1、人教版小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿人教版小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿：詹天佑【說教材】1、教材分析詹天佑是小學(xué)語文s版第十一冊(cè)第十七課。首先我來談?wù)勎覍?duì)這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國(guó)主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。2、教學(xué)目標(biāo)：(1)抓住重點(diǎn)段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。(2)了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情?！具@樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。】3、教學(xué)重點(diǎn)了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“

2、兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開鑿法”和“人字形線路”。4、教學(xué)難點(diǎn)理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”，討論為什么說“詹天佑士我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”。【說教法】1、品讀 2、精思 3、感悟 4、演示【說學(xué)法】1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其思維能力。2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，使學(xué)生受到思想教育。3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。【說教學(xué)過程】這一篇課文可以設(shè)定為兩課時(shí)。下面我將具體說一說我對(duì)第二課時(shí)是怎么達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)的。在教學(xué)這一課時(shí)的教學(xué)中我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)做起：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知課文對(duì)于課文的第一環(huán)節(jié)，我打算安排兩個(gè)小步驟。1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們

3、知道詹天佑是一位怎樣的人?【板書：杰出、愛國(guó)】2、詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里?他的愛國(guó)又是怎樣表現(xiàn)出來的?在修筑鐵路中遇到哪些困難?怎樣克服困難?分別在哪些自然段?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！景鍟嚎朔щy】【這一步目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出新課，在老師定向的引導(dǎo)下，一下子能捕捉住課文的重點(diǎn)段，然后再從重點(diǎn)內(nèi)容入手，去仔細(xì)品味、剖析圍繞一個(gè)中心來表現(xiàn)人物品質(zhì)的每一個(gè)事例，這對(duì)全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。】二、精讀課文，品詞品句1、教學(xué)課文第四自然段“勘測(cè)線路”一節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案：(1)、這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用?(2)

4、、詹天佑是怎樣做的?(3)、詹天佑對(duì)工作人員說了些什么?你怎么理解?(4)、遇到困難，他又是怎樣想的?【這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書上劃注出現(xiàn)成答案;能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無目的，走過場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法?！?、引導(dǎo)學(xué)生自己交流，先標(biāo)出小標(biāo)題，再抓住文中重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀、理解、感悟?！景鍟嚎睖y(cè)線路】【這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)

5、議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語言文字表情達(dá)意的精妙之處。在這一自然段的教學(xué)，我可以運(yùn)用品讀法來進(jìn)行。學(xué)生通過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅(jiān)持完成任務(wù)的堅(jiān)定決心和頑強(qiáng)的意志?！?、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀思議讀：【對(duì)于這一部分的處理，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時(shí)間。要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。】4、運(yùn)用剛才的學(xué)法自學(xué)第5、6自然段。讓學(xué)生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什么困難?怎樣克服的?再標(biāo)出這兩段的小標(biāo)題，根據(jù)學(xué)生回答【板書：開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路】。為了加深理解我運(yùn)用演示法，通過媒體出示課件，進(jìn)行演示，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“兩端鑿

6、進(jìn)法”、“豎井開鑿法”和“人字形線路”，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我在第一課時(shí)就安排學(xué)生同桌討論，自己再畫一畫示意圖，加深對(duì)課文的理解。這樣有了一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了?！緦?duì)于這一段的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為，讓學(xué)生先討論，再畫圖，然后讓學(xué)生通過演示，從視覺上感知，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、拓展練習(xí)，加深理解在這一環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不滿”“提早”“有力的回?fù)簟薄百潎@不已”感知詹天佑的偉大，【板書：有力回?fù)?、贊嘆不已】并讓學(xué)生討論課后問題：為什么說

7、“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”。讓學(xué)生小組討論，交流。接著再安排課內(nèi)練筆，寫出心中最想對(duì)詹天佑說的話，全班交流。【之所以這樣安排，是因?yàn)閷W(xué)生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學(xué)生的情感得以升華，此時(shí)安排練筆正好升華了課文的主體?！孔詈蟀才抛鳂I(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關(guān)的科學(xué)家的故事讀一讀。四、總結(jié)課文，升華課文總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到書入我心、我心用書的境界，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)然，由于本人的教學(xué)水平有限，設(shè)計(jì)思路肯定有不足之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。人教版小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿：長(zhǎng)城一、說教材長(zhǎng)城是人

8、教課標(biāo)版第七冊(cè)第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。本組課文都是介紹我國(guó)世界遺產(chǎn)的，要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達(dá)方法。根據(jù)教材內(nèi)容，本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：二、說教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。2、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。3、知道長(zhǎng)城是世界

