1、班級活動的系統(tǒng)規(guī)劃班級活動的系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生需求，價值引領(lǐng)，社會實(shí)際，上級安排 重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生的成長體驗 ，而非表面的熱鬧資源：將事務(wù)性工作如選班干部、制定班規(guī)等；上級規(guī)定的工作如廣播操比賽、衛(wèi)生檢查；學(xué)生偶發(fā)的問題，或班級紀(jì)律問題等；家庭和社會生活內(nèi)容（如家長的奮斗經(jīng)歷，環(huán)境問題）等，都轉(zhuǎn)化成教育契機(jī)，教育工作方式：民主選舉，學(xué)生自主組織活動，學(xué)生共同討論問題所在、解決問題的策略等?？赡苄Ч哄憻?、展示發(fā)展?fàn)顩r，思考如何對自己負(fù)責(zé)。展現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、理解別人、理解班級生活需要、自主管理、民主參與班級生活。（李偉勝65-67）2（一）班級活動規(guī)劃之要點(diǎn)學(xué)生需求，價值引領(lǐng)，社會實(shí)際，上級安排 4（

2、一）班級活動規(guī)劃板塊一 班級建設(shè)學(xué)生提煉班級精神；創(chuàng)作班歌、班徽等+才藝展示；制定班規(guī)班級崗位的設(shè)置班級環(huán)境布置、圖書角的管理值日制度的設(shè)計板塊二 個人發(fā)展照鏡子努力成功快樂20年之后的我3（二）系列主題板塊一 班級建設(shè)5（二）系列主題板塊三 交往同情心的培養(yǎng)可愛的同桌（學(xué)會欣賞）感恩時刻、親子溝通板塊四 傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化板塊五 當(dāng)今世界（發(fā)生的一些大事）板塊六 日常發(fā)現(xiàn)的其他主題4（二）系列主題板塊三 交往6（二）系列主題學(xué)生的提問教師的回答為什么不能帶玩具？會分散學(xué)習(xí)注意力為什么不能帶零食會把環(huán)境弄臟為什么放學(xué)這么晚？只有周三放學(xué)較晚，其余較早為什么不讓我買踢足球？體育課有規(guī)定的訓(xùn)練項目

3、為什么不能帶卷筆刀攜帶不方便且易丟失為什么調(diào)課不通知我們臨時調(diào)課比較匆忙為什么不能帶遙控車這也是玩具5學(xué)生的提問和教師的回答學(xué)生的提問教師的回答為什么不能帶玩具？會分散學(xué)習(xí)注意力為什么自豪型：我勝利了（2/50）歉疚型：我犯了很多錯誤，請原諒，我會改正和彌補(bǔ)的；這次沒考好，下次會努力的畏懼型：請不要罵我；請冷靜埋怨型：我不要司機(jī)來開家長會學(xué)校是最讓學(xué)生體驗挫折、最感卑微的地方對家長的指導(dǎo)6給家長留言自豪型：我勝利了（2/50）8給家長留言班會的含義與目標(biāo)：全班的會議，著眼于班級成員互相之間的討論（我們現(xiàn)在的班會基本是一言堂，主題是教師訓(xùn)話）；由教師或一名學(xué)生單獨(dú)主持，也可由教師和學(xué)生共同主持；

4、可以圓桌形式進(jìn)行，以便參加者之間目光交流；按計劃定期舉行（如每天早晨的開始、每周三課間休息后、每周一、五放學(xué)前）并針對特別的需要；一般10-30分鐘，取決于學(xué)生們的年齡、議題的繁簡程度以及開會時興趣的高低。（美式課堂129）7（三）班級活動之班會班會的含義與目標(biāo)：全班的會議，著眼于班級成員互相之間的討論（1）通過定期的、面對面的交流，增強(qiáng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽別人并理解其認(rèn)識觀點(diǎn)的能力。2）提供一個學(xué)生們的想法受到認(rèn)真對待的場所，在此他們通過學(xué)會在集體中間表達(dá)自我而養(yǎng)成自尊；3）養(yǎng)成性格的三方面重視道德的習(xí)慣、情感和操行通過堅持不斷地努力將尊重和責(zé)任融入日常課堂生活；4）營造一個道德集體，作為外在的支

