1、第 PAGE37 頁 共 NUMPAGES37 頁八年級上冊生物教案模板10篇 生物學(xué)是一個龐大而兼收并蓄的領(lǐng)域，由許多分支和分支學(xué)科組成。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于八年級上冊生物教案，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助! 八年級上冊生物教案篇1 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、進(jìn)一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。 2、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì) 二、教學(xué)重點(diǎn)： 說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

2、，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 1、制作臨時裝片過程中的刮取。 2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。 1、閱讀書本P47方法步驟，出每個步驟：擦滴取涂蓋染吸。(口要漱干凈) 2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪?(滴的是生理鹽水)。因?yàn)閯游锛?xì)胞外面沒有細(xì)胞壁，要使動物細(xì)胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。 3、注意，取口腔上皮細(xì)胞的時候是在口腔兩頰取。 4、因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。 四、布置作業(yè)：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告

3、冊P10、13、16 教學(xué)反思： 因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)。對于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個指導(dǎo)。很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時候沒有找到細(xì)胞，雖然有的書上寫在實(shí)驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實(shí)驗(yàn)來說，先蓋玻片后染色成功率更高。 八年級上冊生物教案篇2 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 過程與方法目標(biāo)：

4、通過觀察、探究活動，培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。 2、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)。 三、教學(xué)難點(diǎn) 探索魚鰭在游泳中的作用。 四、教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。 2、課程新授 (1)魚的形態(tài)特征 體形為梭形，減少水中運(yùn)動阻力 體表有鱗片，保護(hù)身體 具鰭，用于游泳 請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學(xué)在紙

5、上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。 (2)討論證實(shí)魚鰭在游泳中作用的探究思路 胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。 組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。 (3)課堂小結(jié) 回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征 五、布置作業(yè) 八年級上冊生物教案篇3 1、掌握花的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能，明確花蕊是花的主要部分。 2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。 3、通過解剖桃花和觀察各種植物的花，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。 4、通過識別不同種植物花的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和靈活運(yùn)用知識的能力。 5、通過學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”，使學(xué)生樹立“生物

6、體結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的辯證觀。 6、通過學(xué)習(xí)“花的種類”，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1、“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因?yàn)椋?(1)前面幾章的教學(xué)講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時間就要進(jìn)行繁殖?；?、果實(shí)、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結(jié)果，種子才能形成。 (2)花實(shí)際上是變態(tài)的枝條?；ǖ母鞑糠峙c枝條的組成從來源上講是一致的。通過“花的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識的前后聯(lián)系及進(jìn)一步探討事物從一般到特殊的辯證關(guān)系，都是有幫助的。 2、觀察實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋褐v“桃花的結(jié)構(gòu)”時，新鮮的桃花已

7、經(jīng)過季，這就需要教師在春天的時候，準(zhǔn)備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué)，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”種在花盆里或浸泡在水中，一個月左右就能抽出花莛、開花。還可以選擇一些秋季盛開的花卉備用。 3、解剖花并做成粘貼花標(biāo)本，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋?(1)桃花也好、白菜花也好，對于學(xué)生來說，操作起來都顯得小了。學(xué)生進(jìn)行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結(jié)構(gòu)，所以要注意提醒學(xué)生，認(rèn)真謹(jǐn)慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來，放在一個固定的位置，然后再粘貼在臺紙上。 (2)做粘貼花標(biāo)本的過程，學(xué)生也往往容易把臺紙

8、弄得很臟，而且粘出的花擺放不夠科學(xué)和美觀。在教學(xué)中，教師要注意提醒學(xué)生正確的操作過程，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生粘貼出來的標(biāo)本，既科學(xué)又美觀。 4、單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。 從上節(jié)的教學(xué)內(nèi)容知道：花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)?；ㄈ魺o花蕊就不能稱其為花。因此，根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。 花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。 5、單生花與單性花概念的區(qū)別是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋?從字面上看，二者只有一字之差，而且“生”與“性”

