1、摘 要 HYPERLINK javascript:; 教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)方式主要分為肯定評(píng)價(jià)和否定評(píng)價(jià)，即表?yè)P(yáng)和批評(píng)。為了達(dá)到良好的教育效果，教師經(jīng)常采用表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)幼兒，然而在真正的實(shí)施中卻不得不使用批評(píng)的方式去教育幼兒。目前現(xiàn)有的研究較多是基于如何表?yè)P(yáng)幼兒的層面，對(duì)表?yè)P(yáng)進(jìn)行深入探究，亦或研究批評(píng)幼兒應(yīng)該掌握的方法等，較少將肯定評(píng)價(jià)和否定評(píng)價(jià)這兩種教育方式進(jìn)行比較研究，從而優(yōu)化出在教學(xué)中怎樣將兩種教育方式合理運(yùn)用到實(shí)踐中。本研究正是以此為主要方向進(jìn)行深入研究的。 HYPERLINK javascript:; 本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、觀察法和訪談法。以西安地區(qū)幼兒園為例，首先大量搜集相關(guān)文獻(xiàn)

2、、著作等，并對(duì)其進(jìn)行歸納整理，篩選出與本研究密切相關(guān)的內(nèi)容。在進(jìn)入到西安某幼兒園中進(jìn)行觀察，主要是對(duì)其園內(nèi)一日生活的觀察。訪談的形式則是首先需要制定相關(guān)訪談表格，再與幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通交流。本研究將從肯定評(píng)價(jià)和否定評(píng)價(jià)這兩種方式入手，深入研究其現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從表?yè)P(yáng)和批評(píng)中找到優(yōu)化策略，即如何在教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用肯定和否定評(píng)價(jià)?，F(xiàn)狀方面當(dāng)然存在很多問(wèn)題，評(píng)價(jià)在教學(xué)中必不可少，作為最重要的兩種評(píng)價(jià)幼兒的方式，表?yè)P(yáng)和批評(píng)首先研究的是存在的一些問(wèn)題，包括評(píng)價(jià)目的不明確、評(píng)價(jià)方法單一、反饋跟進(jìn)不及時(shí)等。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者搜集相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，找出優(yōu)化策略，改善評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，例如在評(píng)價(jià)時(shí)

3、嚴(yán)格遵循相關(guān)原則，運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方法，重視評(píng)價(jià)對(duì)象因素及建立良好的師幼關(guān)系。從這幾個(gè)大的方面進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化反思，細(xì)化具體實(shí)施方法及注意問(wèn)題，使研究更具價(jià)值意義。 HYPERLINK javascript:; 關(guān)鍵詞：幼兒教師；幼兒；評(píng)價(jià)方式；表?yè)P(yáng)；批評(píng)AbstractTeachers on childrens evaluation methods as the positive evaluation and negative evaluation of the main points, namely the praise and criticism. In order to achieve a

4、 good effect of education, teachers often encourage children by the way of recognition, but in the real implementation is to use criticism ways to educate children. The existing research more is how to praise childrens level based on the in-depth research of praise or criticism, research methods of

5、children should grasp, less positive evaluation and negative evaluation, comparative study of the two kinds of educational methods, in order to optimize in teaching how to two kinds of education mode of rational use of the practice. This study is used as the main direction. Conduct in-depth study.Th

6、is research mainly adopts the literature research method, observation method and interview method. In the area of Xian kindergarten as an example, first collected a large number of related literature works, and to collate and analyze, screened and closely related to this study. In a kindergarten in

7、Xian were observed, mainly is the observation of the park a day of life. The interview form is the first need to formulate relevant interview form, and then in-depth communication with teachers and parents.This study from the positive evaluation and negative evaluation of the two methods, in-depth s

8、tudy of the status quo, to find the problem, from praise and criticism is how to find the optimization strategy in the teaching activities in the rational use of positive and negative evaluation. The current situation of course, there are a lot of problems, the evaluation is necessary in the teachin

9、g, as the two evaluation of children the most important way, HYPERLINK javascript:; praise and criticism is the first study of the existing problems, including the purpose of the evaluation is not clear, single evaluation method, feedback is not timely follow up. To solve these problems, the author

10、collected relevant contents of investigation and study, find out the optimization strategy, improve the evaluation of the current situation, for example in the strict evaluation We follow the principle of lattice, using the reasonable evaluation method, pay attention to the evaluation object factors

11、 and establish a good relationship between teachers and children. From this several aspects to further optimize the reflection, refinement of the specific implementation methods and problems, which makes the study more value.Key words: preschool teachers; children; evaluation methods; praise; critic

12、ism目 錄TOC o 1-5 h u HYPERLINK l _Toc2980 目 錄 4一 緒論 5HYPERLINK l _Toc32302 （一） 研究緣起 5HYPERLINK l _Toc24182 （二） 研究目的與意義 5HYPERLINK l _Toc10069 （三） 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 61、 教師對(duì)幼兒的肯定評(píng)價(jià) 6 HYPERLINK javascript:; 2、 教師對(duì)幼兒的否定評(píng)價(jià) 6HYPERLINK l _Toc12918 （四） 相關(guān)概念的界定 7二、 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的方式及意義 8HYPERLINK l _Toc2136 （一） 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的方式 81、

