1、第 頁(yè) 平頂山新華區(qū)教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力模擬試卷及答案一、單選題1口腔中的唾液能初步消化食物中的（）。 A蛋白質(zhì)B脂肪C淀粉D無(wú)機(jī)鹽 答案：C解析：唾液中含有唾液淀粉酶，可以消化淀粉為麥芽糖。 2孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)分析豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律。下列敘述中，不能用來(lái)解釋用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易成功的原因的是（ ）。 A.自然狀態(tài)下豌豆授粉時(shí)不受外來(lái)花粉的干擾，一般是純種B.豌豆繁殖周期短C.豌豆的品種間具有易于區(qū)分的相對(duì)性狀，且能穩(wěn)定地遺傳給后代D.豌豆的品種少 答案：D解析：豌豆雜交實(shí)驗(yàn)成功的主要原因：豌豆是嚴(yán)格的自花傳粉、閉花授粉的植物，因此在自然狀態(tài)下獲

2、得的后代均為純種；豌豆的不同性狀之間差異明顯、易于區(qū)別，如高莖、矮莖，而不存在介于兩者之間的第三高度；豌豆的性狀能夠穩(wěn)定地遺傳給后代，用這些易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀進(jìn)行豌豆品種間的雜交，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和分析很容易；豌豆一次能繁殖產(chǎn)生許多后代，因而人們很容易收集到大量的數(shù)據(jù)用于分析；豌豆花大，易于做人工授粉。 3葫蘆蘚生活在陰濕的環(huán)境中，但在空氣污染嚴(yán)重地區(qū)的陰濕地帶卻不容易找到葫蘆蘚。這是因?yàn)椋?）。 A.葫蘆蘚矮小B.葫蘆蘚莖中沒(méi)有導(dǎo)管，葉中沒(méi)有葉脈C.葫蘆蘚的葉只有一層細(xì)胞D.葫蘆蘚的根非常簡(jiǎn)單，稱(chēng)為假根 答案：C解析：葫蘆蘚屬于苔蘚類(lèi)植物，該類(lèi)植物的根非常簡(jiǎn)單，無(wú)法吸收水和無(wú)機(jī)鹽，故稱(chēng)為假

3、根。苔蘚植物有類(lèi)似莖、葉的分化，但莖中無(wú)導(dǎo)管，葉中無(wú)葉脈。苔蘚植物一般都比較矮小。苔蘚植物的葉只有一層細(xì)胞，二氧化硫等毒氣很容易從背、腹兩面侵入葉細(xì)胞，引起苔蘚植物的死亡。利用苔蘚植物這一特點(diǎn)，可把它作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示生物。故本題選C。 4我國(guó)著名生物學(xué)家童第周曾經(jīng)多次觀察到：受精卵去掉細(xì)胞核后還能進(jìn)行正常的分裂但到原腸期就停止了發(fā)育。下列有關(guān)上述現(xiàn)象的分析和推理與事實(shí)不相符的是（ ）。 A.細(xì)胞分裂可能不受細(xì)胞核的控制B.原腸期以前胚胎的發(fā)育可能受細(xì)胞質(zhì)控制C.受精卵的細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞分裂與分化的控制中心D.細(xì)胞核對(duì)細(xì)胞分裂和分化的控制是通過(guò)細(xì)胞質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的 答案：C解析：原腸期以前，受精

4、卵主要進(jìn)行細(xì)胞分裂，去掉細(xì)胞核后還能進(jìn)行正常的分裂，說(shuō)明細(xì)胞分裂可能不受細(xì)胞核的控制，此段時(shí)間內(nèi)的胚胎發(fā)育可能受細(xì)胞質(zhì)控制，A、B項(xiàng)正確。原腸期細(xì)胞應(yīng)開(kāi)始分化，但是無(wú)細(xì)胞核的胚胎到原腸期就停止了發(fā)育，說(shuō)明細(xì)胞核是細(xì)胞分裂與分化的控制中心，這種控制是通過(guò)細(xì)胞質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，C項(xiàng)錯(cuò)誤、D項(xiàng)正確。 5下列說(shuō)法正確的是（ ）。 A.先天性疾病是遺傳病，后天性疾病不是遺傳病B.家族性疾病是遺傳病，散發(fā)性疾病不是遺傳病C.遺傳病在不同程度上受環(huán)境因素的影響，但根本原因是遺傳因素D.遺傳病是基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變引起的 答案：C解析：遺傳病是指由遺傳物質(zhì)改變引起的疾病，主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺

