1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 慈母情深教學(xué)反思15篇 慈母情深教學(xué)反思15篇 身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才適合呢？以下是我收集整理的慈母情深教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 慈母情深教學(xué)反思1 本文是一篇表現(xiàn)母愛(ài)的文章，是一篇略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勤的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的沉重的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的宏偉，感受宏偉的

2、母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。 在文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我和孩子們一起尋覓母親感動(dòng)你的地方。學(xué)生找到了大量細(xì)節(jié)：破收音機(jī)都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。，“有事快說(shuō)，別耽擱媽干活！“母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機(jī)板上，馬上又陷入了繁忙?！氨持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。“背直起來(lái)了，“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，“一對(duì)眼神疲憊的眼睛

3、驚詫地望著我。抓住這些感人的句子去讀，再讀中感悟母子情深，效果很好。 但是在朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多地時(shí)間讓他們感悟，這點(diǎn)希望下次提升。 慈母情深教學(xué)反思2 慈母情深是有名作家梁曉聲的小說(shuō)母親里的片段。記敘了母親在極其艱苦的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和激勵(lì)我讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的愛(ài)戴之情。通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受: 1、我在教學(xué)中首先抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行探討，交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛，感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，在課堂上的探討與交流，營(yíng)造

4、了自主，合作，探究的良好學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生成了課堂的小主人。 2、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)人差異，大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的宏偉，感受宏偉的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。 3、由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，學(xué)生讀的得還不夠多，因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng)，投入，致使氣氛不夠，情感不能得到提升。 4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親近切聯(lián)

5、系相互對(duì)比，由于時(shí)間關(guān)系卻忽視了著力于教育啟發(fā)孩子，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，和愛(ài)的教育相結(jié)合不夠充分。 慈母情深反思二 這篇課文主要寫(xiě)的是這篇課文主要寫(xiě)的是這篇課文陳述的是貧苦辛勤的母親不顧同事的勸阻，毫不躊躇地給錢(qián)讓“我買(mǎi)青年近衛(wèi)軍的事。 設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我主要從這兩方面著手的。及突出語(yǔ)文的工具性和人文性。先說(shuō)一下我是如何落實(shí)工具性的： 這是一篇略讀課文，文中生字不多，只有三個(gè)。于是我采取了檢查學(xué)生讀課文時(shí)，及時(shí)正音的策略。而對(duì)于生詞，則是隨文抽提或講解。譬如，在講解“失魂落魄這個(gè)詞時(shí)，我是這樣處理的：讓學(xué)生自己先找出迫切想擁有書(shū)的詞語(yǔ)。學(xué)生很快就找出來(lái)了，然后把這個(gè)詞放在文中進(jìn)行理解，就簡(jiǎn)單多了。這

6、樣既讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的方法自己解決了字、詞問(wèn)題，又儉約了時(shí)間。 五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)不僅要會(huì)認(rèn)字詞，理解詞語(yǔ)的意思，還要學(xué)會(huì)分析文章的寫(xiě)法。于是，在講完課文內(nèi)容后，我又讓學(xué)生分析課文哪些部分是祥寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)？并想一下為什么要這樣處理？通過(guò)分析使學(xué)生明白課文正是通過(guò)在借錢(qián)部分中，對(duì)母親的外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)慈母情深，以及我對(duì)母親那深深的敬意和愛(ài)的。這樣不僅使學(xué)生明白了的寫(xiě)作意圖，又可以讓學(xué)生在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作的方法。 而人文性則是通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。在教學(xué)時(shí)我采取了多種形式的讀。課剛開(kāi)始，我給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，讓他們練習(xí)自己讀熟的部分，然后，學(xué)生自主評(píng)價(jià)，把課堂還給學(xué)

