1、一年級下冊語文教案32諸葛亮和小皮匠滬教版（篇）第一篇：一年級下冊語文教案32諸葛亮和小皮匠 滬教版諸葛亮和小皮匠 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準(zhǔn)“匠、士、兵、擊、礁、擋、筏、撞、帖、揭”10個(gè)生字的字音。能在語言環(huán)境中認(rèn)讀這10個(gè)生字。認(rèn)識部首“竹字頭”。2、能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)翹舌音。3、繼續(xù)練習(xí)用部首查字法查找生字，能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個(gè)字。4、 能在閱讀的過程中了解故事內(nèi)容，知道諸葛亮是我國古代的聰明人，能簡單地說一個(gè)聰明人的故事。5、能在老師的指導(dǎo)下描寫“士、擊、貼、匠、擋、揭”六個(gè)字。 教學(xué)重難點(diǎn)1、能借助拼音正確朗讀課文

2、，尤其能讀準(zhǔn)翹舌音。2、能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個(gè)字。3、了解諸葛亮，能簡單地說一個(gè)聰明人的故事。 教學(xué)工具 課件 教學(xué)過程（一）介紹人物，導(dǎo)入新課1、 出示諸葛亮的畫像，認(rèn)識諸葛亮。 板書：諸葛亮 簡單介紹“諸葛亮”，同時(shí)告訴學(xué)生“諸葛”是復(fù)姓。2、 板書：小皮匠 學(xué)習(xí)生字：匠。了解小皮匠是怎樣的人。3、 揭題、讀題。4、設(shè)疑過渡：諸葛亮與小皮匠之間究竟發(fā)生了什么事呢？學(xué)完課文我們就知道了。（二）初讀課文，整體感知 自讀課文，完成填空：三國時(shí)，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一條烏江（ ），他想了很多辦法都（ ）后來，三個(gè)小皮匠幫他出了一個(gè)好主意，讓他（ ），最后他的軍隊(duì)順利過了江。（三）

3、 學(xué)習(xí)課文，感悟體會1、自由輕聲讀第一節(jié)，讀讀想想：諸葛亮領(lǐng)兵打仗，在烏江邊，遇到了什么困難？（1）匯報(bào)交流，出示相關(guān)句子。 出示句子：三國時(shí)，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一直追到烏江邊.烏江水深流急，江中還有礁石， 擋住了他們的去路。（2） 分組學(xué)習(xí)第一節(jié)中出現(xiàn)的生字：士、兵、擊、擋。 （3） 交流生字學(xué)習(xí)情況。（4） 引讀第一節(jié)，結(jié)合插圖理解：水深流急、礁石。 （5） 啟發(fā)想像，感受危險(xiǎn)，指導(dǎo)讀出語氣。2、學(xué)習(xí)二、三節(jié)，了解諸葛亮想出的辦法。（1）自由輕聲讀二、三節(jié)，思考：諸葛亮想了些什么辦法？ （2）集中學(xué)習(xí)出現(xiàn)的生字：筏、撞、貼、揭。（3）引讀第二節(jié)：諸葛亮讓可是諸葛亮又讓可是 （4）歸納

4、小結(jié)，并板書：架人橋 做木筏 （5）想象：這些辦法不奏效，諸葛亮?xí)鯓樱?（6）讀第三節(jié)，提出不理解的詞語。3、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，了解三個(gè)小皮匠的辦法。 （1）三個(gè)小皮匠想出了什么辦法？指名讀第四節(jié)。 （2）說說他們的辦法。 （3）引讀第四節(jié)。（4）啟發(fā)想象：軍隊(duì)順利地過了江，諸葛亮?xí)趺聪?？怎么說呢？你們又有什么想法呢？4、小結(jié)，理解“三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮”的意思。（四） 總結(jié)全文，拓展延伸1、讀全文，說說：文中的諸葛亮、小皮匠是怎樣的人？2、講古今中外聰明人的故事。（五）復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)描寫 描寫“士”。 課后小結(jié)學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？ 課后習(xí)題完成課后練習(xí)題。 板書諸葛亮和小皮匠第二篇

5、：一年級下冊語文同步拓展32諸葛亮和小皮匠教學(xué)反思 滬教版滬教版一年級下諸葛亮和小皮匠教學(xué)反思這堂課基本完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中主動學(xué)，合作學(xué)，積極思考，共同提高。所有的教學(xué)活動能緊扣目標(biāo)進(jìn)行，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)彼此銜接，過渡自然。識字與朗讀兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到位，課堂教學(xué)有實(shí)效?？傮w來看，這堂課有兩方面做得比較好；1、采用“分組合作、自主識字”的方法，教學(xué)效率高，教學(xué)效果好。八個(gè)生字兩次分組集中學(xué)習(xí)，第一次以討論字形，學(xué)習(xí)部首查字法為主；第二次以運(yùn)用部首查字法，通過比賽提高速度為主。每一次都有明確的要求，每一次都有不同的形式，學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，課堂氣氛活躍輕松，大大激發(fā)了學(xué)生們識字

6、的熱情，有效地提高了識字的效率。更值得一提的是，這種有序的小組學(xué)習(xí)能保證“練”到每位學(xué)生，使人人都有機(jī)會。程度較差的學(xué)生在好同學(xué)的“指點(diǎn)”下會有所獲，也能學(xué)會不少；而那些學(xué)有余力的學(xué)生在幫助他人時(shí)一定會提高得更快。我想，長此以往，這些孩子們不但會感受到知識方面的提高，更會體驗(yàn)到相互合作，互相幫助的樂趣。2、以讀為主，讀思結(jié)合，重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)。為了讓每位學(xué)生都能主動積極的參與讀書活動，教學(xué)時(shí)，我堅(jiān)持將整堂課的教學(xué)過程看作是學(xué)生的讀書過程。一堂課中，我安排了六次讀，從讀課文到讀懂課文，直至最后高質(zhì)量地讀好課文，一次有一次的要求，一步一步地把學(xué)生引入作品中。為了鼓勵學(xué)生用獨(dú)特的形