5、傳病。遺傳病是完全或部分由遺傳因素決定的疾病，有些遺傳病需要遺傳因素與環(huán)境因素共同作用才能發(fā)病，如哮喘病。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，先天性疾病如果是由遺傳物質(zhì)改變引起的，則一定是遺傳病；若是由環(huán)境因素或母體的條件改變引起的就不是遺傳病，如病毒感染或服藥不當(dāng)。因此，先天性疾病不一定是遺傳病。有些遺傳病的致病基因達(dá)到一定年齡后才表現(xiàn)出來(lái)，因此后天性疾病也可能是遺傳病。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，家族性疾病是指在一個(gè)家族中，連續(xù)幾個(gè)世代表現(xiàn)出來(lái)的疾病。家庭性疾病有可能是環(huán)境導(dǎo)致的疾病，如地方性甲狀腺腫是由缺碘引起的，因此家族性疾病不一定是遺傳病。有些隱性基因控制的遺傳病出現(xiàn)的概率比較小，也有可能一個(gè)家系中僅有一個(gè)病人，為

6、散發(fā)性的，如苯丙酮尿癥。B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，遺傳病可能是由基因結(jié)構(gòu)改變引起的，也可能是染色體異常引起的，如21-三體綜合征（唐氏綜合征）。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6與小腸吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)功能無(wú)關(guān)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是（ ）。 A.小腸長(zhǎng)約56米B.小腸內(nèi)表面有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛C.小腸壁內(nèi)有腸腺D.小腸絨毛中有毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管 答案：C解析：小腸的主要特點(diǎn)：長(zhǎng)，小腸有56米長(zhǎng)，可以使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)消化、吸收得更充分；大，小腸內(nèi)壁上的環(huán)形皺襞和小腸絨毛可以增大其與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的接觸面積；多，小腸內(nèi)含有肝臟分泌的膽汁、胰腺分泌的胰液以及腸腺分泌的腸液等消化液，有的消化液中含有多種消化酶，有利于充分消化食物；薄，小腸絨毛壁和毛細(xì)

7、血管壁薄，有利于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。其中長(zhǎng)、大、薄的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于小腸吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，長(zhǎng)、大、多的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于小腸消化營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。故本題選C。 7哺乳動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)中有細(xì)胞核的血細(xì)胞是（ ）。 A.白細(xì)胞B.血小板C.成熟的紅細(xì)胞D.以上三種都是 答案：A解析：血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核，是血細(xì)胞中數(shù)量最多的一種細(xì)胞。白細(xì)胞無(wú)色，體積比紅細(xì)胞大，有細(xì)胞核。血小板無(wú)細(xì)胞核，是最小的血細(xì)胞。故本題選A。 8下列關(guān)于“小鼠走迷宮”探究實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（）。 A不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣B實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄啃∈蟮南忍煨孕袨镃小鼠一旦學(xué)會(huì)走迷宮就不會(huì)忘記D小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”

8、的次數(shù)遠(yuǎn)少于蚯蚓 答案：D解析：不同小鼠熟悉迷宮的能力不一樣，A錯(cuò)誤。通過(guò)“小鼠走迷宮”探究實(shí)驗(yàn)可知，這是探究小鼠的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為不屬于先天性行為，B錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后在動(dòng)物成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸建立起來(lái)的，若不加強(qiáng)，時(shí)間長(zhǎng)了，這種行為也會(huì)消失。C錯(cuò)誤。小鼠屬于哺乳動(dòng)物，蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物，小鼠比蚯蚓高等，所以蚯蚓要經(jīng)過(guò)大約200次的嘗試才能學(xué)會(huì)走“迷宮”，而小鼠則只要經(jīng)過(guò)不足10次就學(xué)會(huì)了走“迷宮”。可知小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)遠(yuǎn)少于蚯蚓，D正確。 9學(xué)習(xí)了“人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式屬于( )。?A.“問(wèn)題一探究”式B