5、持，來滋養(yǎng)、鞏固學(xué)生正在形成的良好性格品質(zhì)。5）發(fā)展為參加民主決策所需要的態(tài)度與技巧，使之成長為民主體制的參與公民。8班會之性格培養(yǎng)目標(biāo)1）通過定期的、面對面的交流，增強(qiáng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽別人并理解其班會就是通過智慧之池解決問題。班會使大家成了解決問題的同盟，在教師單方面努力失敗的地方，它時常成功。 9班會之性格培養(yǎng)目標(biāo)班會就是通過智慧之池解決問題。11班會之性格培養(yǎng)目標(biāo)好消息會感激時間贊揚(yáng)時間定目標(biāo)會定規(guī)章會、規(guī)章評價會解決問題會（如偷竊）教室改進(jìn)會10可參考的班會主題好消息會12可參考的班會主題系統(tǒng)規(guī)劃：這是系列班會，通過播放十四歲生日儀式和“父母是你特別的朋友”主題班會的錄像，起到溫故知新的

6、作用；敞現(xiàn)、交流：分享親子溝通的片段辨析：鼓勵學(xué)生主動溝通，感悟自己的責(zé)任：你表現(xiàn)得越孩子氣，你的父母越把你“栓牢”。言下之意，你如果想讓父母“放松管制”，最好的方法是自己擔(dān)起責(zé)任：提升：有責(zé)任心，有明確的生活學(xué)習(xí)目標(biāo)，有調(diào)節(jié)心理變化的能力，有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)和生活，能學(xué)會為家庭分擔(dān)責(zé)任11案例：“主動溝通”班會系統(tǒng)規(guī)劃：這是系列班會，通過播放十四歲生日儀式和“父母是你特如何開一個成功的班會：12案例：“主動溝通”班會不能這樣問“有什么事情讓你生氣或不舒服嗎？”應(yīng)該這樣問“誰有問題需要我們大家?guī)椭鉀Q？”如何開一個成功的班會：14案例：“主動溝通”班會不能這樣問應(yīng)1）盡可能圍成圓桌，便于溝通；2）

7、非言語信號；3）發(fā)言卡片（毛絨球，擊鼓傳花）；4）傾聽模范，請志愿者到中間表演好的傾聽者；5）表揚(yáng)學(xué)生認(rèn)真聽講；6）讓學(xué)生做復(fù)述（保證聽懂）；7）回憶，班會結(jié)束時要回憶；8）鼓勵回應(yīng)；9）句子結(jié)構(gòu)：我想支持我想挑戰(zhàn)我想既支持又挑戰(zhàn)13提高學(xué)生的參與技巧1）盡可能圍成圓桌，便于溝通；15提高學(xué)生的參與技巧10）鼓勵每個人發(fā)言；11）句子引子；12）伙伴刺激，兩人一組商討出意見，再以小組形式向大家匯報；13）班會搭檔；14）孩子互相指定發(fā)言的人；15）分配角色；16）記錄建議；17）班會評價；18）班會觀摩展示，在校長、父母面前展示，激發(fā)自豪感。14提高學(xué)生的參與技巧10）鼓勵每個人發(fā)言；16提高

8、學(xué)生的參與技巧對校規(guī)、管理者的盲目順從會使學(xué)生形成非反思性的行為，認(rèn)為制度/權(quán)威是正確的、必須遵從的，即便有異議也要保持沉默，被動地受制于規(guī)范/權(quán)威。最終會導(dǎo)致批判反思精神的減弱和創(chuàng)新意識的消退，不利于獨(dú)立人格結(jié)構(gòu)的形成。針對紀(jì)律的一個道德教育方法是把紀(jì)律當(dāng)成培養(yǎng)尊重和責(zé)任的工具，這種方法抓住了紀(jì)律的終極目標(biāo)：自我約束這種基于自愿服從的自我控制是成熟品格的標(biāo)志，也是文明社會對它的成員所要求的。沒有道德教育的紀(jì)律（管理行為）僅僅是一種對大眾的控制。 （美式課堂103）真正的領(lǐng)導(dǎo)者是為“聽我的”領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)建替身、能使人們作出內(nèi)在回應(yīng)的人。（道德領(lǐng)導(dǎo)，53）15四、指向個人自律對校規(guī)、管理者的盲目順從會

