1、三年級動腦又動手一課教學案例 本課的教學目標：通過本課的學習活動，培養(yǎng)學生多動腦動手的興趣，讓學生明白動腦和動手是分不開的，讓學生懂得只有多動腦動手，才能更好的探究事物的真象，充分地理解知識，掌握知識。學習活動過程： 一、導入師：同學們請你說說是動腦重要還是動手重要？生：我認為是動腦重要，因為大腦指揮一切行動。生：我認為動手重要，因為動手操作可以鍛煉我們的大腦更靈活。生：我認為動腦和動手同等重要，因為很多活動需要我們手腦并用。師：同學們說的真好。是的，我們的手需要我們的大腦指揮，只有大腦靈活的指揮才會使我們的手更加靈活。同樣，我們的手變得越來越靈活，也促使我們的大腦變得更加聰明。我們人類的祖先

2、就是通過直立行走解放了雙手，使我們雙手得以制造出各種各樣的工具，變得越來越靈活，大腦也變得越來越聰明，所以，我們要多動腦動手。（板書課題：動腦又動手）二、學習過程（一）動動小腦筋師：同學們，猜一猜，書中的帽子是更長還是更高？用尺子量一量，看看和你猜得一樣不一樣。師：通過看書中的圖，你來說說是帽子更長還是更高？生1：我看是帽子更高一些。生2：我用尺子量了，長和高一樣。師：是嗎。同學們你們的結果和他一樣嗎？生3：一樣。師：通過這個事情，使我們認識到什么？生4：看到的不一定真實。生5：猜得不準，只有動手量的才準。師：是的，只有動手操作探究才能得到事物的真象。有很多時候我們動腦和動手是分不開的。下面請

3、同學們閱讀知識的海洋，說說多動腦動手有什么好處？（二）學生閱讀知識的海洋生6：通過閱讀我知道了動腦和動手是分不開的。學習知識性比較強的課程，我們要多動腦；學習實踐性比較強的課程，我們就要多動手。只有動腦又動手，我們才能充分地理解知識、掌握知識。生7：通過閱讀我知道了在人類的大腦中，雙手所占的“地盤”最大，幾乎是全身所占“地盤”的三分之一！小時候多動手的同學，大腦就用得多，就會更聰明。所以，作為我們小學生就應多動手，才能使我們的大腦更聰明。師：下面請同學們以小組為單位討論一下，動腦的好處多，還是動手的好處多？一小組：我們認為動腦的好處多，因為多動腦可以使我們的大腦更聰明。二小組：我們認為動手的好

4、處也很多，因為多動手可以使我們的雙手更靈活，使我們的大腦更聰明。三小組：我們認為動腦和動手都有很多好處，我們應多動腦動手才能使我們的手更靈活腦更聰明。（三）心靈小游戲師：好，同學們讓我們開動大腦，動起手來，做折紙游戲吧。先動腦，后動手，看看你一共能折出多少花樣。小組選出優(yōu)秀的作品進行全班交流展示。學生們開始做折紙游戲，課堂非常的活躍。各小組選出優(yōu)秀的作品進行全班交流展示。（四）總結1、師：哪位同學談談自己在本節(jié)課有什么收獲？生：2、教師進行簡單的總結。教學反思通過這節(jié)課使我認識到心理健康活動課重在讓學生活動，激發(fā)他們的參與學習活動興趣，通過游戲活動和小組成員的探討、演講、表演等活動，讓學生在活

5、動中體驗感悟，讓學生在活動中反思自己的行為，調整自己的情緒心理。比如本節(jié)課，就是讓學生明白動腦又動手對我們充分地理解知識、掌握知識有幫助。通過學生眼觀猜測和動手測量，學生的閱讀理解，學生的討論等活動明白了這個道理。最后，安排大量時間來進行折紙游戲,讓學生既動手又動腦，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生有了充分的體驗。最后，由老師來做這節(jié)課的總結，讓學生談學習收獲。這樣教學效果很好，比我費力的去花費大量的時間去講要好得多。通過活動激發(fā)了學生多動手動腦，培養(yǎng)自己的興趣。內容總結（1）三年級動腦又動手一課教學案例 本課的教學目標：通過本課的學習活動，培養(yǎng)學生多動腦動手的興趣，讓學生明白動腦和動手是分不開的，讓學生懂得只有多動