1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文一、自主學(xué)習(xí)能力的概念“自主學(xué)習(xí)”是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相對應(yīng)的新的學(xué)習(xí)方法，它是以學(xué)生 為主體，通過教師、家長的外在引導(dǎo)、行為影響和課堂培養(yǎng)，教會學(xué) 生運用獨立的思維方式，對知識感到驚奇，在學(xué)習(xí)動機上愿意學(xué)，在 學(xué)習(xí)方法上善于學(xué)，在解題思路上懂得學(xué)，積極主動研究探討知識， 實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)主要包括三個方面：一是自主學(xué)習(xí)在 態(tài)度上自主，就是學(xué)習(xí)者必須學(xué)會產(chǎn)生內(nèi)源動機，在態(tài)度上與教師保 持一致，克制不良外界環(huán)境的影響，控制自主學(xué)習(xí)的能力;二是自主學(xué) 習(xí)在內(nèi)容上自主，就是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身個人喜好，自主的選擇學(xué) 習(xí)的內(nèi)容，識別和收集對自己有幫助的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是健

2、 康的、積極向上的;三是自主學(xué)習(xí)在行為上自主，就是學(xué)習(xí)者對自己的 學(xué)習(xí)目標(biāo)進行設(shè)定，不由自主的為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，根據(jù)課 堂教學(xué)的內(nèi)容，自由調(diào)整學(xué)習(xí)的進度，最終完成學(xué)習(xí)既定目標(biāo)。二、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法在課前引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力“興趣出勤奮，勤奮出天 才”，這是心理學(xué)家達(dá)成的共識。因此，在教學(xué)過程中，教師要有意 識地引導(dǎo)學(xué)生探究周圍存有的未知事物，利用情境教學(xué)營造學(xué)習(xí)的氛 圍，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，運用所學(xué)知識去解釋各類事件的產(chǎn)生 原因。比如，在學(xué)習(xí)物理物質(zhì)形態(tài)轉(zhuǎn)化上，可以例舉生活中的例子， 對學(xué)生進行提問：是下雪的時候冷還是化雪的時候冷?學(xué)生根據(jù)生活中 的經(jīng)驗，很容易

3、回答出來。那么接下來，教師可以引出今日講課的內(nèi) 容，下雪的時候為什么天氣不冷?雪化的時候為什么天氣寒冷?學(xué)生經(jīng) 過課堂的學(xué)習(xí)，很容易回答出來是因為，下雪是空氣中的水蒸氣凝華 成冰晶，這是一個放熱的過程，而化雪的時候是雪融化為水，這是一 個吸熱的過程，所以下雪不冷化雪冷。學(xué)生在追尋這些問題答案的同 時，有效地將課堂上所學(xué)到的知識，與生活現(xiàn)象緊密的聯(lián)系起來，在鞏固所學(xué)知識的同時，極大地發(fā)展了學(xué)生的自主探究能力，達(dá)到了互 利共贏的局面。在課堂實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力心理學(xué)家提出：“學(xué)習(xí)源 于疑慮，疑慮產(chǎn)生思考”。從這句話當(dāng)中，不難體會到疑慮是學(xué)生學(xué) 習(xí)和思考的動力。20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家愛因斯

4、坦，自幼就愛讀書、 愛質(zhì)疑、愛思考、愛提問題，正是因為他提出了日思夜想的高難問題， 并為之尋找答案，才孕育了相對論的神奇萌芽。所以，課堂教學(xué)中， 教師要勇于鼓勵學(xué)生提出問題，善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的 質(zhì)疑精神，告訴他們不應(yīng)該輕易相信他人的意見，對事物應(yīng)該有自己 獨特的見解，設(shè)置各類有趣的問題，啟發(fā)學(xué)生主動探尋每個“為什么”，由此打開學(xué)生主動思考的心門。在課后鞏固中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有效的學(xué)習(xí)方法，可以達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法認(rèn)為，課堂上課本內(nèi)容應(yīng)和多 媒體視頻教學(xué)有機結(jié)合起來，只有各種教學(xué)資源有效的相互作用，相 互促進，才能形成整體規(guī)整的教學(xué)模式。比如，可以根據(jù)語文課本

5、中 所學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，對語文課本中出現(xiàn)的三國 演義楊修之死水滸傳魯智深拳打鄭關(guān)西紅樓夢葫蘆僧錯判葫蘆案等經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過電影、電視 劇等影視作品，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和動態(tài)感， 使學(xué)生在饒有興趣的觀賞中，加深了對經(jīng)典作品的理解，保證教學(xué)效 果的有效落實。在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代化教育理論提出，教 育不僅僅是教師授課的過程，還應(yīng)該是學(xué)生之間共同交流合作的過程。 在課堂外教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)交流機會，讓學(xué)生在合作中來 探究知識，小組討論作為教學(xué)的一種手段，對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)具有 比較顯著的特點。比如，在學(xué)習(xí)唐代詩人白居易長恨歌時，因為 其主題歷來是學(xué)者爭論不休的焦點。教師可以根據(jù)這一問題的設(shè)計， 選擇課堂需要討論的話題，根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)成績、興趣愛 好，將學(xué)生分為不同的小組，為小組的同學(xué)設(shè)置組長，讓學(xué)生自由發(fā) 言討論，最終形成本組的觀點和意見，然后小組之間再進行交流討論， 最終確定本班的觀點。學(xué)生在交流合作之中，發(fā)表了自己的主觀愿望， 在討論之間相互取長補短，各抒己見，發(fā)表看法，相互影響，最終達(dá) 到相互學(xué)習(xí)、提升的目的。三、結(jié)論總之，在大力實施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重要。 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自