9、，字形也很相似。學(xué)生很容易把兩者弄混。 從概念上講，“單生”與“單性”學(xué)生也容易混淆，特別是對“單性”的理解。所以教師在處理這兩個概念時，要強(qiáng)調(diào)“生”與“性”的區(qū)別?！皢紊本褪菃为?dú)著生;“單性”是對“兩性”而言的，指的是：只有一種花蕊的花，即雌花和雄花。 6、讓學(xué)生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節(jié)教學(xué)的一個難點(diǎn)。因?yàn)椋?頭狀花序從外形上看，往往使人認(rèn)為它是一朵花。 組成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣;管狀花又很像一朵花的花蕊。這樣就造成了認(rèn)識它的難度。所以教師在講解頭狀花序時，要引導(dǎo)學(xué)生分析頭狀花序的組成，要使學(xué)生認(rèn)識，組成頭狀花序的舌狀花和管狀花。最后要緊扣在“花序”的概念上

10、。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、本課題的參考課時為二課時。 二、教學(xué)過程： 1、關(guān)于引言：由于前幾章己系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了根、葉、莖的結(jié)構(gòu)和功能，所以在本章教學(xué)前，可以這樣引入：大家知道，根、莖、葉是綠色開花植物的營養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當(dāng)植物體生長到一定的時期就要開花、結(jié)果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢?這些是我們這一章所要研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 2、關(guān)于“花的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)十二)與教學(xué)同步的教學(xué)方法。 有條件的學(xué)?？梢韵确乓欢武浵瘢瑳]有條件的學(xué)校可用花卉的圖片或擺放幾盆已開花的植物，向?qū)W生展示或描述自然界中各種植物的花千姿百態(tài)、萬紫千紅

11、、爭先斗妍的美麗景色。然后話題一轉(zhuǎn)：各種植物的花，雖然它們的形態(tài)、大小、顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻是基本一致的?；ǖ慕Y(jié)構(gòu)怎樣?下面我們來觀察一下植物的花(課前把準(zhǔn)備好的花放在學(xué)生面前)。 觀察和解剖桃花的過程可以在教師的提示下，放手讓學(xué)生自己動手、動腦利用解剖工具，參照教材上的圖注，把桃花的各個部分的結(jié)構(gòu)和功能弄清楚。事后，教師可以請學(xué)生說明桃花的結(jié)構(gòu)或教師指著圖讓學(xué)生說出名稱和功能。在學(xué)生回答問題和說明的過程中，教師可做補(bǔ)充。 在學(xué)生觀察桃花的過程中，教師可以提出一些問題，促使學(xué)生動腦去觀察。如桃花是由幾部分構(gòu)成的?哪個部分是最主要的?為什么?在學(xué)生解剖花之前，教師要告訴學(xué)生正確的解剖方法

12、和步驟，避免造成花損壞了，而花的結(jié)構(gòu)又沒有看清楚的現(xiàn)象。在學(xué)生制作粘貼花的過程中，教師還要提醒學(xué)生：不要丟失花的結(jié)構(gòu);臺紙要干凈。至于怎么貼，貼成什么樣的都不要管，放手讓學(xué)生自己去做，最后可以讓大家評判。教師也可做為學(xué)生中的一員提出自己的意見，使學(xué)生明白怎樣貼更科學(xué)、更美觀。 當(dāng)學(xué)生解剖完桃花后，教師可以請一名學(xué)生到前面向大家講明桃花的結(jié)構(gòu)。教師可以把桃花的結(jié)構(gòu)圖制作成剪貼圖，讓學(xué)生一部分一部分地把所觀察到的結(jié)構(gòu)貼在黑板上，并說出它們的名稱和功能。如果這名學(xué)生沒有說全，可請其他學(xué)生補(bǔ)充。通過這種方式，教師可以檢查學(xué)生是否把桃花的結(jié)構(gòu)弄清楚了，而且能充分調(diào)動學(xué)生自己的主動性，如果有遺漏的地方教師

13、再做補(bǔ)充說明。 最后，可讓學(xué)生用鑷子夾開一個花藥，用放大鏡觀察內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu);再用鑷子從花的中央將子房取出，用刀片將它縱向剖開，用放大鏡觀察子房里面有什么結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生說出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后，教師可以馬上追問：花粉和胚珠各有什么用呢?這個問題學(xué)生不會說得很清楚，需要教師告訴學(xué)生：只有當(dāng)花開后，花粉落到柱頭上以后，經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化，子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了，而整個子房就發(fā)育成果實(shí)，子房壁就發(fā)育成果皮了。講到這里如果再問：花的哪個部分最重要?學(xué)生一定會說是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不難回答出其中的原因了。 3、關(guān)于“花的其他結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，教師可以向?qū)W生提問：“花粉可以通過什