13、 教師對(duì)幼兒的肯定評(píng)價(jià) 82、 教師對(duì)幼兒的否定評(píng)價(jià) 9HYPERLINK l _Toc14801 （二） 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的意義 91、 教師對(duì)幼兒肯定評(píng)價(jià)的意義 102、 教師對(duì)幼兒否定評(píng)價(jià)的意義 10HYPERLINK l _Toc2616 三、 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查 10HYPERLINK l _Toc29948 （一） 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析 111.調(diào)查結(jié)果 112.結(jié)果分析 13HYPERLINK l _Toc29394 HYPERLINK javascript:; （二） 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題 131、教師評(píng)價(jià)目的不明確 142、教師評(píng)價(jià)水平低 143、教師評(píng)價(jià)籠統(tǒng)簡(jiǎn)

14、單 14 HYPERLINK javascript:; 4、濫用表?yè)P(yáng)與不恰當(dāng)?shù)呐u(píng) 15HYPERLINK l _Toc22903 （三） 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)中存在問(wèn)題的原因分析 15 HYPERLINK javascript:; 1、教師在評(píng)價(jià)理念的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū) 152、教師的教育評(píng)價(jià)素養(yǎng)較低 153、教師缺乏相關(guān)評(píng)價(jià)方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn) 16HYPERLINK l _Toc22293 四、 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略 16HYPERLINK l _Toc26544 HYPERLINK javascript:; （一） 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循的原則 161目的性原則 162.客觀性原則 163、全面性

15、原則 17HYPERLINK l _Toc10080 （二） 運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方法 17HYPERLINK l _Toc16640 （三） 重視評(píng)價(jià)對(duì)象自身的因素 17HYPERLINK l _Toc1836 （四） 建立良好的師幼關(guān)系 18五、 結(jié)語(yǔ) 19參考文獻(xiàn) 20附 錄 21附錄1 21附錄2 22致謝 23一 緒論在幼兒園中，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是教育家教學(xué)活動(dòng)中必不可少的，因此本章將首先從概念入手，了解國(guó)內(nèi)外在此方面的研究現(xiàn)狀，歸納整理，從而逐步開(kāi)始本次的研究調(diào)查。（一） 研究緣起表?yè)P(yáng)和批評(píng)這兩種方式普遍存在，但是現(xiàn)在社會(huì)似乎普遍更加注重對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到教育幼兒的效果。因此如何正

16、確采取正確的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育成為社會(huì)中多數(shù)學(xué)者研究的重點(diǎn)內(nèi)容，但是在深入幼兒園中發(fā)現(xiàn)，單純的使用表?yè)P(yáng)的方式教育幼兒并不能順利高效的完成教育目標(biāo)，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，幼兒教師采取的批評(píng)的方式有時(shí)也會(huì)發(fā)揮重要的作用。本研究將這兩種具有代表性的兩種方式進(jìn)行對(duì)比研究，深入其中，了解現(xiàn)狀，從而找出合適的方法。（二） 研究目的與意義在查閱眾多相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)專(zhuān)著及相關(guān)優(yōu)秀論文的基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)行進(jìn)一步整理歸納，將主要評(píng)價(jià)方式表?yè)P(yáng)和批評(píng)將進(jìn)行比較研究，這樣在對(duì)兩種截然相反的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行深入了解后，發(fā)現(xiàn)單一的方式很難達(dá)到預(yù)期效果，但是如果將兩種方式共同巧妙的運(yùn)用起來(lái)，那么就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。本研究將對(duì)西安地區(qū)學(xué)前

17、教育方面增加更多內(nèi)容，為幼兒教師提供相對(duì)系統(tǒng)的教育幼兒的適當(dāng)方式，也就是如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)。（三） 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1、 教師對(duì)幼兒的肯定評(píng)價(jià)肯定評(píng)價(jià)即表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生取得成績(jī)的一種贊美和鼓勵(lì)，在幼兒園中，為了達(dá)到良好的教育效果，教師經(jīng)常采取表?yè)P(yáng)的方式去鼓勵(lì)幼兒。加之如今獨(dú)生子女居多，每個(gè)孩子都是家里的“掌上明珠”，聽(tīng)不得一點(diǎn)批評(píng)，包括家長(zhǎng)在內(nèi)大多采取寵溺的教養(yǎng)方式，使得整個(gè)社會(huì)更加注重表?yè)P(yáng)，教師也便更趨于采取這種教育方式。國(guó)外的教育家在這方面已經(jīng)有了很多相關(guān)研究。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為及時(shí)的強(qiáng)化能夠增強(qiáng)或消退主體的行為，若對(duì)主體呈現(xiàn)正強(qiáng)化，如給予贊美表?yè)P(yáng)，就能給主體帶來(lái)愉快的刺激； HY

18、PERLINK javascript:; 人本主義者認(rèn)為在幼兒取得成功時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)就能夠增強(qiáng)他們的自信心，如果幼兒具有較高的自我效能，那么他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)就會(huì)有較高的動(dòng)機(jī)和堅(jiān)持性； HYPERLINK javascript:; 歸因理論中認(rèn)為，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極地內(nèi)部歸因，使幼兒相信自己的能力，就能增強(qiáng)其自信心。2、 教師對(duì)幼兒的否定評(píng)價(jià)在人們?cè)絹?lái)越重視賞識(shí)教育的今天，卻往往忽視了其潛在的危害，因此一些教育者漸漸開(kāi)始將批評(píng)教育提上日程，讓更多人了解批評(píng)的重要性。然而現(xiàn)實(shí)中的實(shí)施卻各種亂象，主要原因歸因于三點(diǎn)：批評(píng)教育未受多方重視；批評(píng)教育方法多且雜，并未規(guī)范；對(duì)批評(píng)教育產(chǎn)生誤讀，認(rèn)為其阻礙了幼

