1、淺議新形勢(shì)下對(duì)金融學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)【論文關(guān)鍵詞】金融學(xué)教學(xué)改革課程設(shè)置教學(xué)方法教師素質(zhì)【論文摘要】在新形勢(shì)下,傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)出現(xiàn)諸多不適宜的地方。從培養(yǎng)目的,課程設(shè)置,教學(xué)方法和教師素質(zhì)幾個(gè)方面討論目前金融學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,然后提出了改進(jìn)意見(jiàn)。一、金融學(xué)教學(xué)改革的必要性首先,金融資源的配置逐步市場(chǎng)化。隨著我國(guó)市場(chǎng)化改革的不斷深化,金融資源配置的主要手段不再是國(guó)家方案,而是市場(chǎng)機(jī)制。同時(shí)市場(chǎng)化改革也使我國(guó)的中小金融機(jī)構(gòu)體系得到長(zhǎng)足開(kāi)展,初步形成了多層次、多元化的金融格局,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇。其次,金融創(chuàng)新迅猛開(kāi)展。隨著金融市場(chǎng)的逐步全面放開(kāi),金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn),改變了傳統(tǒng)意義上以信貸、融資

2、、貨幣等為主要特征的金融的概念,資產(chǎn)組合、創(chuàng)新工具交易與定價(jià)、市場(chǎng)營(yíng)銷等已逐漸成為金融業(yè)經(jīng)營(yíng)與開(kāi)展的主要內(nèi)容。再次,金融活動(dòng)的日趨國(guó)際化。這不僅意味著我國(guó)金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)將不斷地打破國(guó)界走向世界,直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),而且國(guó)外的金融機(jī)構(gòu)與經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)將大規(guī)模地進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng),展開(kāi)與國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)。從我國(guó)目前的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)形式來(lái)看,無(wú)論是課程設(shè)置、學(xué)科建立、培養(yǎng)方式,還是學(xué)生心理素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)都與上述目的存在差距,并且現(xiàn)有的金融學(xué)科建立程度與世界金融學(xué)科前沿之間的差距進(jìn)一步擴(kuò)大(黃達(dá),2001),不能很好地適應(yīng)我國(guó)金融業(yè)快速安康開(kāi)展的要求,制約了金融業(yè)的進(jìn)一步開(kāi)展和競(jìng)爭(zhēng)力的進(jìn)步。從我國(guó)的

3、金融人才培養(yǎng)形式改革入手,推進(jìn)金融學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)改革、加強(qiáng)學(xué)科建立,改善人才構(gòu)造和人才的知識(shí)構(gòu)造,縮小與興隆國(guó)家的差距,進(jìn)步金融專業(yè)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,以適應(yīng)我國(guó)金融國(guó)際化、現(xiàn)代化的需要,就成為當(dāng)前我國(guó)金融高等教育亟待解決的研究課題。二、當(dāng)前我國(guó)金融教學(xué)存在的主要問(wèn)題1.專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目的不明確,培養(yǎng)形式單一。目前,我國(guó)一方面高校金融學(xué)專業(yè)普遍存在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目的不夠明確的問(wèn)題,人才培養(yǎng)缺乏特色和個(gè)性;無(wú)論是在?？粕⒈究粕呐囵B(yǎng),還是在碩士和博士研究生培養(yǎng)上,培養(yǎng)目的過(guò)于廣泛而且大同小異,通常都是培養(yǎng)“德智體全面開(kāi)展的、具有堅(jiān)實(shí)廣闊的理論根底和專業(yè)知識(shí)的高級(jí)金融人才,研究生無(wú)非多加

4、了“具有獨(dú)立從事科研工作才能一條。該培養(yǎng)目的很難表達(dá)不同層次人才的區(qū)別,特別是碩士生與博士生的培養(yǎng)目的之間也沒(méi)有明顯差異。另外一個(gè)值得注意的問(wèn)題是,隨著我國(guó)本科教育的逐漸普及和碩士與博士研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,本科畢業(yè)生已出現(xiàn)構(gòu)造性過(guò)剩,不少本科生已面臨就業(yè)困難的問(wèn)題,在這種形勢(shì)下本科生的培養(yǎng)目的仍定位為“高級(jí)的金融人才是不合時(shí)宜的。另一方面隨著國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的進(jìn)一步開(kāi)放,金融體系改革的深化和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步開(kāi)展,使我國(guó)金融運(yùn)行發(fā)生了宏大變化,金融機(jī)構(gòu)進(jìn)一步多樣化、多元化,各種金融機(jī)構(gòu)迅速開(kāi)展起來(lái),除需要從事金融研究及管理的高級(jí)人才,還需要大量從事實(shí)際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用技術(shù)人才。2.課程體系設(shè)置不太合

