1、初中生物案例1什邡市特殊教育學(xué)校 張關(guān)金隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新的教育理論給一線教師提出了更高要求，面對“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)。根本上改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與意識，從而提高學(xué)習(xí)效率。 問題教學(xué)法是以問題為中心來開展教學(xué)的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，這種方法恰能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在我校大力開展四環(huán)遞進(jìn)問題教學(xué)法的背景下，我組在生物教學(xué)中也努力的實(shí)踐著問題教學(xué)法，深刻體會(huì)到問題教學(xué)法在生物教學(xué)中的巨大優(yōu)越性，現(xiàn)針對開花和結(jié)果這一節(jié)，和大家交流問題教學(xué)法的具體應(yīng)用：一、揭示目標(biāo)，提出問題1、在立足教材的基礎(chǔ)上，所涉及

2、的問題必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，能反映教材和大綱對教學(xué)的要求。2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。學(xué)生學(xué)什么，探究什么？必須明確，指明學(xué)習(xí)的方向，就能使得學(xué)生有條不紊地參與到學(xué)習(xí)過程中。因此，在四環(huán)遞進(jìn)問題教學(xué)法中第一個(gè)環(huán)節(jié)，揭示目標(biāo)，提出問題，我組認(rèn)為向?qū)W生展示自學(xué)提綱是順理成章的第一步，針對本節(jié)內(nèi)容，向?qū)W生展示自學(xué)提綱，自學(xué)提綱是根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)擬定的，共設(shè)計(jì)八個(gè)問題。二、 自主學(xué)習(xí)，合作探究1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，是觀察和思考的結(jié)果，學(xué)生提出問題的過程，就是創(chuàng)造性思維的過程，即使提出不恰當(dāng)?shù)膯栴}甚至荒唐或錯(cuò)誤的問題，但只要提出問題，就證明他們動(dòng)過一番腦筋

3、，是其獨(dú)立思考的結(jié)果。這種源于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，再經(jīng)過學(xué)生自己去分析，探究，解決而收到的效果，是傳統(tǒng)教學(xué)中依靠教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，三令五申，學(xué)生不假思索所無與倫比的。2、這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識的主要環(huán)節(jié)，是問題教學(xué)的精髓，是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵，本環(huán)節(jié)搞得好，就能實(shí)現(xiàn)我們的美好愿望，搞得不好就成“一鍋粥”，這使我想起洋思中學(xué)，他們老老實(shí)實(shí)的做學(xué)問，杜郎口中學(xué)，他們轟轟烈烈的做學(xué)問，為人們所稱道。我認(rèn)為問題的關(guān)鍵就兩個(gè)字：“管理”，對學(xué)生的管理是以人為本的具體體現(xiàn)，是內(nèi)功，是真功夫，十年磨一劍，這磨劍的過程就是嚴(yán)格管理的過程。只有管得嚴(yán)，管得好，管得科學(xué)，才能規(guī)范學(xué)生的行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好

4、習(xí)慣，才有成效，有發(fā)展。學(xué)習(xí)小組的管理非常重要，小組成員分工不同，各負(fù)其責(zé)，通力合作，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，大家齊心協(xié)力，積極地根據(jù)提綱及教師要求自主學(xué)習(xí)。為小組自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)材料：桃花、白菜花，解剖花所需用具：鑷子，刀片，放大鏡。受精過程掛圖，雌蕊模式圖。3、學(xué)生取一朵桃花，對照圖，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊。4、用鑷子從外向內(nèi)依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，仔細(xì)觀察雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。5、用鑷子夾開一個(gè)花藥，用放大鏡觀察花藥里的花粉。6、用刀片縱向剖開子房，用放大鏡觀察子房里面的胚珠。7、學(xué)生可以通過視頻介紹花的結(jié)構(gòu)8、學(xué)生通過解剖、觀察、討論花的哪一部分將來發(fā)育成果實(shí)（學(xué)生通

5、過討論和閱讀課本得出結(jié)論），通過觀察實(shí)物和掛圖，知道子房由哪幾部分組成的？通過掛圖了解受精的過程及果實(shí)形成的過程。學(xué)生討論，閱讀了解玉米果穗缺粒，向日葵的籽粒常有空癟的現(xiàn)象并分析原因。這樣自學(xué)提綱已基本完成。這一環(huán)節(jié)，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)。最后由小組發(fā)言人對自學(xué)提綱進(jìn)行答復(fù)。其他小組發(fā)言人可進(jìn)行修改、補(bǔ)充，能夠?qū)崿F(xiàn)組內(nèi)兵教兵，組與組之間也兵教兵。學(xué)生在自主探究的過程中會(huì)遇到一些困難，比如說傳粉和受精的過程比較抽象，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可能不易理解。果實(shí)和種子的形成必須通過課件展示學(xué)生才能接受等。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)提出一些生成的問題（比如為什么一個(gè)西瓜里面有許多種子？這樣自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。三

6、、師生互動(dòng)，解決問題 這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用實(shí)物、掛圖、信息技術(shù)進(jìn)行解難釋疑，典型講解，邊講解，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。借此突出重點(diǎn)。解決難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生提出一些新問題，疑難問題進(jìn)行師生互動(dòng)。解決問題。本節(jié)的第三個(gè)目標(biāo)，果實(shí)和種子的形成比較抽象，難懂僅由學(xué)生探究不易解決問題。這時(shí)就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了，我采用多媒體課件，使抽象的內(nèi)容形象化，具體化，幫助學(xué)生理解受精作用如何完成的？胚珠如何形成種子，果實(shí)怎樣由子房發(fā)育成的？本節(jié)的中心問題解決了，教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了?；乜劢虒W(xué)目標(biāo)和中心問題，由學(xué)生概述本節(jié)所學(xué)的知識點(diǎn)，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，幫助學(xué)生形成本節(jié)內(nèi)容整體印象。然后就可以進(jìn)行鞏固問題，提升應(yīng)用了。四、鞏固問題，提升應(yīng)用生物課的任務(wù)不能只停留在讓學(xué)生學(xué)到什么；學(xué)到多少上，更重要的發(fā)揮生物學(xué)科理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用實(shí)踐能力。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了填空題、問答題、分析題。目的是通過訓(xùn)練：1、鞏固本節(jié)所學(xué)的基礎(chǔ)知識。2、用所學(xué)知識能夠解決生產(chǎn)生活實(shí)際。3、對生成問題進(jìn)行解答。本節(jié)通過對花的結(jié)構(gòu)和果實(shí)種子的形成認(rèn)識到花的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛花；護(hù)花的意識，熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。所謂“問題教學(xué)”，絕不是簡單的教師問學(xué)生答，或者學(xué)生問教師答的問答式教學(xué)，而是以問題為載體貫穿教學(xué)過程；使學(xué)生在設(shè)問和