7、生，充分表達(dá)學(xué)生自主的課堂教學(xué)。而在交流受感動(dòng)部分時(shí)，則采取指名讀、賽讀、齊讀等多種方式。正是通過(guò)這樣大量的讀學(xué)生才深深的體會(huì)出了慈母的那博大情懷。以至在結(jié)果讓學(xué)生給自己媽媽寫(xiě)話時(shí)學(xué)生才會(huì)有情可發(fā)、有話可寫(xiě)。 當(dāng)然，由于水平有限，在駕馭課堂方面和對(duì)學(xué)生回復(fù)所作小結(jié)語(yǔ)時(shí)不夠嫻熟和精練。還需在以后不斷學(xué)習(xí)研究。 慈母情深教學(xué)反思3 慈母情深是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文,本單元的主題是“父母之愛(ài)。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。目標(biāo)達(dá)成一個(gè)指向課文內(nèi)容的理解，一個(gè)指向表達(dá)方式的品味。 慈母情深節(jié)選自有名作家梁曉聲小說(shuō)

8、母親。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱苦的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的故事，教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì)母愛(ài)的真摯、沉重、崇高。 本單元的第一課地震中的父與子是特別的場(chǎng)景，彈指間，灰飛煙滅，是生死離別間，是震撼人心的故事。相對(duì)比，慈母情深顯得很是平常。但常言道，父愛(ài)如山，沉重而充滿(mǎn)力量，母愛(ài)似海，寬廣而寬容一切，課本的編排恰恰就表達(dá)了這個(gè)特點(diǎn)。研讀教材之后，我更加喜歡慈母情深一文，它不唯美，不矯情，不浪漫。最平淡的生活中，有母親無(wú)怨無(wú)悔的付出；最平淡的生活中，有慈母情深深幾許的溫暖。母愛(ài)，平凡，而又宏偉，細(xì)思量，自難忘；媽媽的愛(ài)，越是時(shí)光流轉(zhuǎn)，歲月變遷，回

9、想起來(lái)，越是讓人心酸。 慈母情深教學(xué)反思4 我喜歡梁曉生的文章。慈母情深是梁曉聲的小說(shuō)母親里的片段。記敘了母親在極其艱苦的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和激勵(lì)“我讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的愛(ài)戴之情。 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情。通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下感受： 、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行探討、交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱苦，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的探討與交流，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生

10、自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。 、重視以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的特性化行為： 大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的宏偉，感受宏偉的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。 、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著母親中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)

11、時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。 、盡管補(bǔ)充了原著母親中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，老師務(wù)必在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解。 慈母情深教學(xué)反思5 在上慈母情深這節(jié)課時(shí)，我依舊決定把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和小組協(xié)同合作的能力，課上我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深，感受“我對(duì)母親的感謝、熱愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度，但還是挖掘的不

12、夠深入，還存在一定的不足： 首先，對(duì)于自學(xué)提醒中的問(wèn)題，大家很快就找到了答案，可怎樣讓孩子理解淡描后的濃情呢？應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生搜集更多的背景資料來(lái)幫助他們理解課文的內(nèi)容。 其次，在處理“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句，但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入探討，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)，以至于像常志澤、龔宇軒等同學(xué)結(jié)果也沒(méi)能夠深入的理解想要表達(dá)的情感。 在教學(xué)過(guò)程中，我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回復(fù)出來(lái)，而且都很確切。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些小問(wèn)題，在小組探討的過(guò)程中，有一個(gè)小組中的“肖彤同學(xué)，她的想法總是會(huì)和大家不一樣，會(huì)有特性，見(jiàn)解獨(dú)特。在這樣的狀況下，我覺(jué)得可以允許學(xué)生有不一樣

13、的見(jiàn)解，并表達(dá)出來(lái)，假如理解的有偏頗可以讓同學(xué)們幫助她糾錯(cuò)，帶不要扼殺她想要表達(dá)的想法和獨(dú)特的見(jiàn)解。 當(dāng)學(xué)生的感情投入，與產(chǎn)生了共鳴時(shí)。好多精彩答案出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛(ài)的洗禮。表面上看，課是對(duì)比順利地上完了，其實(shí)，我心里很明了，還有好多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有大量的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái)，還有好多的機(jī)遇沒(méi)有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。 慈母情深教學(xué)反思6 一、習(xí)作閱讀的專(zhuān)業(yè)屬性 葉圣陶先生曾說(shuō)“閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收養(yǎng)料。寫(xiě)作是表達(dá)，是把腦子里的東西拿出來(lái)讓人家知道。閱讀和寫(xiě)作，一個(gè)是進(jìn)，一個(gè)是出。因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)