14、么樣的方式落到雌蕊的柱頭上呢?”學(xué)生一般能夠回答出：靠風(fēng)、靠昆蟲傳粉。教師可接著問：“昆蟲是怎樣幫助花傳粉的呢?”有些學(xué)生會提到昆蟲采蜜的問題，教師可以就勢引出花的其他結(jié)構(gòu)。 昆蟲采花蜜無意中給花傳粉，學(xué)生是能夠理解的，但需要告訴學(xué)生：不同的植物吸引昆蟲前來“傳粉”的方式是不同的，如棗花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，這樣也會招引昆蟲?？傊?，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜，都能招引昆蟲前來幫助傳送花粉，這是植物長期進(jìn)化的結(jié)果。 4、就花的結(jié)構(gòu)，引出新課：桃花的各部分結(jié)構(gòu)較完整，是典型的完全花。但是，并不是所有的花都像桃花這樣完整的。它們有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有

15、的缺少雌蕊，凡是結(jié)構(gòu)不完整的花就叫做不完全花。 教師可以發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹花或其它易觀察的單性花(浸制過的)，組織學(xué)生觀察這些植物的花與桃花有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生從外及內(nèi)地逐層觀察，使學(xué)生認(rèn)識到：這些花是缺少一種花蕊的。教師可以說：花有許多種類，如果從花蕊的情況看，花可以分為兩大類，即單性花和兩性花。 5、關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學(xué)，可以緊接引言，問學(xué)生：什么樣的花叫單性花?什么樣的花叫兩性花?由于剛剛觀察了黃瓜花，所以學(xué)生是會說出單性花的概念的。在學(xué)生說出單性花的概念后，接著啟發(fā)：單性花中如果只有雄蕊，這種花就叫做雄花;如果只有雌蕊，這種花就叫做雌花。然后再請學(xué)生觀察發(fā)給自己的花，

16、分別是雌花還是雄花，為什么?教師還可以說明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜花等開花后結(jié)不了瓜，而有些花能結(jié)瓜，能結(jié)瓜的花是雌花。平時我們所說的“謊花”，實(shí)際上指的就是雄花。 講完了單性花，教師可以再問：像桃花那樣，雌蕊、雄蕊都有的花應(yīng)該叫什么花呢?學(xué)生會很自然他說出：兩性花。教師還應(yīng)補(bǔ)充說明：大多數(shù)植物的花是兩性花。 講完了兩性花，教師可以試著問學(xué)生：如果一棵植物體上所開的花都是雄花，另一棵植物體上(同種)所開的花都是雌花，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫什么?有些學(xué)生能夠答出：雌雄異株。只要有學(xué)生能回答對，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，并重新說明雌雄異株的定義，加深學(xué)生的理解，同時給出雌株和雄株的概念，并舉例說明

17、，像楊樹、柳樹、銀杏樹都屬于雌雄異株的植物。最后，教師間：黃瓜的雌花、雄花是生長在同一棵植物體上呢?還是分別生長著?這個問題，對于有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說不難回答，是同在一棵植物體上的。教師應(yīng)很自然地問：這種現(xiàn)象稱為雌雄同株。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的，還有哪些植物的花屬于雌雄同株?有些學(xué)生會很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的學(xué)生，沒有接觸過這些植物，需要教師用圖片、實(shí)物等來啟發(fā)學(xué)生理解雌雄同株和雌雄異株的概念。 6、關(guān)于“單生花”和“花序”的教學(xué)，教師可以在講完雌雄同株和雌雄異株的概念后，就問學(xué)生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨(dú)著生在莖上呢?還是許多黃瓜花排在一起?在提問的同時，教師可以出示黃

