1、 葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。2、正確、流利，有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣：1、出示一大串葡萄：小朋友們看看這是什么水果呀？對，是葡萄。多么誘人的葡萄呀！都吃過葡萄吧，說說葡萄是什么味道的？我國許多地方都出產(chǎn)這種水果，但是產(chǎn)量最多、吃起來最甜的，要數(shù)我國新疆出產(chǎn)的葡萄了，你們想去看看嗎？今天老師就和大家一起去參觀新疆出產(chǎn)葡萄的一個(gè)地方，是哪兒呢？板書：葡萄溝2 齊讀課題。（指

2、導(dǎo)音變：葡萄單讀時(shí)都是二聲，連讀時(shí)萄讀得輕一點(diǎn)，再讀一遍）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生非常熟知、喜愛的葡萄入手，將新課的導(dǎo)入與學(xué)生的生活結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、以讀為本，認(rèn)知生字1、借助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。學(xué)生讀課文，學(xué)生字。2、思考：你覺得葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方？葡萄溝是個(gè)好地方。（板書：好地方）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，自己讀文，自己識(shí)字，且發(fā)揮小組合作的作用，學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得有效。三、再讀課文，品讀感悟。作者也說是個(gè)好地方。那葡萄溝究竟好在哪里？我們趕快去葡萄溝看一看。請同學(xué)們翻開課本，選擇你體會(huì)最深或最喜歡的詞句，把它畫下來，在小組內(nèi)交流，并

3、試著讀出感情來。學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生交流：設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，讓學(xué)生畫出最喜歡的語句讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣。給學(xué)生以充足的讀書時(shí)間，讓他們自讀自悟，對課文整體把握。師：同學(xué)們真了不起，課文才讀了兩遍，就已經(jīng)弄懂了課文的大體意思，剛才，教師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都畫出了描寫葡萄的句子，看來大家對這部分內(nèi)容很感興趣，那我們就先到葡萄園里去玩一玩好不好？（好）師描述：請大家閉上眼睛想象：在金秋九月，我們踏上了開往葡萄溝的旅游列車，一陣涼爽的秋風(fēng)吹來，讓我們感到心曠神怡；一陣新疆音樂的響起，使我們仿佛聞到了葡萄的芬芳。師：葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒？（葡萄種在山坡的梯田上。）什么是梯田？畫圖理解梯田。師

4、：趕快登上山坡，睜大你們的眼睛，看看這兒的葡萄長得怎么樣？生：茂密的枝葉向四面展開，就像一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。師：課文是從枝葉和成熟的葡萄兩個(gè)方面來寫了葡萄。（板書：枝葉葡萄）誰來讀一讀描寫葡萄枝葉的句子。從這個(gè)句子中你們感受到了什么？（枝葉很茂密）。師：那么從課文中的哪些詞語中你能感受到葉子的茂密呢？（四面展開一個(gè)個(gè)涼棚）師：閉上眼睛想象一下，向四面展開，是怎樣的一幅景象？（前邊后邊左邊右邊，只要它能伸到的地方，它都會(huì)毫無顧忌地長過去）。師：這山坡上茂密的葡萄架就像是什么？（涼棚）誰見過涼棚？像這樣

5、的涼棚有多少個(gè)？（數(shù)不清）這樣一個(gè)個(gè)綠色的涼棚連在一起該是一幅怎樣的景象呢？一起來看看。（課件出示涼棚圖）師：看了這些，你想說點(diǎn)什么？學(xué)生談感受。師：帶著你的這種感受讀讀吧！生讀。師：多美呀，在山坡的梯田上，一個(gè)個(gè)綠色的涼棚，構(gòu)成了葡萄溝一道道亮麗的風(fēng)景。誰還想再讀。師：吐魯番有火州之稱，那里的天氣非常熱，溫度最高達(dá)到49攝氏度。在這種天氣里，鉆進(jìn)這樣的涼棚底下，會(huì)有什么感覺？（涼爽）師：帶著這種感受再讀讀吧。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，結(jié)合具體的詞句去體會(huì)“茂密”的意思，真正做到“字不離詞，詞不離句”。并通過反復(fù)地讀，有感情地讀，讓學(xué)生深入品味感情語言所蘊(yùn)涵的意境。師：一個(gè)個(gè)綠色的涼

6、棚擋住了陽光，多舒服呀！快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？生讀相關(guān)句子。聽了他的介紹，你覺得葡萄長得怎么樣？你是從哪些詞語中聽出來的？（多，一大串一大串的）（美，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的）師：多美呀，這么美的句子，讀一遍是不夠的，再讀一遍，老師相信再讀時(shí)肯定會(huì)有一個(gè)詞跳入你的眼簾，（板書：五光十色）師：你是怎么理解五光十色的？（顏色很多）師：讀讀這些顏色的詞（顏色多課文中顏色-拓展）是不是只有這些顏色呢？還可能會(huì)有哪些顏色？學(xué)生說顏色。師：這么多顏色，多美?。ㄓ梅酃P在十色下畫橫線）僅僅是顏色多嗎？再讀讀這個(gè)詞，看還能發(fā)現(xiàn)什么？（色-光）生：還很有光澤。師：在光下劃，你是怎樣理解“

7、光”的？課件出示圖師：綠的葉，五光十色的葡萄，相互映襯，不禁讓我們陶醉在這葡萄的海洋里。這么美的句子，你們不想再讀讀嗎？學(xué)生美讀，體會(huì)葡萄之美。（多角度，多層次讀：突出讀美、讀多、讀顏色多、贊美地美）。學(xué)生讀句子。設(shè)計(jì)意圖：怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作瑣碎的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情。讓學(xué)生學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美麗。師：同學(xué)們讀得真美，老師的眼前仿佛也出現(xiàn)了那一大串一大串五光十色的葡萄，連老師都忍不住想去

8、摘下幾個(gè)嘗一嘗。你們猜一猜：老鄉(xiāng)們會(huì)讓我們吃嗎？生：會(huì)。師：你是怎么知道的？生讀句子：要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠。師：多熱情的老鄉(xiāng)呀！同學(xué)們，我們就要離開葡萄園了，你們想不想再親眼看看那兒的葡萄？生：想看。師：真想看假想看？師：（聲情并茂地范讀課文第二自然段）學(xué)生想象師：下面同學(xué)們就運(yùn)用這種讀書方法再把這一自然段美美地讀一讀吧。生讀。設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦曾說過：“想象皆知襄理我重要，想象是無限的，而知識(shí)是有限的?！毕胂竽苁箤W(xué)生忙地走進(jìn)文中和作者產(chǎn)生共鳴，在學(xué)生感情課文內(nèi)容后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，能讓學(xué)生理解得更透徹。師：這么多的葡萄，人們除了在收獲

9、的季節(jié)，盡情地吃之外，還想了什么好辦法來享用它？生：制成葡萄干。師：葡萄干是在哪制成的？這里的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們讀讀課文第三自然段。生交流。讀晾房句子。聽了他的介紹，你們有什么疑問嗎？（晾房為什么要這樣設(shè)計(jì)？）葡萄干是怎樣制成的？（課件播放葡萄干制作過程）在這樣造型奇特的晾房里，制成了我們最愛吃的葡萄干。誰能說一說這里制作的葡萄干有什么特點(diǎn)？這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。（板書：葡萄干 色鮮味甜）想看看嗎？試品嘗（學(xué)生說）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察、品嘗葡萄干，可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大的特點(diǎn)。四、課堂總結(jié)，今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗(yàn)，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國。五、 課外拓展，激發(fā)情