14、程中，用好語(yǔ)文教材這個(gè)“例子，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的語(yǔ)言、表達(dá)方法、謀篇布局的技巧，是每節(jié)語(yǔ)文課需要老師帶給學(xué)生的“養(yǎng)料。 慈母情深是第六單元第一課，本單元語(yǔ)文要素是“體會(huì)描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。在本單元教學(xué)的過(guò)程中，抓住每篇課文中場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，就是老師要帶給學(xué)生的“養(yǎng)料。在慈母情深這一課中，通過(guò)學(xué)習(xí)“到工廠找母親“向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景中語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)母親的深情和和藹以及“我對(duì)母親的愛(ài)戴之情。通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感的方法，完成小練筆“鼻子一酸的經(jīng)歷。在片段描寫(xiě)的過(guò)程中，讓學(xué)生盡量通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)情感。在評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)緊

15、緊抓住“細(xì)節(jié)描寫(xiě)這個(gè)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)“在場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中表達(dá)情感的寫(xiě)作方法并不能一蹴而就，因此，在本單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要不斷進(jìn)行片段練習(xí)，選擇學(xué)生熟悉的場(chǎng)景：“打雪仗“過(guò)六一兒童節(jié)“過(guò)生日等場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)，并明確要求“抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)，寫(xiě)明了場(chǎng)景，表達(dá)自己的情感。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的能力一定有所提升。 因此，教師在每節(jié)課解讀文本的過(guò)程中，需要挖掘課文這個(gè)例子中指向習(xí)作的內(nèi)容，并在課堂上學(xué)習(xí)例子的基礎(chǔ)上，緊隨其后進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)。一復(fù)一日的堅(jiān)持，學(xué)生的習(xí)作水平也將日有所進(jìn)。 二、文本解讀，教師要“走進(jìn)去也能走出來(lái) 文本解讀是語(yǔ)文教學(xué)的根。一堂好課，需要老師在備課時(shí)下

16、功夫，特別是在文本解讀上下功夫，方可讀出文章真正蘊(yùn)含在字里行間的意蘊(yùn)。 慈母情深選自梁曉聲小說(shuō)母親，是一篇節(jié)選課文。好多人在教學(xué)中停留在及時(shí)條件艱難、生活困難，但是母親毫不躊躇地給“我錢(qián)，就是母親對(duì)“我的深情。但是，樂(lè)意給錢(qián)就是“愛(ài)嗎？其實(shí)，“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)才是這篇文章真正的“慈和“愛(ài)。在這篇文章中，母親的“慈和“情深是密切相關(guān)。“慈是由于母親在二十世紀(jì)六十年代，在那個(gè)食不果腹的歲月，依舊舍得花錢(qián)給“我買(mǎi)書(shū)讀，“情深是母親在精神層面上良苦認(rèn)真的培養(yǎng)，為的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展謀劃考慮。這也是文中所想表達(dá)的有別于一般母愛(ài)的深情。 作為教師，我在備課的過(guò)程中查閱資料，觀看名師視頻、教學(xué)實(shí)錄，請(qǐng)教學(xué)校老

17、師，甚至請(qǐng)教了教研中心的郭慶老師。自以為對(duì)慈母情深這篇課文解讀的有了一定的深度，心中篤定一定會(huì)是一節(jié)好課。但是，我們經(jīng)常說(shuō)教師備課有“兩備:備教材、備學(xué)情。是的，備課過(guò)程中，我忘掉了我們班的學(xué)情，以至于教學(xué)難度系數(shù)過(guò)高，我們的學(xué)生無(wú)法達(dá)到老師預(yù)計(jì)的水平，需要不斷引導(dǎo)，最終的結(jié)果可想而知。 因此，教師在備課的過(guò)程中，不僅要對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀，更要基于學(xué)情，每堂課都應(yīng)以生為本。難易程度適切的教學(xué)設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生在課堂上有所習(xí)得。當(dāng)然，所謂適合，需要老師全面的了解學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)難度的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生在已有的能力上，蹦一蹦跳一跳，就能夠得著，讓一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生有所收獲，有所成長(zhǎng)。 慈母情深教學(xué)反思7 在

