1、新修訂小學階段原創(chuàng)精品配套教材比尾巴（說課稿）教材定制 / 提高課堂效率 / 內(nèi)容可修改Takio (say textbook)教師：風老師風順第二小學編訂： FoonShion 教育第 頁 / 總 10頁原創(chuàng)教學設(shè)計Excellent Teaching Design比尾巴（說課稿）教材說明： 本說課稿資料適用于小學一年級語文科目，主要用途為提升學生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力， 提高邏輯思維、 形象思維、 口語交際及表達技巧，獲得 實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配套式 編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進行教學使用。今天，我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)

2、教育課程標準實驗 教科書語文（一年級上冊） 課文第 10 課 比尾巴 。下面我 從教材分析，教法、學法分析，教學程序和教學思想幾方面 對本課設(shè)計做介紹。一、教材分析（一）文本解讀比尾巴是一篇對話形式的兒歌。通過對話說出了猴 子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。 全文四節(jié)，每三句為一節(jié)，三問三答相互對應(yīng)，使人讀起來 瑯瑯上口。兒歌旁邊的插圖，體現(xiàn)了兒歌的意境，圖文結(jié)合 有利于學生更好地理解兒歌，感受到動物尾巴的特點。通過 我會寫 這一訓練的指導，可以使學生掌握本課生字的書寫 方法和技能。（二）目標設(shè)定新課程標準指出： 教學目標的設(shè)定， 按整體考慮知識與 能力，情感與態(tài)度，過程與方

3、法的綜合。 因此，我確定了本 課的教學目標為： （電腦顯示）原創(chuàng)教學設(shè)計Excellent Teaching Design1、教養(yǎng)目標：（1）、學會 3 個生字，認識一種筆畫： （撇折）；兩個偏旁：二（二字頭） 、八（八字頭）（ 2）、會認 12 個生字。（ 3）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、教育目標： 讓學生知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特 點，讓學生感受到動物的可愛，培養(yǎng)學生愛護動物的良好習 慣。3、發(fā)展目標： 培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力、創(chuàng)新精神、 觀察能力和實踐能力。（三）教學重點、難點 根據(jù)課文的特點和低年級的認知規(guī)律，我確定本課的教 學重點是：

4、學習生字，體會動物尾巴的特點。教學難點是： 理解 松鼠的尾巴為什么好像一把傘？ （四）課時安排 根據(jù)教材和學生的實際，本課我安排二課時進行教學： 第一課時：圖文結(jié)合，自主識字， 朗讀理解，體驗感悟。 第二課時：背誦課文，實踐運用， 繼續(xù)識字、指導寫字。（五）資源準備多媒體電腦課件、 六種動物的卡片 （切開尾巴） 、紅花若原創(chuàng)教學設(shè)計Excellent Teaching Design干朵二、教法、學法分析1、情境激趣法心理學中的 優(yōu)勢法則 認為，主體的需要、興趣，情景 中的某些要素， 具有反應(yīng)的優(yōu)勢， 能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)， 從而達到高效。在這一理論指導下，根據(jù)學習過程中的有效 刺激，通過做游

5、戲，借助多媒體課件等，調(diào)動學生的積極情 感，讓學生在個體的自我滿足中高效達成學習目標。2、自主合作學習法語文新課程標準 指出： 學生是學習的主人， 語文教學 應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主合作學習的意識 和習慣。我讓學生自主讀書、 發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，又通過小組合作， 交流、討論，在個性化讀書中出現(xiàn)智慧火花的碰撞。3、讀中感悟法 本文是一首兒歌，內(nèi)容通俗淺顯，結(jié)合兒歌的特點，運 用多種形式朗讀，讓學生感悟，體驗情感。三、教學程序 下面我說的是第一課時的教學程序：（一）游戲鋪墊，巧設(shè)伏筆1、游戲：把手按在白紙上， 用筆沿著手形的輪廓， 想象： 這手印兒像 2、引導比較： 同樣是手印， 發(fā)現(xiàn)有的同