19、兒健康成長(zhǎng)。 HYPERLINK javascript:; 夸美紐斯在大教學(xué)論中說(shuō)：“我們可以從一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)辯的命題開(kāi)始，就是犯了過(guò)錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。 HYPERLINK javascript:; 但是他們之所以應(yīng)受懲罰，不是由于他們犯了過(guò)錯(cuò)（因?yàn)樽隽说氖虏荒茏兂蓻](méi)有做），而是要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜?。? HYPERLINK javascript:; 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“合理的批評(píng)不僅是合法的，也是必要的。 HYPERLINK javascript:; ”著名文學(xué)家?jiàn)W斯特洛夫斯基說(shuō)過(guò)：“批評(píng)，這是正常的血液循環(huán)，沒(méi)有它就不免有停滯和生病的現(xiàn)象。 HYPERLINK javascript:

20、; ”瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人是在犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。2可見(jiàn)從幼兒教育的產(chǎn)生開(kāi)始，教育家們就在不斷地探索，當(dāng)然每個(gè)時(shí)期都有與之相適應(yīng)的教育幼兒的方法，現(xiàn)在的美國(guó)，孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤就會(huì)被批評(píng)懲罰，這就像是我們國(guó)內(nèi)違規(guī)停車(chē)就會(huì)被貼罰單一樣普遍，在家長(zhǎng)看來(lái)也是理所應(yīng)當(dāng)，因此在國(guó)外批評(píng)教育的普及是被人們所支持和鼓勵(lì)的，因此更多的教育者會(huì)在非常輕松的氛圍中去研究探討更多適合幼兒身心健康發(fā)展的批評(píng)方法。因?yàn)榕u(píng)教育對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正有很好的效果和作用。雖然我們當(dāng)下社會(huì)的教育現(xiàn)狀是并不鼓勵(lì)對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育，但批評(píng)教育對(duì)幼兒的發(fā)展卻是必不可少的，因此有些學(xué)者便對(duì)此進(jìn)行了研究，總結(jié)出來(lái)可能導(dǎo)致批評(píng)

21、教育無(wú)法正常順利實(shí)施的一些原因。例如：（1）受幼兒年齡特點(diǎn)的制約。36歲幼兒自我控制能力較差，各方面都屬于較低水平，因此會(huì)犯各種錯(cuò)誤，也可能會(huì)多次犯錯(cuò)，因此需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)；（2）現(xiàn)代教育環(huán)境的影響。綱要的要求及社會(huì)都越來(lái)越提倡賞識(shí)教育；（3）傳統(tǒng)文化的熏陶。中國(guó)傳統(tǒng)的幼兒教育，若就其總體而言，是受著“禮教”的束縛，然而在幼教方法層面，則更多的沿襲了法家的經(jīng)驗(yàn)。也就是我們現(xiàn)在所謂的“體罰”。但批評(píng)不等于體罰；（4）幼兒教師自身的文化水平及素質(zhì)。幼兒教師整體素質(zhì)偏低，社會(huì)中“虐童”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。（四） 相關(guān)概念的界定 HYPERLINK javascript:; “評(píng)價(jià)”最早出現(xiàn)在中國(guó)北宋

22、時(shí)期，指的是購(gòu)物時(shí)講價(jià)錢(qián)。 HYPERLINK javascript:; 3辭海對(duì)“評(píng)價(jià)”解釋為：“衡量人或事物的價(jià)值”。 HYPERLINK javascript:; 4現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中“評(píng)價(jià)”是指“評(píng)定價(jià)值高低”。 HYPERLINK javascript:; 5評(píng)價(jià)的定義常見(jiàn)的有以下幾種：“評(píng)價(jià)是指根據(jù)某種價(jià)值觀對(duì)事物及其屬性進(jìn)行判斷、衡量，亦即對(duì)人或物作出好與壞、真與假、善與惡、美與丑、優(yōu)與劣等的判斷。 HYPERLINK javascript:; ”6“評(píng)價(jià)就是指對(duì)人物或事物有無(wú)價(jià)值進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)是指在幼兒園中教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)闡發(fā)價(jià)值或進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。 HYPERLINK java

23、script:; ”7評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是對(duì)客體是否滿(mǎn)足于主體需要程度的一種判斷。8肯定評(píng)價(jià)即表?yè)P(yáng)、認(rèn)可、鼓勵(lì)等方式。據(jù)記載，表?yè)P(yáng)一詞最早語(yǔ)出漢書(shū)。 HYPERLINK javascript:; 蘇武傳：“皆有功德，知名當(dāng)世，是以表而揚(yáng)之”。 HYPERLINK javascript:; 此處，表?yè)P(yáng)可以理解為“公開(kāi)贊美”。幼兒教師對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)是指在幼兒園中，幼兒教師依據(jù)一定表?yè)P(yáng)標(biāo)準(zhǔn)，以某種方式對(duì)幼兒的某一良好表現(xiàn)給予的肯定與鼓勵(lì)。9 HYPERLINK javascript:; 否定評(píng)價(jià)即批評(píng)、訓(xùn)斥等方式。幼兒教師對(duì)幼兒的批評(píng)是指在幼兒園中教師對(duì)幼兒不符合教師期望的行為所做出的一種否定性