18、上慈母情深這節(jié)課時(shí)，我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言， 指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深，感受到“我對(duì)母親的感謝、熱愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度，從課后學(xué)生的“心靈絮語(yǔ)中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與產(chǎn)生的共鳴，對(duì)母親的感謝之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得對(duì)比到位，但是總覺(jué)得也存在一定的不足： 一、對(duì)于的寫(xiě)作背景沒(méi)有讓學(xué)生充分去搜集資料，沒(méi)有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)普通百姓家庭生活狀況，沒(méi)有讓學(xué)生去了解中國(guó)三年自然災(zāi)難時(shí)期人們的生活水平和狀況，去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢(qián)都很有用處，知道一元錢(qián)可以做好多事情，讓學(xué)生的心靈去走近那個(gè)

19、時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱苦。假如這樣學(xué)生會(huì)更能好地了解“母親掙錢(qián)的不易，毅然給錢(qián)，足見(jiàn)慈母情深。 二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句，但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入探討 ，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)，做到臺(tái)下臺(tái)上互動(dòng)，凸顯“生本教育這一理念。 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥，母愛(ài)是沉重的，母愛(ài)也是宏偉的、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。在教學(xué)過(guò)程中，我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回復(fù)出來(lái)，而且都很確切。學(xué)生的回復(fù)很有特性，見(jiàn)解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與產(chǎn)生了共鳴。好多精彩答案很出乎我的意

20、料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛(ài)的洗禮。表面上看，課是對(duì)比順利地上完了，其實(shí)，我心里很明了，還有好多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有大量的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái)，還有好多的機(jī)遇沒(méi)有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。 慈母情深教學(xué)反思8 慈母情深是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文，節(jié)選自有名作家梁曉聲小說(shuō)母親。課文記敘了母親在極其艱苦的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和激勵(lì)“我讀課外書(shū)的故事。通過(guò)描寫(xiě)母親“辛苦地掙錢(qián)，毫不躊躇地塞錢(qián)等感人畫(huà)面，通過(guò)簡(jiǎn)樸而又平實(shí)的語(yǔ)言，寫(xiě)出一份人間真情，讓讀者體會(huì)到了沉重的慈母情懷及孩子對(duì)母親的愛(ài)戴之情。 如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，與文本、與、與文中人

21、物對(duì)話，并產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)呢?在研讀教材，把握好單元訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，透視文字的靈魂，從字里行間體會(huì)濃濃的的慈母深情。因此我把讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)沉重的母愛(ài)，感受“慈母情深。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)“情深，提高閱讀能力作為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這句話落到實(shí)處?感悟品味是我們課堂教學(xué)中常用的方式，本課教學(xué)我抓住“鼻子一酸這個(gè)詞，把眼中母親辛苦工作的幾個(gè)感人畫(huà)面作為情感教學(xué)的主線，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文

22、字中盡情地讀，細(xì)心品味，讀出語(yǔ)文的味道，品位出作家筆下流淌著的真摯情感。 慈母情深教學(xué)反思9 這篇課文陳述的是小時(shí)候，貧苦辛勤的母親不顧同事的勸阻，毫不躊躇地給錢(qián)讓“我買(mǎi)青年近衛(wèi)軍的事。由于本課課文文字淺顯易懂，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主閱讀。課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級(jí)的學(xué)生，有一定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們?cè)谡n前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋覓疑慮，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。在初讀課文后，我又采取多種形式讓學(xué)生盡情地去讀，做到朗讀流利。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以默讀的形式，理清的思路，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的， 閱讀課的生命就在于教師為