9、使學(xué)生形成非反思性的行為，認(rèn)為制度對學(xué)校作為一種學(xué)習(xí)共同體的規(guī)范的響應(yīng)，對專業(yè)理想的承諾，對工作本身的回應(yīng)，以及團(tuán)隊精神（被理解為專業(yè)的美德），這是領(lǐng)導(dǎo)替身的四種實(shí)例。他們加在一起可以為師生們提供來自內(nèi)部的鼓舞、意義和動機(jī)。 （道德領(lǐng)導(dǎo)，54-69）道德領(lǐng)導(dǎo)一書的基本論題之一就是，人類不僅受到自利驅(qū)動，而且受我們的情感、價值觀以及我們在各種團(tuán)體中的成員身份所帶來的社會契約的驅(qū)動。 （69）16指向自律的管理者替身對學(xué)校作為一種學(xué)習(xí)共同體的規(guī)范的響應(yīng)，對專業(yè)理想的承諾，對工一位校長曾說，學(xué)校要成為人們學(xué)習(xí)、改變、生長的地方，“一個校長能夠在一個生長取向的環(huán)境中生存的唯一方法是，在許多方面放棄控制

10、，讓人們以他們自己的方式進(jìn)行工作。通過讓其他人作決定和解決問題來放松控制，實(shí)際上最終是增強(qiáng)了校長的力量。當(dāng)然，一個人不能放棄一切控制；一個人精心選擇去做的事情，正是其需要實(shí)施控制之處。當(dāng)人們投身于解決他們自己的問題并形成他們的思想時，一所學(xué)校就獲得了一個可以憑靠的富有創(chuàng)造力的機(jī)體。校長就有了自由地運(yùn)用他的時間去幫助發(fā)展和指引這種活力指向種種有價值的目標(biāo)?！?（54）17指向自律的管理者替身一位校長曾說，學(xué)校要成為人們學(xué)習(xí)、改變、生長的地方，“一個校圣吉：“著眼于為取得某人贊賞的表現(xiàn)，組織創(chuàng)造了一種特定的環(huán)境：預(yù)先決定了他們平庸的表現(xiàn)。”（德西效應(yīng)） “美好的東西使人們?nèi)プ觥?，這是一種要求我們因

11、責(zé)任、義務(wù)、正義感、承諾感以及其他帶有道德意味的緣由而作出回應(yīng)的規(guī)則。米哈依克西斯曾特米哈依（Mihalyi Csikszentimihalyi，1990）進(jìn)一步研究得出結(jié)論：內(nèi)在激勵的關(guān)鍵是一種被他稱為充溢的令人滿意的體驗：“是一種狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們?nèi)绱说赝度胍豁椈顒?，以致沒有其他什么事被看得那么要緊；這種體驗本身是如此令人愉悅，以致人們甚至純粹為了做這件事而付出巨大的代價?！保╬.4）有助于形成這種感受的要素：專心于工作，有明確的目標(biāo)，提供及時反饋 18運(yùn)用內(nèi)在激勵圣吉：“著眼于為取得某人贊賞的表現(xiàn)，組織創(chuàng)造了一種特定的環(huán)境具有發(fā)現(xiàn)、探索、多樣性和挑戰(zhàn)性；提供高度投入和高度認(rèn)同的任務(wù)；能夠使人認(rèn)為工作是重要而有意義的；需要積極地參與，強(qiáng)調(diào)將工作中的人們凝聚在一起的寬廣目的和價值觀的一致；準(zhǔn)許工作者自己決定寬廣目的之下的種種工作結(jié)果；鼓勵自治和自我決斷；讓人們擁有自己行為的“原創(chuàng)”感，而不是受外力擺布的走卒；促進(jìn)有能力、能控制的感覺，并增強(qiáng)效能感。 （道德領(lǐng)導(dǎo)33）19具有下列特征的工作能增強(qiáng)內(nèi)部動機(jī)具有發(fā)現(xiàn)、探索、多樣性和挑戰(zhàn)性；21具有下列特征的工作能增強(qiáng)高水平的管理者讓教師/學(xué)生清晰地認(rèn)識、堅定地認(rèn)同自身和共同體的義務(wù)和責(zé)任，熱衷于學(xué)習(xí)、探索、提升自己和群體，成員高度自治、彼此尊重、互助。當(dāng)然，對于低