24、評(píng)價(jià)，其目的在于制止、改變幼兒的行為，并期望幼兒產(chǎn)生良好行為。10二、 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的方式及意義 HYPERLINK javascript:; 教師常用的評(píng)價(jià)方式有表?yè)P(yáng)和批評(píng)兩種。在一日活動(dòng)中，教師都在對(duì)幼兒進(jìn)行有意或者是無(wú)意的評(píng)價(jià)。 HYPERLINK javascript:; 當(dāng)教師在活動(dòng)中表?yè)P(yáng)或批評(píng)時(shí)，就等于為幼兒作出了肯定或否定的評(píng)價(jià)結(jié)論。 HYPERLINK javascript:; 這就會(huì)對(duì)幼兒的心理造成了一些影響。教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的一言一行都會(huì)在幼兒的幼小心靈以及對(duì)幼兒身心健康發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響。（一） 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的方式1、 教師對(duì)幼兒的肯定評(píng)價(jià)（1）實(shí)施原因首先，通過(guò)表

25、揚(yáng)幫助幼兒從一個(gè)個(gè)具體的事實(shí)中，明白正確的思想品質(zhì)和道德行為，從而培養(yǎng)他們正確的價(jià)值取向； HYPERLINK javascript:; 其次，通過(guò)表?yè)P(yáng)可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)他人、欣賞他人的良好心態(tài)，從而使他們?cè)谏钪校軌蛸澷p別人，并善于取別人之長(zhǎng)， HYPERLINK javascript:; 補(bǔ)自己之短以及促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）表?yè)P(yáng)的方法 HYPERLINK javascript:; 在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師所使用的表?yè)P(yáng)幼兒的方法歸納起來(lái)主要有口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)表?yè)P(yáng)、肢體動(dòng)作暗示和文字表?yè)P(yáng)等。口頭表?yè)P(yáng)主要是指當(dāng)幼兒的某些行為得到教師肯定后，教師給予幼兒語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，例如“你真棒

26、！”“我們其他小朋友要像你學(xué)習(xí)！”等。物質(zhì)表?yè)P(yáng)則是教師借助于某種物品作為獎(jiǎng)勵(lì)，送給某位幼兒以鼓勵(lì)他的一種方式。例如“獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小貼紙！”“表現(xiàn)好的小朋友老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給他餅干哦！”等。 HYPERLINK javascript:; 肢體動(dòng)作暗示是指教師用動(dòng)作去表?yè)P(yáng)幼兒。例如“我們一起給你鼓鼓掌！”“老師為你豎起大拇指！”文字表?yè)P(yáng)就是教師通過(guò)在教師張貼一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，或在幼兒作業(yè)上給出的表?yè)P(yáng)圖案等都屬于文字表?yè)P(yáng)。（3）進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)時(shí)注意的問(wèn)題首先不要一味的表?yè)P(yáng)；其次表?yè)P(yáng)要具有針對(duì)性、具體性；最后表?yè)P(yáng)要及時(shí)，注重效果。 HYPERLINK javascript:; 因?yàn)橛變簶?lè)于表現(xiàn)自己，往往做了一

27、件好事需要教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化他們繼續(xù)做好事的信心和動(dòng)力，因此及時(shí)有效的表?yè)P(yáng)有利于加深他們對(duì)表?yè)P(yáng)的印象，從而起到強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的作用。112、 教師對(duì)幼兒的否定評(píng)價(jià)（1）實(shí)施原因 HYPERLINK javascript:; 我們當(dāng)下社會(huì)的教育現(xiàn)狀是并不鼓勵(lì)對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育，但批評(píng)教育對(duì)幼兒的發(fā)展又是非常重要的，因?yàn)榕u(píng)教育對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正有很好的效果和作用。（2）批評(píng)的方法幼兒教師必備的教育技能中，將批評(píng)的方式分為（1）委婉含蓄式（2）沉默是金式（3）春雨無(wú)聲式（4）夏雨發(fā)饋式（5）先揚(yáng)后抑式 HYPERLINK javascript:; 德維克（Dweck）認(rèn)為成人對(duì)兒童所

28、實(shí)施的批評(píng)基本可以分為三種類(lèi)型： HYPERLINK javascript:; 一類(lèi)是個(gè)人取向的批評(píng)，它是對(duì)兒童做出的一種整體性判斷，反應(yīng)兒童的人格特質(zhì)，指向于兒童自身。這種批評(píng)會(huì)使幼兒產(chǎn)生無(wú)助感，并且懷疑自己，導(dǎo)致不再堅(jiān)持某件事情； HYPERLINK javascript:; 一類(lèi)是過(guò)程取向的批評(píng)，它是對(duì)兒童在完成任務(wù)過(guò)程中或行為過(guò)程中或行為過(guò)程中的努力程度或所運(yùn)用的策略進(jìn)行反饋，指向行為的過(guò)程。這種方法可以使幼兒意識(shí)到失敗只是方法錯(cuò)了，不是自身的問(wèn)題，以后也會(huì)積極面對(duì)改正錯(cuò)誤。 HYPERLINK javascript:; 最后一類(lèi)是結(jié)果取向的批評(píng)，它反應(yīng)行為的客觀結(jié)果，指向具體行為的適

29、宜性。12（二） 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的意義 HYPERLINK javascript:; 幼兒園指導(dǎo)綱要指出，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)每一個(gè)幼兒的身心健康發(fā)展。 HYPERLINK javascript:; 13這就要求教師要根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)靈活的運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的評(píng)價(jià)手段，以達(dá)到更好的促進(jìn)每一個(gè)幼兒的身心健康發(fā)展。 HYPERLINK javascript:; 表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教師評(píng)價(jià)的最直接方式。表?yè)P(yáng)是指教師通過(guò)語(yǔ)言或行為表達(dá)對(duì)幼兒優(yōu)點(diǎn)的重視、稱(chēng)贊、賞識(shí)等。 HYPERLINK javascript:; 批評(píng)就是教師對(duì)幼兒不規(guī)范的行為做出的一種否定。 HYPERLINK javascri