5、理,有些教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容仍然存在不少問(wèn)題:(1)課程設(shè)置重復(fù),缺乏系統(tǒng)性。一方面不少課程的內(nèi)容存在重復(fù),如貨幣銀行學(xué)與中央銀行、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等課程的不少內(nèi)容是重復(fù)的,往往會(huì)形成了授課內(nèi)容的重復(fù),造成教學(xué)資源的浪費(fèi);另一方面本科與研究生之間的專業(yè)課缺乏銜接,并且教學(xué)內(nèi)容也存在重復(fù),教學(xué)方法也沒(méi)有顯著的差異,造成了不少研究生的厭學(xué)情緒,直接影響了研究生的教學(xué)質(zhì)量。(2)側(cè)重于宏觀金融理論,微觀金融理論的教學(xué)安排比較少。宏觀金融理論的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生全面把握國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的運(yùn)作、宏觀金融形勢(shì)與政策等奠定良好的理論根底,假設(shè)沒(méi)有微觀金融理論作為支撐,那么顯得比較空泛,對(duì)金融業(yè)的

6、內(nèi)在特征和運(yùn)作機(jī)制很難有深化的理解。(3)教學(xué)內(nèi)容老化現(xiàn)象普遍存在。目前一些傳統(tǒng)專業(yè)課程(如貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融等)的教學(xué)內(nèi)容仍停留在20世紀(jì)90年代中期的程度上,教材中的許多內(nèi)容已不合時(shí)宜,與現(xiàn)實(shí)有一定差距。3.教學(xué)方式和手段需要進(jìn)一步改進(jìn)。如今國(guó)外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法,采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,或者是工程課題研究教學(xué)法,效果很好。我國(guó)高校運(yùn)用并不廣泛,主要原因有兩個(gè)方而:一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位,導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性被日漸消蝕,很多案例討論課因冷場(chǎng)而不了了之。(劉明顯,2022)二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾使很多大學(xué)的硬件建立受到無(wú)視,

7、教學(xué)設(shè)施差,教室安排緊,導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。4.教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步進(jìn)步。教師是教學(xué)的主體,高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵。我國(guó)金融學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍中相當(dāng)部分具有良好的思想政治素養(yǎng)、高尚的敬業(yè)精神、扎實(shí)的傳統(tǒng)理論功底,并通過(guò)各種方式不斷地進(jìn)步理論程度,更新自己的知識(shí)構(gòu)造,具備了培養(yǎng)金融專業(yè)人才的知識(shí)和才能(曾康霖,馬驍,1998)一方面在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下,教師的教學(xué)工作任務(wù)普遍比較繁重,加上職稱評(píng)定的科研壓力,使教師很難有時(shí)間和鼓勵(lì)外出進(jìn)修與參加社會(huì)理論(張亦春,蔣峰,2001),進(jìn)展知識(shí)的更新;另一方面教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入缺乏,教師的教學(xué)科研

8、條件有待進(jìn)步,不少教師忙于賺錢(qián),到處兼職,忽略了真正的研究,在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)。三、新形勢(shì)下對(duì)金融學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議1.培養(yǎng)目的的調(diào)整。首先在培養(yǎng)目的的定位上,應(yīng)堅(jiān)持有利于培養(yǎng)出具有全球視角和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)金融人才原那么,以中國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化、市場(chǎng)化和高等教育的群眾化為背景(王廣謙,2001;楊志堅(jiān),2002),明確各層次金融人才的培養(yǎng)目的。在金融本科生的培養(yǎng)上,以培養(yǎng)寬口徑、厚基儲(chǔ)復(fù)合型的通用求,使所學(xué)知識(shí)可以很好地運(yùn)用到工作崗位中去。在碩士研究生的培養(yǎng)上,在繼續(xù)擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)的廣度的同時(shí)要突出專業(yè)特征,以培養(yǎng)對(duì)金融學(xué)專業(yè)知識(shí)及學(xué)科前沿有深化研究、能勝任金融及相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研

9、究及業(yè)務(wù)管理工作的高級(jí)專門(mén)人才為目的,同時(shí)還要培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和才能。在博士研究生的培養(yǎng)上,要求掌握?qǐng)?jiān)實(shí)廣闊的根底理論和系統(tǒng)深化的專業(yè)知識(shí)外,還必須具有較強(qiáng)科研才能和道德素養(yǎng),使他們可以對(duì)較復(fù)雜的金融經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)展深化而全面的分析,成為可以把握金融運(yùn)行規(guī)律與開(kāi)展趨勢(shì)的國(guó)際性專門(mén)人才。2.加快課程體系的改革。合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識(shí)構(gòu)造、認(rèn)知才能及較高科研質(zhì)素的重要根底,也是各高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的前提。宏微觀兼顧,補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程我國(guó)高等金融教育的開(kāi)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論開(kāi)展的微觀化趨勢(shì)。為此,金融學(xué)課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩部分內(nèi)容,且二者應(yīng)共同開(kāi)展,總體思