7、式來呈現(xiàn)自己的感悟，我還有意識地將讀思結(jié)合起來，在閱讀穿插了好些引發(fā)學(xué)生思考使之身臨其境的問題。如：這些辦法不行的話，諸葛亮?xí)趺礃?？看到小皮匠的辦法獲得了成功，諸葛亮?xí)趺聪?？怎么說？讓學(xué)生大膽想象，靈活表達(dá)，深切感悟。這既幫助學(xué)生加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。雖說整堂課按教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)達(dá)到了較好的效果，一堂課的教學(xué)使得絕大部分學(xué)生能讀通讀懂課文了。目前，學(xué)生在讀書方面的能力應(yīng)該說還是相當(dāng)不錯(cuò)的。但一堂課教一篇課文，時(shí)間很緊，課上大部分時(shí)間用于讀書、識字，難免要忽視聽說能力的培養(yǎng)。如何在有限的時(shí)間里，在重視讀書、識字同時(shí)，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，使學(xué)生具有扎實(shí)的語言功底？這還

8、有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。滬教版一年級下冊諸葛亮和小皮匠教學(xué)反思諸葛亮與小皮匠這篇課文是講中國古代一個(gè)著名的聰明人諸葛亮與三個(gè)普通人小皮匠之間發(fā)生的事。通過這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生對諸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮?！边@句話的意思。在本篇課文的教學(xué)過程采用了觀看有效視頻，幫助學(xué)生理解較為成功。課文的第一節(jié)主要是讓學(xué)生了解諸葛亮遇到的困難：烏江水深流急，江中還有礁石，軍隊(duì)無法過河。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生了解烏江，體會烏江的險(xiǎn)：水深流急，江中還有礁石。教學(xué)片段：師：三國時(shí)，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一直追到烏江邊?？催@就是烏江。（出示烏江的有關(guān)視頻）（學(xué)生們看到烏江的江水白浪翻滾，水

9、流湍急，礁石在江中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)）（同學(xué)們邊看邊情不自禁地感嘆道：“這水流好急呀！我還看到了礁石呢！”）師：諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，遇到了什么麻煩事？生1：烏江水深流急。生2：江中還有礁石。師：是?。踅盍骷?，江中又有礁石，這就是追擊敵人過程中遇到的困難。誰來把這兩件麻煩事連起來說一說？由于學(xué)生觀看了有效視頻，學(xué)生馬上就講出諸葛亮遇到的困難，后來同學(xué)們在朗讀時(shí)不僅能讀通了這句話，還能把遇到麻煩時(shí)焦急的語氣表達(dá)出來了，真是一能多效呀！在介紹了諸葛亮想到的兩個(gè)辦法“架人橋”和“坐木筏”的“坐木筏”方法時(shí)，我也運(yùn)用了讓學(xué)生看有效視頻的方法。讓學(xué)生了解木筏是用一根根木頭做的。把一根根木頭扎起來就做成木筏

10、了。有了直觀的感受再問學(xué)生：士兵們乘坐這樣的交通工具能夠過江嗎？學(xué)生立刻回答：不行。因?yàn)榻杏薪甘?，礁石會撞壞了木筏的。在教學(xué)皮匠們制作牛皮筏子，幫助大軍解決了困難，順利渡江。我也采用了這一方法，讓學(xué)生看看牛皮筏子的制作過程，學(xué)生馬上明白了牛皮筏子好處。教學(xué)中的難點(diǎn)在學(xué)生觀看了有效視頻后就迎刃而解了！這種方法，來幫助學(xué)生了解、理解、感悟，并將自己的理解表達(dá)出來。當(dāng)孩子對于文本內(nèi)容能夠理解和感悟時(shí)，更能促使他們讀好課文，提高朗讀水平。觀看有效視頻，對于低年級學(xué)生來講特別有效。當(dāng)然，教學(xué)中也有遺憾之處：在學(xué)生了解了牛皮筏子的制作過程后如果能讓學(xué)生與木筏進(jìn)行比較好壞，可能學(xué)生會對“三個(gè)小皮匠，賽過諸

11、葛亮?！边@句話的意思體會的更深。介紹了諸葛亮想到的兩個(gè)辦法之一的“架人橋”時(shí)，能讓學(xué)生上臺演一演可能學(xué)生更體會此方法的不可行！第三篇：諸葛亮與小皮匠教案諸葛亮與小皮匠教學(xué)目標(biāo)：1在不同的語境中識記本課的10個(gè)生字。2通過看圖片、聽濤聲、動作演示等直觀方法幫助學(xué)生理解：水深流急、架人橋、木筏、揭布告等詞。3能正確、流利、有感情地朗讀課文，明白“人多智慧多，人多力量大?！苯虒W(xué)過程：一、 揭示課題1介紹諸葛亮，引入課題。 2學(xué)習(xí)生字：匠3過渡：平凡普通的小皮匠和聰明機(jī)智的諸葛亮之間會發(fā)生什么故事呢？二、 初讀課文，整體感知。 1讀通課文，完成填空練習(xí): 出示： 三國時(shí)，一條烏江擋住了 ( )的去路。