18、瓜植物體的掛圖，提示學(xué)生能正確地回答出教師的問題。當(dāng)學(xué)生回答出黃瓜花是單獨(dú)生在莖上時，教師要馬上給出“單生花”的概念。特別強(qiáng)調(diào)是單獨(dú)著生在莖上。然后，教師可以出示白菜或蘿卜花序、串紅花序(或掛圖)問學(xué)生，這些植物的花是怎樣著生的呢?學(xué)生會說出：花都長在一個軸上了。教師在學(xué)生的回答后，給出花序的概念。隨后可組織學(xué)生討論，為什么有的花單獨(dú)生在莖上，而一些植物的花排成花序集中著生在莖上呢?或者說：花序?qū)χ参矬w的生長、發(fā)育有什么益處? 在學(xué)生討論的過程中，教師可以展示一些具花序的植物的圖片、標(biāo)本或?qū)嵨?，同時也出示一些單生花的圖片。幫助學(xué)生分析得出：單生花一般有：花朵較大，顏色鮮艷，很容易招引昆蟲的特點(diǎn)

19、;具花序的植物，它的每朵小花都很小，顏色很不明顯，若許多這樣的小花聚集起來成為一體，是便于招引昆蟲傳粉的，這些特點(diǎn)是植物體長期進(jìn)化的結(jié)果。 應(yīng)該告訴學(xué)生，花序有許多種類型，根據(jù)花序的不同類型，可作為鑒定植物的一種依據(jù)。如蘿卜、白菜、油菜的花序叫總狀花序?？偁罨ㄐ虻奶攸c(diǎn)是：每朵小花都有一個花柄與花軸有規(guī)律地相連，在整個花軸上可以看到不同發(fā)育程度的花朵，著生在花軸下面的花朵發(fā)育較早，而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲。再如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。它的特點(diǎn)是：花軸縮短而膨大，上有許多小花。從外形上看，好像是一朵花。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞。向日葵花序外圈黃色的瓣?duì)钗?，是舌狀花冠，這種

20、小花叫舌狀花，其內(nèi)無雌雄蕊，是退化的無性花?；ㄐ蛑醒氲男』?，花冠呈筒狀，叫管狀花，它是兩性花，在小花里可以找到雌、雄蕊(可以結(jié)合掛圖或?qū)嵨镞M(jìn)行說明)。 在教師說明頭狀花序的特點(diǎn)后，可以問學(xué)生：菊花是一朵花呢?還是一個花序?為什么?最后可以告訴學(xué)生，“菊花”實(shí)際上是一個頭狀花序，由于它的舌狀花很鮮艷，經(jīng)過人工培育，使其中的管狀花減少，舌狀花增多，“花冠”變得更加絢麗多姿，給人們帶來美的享受。 最后，教師可以稍加說明：我們常見的花序還有傘形花序，如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、水稻、車前草的花序。 各種植物的花，不論形態(tài)、大小、顏色，不論結(jié)構(gòu)缺少哪部分，其中花蕊是最重要的結(jié)構(gòu)，是

21、絕對不能缺少的，為什么呢?這就是下節(jié)課所要討論的問題。 小資料 無花果真的不開花嗎? 從無花果的名字看起來，無花果好像沒有花的。事實(shí)究竟怎樣呢?， 典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分組成。這四部分完全具備的叫完全花，如桃花;這四部分不完全具備的叫不完全花，如桑樹花。 一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此鮮艷奪目，引誘人們欣賞，蜂來蝶往。無花果的花卻靜靜悄悄地隱居在新枝葉腋間，它的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面。總花托頂端深凹進(jìn)去，造成一問寬大的房子。由于總花托把雌花、雄花從頭到腳包裹起來了，人們看不見，因此，認(rèn)為無花果是不開花的。 說起來你或許不信，無花果還會一年開兩次花，

22、結(jié)兩次果呢!當(dāng)大地回春，草木欣欣向榮的時候，它就朝氣蓬勃地抽枝發(fā)芽。葉腋間生出花來;在秋高氣爽，雨水充足的時候，它的枝條又向上延伸，葉腋間又生出花來。第一次花結(jié)的果在當(dāng)年秋季成熟;第二次花結(jié)的果要等到第二年春暖花開才能成熟。 無花果的老家在亞洲西部。新鮮的無花果，果實(shí)肉質(zhì)柔軟，味甜，是良好的水果;還可以制成果干、果醬和蜜餞。 八年級上冊生物教案篇4 教學(xué)目的 1、使認(rèn)識合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。 2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)一份適合自己的合理食譜。 3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的;并使學(xué)生從中體會運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的與喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。 難點(diǎn)：