6、學手掌大， 有的原創(chuàng)教學設(shè)計Excellent Teaching Design同學手掌小，有的同學手指長，有的同學手指短總結(jié)：不同的同學手印也各不相同。 同學們要學會觀察、 比較，發(fā)現(xiàn)生活中事物的不同，感受它們的奇特和美妙。這一設(shè)計，一方面為學習動物們比尾巴巧設(shè)伏筆，又 充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，奠定了整堂課學習的感 情基調(diào)。（二）導入新課，創(chuàng)設(shè)情境1、過渡揭題： 剛才我們比手印。 那么今天動物家族們要 舉行一個活動： 比尾巴（板書： 比尾巴）。昨天它們邀請我?guī)?你們?nèi)⒓?，你們樂意去嗎？現(xiàn)在，我們一齊出發(fā)（讓學生 打開課本，齊讀課題） 。2、創(chuàng)設(shè)情境：（屏幕出示動物畫面）你們瞧，它們來

7、熱 情歡迎我們了，誰來告訴老師，我們該怎樣有禮貌稱呼它們 呢？看，他們多精神，相信它們今天要舉行的比尾巴活動的 場面一定會很精彩的，我們可得積極投入啊！多媒體課件的生動畫面， 教師親切兒童化的語言， 創(chuàng)設(shè) 良好的情境， 大大激發(fā)學生的學習興趣， 達到文未學， 情已 生 的境界，變 要我學 為 我要學 。（三）初讀課文，整體感知1、學生自由讀課文： 用序號標出小節(jié)； 用自己喜 歡的符號圈出不認識的字，借助漢語拼音或請教同學、老師 等辦法讀準字音。原創(chuàng)教學設(shè)計Excellent Teaching Design2、小組合作學習， 自找伙伴互讀課文， 互聽互幫， 把喜 歡的句子多讀幾遍。 初讀課文時，

8、我讓學生自主探究、合作學習，放手讓學生自己讀通課文， 學生自讀時舍得給時間。 我們提倡 加強初 讀、延遲開講 ，因為感受語言，理解內(nèi)容，體驗情感都必須 以學生的充分閱讀為前提。 （四）由淺入深，認讀生字1、屏幕出示帶漢語拼音的生字， 學生認讀， 教師及時正2、由學生毛遂自薦上臺當小老師領(lǐng)讀生字， 想教哪個就 哪個，教師坐在學生的座位上與同學一起讀。3、再次出現(xiàn)去掉拼音的生字， 讓學生自讀、 搶讀、賽讀。 這一環(huán)節(jié)由淺入深， 符合一年級學生的認識規(guī)律， 多形 式地讀，強化學生對生字的認讀；師生的角色換位，體現(xiàn)課 堂師生平等，實現(xiàn)了新課標倡導的 學生是學習的主人 ， 教 師是合作者 的教學理念。

9、（五）感情朗讀，體會感悟 1、學生選擇自己喜歡的部分用自己喜歡的方式自讀，邊讀邊感悟，然后在小組中交流讀書收獲。這體現(xiàn) 閱讀是學生個性化的行為 ， 尊重學生獨特的 體驗、感受和理解。 又倡導了自主、 合作、探究的學習方式。 2、學生朗讀自己喜歡的部分，并說說讀懂了什么？原創(chuàng)教學設(shè)計Excellent Teaching Design（教師根據(jù)學生讀、說的內(nèi)容，相應(yīng)分別出示課件：猴 子、兔子、松鼠和公雞、鴨子、孔雀的畫面，幫助學生理解 動物尾巴的不同特點，感受動物的可愛。并相應(yīng)板書：長、 短、好像一把傘、彎、扁、最好看）課堂是學生的，就得讓他們把所思、 所知說出， 利用多 媒體創(chuàng)設(shè)情境， 使之達到