9、.“情境一陶冶”式C.“合作一學(xué)習(xí)”式D.“實(shí)踐一體驗(yàn)”式 答案：D解析：題目中的學(xué)生學(xué)習(xí)了“人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”后由教師帶領(lǐng)來(lái)到當(dāng)?shù)氐墓S體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)內(nèi)容得以重現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解課堂上的知識(shí)，獲得真實(shí)感受，并再發(fā)現(xiàn)、再獲得一些新知識(shí)這種教學(xué)方式是“實(shí)踐一體驗(yàn)”式. 10關(guān)于概念圖教學(xué)策略及其使用方法的描述，不合理的是( )。?A.讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖B.可以用于診斷學(xué)生的錯(cuò)誤概念C.概念圖中包含術(shù)語(yǔ)、連接線和連接詞D.在復(fù)習(xí)課上，可用概念圖幫助學(xué)生梳理一個(gè)單元的概念體系 答案：A解析：概念圖是組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念，以及概念與命題之問(wèn)的關(guān)系。每?jī)蓚€(gè)概念之間

10、的關(guān)系通過(guò)連接線和連接線上的詞表示。概念圖在教學(xué)中有多種用途一般作為三種工具：教的工具、學(xué)的工具和評(píng)價(jià)的工具。8、C、D三項(xiàng)正確。讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖，不能診斷學(xué)生對(duì)概念的理解情況不合理。 11下列關(guān)于人體消化的敘述，正確的是（ ）。A.膽汁中的消化酶能夠?qū)⒅境醪椒纸釨.胃液中的蛋白酶可以初步消化蛋白質(zhì)C.唾液中的唾液淀粉酶將淀粉分解為葡萄糖D.小腸中的多種消化酶能將淀粉徹底氧化分解為二氧化碳和水答案：B解析：脂肪先經(jīng)過(guò)肝臟分泌的膽汁乳化(膽汁中不含水解酶，乳化為物理消化，再由胰液和腸液中的脂肪酶水解成甘油和脂肪酸，A項(xiàng)錯(cuò)誤；蛋白質(zhì)在胃部由胃蛋白酶初次消化，最終由胰液和腸液中的多種酶水

11、解成氨基酸，B項(xiàng)正確；口腔中的唾液淀粉酶將一部分淀粉初步水解為麥芽糖，胃部中的胃液進(jìn)一步將 淀粉水解為麥芽糖，最終由腸液中的麥芽糖酶水解成葡萄糖，C項(xiàng)錯(cuò)誤；淀粉經(jīng)徹底水解為葡萄糖后，在線粒體中經(jīng)呼吸作用徹底分解為二氧化碳和水，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 12下圖是某種群數(shù)量變化曲線，有關(guān)敘述不正確的是（ ）。 A.圖中種群呈“S”型增長(zhǎng)，3時(shí)以后的數(shù)量變化與該生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的復(fù)雜程度有關(guān)B.圖中種群在時(shí)間相對(duì)值為2時(shí)的年齡組成為增長(zhǎng)型，此時(shí)種群的增長(zhǎng)速率最大C.自然界中的種群增長(zhǎng)曲線一般呈“S”型，種群遷入新的環(huán)境初期可能呈“J”型增長(zhǎng)，兩種曲線都是在K2時(shí)種群數(shù)量增長(zhǎng)最快D.若該種群為玉米，因?yàn)槠鋽?shù)量存在K