23、學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進(jìn)行對(duì)話。在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得時(shí)，我也不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法去感悟文本中蘊(yùn)含的豐富情感，如：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周邊幾只燈泡，我相機(jī)引導(dǎo)：哪個(gè)詞語(yǔ)是重點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)出“極其瘦弱，于是讓他再讀，語(yǔ)感一出，體會(huì)也就到位了。 通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力?？梢?jiàn)對(duì)一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、相互解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。 慈母情深教學(xué)反思10 慈母情深是人教版五年級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇文章，節(jié)選自有名作家梁曉聲

24、的母親。文章描述了母親在極其艱苦的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和激勵(lì)“我讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的愛(ài)戴之情。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂，隨處可見(jiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)詮釋了人世間最宏偉的情慈母情深。 上研究課前，我一直心存憂慮梁曉聲寫(xiě)慈母情深的時(shí)代背景是三年自然災(zāi)難時(shí)期，以現(xiàn)在孩子的生活條件他們能理解母親的生活艱辛嗎？他們能理解母親省吃?xún)€用，支持和激勵(lì)“我讀課外書(shū)的良苦認(rèn)真嗎？如何把文中的那份情傳遞給學(xué)生？如何讓“母親的質(zhì)樸宏偉、“我的懂事在孩子們的腦海里留下了深深的烙??？反復(fù)研讀課文之后，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為： 知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜?shù)淖x音，

25、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味譴詞用句方面的精妙。 過(guò)程與方法：圍繞“課文哪些地方會(huì)讓我鼻子一酸？這一問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后真情的流淌，感受慈母的良善與慈祥。 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勤，進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與良善和我對(duì)母親的感謝、熱愛(ài)與崇敬之情。 教學(xué)重點(diǎn)是以“我的鼻子一酸為情感線索，通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)母愛(ài)的宏偉和“我對(duì)母親的感謝、熱愛(ài)與崇敬之情。 教學(xué)難點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀、對(duì)話、想象等途徑，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言、品味細(xì)節(jié)的過(guò)程中體會(huì)“情深，提高學(xué)生

26、閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我定下了這樣的教學(xué)思路： 一、導(dǎo)入課題，聚焦“情深 1、游子吟導(dǎo)入，為慈母情深蓄勢(shì)。游子吟被喻為歌頌?zāi)笎?ài)的千古絕唱。學(xué)生齊誦游子吟，交流這首詩(shī)好在哪里？預(yù)設(shè)：寫(xiě)出了母愛(ài)的宏偉，寫(xiě)出了慈母情深，慈母情深是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的透露課題，聚焦“情深，引出細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 2、板書(shū)課題，齊讀課題。母愛(ài)是沉重的，我引導(dǎo)學(xué)生滿(mǎn)懷深情地，恭恭敬敬地讀課題。慈母的情深在何處？課文是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)寫(xiě)出慈母情深的 二初讀課文，感知“情深 1檢查預(yù)習(xí)效果，讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)。（失魂落魄震耳欲聾龜裂繁忙攥） 2自由朗讀課文，特別表達(dá)慈母情深的段落，完成填空題。 我一直想買(mǎi)一

27、本青年近衛(wèi)軍，想得整日（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給了我，又陷入了（繁忙），我的鼻子一酸，（攥）著錢(qián)跑了出去。 完成填空題，其實(shí)是考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。“鼻子一酸是一種什么感覺(jué)？什么狀況下會(huì)鼻子一酸呢？母親明明已經(jīng)將錢(qián)給了我，一元五角，一分沒(méi)有少，一句責(zé)怪的話也沒(méi)有。按理說(shuō)我應(yīng)感到開(kāi)心才對(duì)，但卻“鼻子一酸，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸？通過(guò)對(duì)話、交流，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：母親掙錢(qián)很辛苦，工作環(huán)境惡劣，省錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)很感動(dòng) 三、研讀課文，感悟“情深 為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊認(rèn)