9、歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。三、說教學(xué)重難點(diǎn)1、圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。2、展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我將充分運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、說教學(xué)方法根據(jù)新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”，以有關(guān)長(zhǎng)城的視頻、圖片、等信息技術(shù)手段來充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生多讀，以讀促悟。五、說教學(xué)過程現(xiàn)在，我重點(diǎn)介紹這節(jié)

10、課的教學(xué)過程：這節(jié)課我一共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是：(一) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課始，展示長(zhǎng)城的視頻短片，鏈接之后用富有深情的導(dǎo)語進(jìn)行過渡，如：剛才同學(xué)們看到的那座氣勢(shì)雄偉的建筑物是什么。(長(zhǎng)城)【板書：長(zhǎng)城】長(zhǎng)城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲!請(qǐng)全體起立!同學(xué)們，今天老師就和大家一起去登長(zhǎng)城，一起去看(生齊：長(zhǎng)城);一起去游(生齊：長(zhǎng)城);一起去感受、去理解、去贊美(生齊：長(zhǎng)城)?！君R讀課題】設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的就是一開始就把學(xué)生引入一種情境之中，拉近學(xué)生和文本之間的距離，同時(shí)以教師自身語言的魅力去感染學(xué)生，去刺激學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓

11、他們產(chǎn)生一種“我想學(xué)”的沖動(dòng)。(二)檢查生詞，突破字詞關(guān)，為學(xué)文做好充分準(zhǔn)備。(三)初讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)勎恼孪蛭覀兘榻B了長(zhǎng)城的哪些情況?2、通過一個(gè)核心問題：“孩子們，其實(shí)作者在寫這些內(nèi)容的時(shí)候，是有一定順序的。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”來理清文章的脈絡(luò)。設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從整體上理清文章脈絡(luò)，感知文章內(nèi)容。(三)研讀課文，深入體會(huì)。1、“長(zhǎng)城遠(yuǎn)景”教學(xué)在教學(xué)長(zhǎng)城遠(yuǎn)景一段時(shí)，通過抓住“長(zhǎng)龍”、“蜿蜒盤旋”、“一萬三千多里”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語【批注】來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)、彎、大的特點(diǎn)。并滲透了寫作方法：列數(shù)字和打比方【批注】。其間穿插長(zhǎng)城示意圖來幫助學(xué)

12、生理解文本，使學(xué)生知道這樣寫，使文章表達(dá)更準(zhǔn)確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達(dá)長(zhǎng)城的雄偉壯觀。2、“長(zhǎng)城近景”教學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的近景時(shí)，出示給學(xué)生的是整段課文，這樣做，主要是針對(duì)中年級(jí)學(xué)段的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練。在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“高大堅(jiān)固”一詞，其中，通過句子的比較，【出示句子】體會(huì)長(zhǎng)城大，這一特點(diǎn)。向?qū)W生滲透寫作中如何把自己想要表達(dá)的意思寫具體，寫生動(dòng)。然后再利用形象的圖示來理解長(zhǎng)城的另一個(gè)特點(diǎn)：堅(jiān)固，主要采用讓學(xué)生到前面來進(jìn)行批注的方法。這一部分教學(xué)始終遵循引導(dǎo)學(xué)生從整段文字的研讀中入手，去體會(huì)長(zhǎng)城的特點(diǎn)。3、“聯(lián)想”教學(xué)在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中，先讓

13、學(xué)生放開讀，讀到動(dòng)情之處批注自己的感受，并以“哪些地方觸動(dòng)了你的心靈”的形式匯報(bào)。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會(huì)用自己的體重來比較?！岸嗌佟薄安拧钡仍~語飽含著作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷贊嘆。匯報(bào)完后，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，并延伸： “同學(xué)們，當(dāng)你讀到這里，你現(xiàn)在還是站在這長(zhǎng)城上，請(qǐng)你閉上眼睛，(播放音樂)你想到了些什么呢?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?”，讓學(xué)生借助想象再次體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛，體會(huì)作者對(duì)偉大的勞動(dòng)人民的贊嘆。之后，請(qǐng)學(xué)生把自己剛才想象到的直接用朗讀表現(xiàn)出來。這樣，整段的教學(xué)就形成了“以讀代講，以讀促情”的一個(gè)模式，同時(shí)利用學(xué)生個(gè)性化的朗讀，就突破了“展開想象，體