30、pt:; 表?yè)P(yáng)和批評(píng)作為教師教育幼兒的一種必要的、有效的手段，可對(duì)幼兒的行為、心理產(chǎn)生導(dǎo)向和激勵(lì)作用。141、 教師對(duì)幼兒肯定評(píng)價(jià)的意義幼兒喜歡教師表?yè)P(yáng)自己，并且會(huì)因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)做的更好。這對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)榜樣來(lái)糾正自己的行為。一旦教師對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)減少時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生各種消極情緒，有時(shí)甚至去排斥外界任何方式的幫助。過(guò)多的表?yè)P(yáng)又會(huì)使他們的創(chuàng)造力受到抑制，他們不去思考更多新的東西，而是一味的以老師的表?yè)P(yáng)而沾沾自喜。2、 教師對(duì)幼兒否定評(píng)價(jià)的意義批評(píng)能夠使幼兒正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)面對(duì)挫折的能力。例如當(dāng)幼兒犯某一錯(cuò)誤時(shí)，教師對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，那么今后再遇到一些困難時(shí)幼兒便會(huì)想到

31、去尋找一些正確的方法或者途徑去解決問(wèn)題，而不是想第一次遇到時(shí)感到無(wú)助。批評(píng)能使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。例如在對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，教師往往會(huì)在進(jìn)行完批評(píng)指正后對(duì)幼兒的一些錯(cuò)誤習(xí)慣給予更正，使其形成良好的生活或是學(xué)習(xí)習(xí)慣。批評(píng)可以糾正幼兒的一些失范行為，但是批評(píng)運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑?huà)也會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果，因此對(duì)幼兒的批評(píng)應(yīng)該慎重。例如有個(gè)案例中，小欣是一個(gè)非常聰明的孩子，老師都很喜歡她，因此在對(duì)她的教育方面經(jīng)常以表?yè)P(yáng)為主，但是漸漸發(fā)現(xiàn)多次的表?yè)P(yáng)使得她偶爾故意犯一些小錯(cuò)誤，這時(shí)教師嘗試以較為嚴(yán)厲的方式批評(píng)了她，結(jié)果反而更糟，小欣自尊心受挫，不再積極參與班級(jí)活動(dòng)。這個(gè)例子啟示教師在批評(píng)幼兒時(shí)應(yīng)把握適當(dāng)?shù)姆绞?/p>

32、方法。一些幼兒會(huì)轉(zhuǎn)移發(fā)泄情緒的目標(biāo)到其他幼兒身上。膽小的幼兒則會(huì)引起害怕、煩躁、逃避等等不良的反應(yīng)。3、 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查本章將進(jìn)行的實(shí)際調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理篩選，通過(guò)圖表的形式展示出來(lái)，在圖表中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為進(jìn)一步的研究提供數(shù)據(jù)支持。通過(guò)對(duì)西安地區(qū)多所幼兒園的實(shí)地調(diào)查，以及對(duì)從事相關(guān)幼教方面的教師進(jìn)行訪談，將所收集的信息制作成圖表的形式，直觀的反映現(xiàn)狀問(wèn)題，從而更好的分析其中的原因以及給到的優(yōu)化策略。（一） 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析1.調(diào)查結(jié)果表1根據(jù)上表所顯示的數(shù)據(jù)分析，53%的教師使用表?yè)P(yáng)的方式去評(píng)價(jià)幼兒，38%的教師采用批評(píng)的方式評(píng)價(jià)幼兒，這兩種方式所占百分比差距并不大，可以分析出目

33、前在西安地區(qū)的一部分幼兒園教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的最普遍的兩種方式是表?yè)P(yáng)和批評(píng)，其中表?yè)P(yáng)所的評(píng)價(jià)方式最為普遍。上圖中只有9%的教師采取其他的評(píng)價(jià)幼兒的方式，根據(jù)調(diào)查分析，顯然目前存在的教師評(píng)價(jià)幼兒的方式還是比較單一。表2根據(jù)表2可以看出目前存在的表?yè)P(yáng)幼兒的方法主要有口頭表?yè)P(yáng)，物質(zhì)表?yè)P(yáng)，肢體動(dòng)作和文字表?yè)P(yáng)，口頭表?yè)P(yáng)使用的次數(shù)最多，即最為普遍。表?yè)P(yáng)方面涉及的方面比較多，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園中教師的表?yè)P(yáng)行為非常普遍，例如口頭上的表?yè)P(yáng)“你真棒！”“回答的很好！”等，以及物質(zhì)上的表?yè)P(yáng)“獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)sticker!”“送你一朵小紅花！”等等。表3 教師批評(píng)幼兒的原因 HYPERLINK javascript:; 紀(jì)律約

34、束 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 生活保育 處理告狀 總計(jì)A園 次數(shù) 120 38 95 47 300頻次 0.4 0.13 0.32 0.16 100%B園 次數(shù) 130 30 90 50 300頻次 0.43 0.1 0.3 0.17 100% HYPERLINK javascript:; 從上表可以看出，在A，B兩園中，目前存在四種批評(píng)幼兒的原因，即紀(jì)律約束，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，生活保育和處理告狀。在對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)時(shí)，最多出現(xiàn)在紀(jì)律約束時(shí)，其次是生活保育。本研究采用觀察幼兒園一日活動(dòng)的方法，觀察研究發(fā)現(xiàn)教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)緣由主要有紀(jì)律的管束，生活保育，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和處理幼兒間的矛盾。批評(píng)行為大多在紀(jì)律管束和生活保育中出現(xiàn)