10、 不待老師講， 自己已感悟 的境界。3、出示畫面比較， 讓學生明白松鼠的尾巴不是真的傘， 而是樣子好像傘， 理解好像 ，并試著用 好像 說話。再出示 畫面讓學生感受 孔雀的尾巴為什么最好看？ 把 最好看 換 成另一種說法，該怎么說呢？（學生怎么想，就怎么說，教 師點撥引導。 ）這一設(shè)計體現(xiàn)了知識遷移，實現(xiàn)了新課程提出的：語文教學要注重語言的積累、 感悟和運用 的要求， 學生學得扎 實，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，又突破了教學難點。 4、指導朗讀指導學生讀第 1、3 節(jié)要用疑問的語氣，讀第 2、4 節(jié)要 用肯定的語氣。學生站起來，抓住 長、短、好像一把傘、彎、扁、最好 看 ， 配上自己想象的相關(guān)內(nèi)容的動作

11、表演讀。 指導朗讀時， 抓住重點字詞通過表演加深理解， 學生對 語言文字就有活生生的感受，又培養(yǎng)了語感。 5、師生賽讀原創(chuàng)教學設(shè)計Excellent Teaching Design鼓勵能給予信心，信心是學生自主學習的心理基礎(chǔ)。于 是，我設(shè)置了這樣的談話過渡：大家讀得真好，真聰明。那 么，動物們比尾巴，我們來比朗讀，老師也想?yún)⒓?，看誰讀 得好？老師先來讀。 1師表演讀。 2誰能跟老師比一比呢？又能評評自己讀得怎樣？ （指名讀、評） 3他們真勇敢，老師送給他們紅花。師生互動，生生互動， 師生共同發(fā)展， 既提高學生的朗 讀水平，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力，使他們學會評價， 學會一分為二地看待他人。

12、（六）學文悟法，仿文說話 讓男女同學接讀課文，邊讀邊想一二節(jié)之間、三四節(jié)之 間分別有什么關(guān)系？讓學生在讀中感悟詩歌特點：先問后答 的對話形式。并引導學生用這種形式練習說話。學而能懂， 懂而會用，活學活用， 這是教學的最終目的。 （七）鼓勵質(zhì)疑，拓展思維大家再自讀課文，想想還有什么想問的呢？ 學源于思，思源于疑，學貴于疑，有疑而思，這才是真 正的求知。 （八）游戲鞏固，總結(jié)教育師在黑板上貼上沒尾巴的動物， 設(shè)置談話： 同學們， 剛原創(chuàng)教學設(shè)計Excellent Teaching Design才動物們玩得多快樂??！ 竟把尾巴給丟了， 幸好被老師撿到， 誰來幫它們貼上呢？ 對小學生來說，給小動物貼尾

13、巴是一件最樂意的事情， 這樣，激發(fā)了他們的童趣，同時也鞏固了所學知識。 同學們看， 這些動物找回了尾巴， 它們好像在感謝我們， 你們想對它們說些什么呢？（引導學生說話，并趁機教育學 生保護動物，從小養(yǎng)成愛護動物的良好習慣。 ）這樣， 環(huán)保教育不知不覺滲透到了學生的幼小心靈， 提 高學生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人 格，達到教書育人的目的。 （九）課外延伸，貼近生活 這節(jié)課，大家與動物們玩得多開心，從中也感受到它們 尾巴的特點。課后，大家當一當生活的有心人，留心觀察其 他動物的尾巴又是怎樣的？好像什么呢？介紹給爸爸、媽媽 聽。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文的學習是 得法于課內(nèi)，延伸于課 外 。既拓寬了學習空間， 使學生的思維能力和口頭表達能力 均以得到發(fā)展，又為下節(jié)課完成 實踐運用 打下基礎(chǔ)。 四教學思想 在教學中，我力求體現(xiàn)新課程改革的理念，讓學生用自 主、合作、探究的學習方式學習課文，創(chuàng)設(shè) 自由、民主、開 放 的學習空間， 通過創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)興趣， 使學生感受學習