14、會(huì)作者所表達(dá)的思想感情”這一教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生通過朗讀，引起了和作者的共鳴，然后再讓學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段，并且再一次地齊讀課題，這一次讀課題是把剛才前面自己的想象，自己的理解，自己的感悟都融進(jìn)去并且讀出來，達(dá)到對(duì)課文更加透徹的理解。4、資料補(bǔ)充。其實(shí)，同學(xué)們，像長(zhǎng)城這樣被列入世界遺產(chǎn)的在中國(guó)還有很多很多，(出示燈片)課文后面的資料袋就向我們介紹了許多中國(guó)的世界遺產(chǎn)。請(qǐng)把課文翻到85頁，自己閱讀。當(dāng)學(xué)生讀完之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“讀了書上的這些資料，你還想說什么呢?”相信孩子們會(huì)發(fā)出慨嘆：“哇，這么多世界遺產(chǎn)呀!”之后出示美國(guó)前總統(tǒng)的贊譽(yù)(出示燈片)設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，主要是想激發(fā)學(xué)生的民

15、族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。也使后面的寫話練習(xí)變得容易一些。5寫話寄情有了前面對(duì)課文的理解和學(xué)生情感的共鳴，此刻學(xué)生的心里會(huì)有好多好多話要說，于是設(shè)計(jì)了寫話寄情的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將內(nèi)心深處的情感盡情的流露出來，其實(shí)這樣做，目的也是想體現(xiàn)中年級(jí)讀寫結(jié)合這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，提高課堂效率。6、升華情感。最后，使用聚光燈將畫面定格在長(zhǎng)城上，(配上音樂)老師深情的總結(jié)：長(zhǎng)城，已被寫進(jìn)了國(guó)歌之中，更融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不屈不撓的意志。她永遠(yuǎn)是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫

16、的驕傲。設(shè)計(jì)意圖：這樣，帶給學(xué)生一種前后呼應(yīng)的感覺，讓學(xué)生一看到長(zhǎng)城便會(huì)想起長(zhǎng)城的樣子，便會(huì)聯(lián)想起古時(shí)候修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民是多么的偉大，那么，作為龍的傳人，他自己又是多么的自豪和驕傲!這樣一來，課文會(huì)在學(xué)生的腦海里根深蒂固?！窘滩姆治觥看旱南⑹俏覈?guó)著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌，介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn)：蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生品讀。這樣的詩歌，是學(xué)生積累語言的好材料。【教學(xué)目標(biāo)】課標(biāo)里對(duì)詩歌教學(xué)的建議是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩歌特點(diǎn)和兒童情感、年齡

17、的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這課我定了四個(gè)目標(biāo)：(1)正確、流利朗讀詩文。(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。(3)有感情朗讀詩文。(4)仿照第三、四小節(jié)格式寫詩。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檎n標(biāo)對(duì)一到九年級(jí)的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語。只有在第一課時(shí)完成了這些初級(jí)目標(biāo)，才能為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二課時(shí)完成后兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檫@篇詩文適合學(xué)生品讀，只有讓他們反復(fù)品讀才能品味、積累語言，而仿寫是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程。下面我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：想法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)誦讀的過程中，充分感悟文本，

18、體會(huì)語言的魅力，積累語言。教學(xué)難點(diǎn)：能聲情并茂地誦讀詩歌并仿寫。【教法學(xué)法】教法本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。所以我準(zhǔn)備采用以下四種教法指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：(1)范讀。低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，范讀是一種非常有效的指導(dǎo)方法。(2)兩種不同讀法對(duì)比讀。(3)抓重點(diǎn)詞語品讀。(4)想意境讀，比如這句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”讓學(xué)生想春天的風(fēng)是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學(xué)生很快就能想到這種意境，讀出味道來了。(5)由扶到放，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞，剩下小節(jié)放手讓學(xué)生采用前面學(xué)過的方法練習(xí)讀。學(xué)法教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”我們教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本

19、知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點(diǎn)采用以下兩點(diǎn)學(xué)法：(1)讀中感悟法。課標(biāo)講“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！薄白x”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。(2)提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法。小學(xué)課程與教學(xué)論里講閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語言，這里我引導(dǎo)學(xué)生仿寫就是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】1、板書課題，整體感知對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，要注重教學(xué)的細(xì)節(jié)。板書課題時(shí)，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題