35、的最多，現(xiàn)在的幼兒園都是保教結(jié)合的，幼兒年齡較小，自我控制能力差，如吃飯、排隊(duì)、睡覺(jué)等都需要教師去提醒，也便產(chǎn)生了較多的批評(píng)行為。教師批評(píng)幼兒的目的是要去糾正幼兒的失范行為，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且不再犯，顯然幼兒年齡小，各方面發(fā)展水平低，因此教師在使用批評(píng)的手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育的行為也就非常的普遍了。表4從上表得出教師在對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)時(shí)，以個(gè)人取向和結(jié)果取向?yàn)橹鳎^(guò)程取向較少。往往這樣做出的判斷會(huì)發(fā)生偏移，不夠準(zhǔn)確和全面。2.結(jié)果分析通過(guò)上述系列圖表的分析得出目前西安地區(qū)幼兒園普遍存在的兩種評(píng)價(jià)幼兒的方式是表?yè)P(yáng)和批評(píng)，方式比較單一； HYPERLINK javascript:; 在表?yè)P(yáng)時(shí)，幼

36、兒教師使用的最為普遍的一種方法是口頭表?yè)P(yáng)，并且在對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)時(shí)往往以個(gè)人取向和結(jié)果取向?yàn)橹?；在批評(píng)幼兒時(shí)，原因多樣，但主要以紀(jì)律約束和生活保育為主，同樣教師也是以個(gè)人取向和結(jié)果取向?yàn)橹鳌?HYPERLINK javascript:; （二） 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題 HYPERLINK javascript:; 研究發(fā)現(xiàn)雖然綱要中要求教師對(duì)幼兒應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，但是適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育在實(shí)施過(guò)程中卻是非常必要的。3-6歲幼兒各方面發(fā)展處于初期階段，其自身的年齡特征和個(gè)體差異性應(yīng)該受到更多重視和關(guān)注。當(dāng)然也存在許多其他原因。如1、教師評(píng)價(jià)目的不明確在對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的觀察中發(fā)現(xiàn)，教師不管是在對(duì)幼兒

37、進(jìn)行表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，普遍存在目的不明確的問(wèn)題。小七是一個(gè)聰明的男孩子，在一次早操活動(dòng)時(shí)教師將他叫到隊(duì)伍最前方領(lǐng)操，沒(méi)有說(shuō)其他任何的話(huà)，只是一味的表?yè)P(yáng)。然而小七變得很是高傲，沒(méi)有更好的完善自己的動(dòng)作反而變得不如以前。問(wèn)題出在哪里呢？其實(shí)很重要一部分是教師的失誤，教師教育目的不明確，教師不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)都得以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為目的，案例中的小七變得更糟很大一部分原因是教師評(píng)價(jià)目的不明確。當(dāng)教師摻雜過(guò)多的個(gè)人情感因素時(shí)就會(huì)影響幼兒教師的評(píng)價(jià)行為。例如將批評(píng)幼兒當(dāng)成是自身發(fā)泄情感矛盾的一種方式，那么這時(shí)的評(píng)價(jià)行為就是錯(cuò)誤的不恰當(dāng)?shù)模處熢u(píng)價(jià)目的的扭曲會(huì)直接導(dǎo)致教育行為的失范，影響幼兒身心健康發(fā)展。

38、2、教師評(píng)價(jià)水平低教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及自身的道德水平都是非常重要的。在調(diào)查中，不同層次水平的教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)效果也是有很大的區(qū)別的。經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)及道德水平高的教師所了解的方法比較全面和多樣，不管是進(jìn)行表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，總是能夠應(yīng)對(duì)自如，因?yàn)橛凶銐虻姆椒ㄈ?yīng)對(duì)，而一些文化層次較低的教師墨守成規(guī)，沒(méi)有用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，因此方法單一，效果不顯著等等問(wèn)題較為突出。3、教師評(píng)價(jià)籠統(tǒng)簡(jiǎn)單在西安某一幼兒園中，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)似乎已經(jīng)形成一種既定模式，也就是說(shuō)例如不管課外活動(dòng)或者課堂教學(xué)，在教師對(duì)某一個(gè)幼兒進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)后，其他幼兒便會(huì)像是形成自然反射一樣，邊拍著手邊喊道“嘿嘿，你真棒！嘿嘿嘿，你真棒

39、！”類(lèi)似的鼓勵(lì)語(yǔ)。就像是教師對(duì)幼兒的行為永遠(yuǎn)使用特定的評(píng)價(jià)模式，這樣效果便會(huì)日漸削弱，因?yàn)橛變阂呀?jīng)習(xí)慣喊口號(hào)而忽略其中的教育意義。4、濫用表?yè)P(yáng)與不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)濫用表?yè)P(yáng)方面舉一個(gè)例子：在一次課堂教學(xué)中，教師提出問(wèn)題希望幼兒回答，前提是要舉手的小朋友，當(dāng)老師叫起第一個(gè)舉手的小朋友回答后不管對(duì)錯(cuò)老師都會(huì)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，但緊接著有些幼兒會(huì)覺(jué)得表?yè)P(yáng)來(lái)的如此輕易，便全然不顧紀(jì)律搶著回答，這時(shí)李老師并沒(méi)有制止糟亂的行為，而是一一表?yè)P(yáng)了回答對(duì)問(wèn)題的幼兒。這時(shí)幼兒已全然不顧紀(jì)律的重要性，表?yè)P(yáng)卻并沒(méi)有起到任何好的作用。不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也是在幼兒園中非常普遍。例如在進(jìn)行批評(píng)時(shí)，只重視結(jié)果，而不去考慮幼兒在過(guò)程中所做出的努力

