1、關(guān)于職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的討論【摘要】計(jì)算機(jī)專業(yè)作為近些年來的熱門專業(yè)，在職業(yè)院校中一直占據(jù)著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但隨之而來的問題也逐漸增多，如不及早解決，必然影響計(jì)算機(jī)專業(yè)的開展。如何解決計(jì)算機(jī)專業(yè)開展存在的問題，文章作者進(jìn)展了認(rèn)真討論?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)改革一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于中等職業(yè)教育課程與教學(xué)改革的經(jīng)歷(一)國(guó)外成功的經(jīng)歷歐、美興隆國(guó)家在職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)方面，均有許多值得借鑒之處。1.德國(guó)職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)是以職業(yè)活動(dòng)的行為過程為導(dǎo)向，將根底知識(shí)、專業(yè)知識(shí)合理地組合成一個(gè)專業(yè)技術(shù)知識(shí)體系。普通理論課教學(xué)內(nèi)容較為粗淺，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用；而專業(yè)必修課門類雖少，卻幾乎覆蓋了專業(yè)必需的所有理論，

2、知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，非常有利于培養(yǎng)“寬基儲(chǔ)復(fù)合型的職業(yè)技術(shù)人才。普通理論教學(xué)與專業(yè)理論教學(xué)的課時(shí)比一般為37，加強(qiáng)了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與實(shí)務(wù)的課程和學(xué)分。這就大大進(jìn)步了學(xué)生掌握技能的純熟程度，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)消費(fèi)、管理的廣泛適應(yīng)性，便于其迅速就業(yè)和轉(zhuǎn)崗。2.加拿大的BE課程設(shè)計(jì)與德國(guó)不同，其詳細(xì)步驟分為兩步：第一步制定DAU表，第二步編制課程大綱。DAU表的制定是由校方邀請(qǐng)企業(yè)代表組成委員會(huì)，由委員會(huì)通過分析、歸納確定這一職業(yè)應(yīng)具備的綜合才能。編制教學(xué)大綱那么是由學(xué)校組織有關(guān)的教學(xué)人員對(duì)DAU表進(jìn)展分析。首先將一樣或相近的知識(shí)歸類在一起，構(gòu)成可以在一定時(shí)期內(nèi)完成的教學(xué)模塊，也就是構(gòu)成一門課程；然后將

3、課程排序，按基儲(chǔ)專業(yè)和實(shí)際工作需要順序排列，構(gòu)成課程大綱。同時(shí)，課程大綱中再參加一些非專業(yè)課程，約占25%。這種課程設(shè)計(jì)，既有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)助學(xué)的積極性，又可在很大程度上防止培養(yǎng)目的脫離實(shí)際的現(xiàn)象，是一種較為實(shí)用和易于操作的方法。(二)國(guó)內(nèi)探究的經(jīng)歷通過查閱文獻(xiàn)資料，筆者發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)教育課程改革的研究與實(shí)驗(yàn)，獲得了不少成果，但也存在一些需要進(jìn)一步解決的問題。總體來說，都是圍繞著從過去的重理論教學(xué)、輕才能培養(yǎng)的教育教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變到樹立以“職業(yè)才能培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念，改革現(xiàn)有教學(xué)形式。一方面從中等職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)目的著眼加以探究。這方面的文章有：桑玉民的?對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的考慮?；

4、孫宏文的?如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維才能?；費(fèi)曉英的?中等職業(yè)教育應(yīng)重視和加強(qiáng)理論教學(xué)?；季斌的?以效勞為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向用科學(xué)開展觀指導(dǎo)專業(yè)建立?；黃日強(qiáng)、周琪的?才能本位職業(yè)教育：當(dāng)代職業(yè)教育的開展趨勢(shì)?等。另一方面從課程體系著眼來研究，這方面的文章有：王宇昕的?談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)“三步走課程體系構(gòu)造?，王軍偉的?面向21世紀(jì)的中等職業(yè)教育課程改革?，張克慧、李文英、袁勝昔的?談中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置?等，都對(duì)職業(yè)教育改革做出了奉獻(xiàn)。二、針對(duì)職教和專業(yè)特點(diǎn)，大膽進(jìn)展課程整合兩年制勢(shì)必降低學(xué)生的文化根底，但是，學(xué)生必需的文化根底已經(jīng)在高中階段形成，進(jìn)入高等教育層次后，學(xué)生的文化根底更