12、諸葛亮想了很多辦法，都（ ）。后來（ ）想出了一個(gè)好辦法，幫助這支軍隊(duì)過了江。2交流。隨機(jī)“士兵”正音。三、學(xué)習(xí)課文1-2節(jié)。1看烏江圖片，聽浪濤聲。2交流：你聽到了什么？看到了什么？ 3理解：水深流急學(xué)習(xí)生字：礁 4指導(dǎo)朗讀。出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。5諸葛亮想了什么辦法？讀一讀課文第二小節(jié)，圈出答案。（出示第二小節(jié)） 6交流，并分析失敗原因。（板：架人橋、坐木筏） （1）架人橋演示。（2）坐木筏出示圖片學(xué)習(xí)生字：筏、撞7師：看來，諸葛亮想的這兩個(gè)辦法都（板書：沒有成功） 8指導(dǎo)朗讀。 9引讀作小結(jié)。諸葛亮發(fā)愁了，是因?yàn)槭且驗(yàn)槭且驗(yàn)樗摹?學(xué)習(xí)課文三五節(jié)。1 過渡

13、：諸葛亮又想出了第三個(gè)辦法，那就是叫人張貼布告，征求過江的辦法。2 學(xué)生演示“貼”布告。 3 補(bǔ)充布告，填填讀讀。 4 學(xué)生演示“揭”布告。5 聽錄音小皮匠介紹皮筏作用。6 交流：你聽明白了什么？（板：坐皮筏）（板書：成功） 7 指導(dǎo)朗讀。8設(shè)疑：這么好的辦法為什么三個(gè)小皮匠能想出來，而聰明絕頂?shù)闹T葛亮卻想不到呢？ 8出示句子：這真是三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮?！百愡^”什么意思？9總結(jié)。10 指導(dǎo)朗讀夸夸小皮匠。師：這句話后來就成了一句諺語，比喻人多智慧多，人多力量大。五、 復(fù)習(xí)總結(jié) 1復(fù)習(xí)詞語。2指導(dǎo)課外閱讀三國演義。第四篇：諸葛亮和小皮匠第一課時(shí)教案諸葛亮和小皮匠第一課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識本課

14、的10個(gè)生字，積累有關(guān)的詞語。2借助拼音正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好有關(guān)描寫烏江特點(diǎn)的句子。積累“三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮?！边@句民間諺語。3讀懂課文，能根據(jù)板書和圖片用幾句完整、連貫的話來簡單介紹課文的部分內(nèi)容。教學(xué)方法小組討論法、引讀法、自我探究法課前準(zhǔn)備課件，生字卡片課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)課1介紹諸葛亮師：今天，老師要為大家介紹一位在中國歷史上赫赫有名的人物，請你借助拼音來讀出他的名字。（指名） 2諸葛亮姓？名？3你們瞧，圖上的這個(gè)人就是諸葛亮。4諸葛亮是誰呢？下面讓我們來聽記一句句子，仔細(xì)聽，用心記： 諸葛亮是三國時(shí)期著名的軍師，他足智多謀、聰明過人。5交流，理解“足智多謀”

15、“聰明過人”富有智慧，善于謀劃，比一般的人聰明的就是足智多謀”“聰明過人介紹小皮匠1就在諸葛亮生活的那個(gè)年代，還有一些人，他們整天穿街走巷，忙忙碌碌，讓我們 也來認(rèn)識一下。（拼讀音節(jié)，出示：小皮匠）2學(xué)“匠”：看筆順框書寫。匠指的就是有手藝的人，了解“木匠、花匠、皮匠”。 3皮匠和剛才我們提到的木匠、花匠一樣在當(dāng)時(shí)的社會中是再普通，再平凡不過的老 百姓了，所以人們也把他們叫做？（小皮匠）（出示：平凡普通）。 引出課題：1今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在聰明過人的諸葛亮和平凡普通的小皮匠之間。而且就因?yàn)檫@個(gè)故事，民間還流傳下一句話呢。（出示：三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮。） 2賽過是什么意思？你能不能換

16、個(gè)詞語，但句子的意思保持不變呢？過渡：有什么問題是聰明過人的諸葛亮解決不了，而平凡普通的小皮匠卻能解決的呢？就讓我們帶著這份好奇和疑惑走進(jìn)今天的課文。 3揭題、讀題展示學(xué)生課前搜集關(guān)于“紅圍裙”的照片和小故事，播放“學(xué)樂師生”精彩的導(dǎo)學(xué)作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖:由課題入手，讓學(xué)生帶著疑問去讀書，極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。二、新授（一）自讀課文。 檢查自學(xué)效果學(xué)生輕聲讀課文，圈出不認(rèn)識的字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 師：我們一起在課文里找找答案吧，請小朋友們翻開課本，讀一讀。1聽課文朗讀，初步感知課文。說說你聽懂了什么？2初讀課文，標(biāo)出自然段、本課生字詞，讀準(zhǔn)字音。3同桌互讀課

17、文，聽聽誰讀得最準(zhǔn)確、最流利。設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的個(gè)性差別和不同需求，選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用已掌握的識字方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力。 (二) 學(xué)習(xí)生字，識記生字。1播放生字，讓學(xué)生說說自己在初讀中或平時(shí)中已識記了哪些字，學(xué)生試讀生字。其他學(xué)生可提出意見，如：易讀錯(cuò)的字音。2老師范讀，學(xué)生跟讀。3學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，齊讀，開火車讀。（各種形式讀） (三) 指導(dǎo)寫字，鞏固識字。1指名認(rèn)讀要求會寫的字。（指名回答）2相互議議，怎樣才能記住這些生字，并為這些生字組詞。3播放生字書寫。 4學(xué)生描紅，掌握字在田字格的位置。5寫生字，老師巡回指導(dǎo)。交流易寫錯(cuò)的生字，老師板書于黑板上，并把易錯(cuò)

