1、建構(gòu)高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量萬源市太平鎮(zhèn)茶埡學(xué)校 劉思才 各位老師上午好！近段時間有意關(guān)注了一下有關(guān)高效課堂的話題。多年來從事高效課堂實驗和研究的專家學(xué)者們，已經(jīng)取得了豐碩的研究成果，其教育理念、教育思想、教學(xué)方法等都已在全國各地推廣，得到廣泛的認(rèn)同。通過學(xué)習(xí)，受益匪淺，感概良多，也有一些收獲，把它寫下來，希望能與老師們共勉。高效課堂的定義。關(guān)于什么是高效課堂，智者見智仁者見仁，比較普遍的定義是這樣的：高效就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何謂高效課堂呢？其一，所謂高效課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，不是時髦的

2、教育教學(xué)理念，而是保證課堂高效的必需；其二，所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到知識厚積，解難破疑，方法優(yōu)化，能力提升，學(xué)習(xí)效率高的境界；其三，高效課堂應(yīng)該讓孩子們過的心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么不可以少講，有針對性的講，把學(xué)生的作業(yè)消化在課堂中呢？因此，個人認(rèn)為：高效的課堂不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。在這樣的課堂中學(xué)生樂學(xué)，不僅掌握了知識，更增加了能力；老師樂教，不再嘶聲力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精煉。目前我們學(xué)校大多數(shù)都是小班教學(xué)，人數(shù)在四十左右，為構(gòu)建高效課堂提供了客觀存在的條件。很有值得大家試一試的情感沖動吧

3、。二、高效課堂的內(nèi)涵與本質(zhì)。高效課堂的內(nèi)涵是要求教學(xué)結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)高度吻合，實現(xiàn)高效果；投入消耗最低化和取得效果最優(yōu)化，實現(xiàn)高效率；反映課堂整體收益，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展價值，取得高效益；教學(xué)過程中所蘊藏的有力的作用，取得高效能。高效課堂的本質(zhì)是：讓學(xué)生愿意學(xué)，在學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，為學(xué)生走向社會奠定一生幸福的基礎(chǔ)。讓教師愿意教，在教學(xué)的同時獲得尊嚴(yán)和社會認(rèn)同，使教師職業(yè)真正成為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。教育不能透支學(xué)生的未來，不能透支持續(xù)的學(xué)習(xí)動力和興趣，不能用今天的分?jǐn)?shù)獲得換取短暫的滿足，不可讓功利模糊了教師的雙眼。三、高效能教師的特征與素質(zhì)。1、高效能的教師必須具備“四

4、有”特征有獨特的教學(xué)風(fēng)格，有獨特的教學(xué)才華和智慧，有獨特的教學(xué)設(shè)計和理解教材的能力，有獨特的創(chuàng)造力。2、高效能的教師必須具備“四熟”技能對教學(xué)內(nèi)容達(dá)到“純熟”，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理達(dá)到“純熟”，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有熟練的技巧，對“有效內(nèi)化”過程有熟練的優(yōu)化方式。3、高效能的教師要有“四高”意識有高超的學(xué)科意識，有高超的教學(xué)意識，有高超的教學(xué)策略意識，有高超的思維引導(dǎo)意識。4、高效能的教師要會利用四個“善于”善于留懸念（也叫“留白”），善于借問題訓(xùn)練能力，善于一問多變，善于引導(dǎo)學(xué)生“居高臨下”?？v觀我們自己，距離高效能教師的要求差距還很大。不能達(dá)到教師的高效就不能實現(xiàn)課堂的高效，因此，要求我們要不斷地

5、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過多種途徑想方設(shè)法提升我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善人格修養(yǎng)，努力實現(xiàn)課堂的高效化。四、高效能的學(xué)生態(tài)度與思維。1、高效能學(xué)生的態(tài)度：（1）、積極的心態(tài)。（2）、明確的人生目標(biāo)。（3）、有效的時間管理。（4）、良好的人際關(guān)系。我們的學(xué)生基本都是消極的被動的學(xué)習(xí)接受心態(tài)，加之受遺傳的、心理的、環(huán)境的影響很大，這就更需要我們注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。2、高效能學(xué)生的思維。（1）、善于提問，發(fā)散思維、逆向思維活躍。（2）、善于記憶。（3）。善于速讀。（4）、善于應(yīng)用。這里有一個關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的“金字塔”，其結(jié)構(gòu)分配如下：聽講占5，閱讀占10，聲音、圖片占20，示范演示占30，小組討論占50，

6、實際演練、做中學(xué)占75，馬上應(yīng)用教別人占90。從這個“金字塔”的結(jié)構(gòu)比例里不難看出我們教學(xué)的偏頗與問題所在。五、幾點體會。1、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。語文課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成

