1、愛麗絲漫游奇境記推進課教學設(shè)計【教學目標】.能大膽提供自己真實閱讀情況，在合作交流中，激發(fā)自己的閱讀內(nèi)驅(qū)力，提升閱讀興趣，促進閱讀 理解。.能在“制作故事地圖”、發(fā)現(xiàn)“游戲精神”的學習活動中，理清愛麗絲漫游奇境記這本書的故 事結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作密碼，讓閱讀清晰可見。.能讓學生深刻理解愛麗絲的變化，在閱讀促進精神成長?！窘虒W過程】活動一說一說我的閱讀體會一、學生閱讀現(xiàn)狀了解，組內(nèi)交流同學們好，最近這段時間，我們班的一起共讀了一本書，書名叫做愛麗絲漫游奇境記。在閱讀的過程中，我們 可能會遇到一些讀起來有疑難的地方，或特別感興趣的地方需要和同學交流一下?，F(xiàn)在，我們先在小組里說一說。愛麗絲漫游奇境記小組閱讀交

2、流一我讀起來有疑惑的地方，是在書中的第 頁的 O我讀起來特別感興趣的地方，是在書中的第 頁的 O一千個讀者就有一千個哈姆雷特。剛才老師也參與到小組同學的交流中，發(fā)現(xiàn)大家讀出的疑惑和感興趣的地方很不 一樣。下面，請組長和小組同學一起結(jié)合剛才的交流，找出你們組認為最值得與全班同學提供的一處。老師左手邊的小 組提供“讀起來有疑難的地方”，右手邊的小組提供“讀起來感興趣的地方”。二、梳理有價值閱讀體會，全班提供下面，我們請每組派一名代表進行交流提供。首先，請交流“讀起來有疑惑的地方”：預設(shè)1:烏鴉為什么像寫字臺？（指向內(nèi)容理解）預設(shè)2：為什么一個數(shù)學家寫的故事，讀起來這么的荒誕不經(jīng)，思維跳躍很快？（指

3、向?qū)懽黠L格）預設(shè)3：故事里的人物眾多，我覺得把這個柴郡貓最得太神奇了點，這個角色在故事里有什么重要性，我們不太理 解？（指向人物形象）小結(jié)：同學們的思考很有價值，能從內(nèi)容理解、寫作風格、人物形象的塑造等方面去提出自己閱讀中的疑惑。帶著 這樣的疑惑去閱讀，就會讓我們更全而深刻地去讀懂劉易斯卡羅爾創(chuàng)作的愛麗絲漫游奇境記這本書。下面，讓我們接著交流“讀起來感興趣的地方”：預設(shè)1：愛麗絲每次的變化都能促進她完成一個任務(wù)，不斷地吸引著我繼續(xù)往下讀。（指向內(nèi)容理解）預設(shè)2：瘋癲茶會里三月兔、貓商、睡鼠和愛麗絲的對話讀起來特別有意思，感覺就像是在看表演一般。（指 向語言表達）預設(shè)3：老鼠講的故事被愛麗絲想象

4、成一條彎彎曲曲的尾巴，這樣的想象很美妙，把老鼠寫的故事用尾巴的形式記 錄讓我讀起來特別感興趣。（指向?qū)懽鞣椒ǎ┬〗Y(jié)：讀書是一件快樂的事情。我們把自己讀愛麗絲漫游奇境記找到的閱讀興趣，與他人提供，就是在為他人， 為這個世界做一件美麗的事情。我們共讀一本書就是要像這樣：互相交流，彼此影響。設(shè)計意圖沒有交流的閱讀是缺少意義的。在學生有一段閱讀愛麗絲漫游奇境記的經(jīng)歷后，通過話題 交流既可以了解到學生的閱讀現(xiàn)狀，又可以在不同維度的交流調(diào)動自己的閱讀關(guān)注點，提升閱 讀興趣，促進閱讀理解?；顒佣鲆蛔鰵v險故事地圖一、繪制故事地圖愛麗絲漫游奇境記是一本充滿著奇幻色彩的冒險小說。故事的主人公愛麗絲在經(jīng)歷掉進兔子