28、真體會(huì)，課文哪些地方令我鼻子一酸，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)上批注。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程要“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此在學(xué)生交流“工作環(huán)境惡劣的時(shí)候，我讓學(xué)生反復(fù)地朗讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。我把“震耳欲聾作為突破口，“震耳欲聾是什么意思？文中震耳欲聾的噪聲還藏在字里行間，你能找出來(lái)嗎？學(xué)生快速默讀課文，尋覓依據(jù)，母親一次又一次的大聲地喊，同學(xué)們一次又一次

29、地朗讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。母親工作環(huán)境的惡劣不言自明。引導(dǎo)朗讀不是機(jī)械地簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是通過(guò)教師有針對(duì)性的提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后真情的流淌。我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，假如你生活在這樣的工作環(huán)境，你有什么感受？學(xué)生說(shuō)難受，想離開(kāi)。我順學(xué)而導(dǎo)，可是母親能離開(kāi)嗎？一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾的噪聲，還有車(chē)間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣?？吹竭@樣的環(huán)境，我的鼻子怎么會(huì)不酸哪？ 在品讀母親神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)我繼續(xù)采取以讀促講，以讀悟情，師生與文本對(duì)話的策略?！氨持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的

30、眼睛驚詫地望著我，我的母親這段文字很特別，特別在哪？學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我的母親出現(xiàn)了三次，正常狀況下應(yīng)當(dāng)把“我的母親放在前面。通過(guò)朗讀，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“我的母親放在后面更能表達(dá)母親的辛勤。于是，又一次反復(fù)朗讀開(kāi)始了：男生讀“背直起來(lái)了，女生讀“我的母親。接著男女生交換角色讀，老師引讀、學(xué)生跟讀，交換角色讀朗讀形式的多樣化不僅做到了以讀促講，以讀悟情，還渲染了課堂氣氛。我順學(xué)而導(dǎo)，繼續(xù)開(kāi)發(fā)和利用課堂教學(xué)的生成資源，加強(qiáng)課堂教學(xué)的鮮活力。“直起來(lái)了是誰(shuí)的背？母親是怎樣的背？是瘦弱的背，瘦骨嶙峋的背?！霸谀愕挠∠笾心赣H是怎樣的背？是堅(jiān)實(shí)、屹立的背?！澳赣H是怎樣的臉？蒼白的臉、爬滿(mǎn)皺紋的臉?！霸谀愕挠∠笾心赣H是怎

31、樣的臉？是紅潤(rùn)的臉、光輝照人的臉?！澳赣H是怎樣的眼睛？是疲憊的眼睛。“在你的印象中母親是怎樣的眼睛？是炯炯有神的眼睛?！翱墒?，這一切的一切都消失了，消失在七八十臺(tái)縫紉機(jī)震耳欲聾的噪聲里，消失在生活的重?fù)?dān)下，母親冒死地掙錢(qián)是我們了我們五個(gè)孩子啊。在師生的對(duì)話中，母親外貌、神態(tài)的變化形成了顯明的比較，給學(xué)生和聽(tīng)課的老師留下深刻的印象。 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在這一對(duì)話過(guò)程中，教師要充分、恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己組織者與引導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的味道，觸摸語(yǔ)言文字的溫度，感悟文本的深刻內(nèi)涵。 在這堂研究課中“創(chuàng)設(shè)情境，以讀促講，在品味語(yǔ)言、品味細(xì)節(jié)中體會(huì)真情。的教學(xué)

32、策略隨處可見(jiàn)。在品讀“母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了繁忙時(shí)，我讓學(xué)生給馬上找近義詞，通過(guò)換詞朗讀（母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)瞬又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了繁忙）的方式同學(xué)們都能認(rèn)識(shí)到“四個(gè)馬上更能表達(dá)母親的繁忙，辛苦?！澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！拔彝τ淇焖麗?ài)看書(shū)的！這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)把母親的大方、母親的勞苦，母親的通情達(dá)理、關(guān)愛(ài)子女表現(xiàn)得淋漓盡致 四、拓展延伸，升華“情深。 慈母情深一課的教學(xué)，也使我深切感受到作為一名語(yǔ)文老師，要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，要用課外拓展架起學(xué)生與文本之間的橋梁，使學(xué)生更好地

