1、鴉片戰(zhàn)爭教學(xué)設(shè)計課題鴉片戰(zhàn)爭年級八年級課程標(biāo)準(zhǔn)講述林則徐虎門銷煙的故事；列舉中英南京條約的主要內(nèi)容，認識鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響。教材分析本課選自部編版教材初中歷史八年級上冊第一單元第1課，本單元主題為中國開始淪為半殖民地半封建社會。本單元共有3課，本課為第1課是開篇內(nèi)容。本課主要講述中國淪為半殖民地半封建社會的初始情況，是中國近代史的開端，也是中國百年屈辱的開始，在教材中具有開篇點題的地位和作用。本課由三個子目構(gòu)成：鴉片走私與林則徐禁煙、英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭、南京條約的簽訂。子目之間邏輯清楚，聯(lián)系緊密，但教材內(nèi)容敘述簡潔，不利于學(xué)生全面掌握歷史事件的來龍去脈，需要教師充分補充史實資料，幫助學(xué)

2、生理解知識點。學(xué)情分析本課授課的對象是初中二年級的學(xué)生，經(jīng)過一年中國古代史的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)初步具備了一定學(xué)習(xí)歷史知識的能力和方法。這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)，對新鮮事物充滿強烈的好奇心，有主動學(xué)習(xí)的良好愿望，但他們未完全具備理性思維，對于抽象事物的理解有一定的困難，對于歷史現(xiàn)象還缺乏全面的認識和批判的分析。所以在教學(xué)過程中需要適量增加形象具體，富有啟發(fā)性的感性材料，使學(xué)生容易接受，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)目標(biāo)知識能力閱讀教材和史料，說出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因；簡述鴉片戰(zhàn)爭的大體進程；總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因。過程方法分析出南京條約的簽訂對中國的影響；進而分析出鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響。

3、情感態(tài)度認識落后就要挨打的教訓(xùn)，從而培養(yǎng)憂患意識和振興中華的歷史使命感。教學(xué)重點虎門銷煙與中英南京條約教學(xué)難點鴉片戰(zhàn)爭給中國社會帶來的影響課時安排1課時教學(xué)方法教法：啟發(fā)式教學(xué)法、講授法、圖示法、史料教學(xué)法學(xué)法：小組合作探究、分組討論教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課教師首先講述八年級主要學(xué)習(xí)的是中國近代的歷史，近代史的起止時間，其中鴉片戰(zhàn)爭就是中國近代史的開端，為什么把它作為劃時代的標(biāo)志？激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。教學(xué)流程鴉片走私與林則徐禁煙教師出示鴉片戰(zhàn)爭前的世界和中國地圖，講述19世紀(jì)的英國已經(jīng)完成了工業(yè)革命，而中國還在閉關(guān)鎖國。問題1：觀察下圖，你能得出什么結(jié)論？為什么會出現(xiàn)這樣的

4、貿(mào)易結(jié)果？問題2：閱讀教材，出示圖表和圖片，歸納出英國向中國走私鴉片的危害。材料：二、英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭問題3：出示林則徐的一段話，你能從中看出什么？問題4：閱讀教材 “英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭”正文部分及鴉片戰(zhàn)爭示意圖，講述鴉片戰(zhàn)爭進程。 第一階段 1840年6月-1841年5月第二階段 1841年6月-1842年8月占香港，攻炮臺，進吳淞，到南京1840年6月1842年8月，以中國的失敗告終。三、南京條約的簽訂問題5：概括南京條約簽訂的內(nèi)容（通商、割地、賠款、議稅），總結(jié)出其對中國社會的影響？問題6：閱讀教材，回答清政府除了簽訂南京條約，還與列強簽訂了哪些條約?這些條約簽訂的時間、國家、內(nèi)容分別是什

5、么？問題7：鴉片戰(zhàn)爭的影響是什么？問題8：有人說，鴉片戰(zhàn)爭是由林則徐的過激行為引起的，如果沒有林則徐的虎門銷煙，英國就不會發(fā)動戰(zhàn)爭？根本原因：為了打開中國市場導(dǎo)火線（借口）：林則徐的虎門銷煙問題9：英軍作戰(zhàn)人數(shù)開始時只有幾千人，后來增加到1萬多接近2萬人，清王朝作戰(zhàn)人數(shù)達到20多萬，為何最終失?。咳绻拦饣实鄄徊檗k林則徐，中國能在這場戰(zhàn)爭中取勝嗎？ 鴉片戰(zhàn)爭給我們的啟示是什么？ 直接原因：軍事裝備和軍事技術(shù)上的差異根本原因：腐朽沒落的封建主義不能對抗新興的資本主義。啟示：落后就要挨打?qū)W生思考，閱讀教材，總結(jié)、歸納、概括有效信息。學(xué)生梳理后回答。小組探討，回答問題。小組合作交流，回答問題。學(xué)生小組探討后回答。培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中獲取有效歷史信息，總結(jié)歸納的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和表達能力培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中獲取有