1、在小學語文閱讀教學中如何發(fā)揮學生的主體能動性優(yōu)秀獲獎科研論文 【摘 要】 閱讀是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。本文作者基于自身的教學經(jīng)驗，對小學語文閱讀教學中如何發(fā)揮學生的主體能動性，提升閱讀教學效率進行了一系列探究，以期能夠?qū)πW語文閱讀教學有所幫助。 【關(guān)鍵詞】 小學語文；閱讀教學；主體能動性 隨著新課改的深入發(fā)展，各學校紛紛落實新課改的教學理念，積極創(chuàng)新教學模式。新課改強調(diào)，學校不僅要注重學生的全面發(fā)展，還要尊重學生的個性發(fā)展，將他們的主體能動性有效激發(fā)出來，從而提高他們的綜合素質(zhì)，為日后的學習打下堅實的基礎。 一、發(fā)揮學生主體能動性的重要作用 在傳統(tǒng)教學中，教師一直占據(jù)主導地位，學生完全處于

2、被動接受知識的狀態(tài)，這樣一來，課堂氣氛枯燥、沉悶，學生的主體能動性沒能得到有效的發(fā)揮。而新課改的實行給語文閱讀教學提出了更高的要求，要求教師尊重學生的主體地位。因為只有學生參與其中，才能提高教學效率，只有充分發(fā)揮學生的主體能動性，才能發(fā)展學生的自主學習能力，才能提升學生的閱讀能力。 二、發(fā)揮學生主體能動性的措施 1.激發(fā)學生的學習興趣，推動其主動學習 興趣是學習的根本動力，尤其是對小學生來說，由于其還處于成長階段，自制力比較差。語文教師要想在閱讀教學中集中學生的注意力，提高他們的課堂參與度，就要下一番功夫。這就要求教師要認真研究教材內(nèi)容，精心設計教案，在課堂上創(chuàng)造一切有利條件，激發(fā)學生的閱讀興

3、趣，進而讓學生積極主動地參與到課堂中來。只有將學生的學習熱情充分調(diào)動起來，學生在遇到困難的時候才會勇往直前，越戰(zhàn)越勇。要想實現(xiàn)這一點，在實際教學中，教師就要遵循以學生為本的教學理念，一切教學活動的開展都要以學生為中心。例如，在教案的設計中，教師可以適當設置懸念，以引起學生的興趣。懸念的設置能夠調(diào)動學生的學習積極性，并保持高度的學習熱情。尤其是小學語文閱讀文章，題材眾多、內(nèi)容豐富，教師要有效利用教學設備，為學生創(chuàng)造良好的語文情境，以吸引學生的注意力，提高學生閱讀的積極性。例如，在學習鄉(xiāng)下人家這篇文章的時候，教師就可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)鄉(xiāng)下的景色、生活，讓學生對鄉(xiāng)下有一個直觀的體驗，進而讓學生很

4、快地融入情境中去，在輕松的氛圍中享受閱讀的樂趣。 2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣 語文閱讀教學最重要的就是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，因為語文的學習是一個復雜而又艱辛的過程，教學任務的實現(xiàn)也是一個長久的過程，良好的閱讀習慣能夠優(yōu)化學生的學習，讓學生的學習變得輕松、有效。良好的閱讀習慣對學生的逆境學習有著積極的推動作用，進而保證學習的順利進行。尤其是在小學學習中，學生處于閱讀的初級階段，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓展課外閱讀的習慣，在閱讀中遇到問題勇于克服的習慣等，這些良好習慣的形成是學生一生的財富，同時對提升學生的學習效率，調(diào)動學生的主體能動性都有著積極的意義。 3.尊重學生的差異性，因材施教 每個學

5、生都是獨立的存在，對事物都有自己的看法，如果一味地將自己的想法強加在學生身上，那是一種極其愚蠢的做法。在實際教學中，教師要尊重學生間的差異性，尊重小學生的年齡特點和認知水平，因材施教。由于學生的生活經(jīng)驗和認知水平不同，對同一篇文章也會有不一樣的感悟，所以在實際教學中，教師要以教材內(nèi)容為基礎，深入探究小學生的特點，開展針對性的語文閱讀教學。在教學中，教師要尊重學生的不同需求，保護好學生的學習熱情，進而充分發(fā)揮學生的主體能動性，真正成為課堂的主人。此外，在小學語文閱讀教學中，教師不僅要認真研究教材內(nèi)容，還要積極拓展課外閱讀，提升學生的閱讀知識量。因材施教就是教師根據(jù)不同學生的實際情況，給予針對性的

6、指導，對閱讀水平差的學生，可以放低要求，先保證閱讀的有效性，然后依據(jù)學生的不同閱讀興趣提出不同的閱讀任務，使學生保持強烈的閱讀熱情，進而讓每個學生都能有一個愉快的閱讀體驗，并將自身的主動性發(fā)揮出來。 4.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，提高學生的課堂參與度 小學階段的學生活潑、好動，對任何事物都充滿了好奇，教師要善于抓住這一特點，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。引導學生學會質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，對學生掌握閱讀知識，形成自己獨特的閱讀體驗有重大意義。閱讀素材中遇到的疑問都是提高學生探究欲的興奮點，因此教師要有效利用疑問點，積極引導學生開展深層次的閱讀。比如，在學習自然之道這篇文章的時候，教師就可以提問：什么是自然之道？通過題目你能了解到什么？進而引導學生一步步地閱讀文章，理清文章的重點，把握文章的主旨，體會文章的情感。因此在實際教學中，教師啟發(fā)學生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，同時給予學生有效的指