23、如何根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的食譜 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集關(guān)于青少年生長發(fā)育現(xiàn)狀問題、中日青少年身高比較結(jié)果、牛奶對人們生活的影響、什么是營養(yǎng)配餐等。 學(xué)生： 1、分成小組，選出發(fā)言人。 2、搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、學(xué)生閱讀教師提供的資料，分小組討論資料后的相關(guān)問題。 2、教師組織學(xué)生進(jìn)行全班的交流和總結(jié)。 3、學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)交流自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。 4、各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的營養(yǎng)食譜。 5、各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營養(yǎng)食譜。 教學(xué)過程 教師：現(xiàn)在許多學(xué)校中午為同學(xué)們配送營養(yǎng)午餐，但是一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐，

24、而吃方便面或是漢堡包，更有部分同學(xué)到校外的肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食結(jié)構(gòu)是否合理?對同學(xué)們的生長發(fā)育會產(chǎn)生什么影響呢?讓我們一起來閱讀幾個資料。 學(xué)生：閱讀資料，小組討論思考題。 資料： 1、漢堡包造就了美國嚴(yán)重超重超肥的一代，美國政府試圖將國民脂肪攝入量從40%降至30%，卻非常困難。而目前，洋快餐正在向我國青少年大舉進(jìn)攻。部分青少年偏食洋快餐，那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習(xí)慣，將影響一代甚至幾代人的身體素質(zhì)。 2、世界銀行的統(tǒng)計(jì)表明，僅微量營養(yǎng)素缺乏，對發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)造成的損失，至少占國民生產(chǎn)總值的35%。據(jù)介紹，英國和西歐一些國家將179

25、0年至1980年間經(jīng)濟(jì)的增長，歸功于營養(yǎng)和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏，能提高人群平均10至15分。 3、我國自1985年到1995年對青少年生長發(fā)育與營養(yǎng)狀況進(jìn)行了10年動態(tài)調(diào)查，結(jié)果顯示718歲青少年中，男生體重超重和肥胖者比例從2。75%升至8.65%，女生從3.38%升至7。18%;與體質(zhì)密切相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀(jì)90年代后期，青少年肥胖者激增的趨勢更加明顯。那么，肥胖是營養(yǎng)過剩?不是。肥胖不僅不等于營養(yǎng)過剩，而且是營養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)。 4、對正在旺盛生長的兒童青少年來說，身高是生長發(fā)育中最顯而易見、最有代表性的指標(biāo)。在通常情況下，身高順利

26、增長，說明孩子的營養(yǎng)良好，也沒有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國和日本是一衣帶水的鄰邦，兩個民族在遺傳營養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國男女718歲青少年身高和日本青少年全國平均身高的比較結(jié)果清晰顯示，中國青少年整體上身高較日本處于劣勢。大體上，79歲比日本矮13 cm，1012歲矮34.5 cm。青春中期后男、女出現(xiàn)分化，男生的劣勢更明顯，1315歲矮3.54.5 cm，1618歲矮23 cm;女生1315歲矮11.5 cm;1518歲差距為0.50.6 cm。 5、目前，我國大部分人群鈣的攝入量僅能達(dá)到需要量的一半，我國兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40%左右。奶

27、中維生素B2含量豐富，喝一杯可達(dá)到每天需要量的23.3%;還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C，且奶是堿性食品，可維持機(jī)體的酸堿平衡。奶的營養(yǎng)價(jià)值及利用率高，因此，男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發(fā)達(dá)國家，人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚、蛋快，歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次世界大戰(zhàn)后，日本人積極改善食物結(jié)構(gòu)，號召天天喝牛奶。到上個世紀(jì)80年代中期，日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長了10cm，國際上評價(jià)道“一杯牛奶改變了一個民族”。 6、營養(yǎng)配餐在國外十分普遍，但在國內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是營養(yǎng)配餐呢?營養(yǎng)配餐：就是按人們身體的需要，根據(jù)食品中各種營養(yǎng)物質(zhì)的含量，設(shè)計(jì)一天、一周或