18、的部分用其他顏色的粉筆表示出來，帶領(lǐng)學(xué)生書寫（四）初讀第一段課文，把握內(nèi)容。自由輕聲讀，讀讀想想：諸葛亮領(lǐng)兵打仗，在烏江邊，遇到了什么困難？ 1.匯報(bào)交流，出示相關(guān)句子。出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石， 擋住了他們的去路。2. 分組學(xué)習(xí)第一段中出現(xiàn)的生字：士、兵、擊、礁、擋。 交流生字學(xué)習(xí)情況。 3. 引讀第一節(jié)，結(jié)合插圖理解：水深流急、礁石。 啟發(fā)想像，感受危險(xiǎn)，指導(dǎo)讀出語氣。 4.說說：你讀懂了什么？三、練習(xí) 1我會填空三國時(shí)，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一直追到烏江邊。烏江水深流急，江里還有礁石，擋住了他們的去路。 2我能寫生字匠士兵擊擋3我能認(rèn)一認(rèn) 筏竹字頭籃箱筑笑四、總結(jié)1.部首查

19、字法定部首，數(shù)幾筆，部首目錄找到它； 部首外，再數(shù)數(shù)，檢字表中找門牌； 快快快，快快翻，找到正門找到家。2. 足智多謀的諸葛亮究竟想出了什么辦法過烏江呢？結(jié)果怎么樣呢？五、作業(yè)1.完成第二課時(shí)學(xué)案。2. 足智多謀的諸葛亮究竟想出了什么辦法過烏江呢？結(jié)果怎么樣呢？嘗試閱讀課文并解答。六、板書38 諸葛亮和小皮匠聰明過人平凡普通水深流急 架人橋?yàn)踅懿怀桑?還有礁石 用木筏（撞壞了）過江失敗第五篇：諸葛亮和小皮匠諸 葛 亮 和 小 皮 匠教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課8個(gè)生字及其組成的13個(gè)詞語。認(rèn)識部首“竹”字頭。在田字格中正確描寫6個(gè)生字。2.通過正確、有感情地朗讀課文了解故事內(nèi)容。3.明白聰明人也

20、需要別人幫助。人人都有聰明才智，人多智慧多。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：看圖理解詞語：水深流急。能用“先，再，最后”的句式把諸葛亮指揮士兵過江的方法說清楚。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片收集了解諸葛亮的事跡。 教學(xué)過程：一、介紹人物，引入課題 1.簡單介紹“諸葛亮”。 2.指名讀課題。 3.學(xué)習(xí)生字。 匠（“匠”書空）請?jiān)跁蟮奶镒指窭锩枰幻?，寫一寫?師：“諸葛亮”姓什幺你們知道嗎？“諸葛”是復(fù)姓，你們還知道哪些姓是復(fù)姓？（歐陽、司馬、南郭、東郭、上官） 4.齊讀課題。問：讀了課題你想知道什幺？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.整體感知課文（1）開火車讀課文（每人讀一句），注意讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。 （“嗚

21、嗚嗚，火車開起來，我們坐車廂，一節(jié)一節(jié)連起來，看看火車有多長。”） （2）出示句子，評選“金話筒”帶著全班同學(xué)一起讀。 （評選要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音，讀通句子。） 諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人。 諸葛亮讓士兵站在江里架人橋。 （3）學(xué)習(xí)生字出示本課生字，請小老師帶讀。問：你已經(jīng)認(rèn)識其中的哪些字，說說你是怎幺認(rèn)識的？ 交流（4）復(fù)習(xí)部首查字法，查出“筏、礁、撞”三個(gè)生字。 （5）認(rèn)識部首竹字頭。（演示由“竹”變成“ 竹字頭”的過程） 讀讀字典里的“筏”的意思，理解“木筏”這個(gè)詞語。 你是用什幺方法記住這些字的？請?jiān)谛〗M里交流一下。 （6）比較形近字“擊出”、“故敵”、“士土” （在田字格里描一

22、描，寫一寫“士”、“擊”） （7）書空“揭”（注意右半部分的寫法）。 歸類：“擋、撞、揭”都是“扌”旁，表示動作，這樣的字你還知道哪些？ （在田字格里描一描，寫一寫“擋”、“揭”?！皳酢?、“揭”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候還應(yīng)注意左窄右寬。）（8）生字寶寶把拼音帽子丟了，他們躲到課文里去了，自己再輕聲讀課文，并數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)。三、讀課文、學(xué)課文過渡：課文講了諸葛亮和小皮匠之間的一件什幺事呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文。 1 學(xué)習(xí)課文第1節(jié)（1）諸葛亮領(lǐng)兵去打仗，來到烏江邊，遇到什幺困難？我們一起來讀課文第1節(jié)。 師（引）：三國時(shí)，。烏江。（2） 出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。