40、。只看到了失敗的結(jié)果，卻沒(méi)有顧慮到幼兒在過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，享受過(guò)程中的樂(lè)趣。不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)更多表現(xiàn)在教師對(duì)幼兒自身的否認(rèn)批評(píng)，如“你真蠢！”“你是豬腦子嗎？”等等不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)批評(píng)。（三） 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)中存在問(wèn)題的原因分析 HYPERLINK javascript:; 1、教師在評(píng)價(jià)理念的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū) HYPERLINK javascript:; 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的重要理論之一指出“評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。15通過(guò)在幼兒園的觀察發(fā)現(xiàn)，其中存在嚴(yán)重的問(wèn)題，那便是“機(jī)械式”的評(píng)價(jià)方式。在教師觀念里，課堂上教師為了繼續(xù)進(jìn)行自己的某個(gè)課程，完成課程目標(biāo)，在對(duì)幼兒提出的各種問(wèn)題或者回答均是給

41、予表?yè)P(yáng)或贊賞，即使他們的問(wèn)題或答案是沒(méi)有依據(jù)的錯(cuò)誤的。因?yàn)榻處煕](méi)有樹(shù)立一個(gè)正確的評(píng)價(jià)觀，所以沒(méi)有真正在教學(xué)中踐行評(píng)價(jià)的真正目的和作用。2、教師的教育評(píng)價(jià)素養(yǎng)較低部分教師在對(duì)幼兒的言行舉止進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)容易摻雜自身的感情因素，這時(shí)不良的情緒等因素便會(huì)在不經(jīng)意間產(chǎn)生，幼兒模仿能力非常強(qiáng)，有時(shí)教師進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)沒(méi)有注意措辭，使用了不符合幼兒年齡特征的詞匯，這些都會(huì)影響到幼兒，保持高度警惕，不斷學(xué)習(xí)以提高自身的教育評(píng)價(jià)素養(yǎng)是每一位教師都應(yīng)該做到的。3、教師缺乏相關(guān)評(píng)價(jià)方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)在觀察幼兒一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)方式的選擇上存在較多的問(wèn)題，隨意性和單一性最為突出。因此這就亟需相關(guān)教育部門(mén)增加教

42、師在這方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的日常教學(xué)管控能力，踐行評(píng)價(jià)理念原則，真正促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。四、 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略 HYPERLINK javascript:; （一） 教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循的原則1目的性原則 HYPERLINK javascript:; 教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，它的目的是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。表?yè)P(yáng)和批評(píng)作為兩種最具代表性的評(píng)價(jià)方式都不應(yīng)該偏離其最終目的。有些教師在對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)時(shí)卻并沒(méi)有重視這一點(diǎn)。比如將自己的消極情緒發(fā)泄到幼兒身上，或只“批”不“評(píng)”，忽視批評(píng)的教育意義和目的。2.客觀性原則教師在評(píng)價(jià)幼兒某一失范行為時(shí)，不管是通過(guò)表?yè)P(yáng)還是批評(píng)的手段都應(yīng)該在了解事

43、情前因后果的情況下進(jìn)行教育，把握事情的客觀性，這樣才能在做出判斷時(shí)具有針對(duì)性。我們提倡在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，表?yè)P(yáng)或者批評(píng)的對(duì)象不應(yīng)該針對(duì)幼兒自身，而是應(yīng)該就事情的情況進(jìn)行判斷說(shuō)明。如“你真笨，這點(diǎn)事情都做不好！”這樣直指幼兒本身去判定事情的對(duì)錯(cuò)顯然是不可取的，如果將評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)改為“你做這件事情的方法是不是有點(diǎn)問(wèn)題？”針對(duì)事情本身去教育幼兒，這樣既能使幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不會(huì)打擊到幼兒做事情的積極性。我們應(yīng)該提倡的批評(píng)幼兒的方法應(yīng)該是針對(duì)做事情的過(guò)程進(jìn)行批評(píng)，也就是所說(shuō)的“對(duì)事不對(duì)人”。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)一書(shū)中有提到批評(píng)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持基本的原則有：（1）尊重幼兒（2）客觀公正（3）全體一致（4）先揚(yáng)后

44、抑（5）就事論事。3、全面性原則不管是哪件事情或者在哪種情況下發(fā)生，對(duì)于事物本身我們總是要考慮多方面因素。包括從不同角度，不同深度等。教師在認(rèn)識(shí)事情的多方面影響因素后再去對(duì)幼兒的一些行為進(jìn)行評(píng)價(jià)就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。（二） 運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方法教師要有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)觀。講求科學(xué)、合理，就是要注重評(píng)價(jià)的效果顯示，在對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者批評(píng)后的跟進(jìn)調(diào)查，幼兒是否通過(guò)教師的評(píng)價(jià)而改掉了某種不好的習(xí)慣，是否能夠比以前更加追求進(jìn)步優(yōu)秀等等。教師需要樹(shù)立正確的觀念才能在評(píng)價(jià)時(shí)做到正確恰當(dāng)。注意幼兒的個(gè)體差異性。古代開(kāi)始孔子就提出“因材施教”，因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒身心發(fā)展情況不同，水平有高有低，性格差異明顯。一個(gè)嬌生