5、洞這個奇異事件后， 究竟去到了哪些地方呢？讓我們一起來研究一下。請看學習提示：合作學習小貼士.小組成員分章節(jié)閱讀，并以關(guān)鍵詞的形式梳理出愛麗絲經(jīng)過的重要地點。.共同繪制愛麗絲漫游奇境記故事地圖。（10分鐘）下面，請組長組織大家分工閱讀和梳理重要地點。然后共同繪制故事地圖。如果有不清楚故事地圖如何繪制的，可 以看一看老師提供的“錦囊妙計”里的樣式圖。備注：錦囊妙計里的備學生曾經(jīng)閱讀過的一年級的大個子和二年級的小個子爸爸的小飛龍兩本書的故事地 圖復印件。二、交流故事地圖.借助重要地點的變化，理清歷險情節(jié)的開展。時間到，我們請這一個小組的同學來講一講他們繪制的故事地圖。預設(shè)：我們組是以“地下迷宮”的

6、形式來繪制故事地圖的。愛麗絲在掉下兔子洞后，經(jīng)歷了一系列奇異事件，先是 在一個自己眼淚匯成的“淚池”里游泳，接著又被小白兔吸引著來到了兔子先生的小巧玲瓏的房子里，然后又逃跑到一 片小樹林遇見了毛毛蟲，再接著又誤打誤撞來到了公爵夫人的房間，之后又去了三月兔的家參加了一個瘋狂茶會，接著 又到了王后的槌球場最后來到了紅桃王和紅桃王后的王宮。這一組的同學，說得很清楚。他們用這樣一個愛麗絲經(jīng)歷的“地下迷宮圖”，直觀地呈現(xiàn)了愛麗絲這次歷險的行動 路線，借助這些不同的地點，我們感覺到愛麗絲的歷險是非常豐富的，也扣人心弦的。同時，借助這個故事地圖，我們 對整本書的故事情節(jié)，愛麗絲的歷險經(jīng)歷就了解得更加的清楚了

7、。.關(guān)聯(lián)猜測推測的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)歷險中的游戲精神。我們在導讀這本書的時候，讓同學們根據(jù)目錄讓同學們猜測推想了故事的內(nèi)容。現(xiàn)在咱們已經(jīng)讀了這本書，又梳理 出了這樣的故事地圖，了解了情節(jié)開展。下面，我們來做這樣一個調(diào)查：愛麗絲漫游奇境記猜一讀情況調(diào)查單.借助故事地圖，我猜測過 （地點）的情節(jié)開展。.我猜測的故事內(nèi)容是否和書中的故事內(nèi)容一致。如果不一致，書中的故事有什么特點？說明理由。下面，先請同學們想一想，也可以和同桌說一說。然后，再來全班交流。預設(shè)：我猜測過“豬與胡椒”的故事。我在閱讀前猜測推想，這里可能會講愛麗絲參加聚會吃大餐的故事，你看“豬” “胡椒”既有食材;又有調(diào)料，完全應(yīng)該是聚餐時發(fā)生的事

8、?？墒且蛔x書，我卻大感意外，這里的“豬”是指公爵夫人 的孩子長得像豬，“胡椒”那么是指那個廚師做菜時擱了很多胡椒，讓人直打噴嚏。我覺得這樣更出人意料。同學們，作者還用了什么方式來表現(xiàn)這樣的出人意料呢？讓我們翻到第35-39頁，瀏覽故事，再來說一說。預設(shè)1：廚師一邊炒菜一邊把湯鍋里能抓到東西朝公爵夫人和小寶寶扔了過來，一會兒是火鉗，一會兒是碟子，一 會是大盤子陣雨般劈頭蓋臉的。這太嚇人了！預設(shè)2：公爵夫人給小孩唱催眠曲時，把孩子拋上拋下，可憐的小東西沒命地號。這也太不可理喻了。小結(jié)：是的，感覺故事中的這些人物他們所說的話，所做的事都和我們平時不一樣。顯得更加夸張、荒誕。這種不 正經(jīng)的生活在許多本

9、兒童文學作品里都存在著，比方我們讀過的長襪子皮皮騎鵝旅行記彼得潘等。作者 在書中都將將我們平時生活中想做而不敢做的一些事情，用像玩游戲一樣的方式給呈現(xiàn)出來。讀這些書，我們不僅僅被 緊張的歷險經(jīng)歷給吸引，還有在這樣生活處處皆游戲的地方體會到閱讀之趣.設(shè)計意圖在讀書過程中要做一個清晰的閱讀者。用梳理歷險地點這一方式，就可以讓學生清晰地感受到 整本書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。當然，愛麗絲漫游奇境記還是一部外國名著，學生對語言表達和表達 方式上感到陌生，通過比擬自己的猜測推想和書中內(nèi)容，可以讓學生初步感知愛麗絲漫游奇境記這本書的一個創(chuàng)作密碼游戲精神，并用這樣的視角去看待文中的語言表達和表達方 式，就會進一步讀懂書中

