)胞器不一定與分泌蛋白的加工修飾有關(guān)，B項錯誤。核糖體是蛋白質(zhì)合成的場所，蛋白質(zhì)遇雙縮脲試劑呈紫色，C項正確。酵母菌是真核生物，與該細(xì)胞共有的細(xì)胞器包括甲、乙、丙，D項錯誤。 29通過構(gòu)建模型來進行生物學(xué)學(xué)習(xí)，可深化學(xué)生對

25、概念的理解，促進學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，某教師在“測定不同種子的發(fā)芽率”教學(xué)中，設(shè)計的思路是：“基于實事求是提出問題指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達數(shù)據(jù)師生交流共同而分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律學(xué)生自主建立模型驗證模型應(yīng)用模型研究生物學(xué)問題”。該教師教學(xué)中構(gòu)建的生物模型屬于（）。 A.概念模型B.物理模型C.數(shù)學(xué)模型D.系統(tǒng)模型 答案：C解析：測定不同種子的發(fā)芽率需要結(jié)合數(shù)值繪制曲線圖，屬于數(shù)學(xué)模型。 二、問答題30某島嶼上的居民與該島上的草、羊、兔和狐構(gòu)成的食物網(wǎng)如下圖。由于居民大量獵殺狐，導(dǎo)致其瀕臨滅絕，使兔的數(shù)量大量增加，隨后由于兔瘟熱病毒引起的兔疫使兔的數(shù)量大量減少。 (1)食物網(wǎng)中，草的能量通

26、過一條食物鏈傳遞給人，人所處的營養(yǎng)級為_。(6分) (2)人與狐的種間關(guān)系是_，兔瘟熱病毒與兔的種問關(guān)系是_。(6分) (3)大量捕殺狐會導(dǎo)致兔的種內(nèi)斗爭_(增強、減弱、不變)。(3分) 解析：(1)4；第三、第四營養(yǎng)級 (2)競爭和捕食：寄生 (3)增強 解析：(1)食物網(wǎng)中共計4條食物鏈，均可以將草的能量傳遞給人。人在這些食物鏈中可以處于第三營養(yǎng)級、第四營養(yǎng)級。 (2)人與狐都以羊、兔為食，故存在競爭關(guān)系，同時人以狐為食，故存在捕食關(guān)系。 (3)大量捕殺狐，會使狐的數(shù)量下降，兔的天敵減少，兔的數(shù)量增加，進而種內(nèi)斗爭增強。 31材料： 教師在“綠葉在光下制造有機物”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，由于學(xué)生在

27、前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實驗現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗強調(diào)學(xué)生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開放性的問題，學(xué)生可以有選擇地進行學(xué)習(xí)。教師制訂了以下實驗步驟： 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。 用黑紙把一片葉的部分從正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3至4小時。 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，使之葉片變色。 取出葉片，用清水漂洗干凈，然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。 稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。 問題： (1)根據(jù)上述材料分析“綠葉在光下制造有機物”根據(jù)實驗?zāi)康姆诸?，該實驗屬于哪一種類型 (5分) (2)生物學(xué)實驗的結(jié)果如何進行分析 (15分) 解析：(1)綠葉在光下制造有機物為探究性實驗，主要是指實驗者在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動。而驗證性實驗一般只根據(jù)實驗?zāi)康年U述即可。 (2)生物學(xué)實驗過程中，會有多種因素影響、干擾實驗結(jié)果，致使實驗失敗。為此，實驗分析就顯得重要：一方面，可以找出并排除影響因素，使實驗重做時能獲得成功；另一方面，還可以總結(jié)出