23、 （結(jié)合插圖理解；水深流急、礁石） 指導(dǎo)朗讀這句話（開火車讀齊讀） 2 學(xué)習(xí)課文第2、3小節(jié) 過渡：這下怎幺辦呢？諸葛亮想了些什幺辦法呢？讓我們在組長的帶領(lǐng)下，小組學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，并找出有關(guān)語句，讀一讀。 （1）全班交流板書：架人橋、做木筏、貼布告（2）出示：諸葛亮先，再，最后。 （同桌互說指名說）（3） 讓老師和你們一起讀讀課文第2、3小節(jié) 師（引）；諸葛亮先讓士兵，可是。諸葛亮又讓士兵，可是。諸葛亮發(fā)愁了，最后。結(jié)果怎幺樣呢，。 齊讀第2、3小節(jié) 學(xué)習(xí)課文第4、5小節(jié) 師：三個(gè)小皮匠讓諸葛亮怎幺做呢？老師這兒有張小紙條，上面寫了小皮匠要告訴諸葛亮的話。（紙條內(nèi)容：請你準(zhǔn)備三千張牛皮做成筏子

24、。牛皮筏子不怕礁石撞 ，這樣你的軍隊(duì)就可順利過江了。）A）指名讀、請?jiān)敢庾x的小朋友站起來讀。（幻燈片出示紙條上的內(nèi)容）B）師：小皮匠的方法能行嗎？課文的第4節(jié)告訴了我們，讓我們一起來讀一讀。 C）師（引）：這真是。生（讀第5節(jié)） （男女同學(xué)互讀這句話） 小結(jié)：這篇課文就向我們講述了諸葛亮和小皮匠之間的這幺一個(gè)小故事，讓我們一起來讀讀整篇課文吧！四、鞏固總結(jié)，課外延伸 1 開生字長火車。（嗚！生字火車開動了） 2 讀詞語今天，老師把過烏江的“士兵”請來了。（出示扎成一排人橋的士兵模型）他們齊心協(xié)力，手挽著手，鼓足勇氣，準(zhǔn)備過江。他們把詞語寶寶帶來送給我們啦！詞語寶寶在他們的背后，誰會讀？（請到的

25、學(xué)生上講臺抽取藏在“士兵”背后的卡片，帶著全班學(xué)生一起讀）3 請學(xué)生講講古今中外有關(guān)聰明人的故事。 （1）小組討論。 （2）組內(nèi)交流。附：參考資料聰明人的故事五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.抄寫生字詞語。2.練習(xí)查字典。六、板書：二年級語文下冊識字一教案一、教材分析。本課是看圖學(xué)詞識字。八個(gè)四字詞語寫的都是春天的典型事物和現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，引人進(jìn)入春天的美好境界。八個(gè)詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。教材插圖根據(jù)詞語的意思，描繪出鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河淌水的畫面，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮。桃花盛開，柳樹發(fā)芽，“草色遙看近卻無”，“一枝紅杏出墻來”，只要

26、留心，到處都能感受到春天的氣息。春雨沙沙下，小溪丁冬響，蜜蜂嗡嗡叫，布谷報(bào)春忙，只要留心，到處都能發(fā)現(xiàn)動聽的樂曲。教材在課后練習(xí)中，通過學(xué)習(xí)伙伴談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，表現(xiàn)春天，目的是提醒學(xué)生注意在生活中學(xué)語文，用語文，培養(yǎng)觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、會認(rèn)“萬、復(fù)”等13個(gè)生字。會寫“萬、丁”等5個(gè)字。2、能正確朗讀8個(gè)有關(guān)春天的詞語，感受春天的美景。3、能主動積累有關(guān)春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、學(xué)詞及聯(lián)系生活實(shí)際來識字。四、課時(shí)安排。一課時(shí)。五、教學(xué)過程。（一）揭題導(dǎo)入。1

27、、小朋友，春天馬上就要到了，大家喜歡春天嗎？（喜歡）2、今天老師就和大家走入春天，一起去欣賞春天的.美麗景色好嗎？ 昨天咱們留了一個(gè)作業(yè)，請把你畫眼睛里的春天畫下來，并寫上你喜歡的描寫春天的一個(gè)詞，一句話或者一首兒歌，都帶來了嗎？（抽幾份學(xué)生的作業(yè)展示）4、同學(xué)們，我們知道一年有四季：春夏秋冬，現(xiàn)在，我們剛剛進(jìn)入其中最美的春天啦，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧?。ǚ耪n件：春天的 音樂 和圖片，最后一幅用課文的插圖。）（1）請同學(xué)們用“春天到了”作為開頭，把你看到的聽到的告訴大家。教師根據(jù)學(xué)生說話內(nèi)容相機(jī)引出詞語，讀詞語。如：學(xué)生說到有關(guān)燕子的內(nèi)容，就引出“鶯歌燕舞”；說到花開，引出“百花齊放

28、”；說到草綠，引出“春回大地”；教師出示“百鳥爭鳴”讓學(xué)生說說，讀這個(gè)詞語的時(shí)候，你好想看到什么，聽到什么？教師指導(dǎo)輕輕地讀“泉水丁冬”（2）你還知道哪些描寫春天的詞語？鼓勵學(xué)生從課外書上收集描寫春天的詞語。（3）描寫春天的這些詞語你喜歡嗎？（出示課件）把你喜歡的詞語讀一讀、記下來。（4）小朋友們，春天帶給我們無限的希望，讓我們齊讀這些詞語來歌頌美好的春天吧！2、學(xué)習(xí)生字。在這八個(gè)詞語里有今天要學(xué)習(xí)的13個(gè)生字（課件）。郭廓修改（二）學(xué)習(xí)新課。1、引入字詞：老師把小朋友喜歡的詞語呀都搜集在一起了，想認(rèn)識一下嗎？請看大屏幕：冰雪融化、泉水丁冬、鶯歌燕舞。小朋友們，其中哪些詞語你會讀了？先小聲讀一

