1、幼兒園中班周記前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有 肖宇在不時扭動身體，轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。 于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無 濟(jì)于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說: “坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了 J雖然我的聲 音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁*聽見了，只聽她小聲 嘀咕著：“老師又生氣了 J讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的 確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時不時地就要 說一次。袁*的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開 始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地 用“老師要生氣了”這句話來制

2、作孩子的行為？也許是因為 我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下 來吧，我居然下意識地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法 寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生 關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會性的開展都存在著不良的“后 遺癥，孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威 嚴(yán)與氣勢。且久而久之，孩子也會認(rèn)為我是一個“無能”的 教師，因為我只會“生氣我為什么不能耐心一點觀察了 解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能 做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換 一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說小朋 友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也

3、許這樣一樣會到達(dá) 預(yù)期的目的。昨天開始教育活動前，我拉過肖宇和袁*,誠懇地對他 們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會生氣了！”幼兒園中班周記回想一下在這即將過去的一個星期里，我每天都是六點 左右拖著乏力的軀體從床上爬起來。每天早、中、晚一天三 次趕集似的來來回回往返于幼兒園與學(xué)校之間，現(xiàn)在感覺 還是蠻充實的。尤其是每當(dāng)幼兒園的小朋友叫我“喻老師”的時候，我 感到特別地自豪?？粗麄兓顫娍蓯鄣纳碛?，我仿佛看到了 幼年時的自己，也和他們一樣地天真快樂！閑下來的時候，我會觀察老師與幼兒們之間的互動與學(xué) 習(xí)。我發(fā)現(xiàn)老師們特別善于引導(dǎo)孩子們跟著他們學(xué)習(xí)，而且 他們對孩子也特別有耐心，這令我非常地欽佩。這次的實習(xí)不僅讓我了解到了幼兒們的起居飲食，更讓 我親近了他們的心理，使我獲益良多！慢慢地我體會到，幼師這個職業(yè)有著非常重大的責(zé)任。因為我看到未來祖國的希望正掌握在我們的手上，我們 必須引導(dǎo)他們走好人生之初的每一步。為此我們首先要走好 自己的每一步，努力學(xué)習(xí)課內(nèi)外相關(guān)知識，力爭將來成為一 名優(yōu)秀的幼師！一周的實習(xí)結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我還是喜歡小孩子的，不關(guān) 乎專業(yè)，單純的喜歡。我明白幼教工作其實不容易，才藝不 說，你的思想，你的行為