28、一個月的食譜，使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營養(yǎng)素比例合理，既達(dá)到均衡膳食。簡單講，就是要求膳食結(jié)構(gòu)多種多樣，谷、肉、果、菜無所不備。 思考討論題： 1、中國和日本青少年身高差距的原因是什么? 2、中國青少年普遍營養(yǎng)失衡的原因是什么? 3、中國和日本目前在飲食結(jié)構(gòu)上最大的不同點(diǎn)是什么? 4、你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么? 5、青少年必需的營養(yǎng)以及合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么? 教師：組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流。 學(xué)生：提出自己的見解，闡述小組意見。 教師： 1、請你對目前學(xué)生的不良飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣提出自己的合理建議; 2、請你結(jié)合自己的知識和相關(guān)資料告訴大家，應(yīng)該從哪

29、些方面關(guān)注食品安全。 學(xué)生：小組討論，全班交流。 教師：請你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營養(yǎng)和飲食的知識，作為自己的青春期營養(yǎng)師，制定一個適合你的、合理的營養(yǎng)配餐食譜。 學(xué)生：小組討論，制定食譜，全班交流。 課后小結(jié) 本節(jié)課以資料分析為引子，提出合理營養(yǎng)、合理營養(yǎng)對青少年生長發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年?duì)I養(yǎng)配餐等問題;通過學(xué)生分組討論、全班交流的形式認(rèn)真而細(xì)致的分析了相關(guān)問題;最后通過做自己的青春期營養(yǎng)師，運(yùn)用所學(xué)知識和了解的信息，制定合適的、合理的營養(yǎng)配餐食譜，解決了問題。既實(shí)現(xiàn)了知識目標(biāo)又培養(yǎng)了能力，同時使學(xué)生體會到學(xué)以致用的快樂。 例題 1、下列屬于細(xì)菌性中毒的是： A、吃了有毒蘑菇。 B

30、、誤食了亞硝酸鈉。 C、吃了腐爛的食物。 D、吃了發(fā)芽的馬鈴薯。 【答案】C。 【分析】細(xì)菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，細(xì)菌和真菌不是一類物質(zhì)，亞硝酸是有毒的物質(zhì)，馬鈴薯的芽是含有有毒成分，它們都是非細(xì)菌性食物中毒。 2、合理膳食是指 A、蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)應(yīng)該多吃 B、糖類是主要的供能物質(zhì)，應(yīng)多吃 C、應(yīng)以肉類、蔬菜、水果為主 D、初中生物。各種營養(yǎng)物質(zhì)的比例合適，互相搭配 【答案】D 【分析】由于不同的食物中含有營養(yǎng)物質(zhì)不同，所以一餐的食物，既要滿足人體生長發(fā)育和各種生命活動需要，又要注意營養(yǎng)的種類和比例。挑食、偏食會引起營

31、養(yǎng)不良，影響發(fā)育。食物一般分為谷類、肉類、蔬菜水果類、奶和奶制品類，谷類含淀粉多一些，肉類含蛋白質(zhì)和脂肪多些，蔬菜水果含維生素和無機(jī)鹽多一些，奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。 3、小明昨天剛參加完學(xué)校的運(yùn)動會，取得了優(yōu)異成績，為了慶祝，父母帶他到一家飯店飽餐一頓，有蝦、有蟹、有小明最愛吃的土豆絲，結(jié)果史上小明往廁所跑了7、8趟，父母身體也有不適。請分析一下可能的原因是什么? 【分析】這是一道聯(lián)系實(shí)際的問題。分析可能的原因從食物方面找，可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細(xì)菌性食物中毒;也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細(xì)菌性食物中毒，也有可能是餐具有衛(wèi)生問題造成的。 八年級上冊生物教案篇5 知識與

32、能力： 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。 過程與方法： 1、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。 2、分析本文運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。 教學(xué)重點(diǎn) 理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。 教學(xué)難點(diǎn) 了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。 課時安排：1課時 一、科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園-地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。“生物入侵者”是什么

33、?大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的生物入侵者去尋找答案。 二、自讀課文 1、圈劃生字詞 棲息 (q) 藩籬 (fn) 歸咎 (ji ) 河蚌(bng) 厄運(yùn)( ) 蜥蜴(x y ) 劫掠( ji ) 醞釀(yn ning ) 蒲公英(p)五彩斑斕 (bnln) 嘯聚山林(xio) 棕樹蛇(zng)束手無策(sh ) 扼制( )物競天擇 (jng)無動于衷(zhng) 2、字詞積累 在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信)?，F(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。 束手無策：比喻沒有辦法。 無動于衷