33、走進(jìn)文本。為了幫助學(xué)生理解母親工作的繁忙、艱辛與“一元五角錢(qián)中蘊(yùn)涵的慈母深情，我補(bǔ)充了梁曉聲母親中的一段文字：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們修補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著，仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地修補(bǔ)?！拔揖褪菑哪且惶扉_(kāi)始體恤自己的母親的。我也認(rèn)為，我就是從那一天開(kāi)始長(zhǎng)大的。 在教學(xué)過(guò)程中，我屢屢深情獨(dú)白：看到這樣的情景，我的鼻子怎么會(huì)不酸哪？為了激起學(xué)生的

34、表達(dá)欲望，我設(shè)計(jì)了教師深情說(shuō)母親的環(huán)節(jié)?！拔业哪赣H77歲了，我很少回家，但每個(gè)周末我都會(huì)給母親一個(gè)電話，可她每次都會(huì)重復(fù)同樣一句話孩子，只要你幸福我就放心了，別擔(dān)憂我。每當(dāng)這時(shí)候我的眼里就噙滿(mǎn)滿(mǎn)了淚水，慈母情深就凝結(jié)在這句溫暖的話語(yǔ)里。同學(xué)們，聽(tīng)到這里，你一定有大量話想對(duì)母親說(shuō)，你可以寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，也可以寫(xiě)某一個(gè)感人的情節(jié)于是，同學(xué)們?cè)诟枨鹿饫锏膵寢尩母腥诵芍虚_(kāi)始小練筆。短暫的幾分鐘，孩子們有的表達(dá)了對(duì)母親的懺悔，有的表達(dá)了對(duì)母親的體恤，有的表達(dá)了對(duì)母親的崇敬之情。薛瑤同學(xué)還運(yùn)用了一組排比句（連用四個(gè)我的母親）歌頌了母愛(ài)，李旻旻同學(xué)希望母親原諒她的不懂事，莊楠同學(xué)第一句便是

35、“眼淚止不住地往下流 研究課后，孩子們告訴我坐在角落的李曉丹老師流淚了，一向大大咧咧的張嫻靜說(shuō)：“老師，聽(tīng)了你那一段話我想哭。另一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我很想哭，但怕人笑我，忍住了。這堂課讓我真實(shí)、深切地體會(huì)到“創(chuàng)設(shè)情境，以讀促講，以讀悟情，讀悟結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合的巨大魅力，也體驗(yàn)到師生情感共鳴的美好意境。閱讀是學(xué)生的特性化行為，在品讀細(xì)節(jié)體悟慈母情深的過(guò)程中，學(xué)生的思維還沒(méi)有完全開(kāi)啟，學(xué)生的情感還沒(méi)有完全釋放，教師把控的還是多了一些，好多細(xì)節(jié)還有待雕琢。 慈母情深教學(xué)反思11 急需提升的兩個(gè)環(huán)節(jié)： 一、特別的言語(yǔ)表達(dá)形式教學(xué)時(shí)： 背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲

36、憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親 本段文字的教學(xué)預(yù)期達(dá)到兩個(gè)層面目標(biāo)： 1.出示：背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親讀 再出示：我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我讀 通過(guò)與原文的比較，讓孩子明白：這樣的反復(fù)，秘妙在于強(qiáng)調(diào)了母親工作的樣子和狀態(tài)。 2.出示：背直起來(lái)了，這是我的母親？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，這是我的母親？褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，這是我的母親？讀 再出示：背直起來(lái)了，我的母親！轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親！褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親！讀 通過(guò)與原文的比較，讓孩