45、慣養(yǎng)的幼兒到了幼兒園，犯錯(cuò)誤的時(shí)候教師總是一味的包庇原諒，一點(diǎn)小事便大肆表?yè)P(yáng)，那么這位教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)方式就是錯(cuò)誤的，這樣的方式只會(huì)助長(zhǎng)其壞習(xí)慣，不利于幼兒身心健康發(fā)展。這就要求教師要在了解了每位幼兒的性格特征后進(jìn)行一系列的教育教學(xué)活動(dòng)。方法多樣性。不管做什么事情具備多種多樣的方法總是好的，這樣在遇到不同情境時(shí)才能從容應(yīng)對(duì)，不至于對(duì)幼兒犯得錯(cuò)誤置之不理，無(wú)從下手。重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。即評(píng)價(jià)幼兒時(shí)做到“對(duì)事不對(duì)人”。不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)都應(yīng)該如此?！澳阏媛斆?！”不如“你這件事做的真漂亮！”，“你真蠢”不如“你這件事做的有些問(wèn)題！”等等。語(yǔ)言的藝術(shù)性。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，言語(yǔ)表達(dá)是最最直接的方式，把

46、握說(shuō)話(huà)的藝術(shù)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。（三） 重視評(píng)價(jià)對(duì)象自身的因素 HYPERLINK javascript:; 兒童權(quán)利公約中第一十二條做出來(lái)明確的規(guī)定：“締約國(guó)應(yīng)確保有主見(jiàn)能力的兒童有權(quán)對(duì)影響到其本人的一切事項(xiàng)自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)兒童的意見(jiàn)應(yīng)按照其年齡和成熟程度給以適當(dāng)?shù)目创?。?6也就是說(shuō)當(dāng)教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒的自我評(píng)價(jià)以及幼兒間的互評(píng)，教師應(yīng)把握一種節(jié)奏，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓幼兒自主表達(dá)，這樣會(huì)對(duì)他們有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。有利于隨后教師進(jìn)行的各種方式的評(píng)價(jià)。3-6歲的幼兒在各方面都處于較低水平，因此，我們要考慮到他們的年齡特點(diǎn)，然后根據(jù)其階段特征進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，也就是能夠做到“因

47、材施教”。以表?yè)P(yáng)為例，對(duì)年齡小、性格懦弱的幼兒應(yīng)該多使用激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，多肯定他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，增加他們的自信心。而對(duì)于那些虛榮心強(qiáng)以自我為中心的幼兒表?yè)P(yáng)要慎重，有節(jié)制性，否則會(huì)助長(zhǎng)他們的不良習(xí)慣，不利于其身心健康發(fā)展。（四） 建立良好的師幼關(guān)系 HYPERLINK javascript:; 教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要順利且有效的進(jìn)行就必須要打破師生交往的界限，建立良好的師幼關(guān)系。營(yíng)造輕松、自由的一種交往氛圍，使交往者達(dá)成共識(shí)。 HYPERLINK javascript:; 哈貝馬斯提出了“理想話(huà)語(yǔ)情境”，它包括三方面的要求：首先，話(huà)語(yǔ)雙方在具備平等的權(quán)利和地位的同時(shí)，任何一方都能提出自己的意見(jiàn)， HYP

48、ERLINK javascript:; 同時(shí)也能對(duì)別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行質(zhì)疑、批評(píng)或反對(duì)；其次，交往活動(dòng)中必須排除一切強(qiáng)制行為，對(duì)話(huà)雙方要有充分表達(dá)自己愿望的權(quán)利， HYPERLINK javascript:; 包括自己的情感和好惡，對(duì)不滿(mǎn)要訴諸相互討論而不是輕易的放棄討論；最后，對(duì)話(huà)雙方的討論不應(yīng)該設(shè)定時(shí)間限制， HYPERLINK javascript:; 討論的終止取決于對(duì)話(huà)雙方是否達(dá)成了共識(shí)，對(duì)話(huà)中的任何一個(gè)人都有權(quán)利在合適的條件和時(shí)間下重新發(fā)起討論。 HYPERLINK javascript:; 哈貝馬斯的理想交往情境是完全開(kāi)放的、自由的，因此在這種情境中能夠使師幼間關(guān)系平等，更加利于教

49、師對(duì)幼兒進(jìn)行的各種方式的評(píng)價(jià)。17此外提高教師的教育素質(zhì)也非常的必要。因?yàn)榻處煋碛辛己玫慕逃刭|(zhì)是建立良好師幼關(guān)系的前提和基礎(chǔ)，教師教育觀念緊跟時(shí)代更新，評(píng)價(jià)方法多樣奏效，評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)藝術(shù)性強(qiáng)等都是非常重要的因素。五、 結(jié)語(yǔ) HYPERLINK javascript:; 評(píng)價(jià)的目的是為了更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀做出適當(dāng)合理的評(píng)價(jià)才是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。盡管幼兒教育現(xiàn)狀不甚樂(lè)觀，尤其是在教師如何評(píng)價(jià)幼兒上存在很多爭(zhēng)議和分歧，但眾多學(xué)者一直在不斷的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的研究，為教師在評(píng)價(jià)幼兒方面提供幫助。此次研究的目標(biāo)是為西安地區(qū)當(dāng)下的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀提供適宜的方法原則，讓幼兒教師在實(shí)踐中能夠把握技巧，采取適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)幼兒的方式方法，合理表?yè)P(yáng)，適當(dāng)批評(píng)，把握好度，從而達(dá)到既能讓幼兒改正自己的錯(cuò)誤不再犯，又能優(yōu)質(zhì)的完成教育目標(biāo)，達(dá)到教育目的的效果。能夠?yàn)楸镜貐^(qū)幼兒教育事業(yè)提供有力幫助。盡管本研究存在很多不足之處，但希望能為本地區(qū)教育研究提供借鑒作用，