34、：心里一點(diǎn)不受感動;一點(diǎn)也不動心。 五彩斑斕：燦爛多彩。 3、用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)句中劃線部分的意思 (1)他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將遭受災(zāi)禍，逃也逃不掉。(在劫難逃) (2)即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動植物，人們?nèi)詫]有任何辦法。(束手無策) (3)僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對這樣的天文數(shù)字，人們豈能心里一點(diǎn)也不有所觸動?(無動于衷) (4)一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結(jié)伙，為害一方。(嘯聚

35、山林) 三、整體感知 1、劃分層次 第一部分(14)：什么是“生物入侵者”?它有什么危害? 第二部分(5)：生物是怎樣入侵的? 第三部分(68)：我們該怎樣對待“生物入侵者”? 2、“生物入侵者”的定義? 專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。 3、為什么人類早期沒有“生物入侵者”? 人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞都是在沒有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的，時間和空間跨度都非常有限，因此不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。 4、在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”? 斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇

36、 5、閱讀課文第四自然段，回答下列問題。 (1)請概括這段文字說明的中心。 “生物入侵者”對被危害的物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。(方法：找出中心句) (2)本段的第一句話起什么作用?文中還有其他段落的作用和它相同嗎? 承上啟下。第六自然段。 (3)這段文字主要運(yùn)用了哪些說明方法? 列數(shù)字、舉例子 (4)這段文字的結(jié)構(gòu)是怎樣的? 總分 6、換詞比較，談?wù)勂浜锰?(1)關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇斬盡殺絕、 (2)關(guān)島本地的大多數(shù)鳥類已被棕樹蛇斬盡殺絕、 兩處表述的差異是：_采用列數(shù)據(jù)顯得更真實(shí)更可信_、 (1)悄悄到達(dá)的事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡

37、”的目的、 (2)事實(shí)上許多異地生物通過非自然途徑到達(dá)新的環(huán)境，正是通過跨國貿(mào)易的途徑、 兩處表述的差異是：_采用打比方顯得更簡潔更生動_、 7、本文采用了什么說明順序?說說這樣安排說明順序的好處。 (1)引出話題：介紹 “生物入侵者”的概念(1) (2)擺出現(xiàn)象： “生物入侵者”給人類帶來的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4) 提出問題 (3)探究原因：入侵的途徑和增多原因(5) 分析問題 (4)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度(6-7) (5)措施世界各國都在采取相應(yīng)的措施(8) 解決問題 (邏輯順序，運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。) 四、文章主旨： 本文從各個

38、方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對此的不同觀點(diǎn)。以引起讀者對生態(tài)環(huán)境的重視。 五、布置作業(yè) 文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn)，你贊同哪一種?面對“生物入侵者”，我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么? 八年級上冊生物教案篇6 目標(biāo) 1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素; 2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。 目標(biāo) 通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)的觀察、實(shí)驗(yàn)和的能力。 情感目標(biāo) 通過“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 教學(xué)建議 知識體系圖解 教材分析 1、花的傳粉方式和風(fēng)

39、媒花、蟲媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。 不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。 2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難?？筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排

40、采集的種類、時間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。 教法建議 學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識的，所以講述時要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識，并要強(qiáng)調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。 對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。 有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。 建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其

41、他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。 難點(diǎn)：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。 手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。 八年級上冊生物教案篇7 一、教學(xué)目標(biāo) 觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。 學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。 增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。 二、難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)： 學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。 增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題

42、的能力。 三、課前準(zhǔn)備 教師： 教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。 教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。 學(xué)生：學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、什么是生物? 觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾齑笞匀弧?適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。) 2、提出問題： “請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”(注意鼓勵中差生參與) 展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物(無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)?？捎么朔? 教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。 3、生物的特征： 實(shí)物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與

43、小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。 觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識到生物的共同特征。 集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。 啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動的方式有所不同(如動植物繁殖的方式不同)。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察

44、掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征?”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。 4、鞏固練習(xí)： 多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個是生物，并說明理由。 找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。 八年級上冊生物教案篇8 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：生物分類的七個等級。 能力目標(biāo)：能夠說出貓和馬等一些生物所處分類等級的位置。 情感目標(biāo)：了解生物分類的依據(jù)和意義，了解雙名命名法。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 生物分類的七個等級; 生物分類的依據(jù)和意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 生物分類的七個等級; 生物分類的依據(jù)