29、讀。再把你認(rèn)識的讀給大家聽？2、學(xué)生自讀：你會讀哪些詞語就讀出來好嗎？補(bǔ)充：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字并正音。（1）看清韻母讀準(zhǔn)：冰、丁、爭、鳴（ 后鼻韻母）。（2）看清聲母讀準(zhǔn)：蘇、爭（ 讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音）。（3）看清聲調(diào)讀準(zhǔn)：復(fù)。（4）出示詞語中所含的本課的生字去掉音節(jié)。這是本課的生字，哪位同學(xué)已經(jīng)都會讀了？（能全部讀出的同學(xué)頒發(fā)獎牌）3、探究認(rèn)字方法：這些同學(xué)真了不起，還沒學(xué)呢，這些詞都會讀了。哪位同學(xué)有哪個(gè)字特別不容易記住，可以向大家的請教。補(bǔ)充：鼓勵學(xué)生用多種方法記字，如：（1）自編謎語記字：鳥兒張嘴唱（鳴）；“文”字踩高蹺（齊）。（2）偏旁聯(lián)想記字：柳、冰、泉（想想偏旁跟字意有什么

30、關(guān)系）。（3）部件組合記字：百（一+白）。4、游戲鞏固。（1）開火車（字卡）：小火車開起來啦！萬、復(fù)、蘇、柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、爭、鳴。（2）貼詞游戲： 看來這些生字難不倒大家，現(xiàn)在用這些字組成詞語，你能行嗎？（每個(gè)小組手中一套字卡，內(nèi)含下列詞語，小組合作進(jìn)行，）春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴。5、簡單釋詞：小朋友，有哪些詞不懂嗎？提出來，我們共同解決。（1）百鳥爭鳴：（全班每人模仿一種小鳥的叫聲。）（2）萬物復(fù)蘇：冬天過去了，又一年春天來到了，請小朋友注意看：課件或掛圖畫面：柳樹發(fā)芽了、小花開放了、黃鶯在枝頭唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化

31、了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都開了，許多鳥兒在枝頭鳴叫。小朋友們剛才所看到的這就叫復(fù)蘇。你能用自己的話或書上的詞來說什么叫復(fù)蘇嗎？ 6。 朗讀課文： 春天這么美，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀吧！補(bǔ)充環(huán)節(jié)：看圖學(xué)詞，感知春天。1、多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀察。2、你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？（看圖并“完整”地表達(dá)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。）3、圖中有什么鳥？它們各自在做什么？黃鶯在唱歌，我們可以用鶯歌來表示；燕子在跳舞，我們可以用燕舞來表示。教師相機(jī)出示詞卡鶯歌燕舞。（指名學(xué)生朗讀，小組賽讀，齊讀）圖中的黃鶯和燕子表情怎樣??？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀

32、）4、細(xì)心的你還從圖中看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個(gè)成詞語的教學(xué)均按看圖回答出示詞卡以點(diǎn)到面地讀再看圖一有感情地朗讀的程序進(jìn)行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，對于柳綠花紅這個(gè)成語要引導(dǎo)學(xué)生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生將“綠、紅”讀為重音；冰雪融化要讓學(xué)生明白融化是因?yàn)闅鉁厣叩脑?，所以語速稍快，讀出溫暖之感；百花齊放要讓學(xué)生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應(yīng)為重音。借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利

33、于培養(yǎng)學(xué)生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想。5、聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學(xué)生朗讀。（如果學(xué)生說聽到“鶯歌”要肯定學(xué)生）你認(rèn)為這兩個(gè)詞該怎樣讀呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）6、齊讀上述六個(gè)詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。7、這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是（教師出示詞卡萬物復(fù)蘇，學(xué)生讀：萬物復(fù)蘇），這讓我們感到（教師出

34、示詞卡春回大地，學(xué)生接讀：春回大地）（四）鞏固練習(xí)。1、看圖讀生字。2、下面的詞語中哪些是描寫春天的詞語呢？對點(diǎn)頭，錯(cuò)搖頭。 出示大屏幕：春暖花開、瓜果遍地、百花盛開、春光明媚、秋高氣爽、春風(fēng)拂面、烈日炎炎、天寒地凍。3、出示掛圖，讓學(xué)生把與畫面相配的詞語貼上。（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。找出詞語：萬物復(fù)蘇等。（2）照樣子說句子，找詞語、讀句子。句子：春天來了，_。詞語：柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴。（五）指導(dǎo)寫字。請學(xué)生用心觀察書上字帖：你有什么發(fā)現(xiàn)？跟大家一起交流。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：1、這三個(gè)字都有一個(gè)長橫，長橫要稍微鼓一些，第二筆都是

35、從豎中線起筆。2、齊字的撇捺要伸展開，撇有鋒，捺有腳。3、教師進(jìn)行范寫、講解指導(dǎo)。4、學(xué)生在本子上開始練習(xí)。第一篇：2016年秋季版2017一年級語文下冊識字一1春夏秋冬教案 (2)1 春夏秋冬設(shè)計(jì)說明這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個(gè)主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語，8個(gè)短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字

36、的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識字。同時(shí)，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。 課前準(zhǔn)備1生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生) 課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)過程一、談話激趣，出示詞語1教師談話：小朋友們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？ 2出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情

37、景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。二、多種方法，識記生字1出示課文中的四季圖。認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。 (2)根據(jù)交流出示詞語： 春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗讀詞語。(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng) 冬 翹舌音：霜2說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。 3出示：霜和雪(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。(3)相機(jī)識記生字。

38、認(rèn)識部首“雨字頭”。(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。 (5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。 4教學(xué)詞串：春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 (1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。 (2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。 (4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。1 (5)了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。 (6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。 (7)有感情地齊讀第二組詞串。5教學(xué)詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林(1)出示課文插圖，