7、工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。充分讓每個人都得到發(fā)展。2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品

8、評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。 在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。3、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要

9、手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，以問題訓(xùn)練能力，體現(xiàn)出教學(xué)新理念，實現(xiàn)課堂高效化。六、新的思考。作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速的，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的思考：高效課堂拒絕浮華，追求的是真實、自然、科學(xué)、有

10、趣。什么樣的課堂教學(xué)才是高效的？這是熱點、難點，學(xué)術(shù)界尚無定論。我認(rèn)為凡事都要用辯證的眼光看待，在此斗膽提出以下見解與同行交流。1、不能單看知識與能力的增值，還要放眼于未來，重視學(xué)習(xí)的品質(zhì)的提升，健康情趣的養(yǎng)成。要追求綜合效應(yīng)，首先必須保證不打折扣完成既定的教學(xué)目標(biāo)，但同時要審視學(xué)生是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的美麗愿景，學(xué)習(xí)意志力、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，心理是否健全等。教育是為學(xué)生的未來奠基，僅有知能而無情趣的人才是殘缺的，容易出問題的，也是難以成大器的。2、老師的教必須為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，必須關(guān)注學(xué)情。老師們千萬不要把課堂看成展示自己才華的舞臺。老師的成功與否在于你有無讓全體學(xué)生動起來，都真實地參與到教學(xué)活動中

11、來。很多看似很成功的優(yōu)質(zhì)課，其實是做出來的，是假大空，只是少數(shù)學(xué)生的熱鬧，只是少數(shù)學(xué)生的成功。老師必須堅持“一個都不能少”的原則，因材施教，讓不同的學(xué)生都獲得相應(yīng)的發(fā)展，都獲得發(fā)展的空間，都能體驗到成功。這是最難的最能體現(xiàn)老師愛心與智慧的，這正是高效課堂的關(guān)鍵。3、不能一刀切，要體現(xiàn)各自的學(xué)科個性。衡量課堂教學(xué)的效率，具體到每一個學(xué)科，要求是不一樣。如語文來說，高效課堂效率的生長點在語言、文字上，著力于語言、文字的吟誦品味，參悟文學(xué)的意趣，浸潤文化的熏陶，獲取情志的升華，這樣的課堂才是高效的。語文高效課堂的高效只能姓“語”，一旦淡化甚而脫離語言文字的涵詠品悟，上成純知識性的、純思維性的、純政治

12、性的、純考證性的、純活動性的、純游戲性的、純觀賞性的語文課，再華美的包裝，再誘人的精彩，也意義不大。4、訓(xùn)練第一，訓(xùn)練無罪，但要適度、靈活、科學(xué)、規(guī)范。沒有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，就不可能有牢固的知識掌握與能力的提高，就不可能實現(xiàn)課堂高效化，所以必須給足學(xué)生有效訓(xùn)練的時間，同時老師要及時規(guī)范、指導(dǎo)、講解。訓(xùn)練不是越多越好，越難越好，如此是對學(xué)生身心的極大摧殘。要根據(jù)學(xué)情去甄別、篩選、設(shè)計。教改成功的學(xué)校幾乎都是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主線。5、不能回避考試成績，回避考試，也不能視成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。教師想教什么？教師實際在教什么？學(xué)生實際學(xué)了什么？有效誰說了算數(shù)？在中國這一個考試傳統(tǒng)大國，沒有考試成績，一切都是蒼

13、白的，是極不現(xiàn)實的。所以要理智氣壯地抓考試，在課堂上落實考綱考點。更要把考試成績作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教改成功的洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)都是以測試成績確立自己的霸主地位。但還須要有全體學(xué)生的發(fā)言權(quán)，還要參照學(xué)科組老師的意見。6、實現(xiàn)課堂高效化是一個艱巨的系統(tǒng)工程，任何一個環(huán)節(jié)都不能出問題。學(xué)校上下都支持，才會處處體現(xiàn)高效率，營造和諧氛圍。課前老師要精心設(shè)計教學(xué)，學(xué)生要充分預(yù)習(xí)，課中學(xué)生在老師的引領(lǐng)下高效學(xué)習(xí)，課后老師要反思教學(xué)，學(xué)生要溫故而知新。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程。有高效教師才有高效課堂，只有師德高尚、理念先進(jìn)、知識豐富、能力全面、管理高超、善于反思、勤于研究的老師才有可能建設(shè)高效課堂。高效測評、高效訓(xùn)練才能保證高效教學(xué)的方向，只有教考統(tǒng)一，考為教服務(wù)，才可以為研究高效