1、小小養(yǎng)殖場教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、通過“小小養(yǎng)殖場”的生活情境，使學(xué)生體會數(shù)量之間的相對大小關(guān)系，理 解多一些，多得多，少一些，少得多的含義。2、能在具體情境中，用“多一些，少一些，多得多和少得多”來描述現(xiàn)實事物， 把握數(shù)的相對大小關(guān)系。3、通過描述數(shù)量之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，幫助學(xué)生建立數(shù)感。4、通過這節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、小組合作意識和自主探究能力。 二、教材分析這節(jié)課是第一單元“生活中的數(shù)”的第四部分內(nèi)容。通過前三部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了 100 以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法及兩個數(shù)的大小比較，本節(jié)課通過設(shè)置一個又一個生動有趣的情境讓學(xué)生在比較兩個數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)量大小的估計，在

2、多種多樣的活動中，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，建立初步的數(shù)感，進一步體 會數(shù)的意義。在教學(xué)中教師要因地制宜地組織和開展學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動，在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生“自主探究”的學(xué)習(xí)，最后通過學(xué)生喜歡的游戲進一步鞏固加深理解。整個過程中讓學(xué)生處于寬松、和諧的氛圍中，學(xué)生可以各抒已見、自由發(fā)問、充分體現(xiàn)教學(xué)過程的師生互動、生生互動、主動學(xué)習(xí)， 實現(xiàn)個性化發(fā)展。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解“多一些，少一些，多得多和少得多”的含義及其相對關(guān)系， 建立數(shù)感。教學(xué)難點：學(xué)會通過數(shù)量的相對關(guān)系進行數(shù)量估

3、計。教學(xué)關(guān)鍵：通過一定的生活情境，使學(xué)生體會數(shù)量之間的大小關(guān)系。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境放數(shù)鴨子兒歌，這首歌好聽嗎？會唱的小朋友隨著一起唱吧！剛才畫面上的小朋友聽說咱班的小朋友也非常喜歡小動物，想邀請你們?nèi)ニ?養(yǎng)殖場做客，你們愿意嗎？多媒體演示：“小小養(yǎng)殖場”的情境你能幫這位小朋友介紹一下她的小小養(yǎng)殖場嗎？二、組建模型，自主探究1、自主探究，獨立思考師：小朋友們，你覺得這位小朋友的養(yǎng)殖場漂亮嗎？生：（贊嘆地齊答）真漂亮??！師：是啊，老師也有同樣的感覺。養(yǎng)殖場里都養(yǎng)了些什么呢？（生聚精會神）生 1：（躍躍欲試地）養(yǎng)殖場里養(yǎng)了 92 只鴨子，22 只鵝，還有 100 只雞。 生 2：（激動地）我發(fā)

4、現(xiàn)養(yǎng)殖場里雞最多，鵝最少。師：別急，現(xiàn)在老師想請你們都自己來動動腦筋，看看有什么偉大的發(fā)現(xiàn)，待 會兒告訴小組的同學(xué)。2、合作交流，匯報成果師：小朋友們，現(xiàn)在請把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下，可以提意見，可以補充，但是別人說過的你不要再說了，小組長做好記錄，下面看哪個小組的任務(wù)完成得最 出色。（各小組合作交流，深入探究）師：好！哪個小組愿意把你們組的交流情況匯報一下。其他小朋友注意聽，可 以補充。（爭先恐后，積極舉高小手）生 1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有 100 只，鵝最少只有 22 只，鴨子 92 只， 不多不少，屬第二。生 2：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞 100 只比鴨子 92 只多一些，鴨子