20、，并引導(dǎo)他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點(diǎn)起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導(dǎo)：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?我聲情并茂讀完請(qǐng)同學(xué)們說腦海里浮現(xiàn)的畫面。然后引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。因?yàn)檫@首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗(yàn)，詩歌的語言簡(jiǎn)練意境優(yōu)美，讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了。2、品讀詩句，領(lǐng)悟語感這首詩歌最難讀的.是第一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞。品讀第一小節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一、三、四句話

21、。第一句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”，我引導(dǎo)他們想春天的風(fēng)是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個(gè)冬天”引導(dǎo)他們理解整整寫出了冬天的漫長(zhǎng)，要讀出漫長(zhǎng)就必須拉長(zhǎng)重讀。第四句“你看，春天已經(jīng)來到!”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盼望了那么長(zhǎng)時(shí)間，春天終于來了，心情的興奮該如何讀?并請(qǐng)他們注意標(biāo)點(diǎn)嘆號(hào)，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點(diǎn)詞語，想象情景，還要看標(biāo)點(diǎn)來品讀，來體會(huì)情感。品讀第二小節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對(duì)比讀，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速

22、加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會(huì)讀書的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會(huì)想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導(dǎo)他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節(jié)，“愛憐”一詞，我準(zhǔn)備采用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)從兩個(gè)高興重復(fù)了不能換，放掉蝴蝶時(shí)是不舍，不是高興來反對(duì)我的建議。我趁機(jī)板書出愛憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩歌里應(yīng)該是哪種意思，得出是愛后，再試著讀出這種意思來。

23、在引導(dǎo)學(xué)生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據(jù)剛才的方法練習(xí)朗讀其他小節(jié)。大家都說“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩語言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，有強(qiáng)烈的情感，所以在品讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，既理解了詩文，達(dá)到了感情朗讀這一目標(biāo)，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。3、仿照第三、四小節(jié)寫詩有一位詩評(píng)家說：“只讀不寫，眼高手低;只寫不讀，眼低手也低?！边@些話形象地說出了讀詩與寫詩的關(guān)系，我讓孩子們仿寫不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子寫詩，并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩人，而是為了引導(dǎo)孩子走向生活，引導(dǎo)孩子有一顆“詩心”，將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì)去

24、觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿 篇1一、教材簡(jiǎn)析地球爺爺?shù)氖质橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第31課。課文共有11個(gè)自然段，以孩子們喜愛的童話故事的形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一對(duì)一年級(jí)小孩子來說比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和常識(shí)，激發(fā)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)的要求，及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)倆、摘等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形;會(huì)寫“球”、“玩”等6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。2、過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀課文

25、，大致了解“地球引力”這一科學(xué)常識(shí);會(huì)讀有請(qǐng)求語氣的句子。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過讀懂課文內(nèi)容，對(duì)地心引力現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)，從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)倆、摘等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。2、理解課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。3、了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，并對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。說教法在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)方法：1、 情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)桃子落地的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣。2、 類比體驗(yàn)法：通過磁鐵實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)

26、生感受引力，并知道地球的引力比它大的多，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。3、 朗讀感悟法： 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶，體會(huì)文中內(nèi)涵。4、 以讀代講法：運(yùn)用語言渲染、引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，配音等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。5、 讀中感悟法：教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、配音讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)。說學(xué)法學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法、比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通

27、過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。說教學(xué)過程第一課時(shí)一、設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入課題1、師：小朋友平時(shí)在家喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天，老師特地為小朋友準(zhǔn)備了一部動(dòng)畫片，想不想看?請(qǐng)大家仔細(xì)看完之后給我提提建議，加工加工，好不好啊?(播放課件：根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫片段。)學(xué)生提意見。2、 揭題。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)給動(dòng)畫片配音。這個(gè)動(dòng)畫片名叫：地球爺爺?shù)氖?。老師板書課題，指導(dǎo)寫“球”字，學(xué)生練寫?！九d趣是最好的老師。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的視覺、聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來。】二、初讀課文、識(shí)記生字1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

28、(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)【明確讀的要求對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。】2、 認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力，特別強(qiáng)調(diào)“倆”“踢”的讀音。(學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的詞3遍。)【創(chuàng)設(shè)用字環(huán)境，以詞帶字，讓學(xué)生較輕松地認(rèn)識(shí)生字。】3、 認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引，相機(jī)正音：倆、摘、而(反饋時(shí)，學(xué)生 愿讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了做小老師，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)【鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)