10、的內(nèi)容?；顒尤硪焕韾埯惤z的變化我們繼續(xù)看愛麗絲的歷險故事地圖，同學們仔細瞧，在這樣一個地下迷宮里，愛麗絲這樣一個正常世界的人，又是 如何能夠處處絕境逢生，靈活應(yīng)對的。一、借助表格，梳理變化因為在故事里面，作者給愛麗絲賦予了一個特別的本領(lǐng)，就是讓她的身體發(fā)生一一變化。書中共記敘了愛麗絲的10次變化，我們根據(jù)提示，完成愛麗絲的這樣一個變化表格。愛麗絲變化一覽表變的次數(shù)為什么要變變成什么樣子引起變化的物品變化之后的反響第一次想去美麗的花園變小“喝吧”小瓶子變小后拿不到鑰匙大哭第二次想拿到鑰匙變大，吃吧，蛋糕變得太大又哭第三次第四次第五次第六次第七次第八次第九次第十次二、借助變化，感受成長同學們，已

11、經(jīng)完成了 “愛麗絲變化一覽表”的填寫。老師也完成了這樣一個表格的填寫，大家先來對照一下，然后 我們再來交流。.關(guān)注“引起變化的物品”，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作素材來源于生活。同學們，讓我們來看引起愛麗絲變化的物品，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設(shè)1:有幾次引起變化的物品是一樣的。預設(shè)2：每次引起變化的物品，都在她的身邊藏著，隨手就可以拿到，預設(shè)3：每一個引起變化的物品，都很平常，就是生活中的常見品。小結(jié)：是的，雖然這個能引起變化的物品有著很特別的功能，但是它又一點也不特別，就藏在我們的生活之中。如 果，我們再聯(lián)系導讀課時所提到的這是劉易斯卡羅爾講給三個小朋友聽的故事，就是要讓小朋友們聽得懂，又充滿無 限的好奇，那就可以明白

12、他為什么會讓這些生活中平常的物品具有特殊的功能。.關(guān)注“為什么要變”和“變后的反響”感受愛麗絲的成長同學們，這是一本講述愛麗絲掉進兔子洞這個奇幻世界后的歷險故事。如果，我們關(guān)注愛麗絲“為什么要變”和“變 后的反響”，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？預設(shè)1:我認為愛麗絲想變化的原因都是根據(jù)當時心理的需求而來的，而變化后有的實現(xiàn)了需求，有的沒有實現(xiàn)需 求。預設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)愛麗絲在這個變化的過程中，從開始的膽小愛哭，變化到越來越堅強，越來越敢面臨歷險中的挑戰(zhàn)。預設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)愛麗絲因為不斷地變化，越來越熟練自己的變化，開始在這場冒險之旅中應(yīng)對自如。小結(jié)：從同學們的交流里，我們從這十次變化里，看到了愛麗絲在一個陌生的環(huán)

13、境里不斷地適應(yīng)著，從開始的恐懼 變?yōu)榱撕髞淼膱詮?，這讓我們感受到了她的成長。2.關(guān)聯(lián)書中之變和生活之變，引導學生正確面對成長。讓我們次思考，劉易斯咔羅爾在給三個小朋友講故事時，他以生活中最平常的事物作為愛麗絲變大和變小的道具， 通過設(shè)置十次變化，講述清楚了愛麗絲在奇幻的地下世界的成長過程。這樣講僅僅是為了吸引三位小朋友的興趣嗎？就 這個話題，我們先在小組里討論一下。預設(shè)1：我們認為可能是要告訴這些小朋友一些道理。比方，生活中遇到困難并不可怕，只要你像愛麗絲一樣勇于 面對，就可以戰(zhàn)勝困難。預設(shè)2：有時候我們生活上遇到一些看似很大的麻煩，其實解決這些麻煩的方法就在身邊。小結(jié)：大家都說得很有道理。作者劉易斯卡羅爾不僅僅是在向三位小朋友講要一個充滿奇幻色彩的歷險故事，還 是在告訴小朋友們成長的道路不是一帆風順的，隨時都有意外產(chǎn)生，要正確面對這些困難和挑戰(zhàn)，用我們學習和生活中 的知識，還有智慧去戰(zhàn)勝困難。你在