5、 92 只比鵝 22 只多一些。生 3：我們也發(fā)現(xiàn)，鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。生 4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)，鴨子和鵝都向著小橋的地方游，可能是集合 起來。師：是的，他們再商量合作的事呢！生 5：我們發(fā)現(xiàn)雞 100 只，比鵝 22 只多得很多，鵝 22 只比雞 100 只少得很多。 生 6：我們還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)還多呢。師：你真愛動腦筋，連這都比較過了，真了不起。3、質(zhì)疑問難，點撥引導(dǎo)師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問題嗎？請?zhí)岢鰜?。?1：“多一些”，“多得多”區(qū)分起來不太好區(qū)分。生 2：“少一些”，“少得多”我還不太理解。師：不懂就問，多誠實的學(xué)生啊！那大家想不想知道老師今

6、年有幾歲??？ 生：（齊聲響亮的說）想！師：你們猜一猜吧！生 1：（爭先恐后）24 歲師：比 24 多得多生 2：37 歲師：比 37 歲少一些生 3：32 歲師：比 32 歲多一些生 4：34 歲師：是啊，老師 34 歲，你們才 7、8 歲，你們的歲數(shù)比老師的少得多。 三、拓展應(yīng)用1、猜數(shù)游戲師：小朋友，請你模仿剛才猜老師年齡的方法，兩人結(jié)合來做猜數(shù)游戲，看誰 猜的又快又準(zhǔn)。學(xué)生兩人結(jié)合進行游戲，教師桌間巡視。2、師：在養(yǎng)殖場后面的樹林里有許多小動物在談話，你想見一見他們嗎？（想！） 內(nèi)容是教材第 9 頁第 3 題，第 10 頁第 3 題。（課件演示動畫并有配音）讓學(xué)生獨立完成，只要學(xué)生能說清

7、理由，就加以肯定，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自 己的觀點看法。四、總結(jié)收獲師：同學(xué)們玩得真開心，你能說一說這節(jié)課你有什么收獲嗎？小小養(yǎng)殖場教學(xué)反思本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與、合作交流。教師的“導(dǎo)” 得心應(yīng)手；學(xué)生的“學(xué)”積極主動。本節(jié)課的成功得益于以下三方面：1、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這一理念的指導(dǎo)下，我先通過教材創(chuàng)設(shè)的“小小養(yǎng)殖場”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考，從而實現(xiàn)學(xué)生“自主探究”的學(xué)習(xí)。依據(jù)“學(xué)習(xí)需要合作，數(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于兒童獲取信息的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力”這一理念。我讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組合

8、作，給學(xué)生提供表現(xiàn)、展示的機會，讓學(xué)生學(xué)會以合作學(xué)習(xí)的形式進行探究、交流、獲取知識、掌握技能，真正實現(xiàn)學(xué)生的“合作探究”。整堂課，我努力把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識的研究者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生爭著匯報他們的合作成果，課堂成了學(xué)生展示自己個性的舞臺。讓每個學(xué)生都體驗到自己是成功者。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活、開放、創(chuàng)新，令聽課的老師們不得不贊嘆、 佩服。2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍本課從始到終，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和組織者。教學(xué)時及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，并采取有效措施加以點撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建新知。在“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)反饋信息是學(xué)生對“多一些，多得多，少一些，少得

9、多”這些不太理解的情況下，我及時采取措施，設(shè)計了學(xué)生感興趣的“猜老師的年齡”這一輕松愉快的游戲活動，讓學(xué)生在緊張的課堂學(xué)習(xí)中得到放松，又引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去理解，運用“多一些，多得多，少一些，少得多”這些概念。這樣學(xué)生的疑惑迎刃而解，又為學(xué)生提供利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)”的理念。 3、以人的發(fā)展為本本節(jié)課注重創(chuàng)設(shè)適合低年級兒童的情境，當(dāng)數(shù)鴨子的歌曲響起時，就有許多同學(xué)在小聲唱，這時我就讓會唱的小朋友大聲的一起來唱這首兒歌。從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機。當(dāng)學(xué)生的匯報有些離譜時，老師并不是責(zé)怪，而是及時的引導(dǎo)，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正體現(xiàn)了知識與技 能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀“三個維度”的和諧統(tǒng)一。同時，在課堂實