10、路是“宏微觀兼顧,補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革形式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺,所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融內(nèi)容必須占據(jù)一席之地,同時(shí)需要充實(shí)“微觀金融學(xué)中實(shí)用性課程的內(nèi)容。3.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)承受的傳統(tǒng)授課形式,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)形式,推行教師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會(huì)理論相結(jié)合、根本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈敏的教學(xué)形式。有條件的單位應(yīng)普及多媒體、網(wǎng)絡(luò)化等先進(jìn)手段的教學(xué),進(jìn)步教學(xué)效率與質(zhì)量。還應(yīng)該注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新才能的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和才能,這需要進(jìn)一步改進(jìn)我們的考試制度,

11、一方面要通過(guò)課堂考察與期終考試的結(jié)合,客觀地評(píng)定學(xué)生的成績(jī),可適當(dāng)增加課堂考察的次數(shù)及其在成績(jī)?cè)u(píng)定中的權(quán)重,防止不少學(xué)生在考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳,不求平常努力、只求考試過(guò)關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式,減少學(xué)生對(duì)期末考試的投機(jī)心理(曹廷貴,2002);應(yīng)該根據(jù)不同課程和學(xué)歷層次采用導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、研討式、案例式、情景式等多元化和復(fù)合式的教學(xué)方法,合理使用雙語(yǔ)教學(xué),充分運(yùn)用電子化與信息化手段進(jìn)步教學(xué)技術(shù),通過(guò)建立科學(xué)合理的教學(xué)考核體系,確保教學(xué)質(zhì)量。(趙汕,2022)4.提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與程度。要培養(yǎng)出高素質(zhì)、國(guó)際化的金融專業(yè)人才,還必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建立,提升整體程度。這一方面需要各高校對(duì)目前的人

12、事制度及用人機(jī)制進(jìn)展必要的改革,通過(guò)相應(yīng)的制度安排、更加靈敏的用人機(jī)制,形成教師有效的鼓勵(lì)與約束機(jī)制;另一方面為教師的培訓(xùn)提供更多的時(shí)機(jī)、更便利的條件,而不是制定許多條條框框去限制教師的進(jìn)修、深造。可以通過(guò)不斷進(jìn)步教師福利待遇的同時(shí),建立科學(xué)合理的教師工作業(yè)績(jī)考核體系,在此根底上按奉獻(xiàn)大小進(jìn)展獎(jiǎng)金及其它收入的分配,拉開(kāi)教師的收入差距,防止“大鍋飯?jiān)斐傻莫?jiǎng)金福利化及其鼓勵(lì)缺乏。對(duì)教師的職稱評(píng)定及其聘用應(yīng)采取靈敏的政策,不應(yīng)設(shè)置工作年限等方面的限制,應(yīng)根據(jù)教師的工作業(yè)績(jī)來(lái)確定,并且評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也不能簡(jiǎn)單化地規(guī)定在上發(fā)表多少論文,還應(yīng)該進(jìn)一步看研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值,否那么就會(huì)造成教師在研究上“短、平、快現(xiàn)

13、象(楊勝剛,喬海曙,2001),使研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值難以得到提升。鼓勵(lì)并資助中青年教師到國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)修或攻讀學(xué)位,或參加各類全國(guó)性和國(guó)際法的學(xué)術(shù)會(huì)議,使他們可以及時(shí)理解國(guó)內(nèi)外學(xué)科建立程度及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),及時(shí)進(jìn)展知識(shí)的更新?？傊?建立一支高程度、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是實(shí)現(xiàn)我國(guó)金融專業(yè)高等教育走向現(xiàn)代化和國(guó)際化的重要條件,也是適應(yīng)金融業(yè)安康持續(xù)開(kāi)展的重要支撐。要引進(jìn)海內(nèi)外出色人才,通過(guò)他們高程度的研究和教學(xué)工作,提升師資隊(duì)伍程度。5.強(qiáng)化理論教學(xué)。各種理論教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理論才能、創(chuàng)新才能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力尤其重要。要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的理論動(dòng)手才能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題才能;要積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建立,進(jìn)步實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享程度和使用效率,給大學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的時(shí)機(jī);要繼續(xù)通過(guò)與社會(huì)、行業(yè)以及企業(yè)合作,穩(wěn)固、擴(kuò)大和開(kāi)展校外實(shí)習(xí)、理論基地,下大力氣穩(wěn)固現(xiàn)有的校內(nèi)外各類實(shí)習(xí)基地,并不斷擴(kuò)大和開(kāi)展新的實(shí)習(xí)基地;要倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,積極拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作,建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)創(chuàng)造條件,為高校建立大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)理論基地提供有力支持;要建立和完善理論教學(xué)體系,制定合理的理論教學(xué)方案,拓寬理論教學(xué)范疇,整合理論教學(xué)資源,保證理論教學(xué)時(shí)間,加大理論教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入;要根據(jù)金融學(xué)科專