45、和意義 教學(xué)工具 多媒體電子課件 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課上的一些內(nèi)容 師：上堂課我們練習(xí)了如何對生物進(jìn)行分類。那么，我們對生物進(jìn)行分類的依據(jù)是什么呢? 生：生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。 師：分類的基本單位是什么呢? 生：種。 師：上節(jié)課講的動物可以分為哪兩大類，其中又可以分為哪些小類? 生：可以分為脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物可以分為體溫恒定和體溫不恒定;無脊椎動物可以分為環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動物 師：很好，這堂課我們來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：第二節(jié)從種到界。 二、講授新課 1、分類的依據(jù) 師：幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫 要求： 1)在外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能與我湯姆貓相似多的保留下來，相

46、似少的排除。 2)我每次最多只能排除三種生物。 生：根據(jù)教師幻燈片的播放進(jìn)行一一排除，找到狗和貓的相似度是很近的。 師：要求學(xué)生回答排除的依據(jù)是什么? 生：依據(jù)是他們的相似度(形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能) 2、分類的等級 師：湯姆最終通過分類找到了狗和貓的相似度很近的，那你能給湯姆找到那些親戚類別以準(zhǔn)確的命名嗎? 生：學(xué)生根據(jù)老師的幻燈片播放分別予以準(zhǔn)確的命名 師：你通過這些命名，能否知道分類學(xué)上的分類單位是什么?最小的單位是什么?從大到小依次是什么? 生：的分類單位是界，最小的是種，依次是界、門、綱、目、科、屬、種 師： 1)進(jìn)行一些擴(kuò)展(如界、門的擴(kuò)展) 2)接下來通過一個寄信的題目引導(dǎo)學(xué)生回答湯

47、姆貓分類中的地位。 生：湯姆貓分類中的地位是動物界脊索動物門哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種。 師：為了進(jìn)一步說明動物的分類等級，以馬來進(jìn)行再次講解。 生：通過老師播放幻燈片進(jìn)一步加強(qiáng)了動物的分類等級。 師：要求學(xué)生說出馬在分類等級中的地位。 生：動物界脊索動物門脊椎動物亞門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種。 3、分類的意義 師：通過前面所學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生回答分類的意義。 生：分類的意義是了解生物的多樣性，知道他們的親緣關(guān)系和他們的分類等級。 4、雙名命名法 師：通過幻燈片的播放讓學(xué)生了解雙名命名法的相關(guān)知識。 生：對雙名命名法有一些認(rèn)識。 5、總結(jié)： 師生：一起回顧本節(jié)課所學(xué)的知識。 八年級上冊生物教案篇9

48、 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)： 了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程。 了解細(xì)菌的形態(tài)類型、基本結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖特點(diǎn)。 2、能力目標(biāo)： 通過巴斯德的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與探究細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?通過細(xì)菌與動植物細(xì)胞比較，推測細(xì)菌營養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析和思考能力。 3、情感目標(biāo)： 認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。 重視搞好個人衛(wèi)生。 二、重點(diǎn)和難點(diǎn)： 細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。 三、教學(xué)方法： 多媒體教學(xué)、討論法 四、課時安排： 1課時 五、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課 (一)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn) 1、過渡：為什么我們時時刻刻在與細(xì)菌打交道，卻又不了解細(xì)菌呢? 2、學(xué)生閱讀課本5859頁。

49、3、知道了解巴斯的實(shí)驗(yàn)。 (二)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)： 1、過渡：細(xì)菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)是怎樣的呢? 2、細(xì)菌圖片展示。 (三)細(xì)菌的生殖： 1、過渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的? 2、課件展示。 (四)課堂練習(xí)： (五)作業(yè)： 附板書 第二節(jié)細(xì)菌 一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn) 二、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu) 1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形; 2、結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA。 三、細(xì)菌的生殖：分裂生殖 八年級上冊生物教案篇10 教學(xué)目標(biāo)： 1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。 2、探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。 3、關(guān)注魚類的合理利用和保護(hù)。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。 教材分析： 有無脊柱是脊椎動物和無脊椎動物最根本的區(qū)別，但學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中根本沒有這種概念，只有首先通過直觀圖片了解脊椎動