29、生獲得成就感 ，讓那些可能短時(shí)間里沒有學(xué)會(huì)全部生字的學(xué)生也有機(jī)會(huì)獲得成功感，幫學(xué)困生培養(yǎng)自信?！?、認(rèn)讀沒有拼音的生字：捉迷藏的游戲形式讀。(把生字打亂順序擺在黑板上，生趴下，師拿掉1-2個(gè)字后，請(qǐng)學(xué)生猜，看誰最快猜正確。)【比賽是孩子們特別喜歡的方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。】三、再次讀文，體會(huì)文意1、 這篇課文共有多少個(gè)自然段?【檢查標(biāo)段情況，為下一步做準(zhǔn)備?！?、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀那個(gè)自然段。(先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。)【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生能自己讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自

30、悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)?！?、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么?(先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。)【從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓每個(gè)人都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)?！康诙n時(shí)一、質(zhì)疑問難，理解難點(diǎn)1、我們已經(jīng)把課文讀了幾遍，說說你讀懂了什么?還有什么不明白?預(yù)計(jì)問題(課件出示：地球爺爺?shù)氖质恰?(這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生說說自己平時(shí)都用什么方法解決問題：如上網(wǎng)查資料、問家人、看書等但課上只能選擇從文中尋找答案)【課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。也趁此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生交流解決問題的方法。】2、 類比感受，體驗(yàn)“引力”。(讓

31、學(xué)生以4人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)磁鐵從上向下靠近回形針時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象;然后學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。)【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受引力?！?、 指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們知道桃子掉下來的原因了吧?(板書：地心引力)【通過體驗(yàn)、類比，學(xué)生能真正把桃子落地與地球引力聯(lián)系起來。】4、 用配音的形式練習(xí)分角色有感情地讀課文?！緞?chuàng)設(shè)配音擂臺(tái)，以幫動(dòng)畫片配音的形式小組內(nèi)分角色練習(xí)，再請(qǐng)表現(xiàn)好的小組給大家表演，之后請(qǐng)其他組上臺(tái)打擂，調(diào)動(dòng)起朗讀積極性?！慷⑼卣轨柟?、 你們還能舉出哪

32、些例子說明地球爺爺有“手”也就是“地心引力”?【學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受或閱讀過的小故事，各抒已見，師生共同評(píng)議?！?、 指點(diǎn)、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看(課件展示地球上的高樓、樹木、人物等)。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了也就是沒有了引力，我們世界會(huì)是什么樣?(自由想象)【新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展?！彼⒅貏?chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，設(shè)計(jì)了說話練習(xí)，學(xué)生通過小組討論說出沒有地球引力的后果。這樣通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情

33、趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力?！?、總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜大雙眼，開動(dòng)腦筋吧。三、指導(dǎo)寫字【由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已有了良好的寫字習(xí)慣，左右結(jié)構(gòu)的字又較易，這里我們稍做點(diǎn)撥即可?！?、 生觀察生字在田字格中的位置。2、請(qǐng)學(xué)生說出需要注意的筆畫(特別是變成部首后哪些筆畫會(huì)變)3、學(xué)生描紅、練寫3、 師生互評(píng)四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、畫一畫或?qū)懸粚懀合胂笕绻麤]有了地球引力，我們的世界是什么樣子?2、朗讀31課給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí).【學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)

34、在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見到這樣的作業(yè)，積極性都很高，很多學(xué)生都超額完成?！啃W(xué)語文優(yōu)秀說課稿 篇2大家好!很高興今天能在這里和大家共同探討草原一文的教學(xué)。我的說課將從四個(gè)方面展開。一、教材分析我首先要說的是教材分析。草原是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。草原是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼

35、，表現(xiàn)了故國(guó)事各族人民連合友好的各人庭。所以，對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原，學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí)，這樣，就對(duì)課文的理解和感悟帶來了一定的困難。因此，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學(xué)生“入情入境”。二、教學(xué)目標(biāo)接著，我來說說教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風(fēng)情。能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國(guó)和民族

36、團(tuán)結(jié)的情感。本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天，我重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、教學(xué)方法和學(xué)法接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中，適度的利用多媒體課件，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設(shè)情境

37、，喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求，拓展學(xué)生的思維，體味美的意境。所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵?！昂献魈骄俊笔切抡n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是本課采用的一種學(xué)法。四、教學(xué)過程最后，我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí)，培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步：第一步：聲像感知，激情導(dǎo)入期待美在本課的導(dǎo)入中，我首先播放視頻美麗的草原我的家。伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。第二步：整體感知，把握