39、引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。 (2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。 (3)出示詞串三和四。(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。 (5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。 6仔細(xì)觀察，自主識記生字。(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。 (換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進(jìn)行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。) (2)小組內(nèi)互相交流好方法。設(shè)計(jì)意圖：教給識字方法，促進(jìn)自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識事物結(jié)

40、合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。可以說，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。三、示范指導(dǎo)，書寫生字1指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。 (1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。 (2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。 (3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。 重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c(diǎn)要在豎中線上。 “入”的第二筆要長，并且要出頭。 “風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)2學(xué)生當(dāng)小

41、老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。3學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。) 4教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。 5利用投影儀進(jìn)行書寫展評。設(shè)計(jì)意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級的識字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。第二篇：人教版一年級語文下冊識字春夏秋冬教案人教版一年級語文下冊識字 春夏秋冬教案識字一春夏秋冬 授課老師

42、；* 教學(xué)目標(biāo)；知識與技能：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、找出文中的重點(diǎn)詞語，準(zhǔn)確的識記認(rèn)讀。3、正確的理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行對話訓(xùn)練。 過程與方法：整堂課師生合作、學(xué)生之間相互合作、互相討論中共同學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的積極參與度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生愛北京思想感情教學(xué)重點(diǎn)；熟讀課文,感知課文大意，理解重點(diǎn)詞語的意思。 教學(xué)難點(diǎn)；流利地朗讀課文,學(xué)會用重點(diǎn)詞進(jìn)行口語訓(xùn)練。 教學(xué)方法；情景，,講授法、任務(wù)法，練習(xí)法，激勵法 學(xué)習(xí)方法；書寫，組詞，游戲，模仿，小組合作 教學(xué)過程：建立課堂：師生問好，讓小朋友把漢語書動漫練習(xí)冊、漢字小卡、練習(xí)本、鉛

43、筆、橡皮放在課桌上。復(fù)習(xí)：展示識字課漢字大卡，讓學(xué)生認(rèn)讀、書空練習(xí)、組詞并造句。 導(dǎo)入：同學(xué)們,我們一起想想,在什么時(shí)候會下雪?又在什么時(shí)候我們的杏花會開?在什么時(shí)候我們的父母要拾棉花?大家一起討論一下告訴老師。打開課本，看看我們今天的課題(引出課題春夏秋冬)看看課文里的春夏秋冬都在干什么？ 教學(xué)1：1、點(diǎn)擊韜圖漢語動漫教程圖解課文播放課文朗讀。2、要求學(xué)生認(rèn)真跟讀，并用手指讀。3、教師領(lǐng)讀，對發(fā)音不準(zhǔn)的字、詞進(jìn)行糾正。4、學(xué)生自由朗讀，小組互讀。5、提出問題，讓學(xué)生思考課文內(nèi)容。（1）春天什么花開？（2）夏天什么花開？6、引導(dǎo)學(xué)生從書中找答案，回憶課文內(nèi)容。7、點(diǎn)擊韜圖漢語動漫教程圖解課文中

44、的看圖復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、背誦課文。 教學(xué)2：1、 點(diǎn)擊韜圖漢語動漫教程口語交際。2、 觀看韜圖漢語動漫教程口語交際，讓學(xué)生進(jìn)行小組朗讀。3、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行一段自由對話的練習(xí)。4、 讓其他聽的學(xué)生復(fù)述對話練習(xí)的內(nèi)容。5、 全班一起討論自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么喜歡？6、 活動：7、 打開韜圖漢語動漫教程開心測評，和學(xué)生一起完成練習(xí)。8、 教學(xué)鞏固：9、 對所學(xué)的生字進(jìn)行書空練習(xí)、對所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。 教學(xué)測評： 請不同的同學(xué)，進(jìn)行分小組朗讀，根據(jù)對課文的熟練程度，進(jìn)行獎勵。 教學(xué)效果延伸（作業(yè)）：大家回去想想，把你最喜歡的季節(jié)寫給老師看，說說為什么？板書設(shè)計(jì)：春夏秋

45、冬春風(fēng)吹夏雨落 秋霜降 雪花飄教學(xué)反思：1、教師可以根據(jù)教學(xué)習(xí)慣，把連續(xù)同類教學(xué)內(nèi)容合并為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；2、并不要求每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要安排活動，但在教學(xué)過程中必須安排12項(xiàng)活動第三篇：一年級下冊語文春夏秋冬教案1.春夏秋冬教學(xué)內(nèi)容：課本第2-3頁，識字課文春夏秋冬 教學(xué)目標(biāo)：1.能正確認(rèn)讀5個(gè)生字“霜、吹、落、降、飄、”，并組詞造句，正確認(rèn)讀新詞語，會寫4個(gè)生字“春、冬、風(fēng)、雪、”，認(rèn)識2個(gè)偏旁“雨字頭、雙耳旁”。2.能借助圖畫和生活實(shí)際，了解一年四季的不同景色以及特點(diǎn)。3.能主動累積關(guān)于四季的詞語。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學(xué)重點(diǎn)：1.能正確認(rèn)讀5個(gè)生字“霜、吹、落、降、飄

46、、”，并組詞造句，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字“春、冬、風(fēng)、雪、”。2.正確朗讀課文，背誦課文教學(xué)難點(diǎn)：能借助圖畫和生活實(shí)際，了解一年四季的不同景色以及特點(diǎn)。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教學(xué)ppt 春夏秋冬圖片 生字卡片 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)方法：討論法、自主識字法、示范法 第一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課談話激趣，出示詞語1教師談話：小朋友們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？2出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興