5、多表現(xiàn)為學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)以及后續(xù)的學(xué)習(xí)才能。學(xué)校不可能教給學(xué)生終其一生的知識(shí)，只能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。職業(yè)技術(shù)教育是合格教育，培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)操作員而不是計(jì)算機(jī)工程師，所以授課課程應(yīng)以實(shí)用為目的，針對(duì)學(xué)生根底相對(duì)較薄弱的特點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用才能為主旨構(gòu)建新的課程體系。1.根據(jù)職業(yè)崗位的要求，調(diào)整課程構(gòu)造，精講文化根底和專業(yè)根底課，加大職業(yè)才能訓(xùn)練的比例。比方可以將學(xué)生比擬難以承受的專業(yè)根底課如?數(shù)據(jù)構(gòu)造?、?操作系統(tǒng)原理?適當(dāng)壓縮，僅僅將其引入門而不做深化的研究，也可將其作為限選課。同時(shí)重點(diǎn)開設(shè)一些學(xué)生易于承受、理論技能性較強(qiáng)的課程，如3DAX、網(wǎng)頁制作，這些課程那么對(duì)他們進(jìn)步要求，做到精通

6、，并可以舉一反三，自學(xué)與之類似的其他課程。2.將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目的，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)與技能，融入相關(guān)課程的教學(xué)大綱中，并可將不同類別等級(jí)的職業(yè)資格證書折算成相應(yīng)學(xué)分，納入教學(xué)方案。3.根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)開展迅猛的特點(diǎn)，教學(xué)方案不能一成不變，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要而不斷調(diào)整，使知識(shí)及時(shí)更新。三、注意開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維才能當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的根本特征就是知識(shí)理論的不斷創(chuàng)新，高新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，只有具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新才能的人才是當(dāng)今社會(huì)真正需要的。某大學(xué)曾組織四個(gè)調(diào)研組到北京、上海、江蘇和廣東約200家用人單位進(jìn)展有關(guān)畢業(yè)生素質(zhì)與就業(yè)關(guān)系的調(diào)查，調(diào)查中他們發(fā)現(xiàn)理論應(yīng)

7、用才能強(qiáng)的創(chuàng)造性人才是最受用人單位青睞的，而那些學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，動(dòng)手才能和創(chuàng)造才能差的學(xué)生并不受歡送。因此，我認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)的具備和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)每個(gè)勞動(dòng)者所提出的根本要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)過程應(yīng)表達(dá)創(chuàng)造教育的原那么，應(yīng)利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。打破“問題解答結(jié)論的以老師為中心的封閉式教學(xué)過程，構(gòu)建“問題探究結(jié)論問題探究的這種以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)過程，促使發(fā)散思維的形成。灌輸式、注入式的教學(xué)方式束縛學(xué)生創(chuàng)造思維的形成，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，只有討論、辯論、自學(xué)和實(shí)驗(yàn)等開放式的教學(xué)根本形式才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在課堂上，老師規(guī)定主題，讓學(xué)生獨(dú)立地

8、完成一件作品，從作品內(nèi)容選定、方案的制定、材料的選擇、完成的過程老師都不加以干預(yù)，放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。例如在講Dreaeaver網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，就可以限定一個(gè)主題和根本框架，提供相關(guān)文字材料和圖片資料等素材庫，要求學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)意制作網(wǎng)站，考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的才能及創(chuàng)新才能，目的是為了讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立考慮的動(dòng)腦才能和獨(dú)立操作的動(dòng)手才能，進(jìn)步綜合理論才能和創(chuàng)造才能，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造人格。四、提供良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生相當(dāng)一部分時(shí)間是在機(jī)房中渡過的，但往往是老師指導(dǎo)下的被動(dòng)式練習(xí)，假如給學(xué)生提供更進(jìn)一步的場(chǎng)地，讓他們變被動(dòng)式練習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，必將收到事半功倍的效果。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)比賽，比方網(wǎng)頁設(shè)計(jì)比賽、軟件設(shè)計(jì)比賽、平面設(shè)計(jì)比賽、課件設(shè)計(jì)比賽等。也都能在一定程度上對(duì)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)起到推進(jìn)作用。目前，高等職業(yè)教育在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，都在實(shí)行職業(yè)資格證書教育，計(jì)算機(jī)專業(yè)更應(yīng)該使畢業(yè)生在拿到學(xué)歷文憑的同時(shí)，可以拿到職業(yè)資格證書或技能證書，因此，學(xué)校應(yīng)實(shí)在重視這方面的考試，提供良好的考試模擬環(huán)境，進(jìn)步證書的通過率?？偠灾?，教學(xué)中應(yīng)該注入情感因素，使課堂上師生情感融洽，配合默契，課堂氣氛活潑，教學(xué)效果良好；老師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，并采用多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)