1、在體育嬉戲中培育大班幼兒的合作才能 一、在體育嬉戲中提高幼兒的合作意識(shí)大班幼兒已有肯定的同伴群體意識(shí),同時(shí)具有關(guān)注四周的人、 事、物和懂得他人的才能以及遵守規(guī)章、有意識(shí)地掌握自己行為的能力,另外喜愛在具有挑戰(zhàn)性的嬉戲任務(wù)中,顯示自我和團(tuán)隊(duì)的力氣,由此可見大班幼兒已有初步的合作意識(shí),但幼兒在嬉戲中表現(xiàn)的卻 是難以真正合作,他們不會(huì)商議、不會(huì)分工與親密協(xié)作,嬉戲過(guò)程 中經(jīng)常是以單個(gè)個(gè)體身份在參加,發(fā)生沖突經(jīng)常以告狀或攻擊性行 為來(lái)解決,遇到困難往往求助老師；幼兒真正的合作必需是在真實(shí)的、有合作需要的情形中進(jìn)行的；為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于引發(fā)、支持他們主動(dòng)合作的嬉戲場(chǎng)景和氛圍 特別重要,可以借助幼兒感愛

2、好的體育嬉戲形式來(lái)提高幼兒的合作 意識(shí)；建立合作意識(shí)和小組整體概念是合作嬉戲順當(dāng)開展的前提；在小組合作開展體育嬉戲之前,我對(duì)幼兒進(jìn)行提問：“ 什么是合作 .” 幼兒回答：“ 合作就是大家一起玩 . ”“ 合作就是你玩一下,我玩一 下. ” 從幼兒的回答中,可以看出幼兒對(duì)合作的基本組織形式“ 幾個(gè)人在一起”,有了較為清晰、明確的熟悉,但對(duì)合作的本質(zhì)特點(diǎn)“ 一起做同一件事”,即合作者具有一個(gè)共同目標(biāo)、行為 需相互協(xié)作,就熟悉明顯不足；同時(shí),幼兒將輪番、共享、謙讓等 同為合作,這將直接影響幼兒的“ 合作” 行為；通過(guò)談話、爭(zhēng)論,幼兒初步熟悉到：合作是大家一起共同完成一個(gè)人不能完成的任務(wù)；但是,幼兒要

3、真正懂得合作、把握合作的方 法,在合作才能上得到提高和進(jìn)展,仍必需通過(guò)實(shí)際的合作嬉戲；于是,我們開展了很多合作性的體育嬉戲活動(dòng)；經(jīng)過(guò)多次的小組合作以后,幼兒意識(shí)到：任務(wù)的完成必需通過(guò)小 組成員的人人參加和共同合作,一個(gè)人是不行能完成任務(wù)的；知道 小組合作嬉戲是“ 大家一起做同一件事” 而不是“ 大家一起做同樣的事” ,同時(shí)也很好地提高了幼兒的合作意識(shí)；二、在體育嬉戲中為幼兒制造合作的機(jī)會(huì) 為幼兒制造合作的機(jī)會(huì)是培育幼兒合 作才能的前提；老師要有目的有方案地組織幼兒進(jìn)行一些合作游 戲,把幼兒合作才能的培育貫穿在體育嬉戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)中；幼兒 學(xué)會(huì)分工協(xié)作是有效開展合作的保證；我們勉勵(lì)幼兒在小組合作

4、游 戲中學(xué)習(xí)初步的分工；在分工過(guò)程中,我發(fā)覺幼兒的小組合作意識(shí) 明顯增強(qiáng)了,對(duì)小組合作是否能獲得勝利特別在意,會(huì)以“ 你再這 樣我們組就不能勝利了 . ” 這樣的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)服對(duì)方；合作小組總會(huì)在不經(jīng)意間冒出一只“ 領(lǐng)頭羊”,他不是才能較強(qiáng),就是在合作性的體育嬉戲方面特殊有體會(huì),他往往調(diào)控著整個(gè)局 面,處于整個(gè)小組的主導(dǎo)位置,其他人就充當(dāng)協(xié)作和幫助的角色；然而這種不均衡的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)并不是合作嬉戲所要追求的,因此我要 求每個(gè)孩子都能積極主動(dòng)地承擔(dān)各種不同的任務(wù)；要讓幼兒在嬉戲過(guò)程中概括、總結(jié)出不同參加者彼此的關(guān)系,然 后有意識(shí)地主動(dòng)溝通、合作,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很困難的；可以引導(dǎo)幼 兒把要安排的任務(wù)用筆畫在

5、紙上,讓抽象的任務(wù)看得見,然后進(jìn)行分工,商議各自分別負(fù)責(zé)哪一部分,接著大家分頭干,最終合作完 成任務(wù)；三、在體育嬉戲中培育幼兒的合作才能 在嬉戲活動(dòng)中幼兒大多遇到糾紛時(shí)不會(huì)很好地解決,不是告狀就 是吵鬧；老師在解決這樣的問題時(shí)需要實(shí)行一種幼兒喜愛并樂于接 受的方式,讓幼兒在協(xié)商的過(guò)程中學(xué)會(huì)友善、團(tuán)結(jié)、互助謙讓、諒 解等交往合作技能,克服任性、以自我為中心等不利社會(huì)交往合作 的行為,使幼兒獲得與同伴合作的體會(huì)和才能；在體育嬉戲中除了分工,溝通也是極其重要的；幼兒合作嬉戲中 的溝通不僅僅是詢問、征求和求助,仍有勸慰和贊揚(yáng)等；合作中的 溝通不僅僅是語(yǔ)言上的溝通,仍包括肢體、情感和眼神的溝通；真 正的

6、合作也是有“ 愛” 和包涵的；小組成員之間彼此諒解,感受對(duì) 方的心情,懂得移情和關(guān)愛,這樣的合作嬉戲才是真正有意義的；好的合作小組不僅僅是大家一起完成了任務(wù),仍應(yīng)當(dāng)是布滿了 愛、讓全部人都感受到歡樂的合作小組；小組成員之間彼此信任,相互支持和幫忙,有一種融洽、友愛的親熱伙伴關(guān)系；我們將觀看 到的禮貌、關(guān)愛、幫忙、寬容等行為,用攝像機(jī)拍照下來(lái)呈現(xiàn)給幼 兒,讓幼兒有更加直觀的感受,以此更好地培育幼兒的合作才能；四、在體育嬉戲中培育幼兒合作才能的體會(huì) 1. 老師要從本質(zhì)上懂得什么是合作,使合作嬉戲從形式走向本 質(zhì)；幾個(gè)人在一起嬉戲,并不肯定是真正的合作；2. 老師要引導(dǎo)幼兒嘗試多種不同的分工任務(wù),發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力,獲得多種感官體驗(yàn)；合作嬉戲的目的是期望每個(gè)幼兒都能在游 戲中獲得全面進(jìn)展；因此,老師不妨要求幼兒在分工時(shí)變換角色,承擔(dān)不同的任務(wù),這樣既能擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)角色又能擔(dān)當(dāng)協(xié)作他人的角 色,從而獲得多方面的體會(huì)；3. 老師要認(rèn)真傾聽幼兒的語(yǔ)言,明白幼兒的合作水平,準(zhǔn)時(shí)賜予 正確的指導(dǎo)和評(píng)判；4.