47、趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。二、多種方法，識記生字1出示課文中的四季圖。認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。 (2)根據(jù)交流出示詞語： 春風(fēng)夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。 其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜2說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。 3出示：霜和雪(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。(3)相機(jī)識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。(4)仔細(xì)觀察，說說“

48、雨”作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。 (5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。 4教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄 (1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。 (2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。 (4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。(5)了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。 (6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。 (7)有感情地齊讀第二組詞串。 5教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥 池草青山花紅魚出水鳥入林(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。 (2)指導(dǎo)學(xué)生用自

49、己的話交流。 (3)出示詞串三和四。(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。 (5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。 四布置作業(yè)觀察四季景色，并用自己的話說一說。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 認(rèn)讀生字詞卡片。2. 問：說說你最喜歡的季節(jié)二、看圖學(xué)詞1.出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？（由遠(yuǎn)到近 由上到下 由左到右 從前往后）2.指導(dǎo)看圖說話，練習(xí)句式： 我看到圖上遠(yuǎn)處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。 3. 出示新詞語，指導(dǎo)正確認(rèn)讀。“青草 紅花 游魚 飛鳥” 4.用上新詞語說一句完整的話。5.教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？三、學(xué)習(xí)生字1.仔細(xì)觀察，自主識記生字

50、。(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進(jìn)行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。) (2)小組內(nèi)互相交流好方法。2.示范書寫：游、池、入，組詞，造句。 3.指導(dǎo)書寫：飛、入。四、布置作業(yè)找一些描寫四季的詞語讀一讀。 奇跡課堂p3寫四季 板書：教學(xué)反思：第四篇：一年級語文下冊識字2教案一年級語文下冊識字2教案教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識“懂、貌”等14個(gè)生字，會寫“洗、認(rèn)”等6個(gè)字。2初步理解教學(xué)內(nèi)容。3有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動

51、。教學(xué)重點(diǎn)按要求會識、會寫本的生字。時(shí)安排 1時(shí)前準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備三字經(jīng)及有關(guān)。2師準(zhǔn)備生字卡片3學(xué)生可自備快板等表演道具。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎?溫暖嗎?2誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？3看來小朋友們都有一個(gè)溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個(gè)人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢?4揭題：今天我們要學(xué)的識字2就告訴我們應(yīng)該怎樣做，讓我們一起來看看吧!二、雙向互動，引導(dǎo)識字1教師示范讀文，學(xué)生邊聽邊畫出文中的生字。2學(xué)生輕聲隨教師一起讀文，讀時(shí)注意自己畫出生字

52、所發(fā)的音。3學(xué)生選擇自己喜歡的方式來自學(xué)本的生字詞。4全班交流認(rèn)讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到正確為止。指導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識記生字，如：每母減減快筷加加放教、改換換自編謎語、兒歌識記法如：重心靠邊戴草帽已見反文尾巴短三、朗讀感悟1指導(dǎo)學(xué)生用生字組詞，幫助理解字義。2引導(dǎo)學(xué)生提出生疏的詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想一想，再說一說。3指導(dǎo)朗讀，感受語言的韻律美；在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟文內(nèi)容。4引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談一談自己在對待長輩和父母中有哪些好的或需要改進(jìn)的地方。舉行朗讀擂臺賽，比比誰最棒，會背的更佳。四、書寫指導(dǎo)1引導(dǎo)學(xué)生觀察“洗、掃、認(rèn)、真、

53、父、母”這六個(gè)字有什么特點(diǎn)，并說說書寫時(shí)要注意什么。母：筆順是_。2師在田字格中作細(xì)致的指導(dǎo)，書寫時(shí)看清楚筆畫的位置。3生進(jìn)行書寫練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。五、實(shí)踐活動1“字詞”大拼圖：從文中選出五個(gè)自己喜歡的，要求會認(rèn)的字各組兩個(gè)詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個(gè)大的五角星粘貼在一張紙上。2每天幫父母做一事，最好能做記錄，一個(gè)星期后全班交流。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1師簡介三字經(jīng)導(dǎo)入文學(xué)習(xí)。2新三字經(jīng)講了什么內(nèi)容呢？二、感悟文，朗讀表演1請大家先根據(jù)文中的注音試著讀一遍文，然后畫出本的生字及不懂的地方。2學(xué)生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內(nèi)提出交流。3教師范讀文

54、。4教師采用多種形式領(lǐng)讀文。學(xué)生采取自己喜歡的方式自由練習(xí)讀文，做到熟讀成誦。6全班交流朗讀，師生共同糾正字音。7采用聯(lián)系上下文、查字典、小組討論、全班交流等方式進(jìn)一步理解文內(nèi)容，師做適當(dāng)引導(dǎo)。例如：“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老師講解；“承擔(dān)”可用換詞的方法理解。8說說文內(nèi)容。再用兒歌、快板等形式演出來。9談?wù)勛约涸诩抑械谋憩F(xiàn)或?qū)W了這篇文后的打算。三、強(qiáng)化識字，加深記憶1學(xué)生在小組內(nèi)將本的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進(jìn)行交流識記，教師巡視指導(dǎo)。2教師出示生字卡片采用闖關(guān)的方式讓學(xué)生認(rèn)讀，以檢測學(xué)生對生字的掌握情況。3選用找朋友的方式為這些字組詞。4師生互動，共同交流識記方法。如：“減一減”、“加一加”、“換一換”編謎語、兒歌識記法。“形聲”識記法。如“筷”，