38、要點(diǎn)尋找美老舍先生游覽了草原，感受很多。他用哪句話來概括的呢?學(xué)生快速瀏覽課文，找出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”的感受呢?這節(jié)課我們就從兩個(gè)方面來探究：一、這是怎樣的草原?二、這是怎樣的草原人?這樣設(shè)計(jì)，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來。第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境感受美學(xué)習(xí)課文第一自然段，教師首先提出問題：這是()的草原。具體做法是，首先，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”。接著

39、，品讀重點(diǎn)詞句。對(duì)于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解，可以出示國(guó)畫圖片，通過畫面的比較，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。然后，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情，讀出“低吟小詩”時(shí)的陶醉。最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生：“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩呢?”然后，師生深情誦讀敕勒歌。這樣，這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。第四步：自主探究,合作交流分享美第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。具體做法是出示課件，讓學(xué)生自讀2到5自然段，小組合

40、作，填寫表格：自然段地點(diǎn)人的活動(dòng)當(dāng)時(shí)的氣氛學(xué)生分組研討時(shí)，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長(zhǎng)的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào)，如感情朗讀、想象描述、表演等等。最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是()的草原人”。第五步：緊扣重點(diǎn)，體會(huì)情深升華美草原的風(fēng)景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候，你最想說什么，做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言，充分討論，然后教師總結(jié)，大家心中的千言萬語，概括起來就是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。接著，抓住這一點(diǎn)題詩句，讓學(xué)生

41、反復(fù)誦讀，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。這時(shí)，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，我問學(xué)生，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛我中華”的動(dòng)人旋律中，通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟延伸美課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿 篇3一、說教材1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊(cè)第22課豐碑第2課時(shí)。2、教材簡(jiǎn)析：這是講讀課文。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)

42、友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己、專門利人的崇高精神。3、教材內(nèi)容的地位和作用：豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫與略寫”。學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解，還懂得從材料的安排來理解的結(jié)構(gòu)，從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作，安排材料。4、教學(xué)目標(biāo)的確定：教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，從知識(shí)的理解和掌握，能力的培養(yǎng)和發(fā)展，思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮，而且要明確具體，切實(shí)可行，符合學(xué)生的實(shí)際，以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。（1）本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略，因此，可確認(rèn)為本課

43、時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。（2）在教學(xué)時(shí)，我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進(jìn)行分析，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，因此，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語段作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。（3）本課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神，使學(xué)生從中受到教育。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：（1）了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)

44、自然段。5、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。二、說教法教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。三、說學(xué)法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不

45、僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，從描寫軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著的詞句中品詞、析句，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的偉大，在教學(xué)這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語言，體會(huì)他的心情，讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)

46、生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）由題入文，設(shè)置懸念。一上課，讓學(xué)生齊讀課題后，便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。緊接著我問課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長(zhǎng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的？這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。（二）剖析課文，理解中心。贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重

47、點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長(zhǎng)的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫面，以畫面來感染學(xué)生，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)的？并想想哪些詞語用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好，然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問道：“為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么單??？”這樣一點(diǎn)撥，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說：“這么嚴(yán)寒的天氣，軍需處長(zhǎng)的穿著這么單薄，他明明知道自己會(huì)被凍死，可他的神態(tài)為什

48、么這么鎮(zhèn)定，這么安詳呢？這一問點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，所以，他十分鎮(zhèn)定、安詳；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任，死而無憾；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬?。這樣，在不知不覺中，便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生配樂朗讀，并進(jìn)行配樂范讀，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾，一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生。對(duì)將軍的描寫，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高精神，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí)，我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言的變化。然后讓

49、學(xué)生劃出這些詞語體會(huì)。為了幫助學(xué)生梳理，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問學(xué)生，當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來？當(dāng)沒有人回答他時(shí)，他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過來？這些問題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，以至凍死。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)重后果。他要叫軍需處長(zhǎng)來追究責(zé)任，這也為下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的偉大作了個(gè)埋伏；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮？這是一個(gè)較難的問題。這一個(gè)軍禮，包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。這一無聲的軍禮，表達(dá)了將軍的千言萬語和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就從中體會(huì)到了

50、軍需處長(zhǎng)的崇高精神，使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷?。在分析這些句子的同時(shí)，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別；“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練，也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的偉大感動(dòng)了，再次激起了情感的波瀾。為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我緊接著問道：“課文為什么詳寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語言？這一問讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。五、深入體會(huì)，強(qiáng)化中心。通過上面的學(xué)習(xí)，