37、子明白：除了想突出母親工作的樣子，更深深地將難以相信、震憾等情感無(wú)形地藏于這樣的反復(fù)中。 思考：雖然厘清了文本的教學(xué)層次，但是在實(shí)際操作中，還是缺乏相應(yīng)的細(xì)致的操作策略，特別是在達(dá)成第一層面目標(biāo)的時(shí)候，孩子對(duì)這樣的反復(fù)找不到感覺(jué)。該如何引導(dǎo)？孩子對(duì)這段話最直接、最真實(shí)的感受是什么？我有否傾聽(tīng)？孩子還找不到感覺(jué)，或者還不能很好地表達(dá)時(shí)，我如何藝術(shù)地等待？ 二、結(jié)果環(huán)節(jié)拓展閱讀的處理時(shí)： 課末，放了兩個(gè)摘自母親的描寫(xiě)母親的片段。旨在達(dá)到三個(gè)層面的目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用。2.豐富慈母形象。（樂(lè)觀、愛(ài)潔凈、也有畏懼）3.達(dá)到從課文慈母情深到小說(shuō)母親再到整部書(shū)慈母情深的薦讀效果。 由于課堂容量本身

38、就大，導(dǎo)致拓展閱讀不能很好地發(fā)揮效果?？梢圆环胚@個(gè)環(huán)節(jié)嗎？略讀課文一定要一篇帶多篇嗎？假如放，理想的操作策略是什么？孩子們真的會(huì)由于這樣一堂課而去關(guān)注母親、關(guān)注慈母情深嗎？思考，繼續(xù)思考 慈母情深教學(xué)反思12 慈母情深是梁曉聲的小說(shuō)母親里的片段，記敘了母親在極其艱苦的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和激勵(lì)我讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的愛(ài)戴之情。 1、緊扣課題，誘發(fā)思維.慈母情深屬略讀課文.題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性.板書(shū)課題后，我在深字下做了著重號(hào)，

39、讓學(xué)生提問(wèn):慈母的情畢竟有多深 引導(dǎo)當(dāng)慈母二字映入眼簾時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景 一時(shí)小手如林，織毛衣的情景， 做飯的情景，洗衣服的情景，無(wú)微不至照料生病的我的情景學(xué)生在爭(zhēng)先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深。 2、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行探討，交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱苦，感悟慈母情深.這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn).而且，課堂上的探討與交流，營(yíng)造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力.抓住龜裂的手，皺皺的毛

40、票，疲憊的眼神，塞，酸等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子背直起來(lái)了，我的母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親.褐色的口罩上方我的母親，母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背馬上又陷入了繁忙. 體會(huì)慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累.母親掙錢(qián)竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢(qián)時(shí)，母親卻毫不躊躇地一塞，這塞的僅僅是錢(qián)嗎 學(xué)生們把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來(lái)這塞的是母親的汗水，母親的辛勤，母親的寬容，母親的疼愛(ài)，母親的生命.使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。 3、重視以人為本，以讀為本，尊重閱讀是學(xué)生的特性化行為: 大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得

41、獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的宏偉，感受宏偉的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。 4、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙.為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著母親中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。 慈母情深教學(xué)反思13 慈母情深是梁曉聲的小說(shuō)母親里的片段。記敘了母親在極其艱苦的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和激勵(lì)我讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的愛(ài)戴之情。

42、一、緊扣課題，誘發(fā)思維 慈母情深屬略讀課文。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。板書(shū)課題后，我在深字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問(wèn):慈母的情畢竟有多深引導(dǎo)當(dāng)慈母二字映入眼簾時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景一時(shí)小手如林，織毛衣的情景，做飯的情景，洗衣服的情景，無(wú)微不至照料生病的我的情景學(xué)生在爭(zhēng)先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深。 二、抓住重點(diǎn)句子 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行探討，交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱苦，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納

43、能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的探討與交流，營(yíng)造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。抓住龜裂的手，皺皺的毛票，疲憊的眼神，塞，酸等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方我的母親，母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背馬上又陷入了繁忙。體會(huì)慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢(qián)竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢(qián)時(shí)，母親卻毫不躊躇地一塞，這塞的僅僅是錢(qián)嗎學(xué)生們把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來(lái)這塞的是母親的.汗水，母親的辛勤，母親的寬容，母親的疼愛(ài)，母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。 三、重視以人為本，以讀為本 尊重閱讀是學(xué)生的特性化行為:大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的宏偉，感受宏