12、值，所以種植時(shí)要合理密植 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查種群的數(shù)量變化。 【答案】C?！窘馕觥繄D中種群呈“S”型增長(zhǎng)，3時(shí)以后的數(shù)量變化與該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性有關(guān)，食物網(wǎng)越復(fù)雜，抵抗力穩(wěn)定性越大，數(shù)量變化幅度越小，故A正確；圖中種群在時(shí)間相對(duì)值為2時(shí)的年齡組成為增長(zhǎng)型，種群數(shù)量為K2此時(shí)種群的增長(zhǎng)速率最大，故B正確；“J”型曲線的增長(zhǎng)率不變，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；若該種群為玉米，因?yàn)槠鋽?shù)量存在K值，所以種植時(shí)要合理密植，以減少種內(nèi)斗爭(zhēng)，故D正確。綜上，故選C。 13下列關(guān)于海帶、葫蘆蘚、腎蕨的敘述不正確的是（）。 A葫蘆蘚可作為空氣污染的指示植物B海帶有根和葉沒(méi)有莖C三種植物都能吸收二氧化碳放出氧

13、氣D腎蕨有根、莖、葉的分化 答案：B解析：海帶屬于藻類(lèi)植物，葫蘆蘚屬于苔蘚植物，腎蕨屬于蕨類(lèi)植物，藻類(lèi)植物無(wú)根、莖、葉的分化，苔蘚植物無(wú)根，有莖、葉的分化，蕨類(lèi)植物有了根、莖、葉的分化，藻類(lèi)植物、苔蘚植物和蕨類(lèi)植物都不結(jié)種子用孢子繁殖后代，屬于孢子植物故選B。 14“棄耕農(nóng)田一年生雜草多年生雜草灌木階段喬木階段”，這是典型的（ ），該類(lèi)演替的主要影響因素為（ ）。 A.原生演替自然因素B.次生演替自然因素C.原生演替人類(lèi)活動(dòng)D.次生演替人類(lèi)活動(dòng) 答案：D解析：演替分為初生演替和次生演替兩種。初生演替是在從未有過(guò)生物生長(zhǎng)或雖有過(guò)生物生長(zhǎng)但已被徹底消滅了的原生裸地上發(fā)生的生物演替。次生演替是當(dāng)某個(gè)

14、群落受到洪水、火災(zāi)或人類(lèi)活動(dòng)等因素的干擾后，群落中的植被遭受?chē)?yán)重破壞，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖）的裸地上發(fā)生的演替。在棄耕的農(nóng)田上保留原有植被，發(fā)生的演替為次生演替，其主要影響因素是人類(lèi)活動(dòng)。人類(lèi)活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。 15演示技能是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)、圖表等提供的直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式，具有直觀性的特點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，教師應(yīng)做到如下（）幾點(diǎn)。 準(zhǔn)確安全簡(jiǎn)易明顯 便于觀察用料經(jīng)濟(jì) ABCD 答案：A解析：本題考查演示實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

15、演示實(shí)驗(yàn)需要注意十項(xiàng)要點(diǎn)：安全第一、準(zhǔn)備迅速、裝置簡(jiǎn)易、簡(jiǎn)單明快、容易理解、現(xiàn)象明顯、便于觀察、示范準(zhǔn)確、整潔有序、用料經(jīng)濟(jì)。也可概括為題目中的，故本題選擇A項(xiàng)。 16圖1為基因工程的部分操作過(guò)程示意圖，甲丁代表各不同階段參與作用的成分。根據(jù)圖示資料。下列敘述正確的是( )。 A.細(xì)菌中的質(zhì)粒都可以作為甲B.丙是生物體內(nèi)的RNA分子C.乙和丁所用的酶相同D.圖中各個(gè)過(guò)程都可在試管內(nèi)完成 答案：D解析：17從結(jié)構(gòu)式看，除了（）外，所有a-碳原子都為不對(duì)稱(chēng)碳原子。 A.酪氨酸B.甘氨酸C.脯氨酸D.甲硫氨酸 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查20種氨基酸的結(jié)構(gòu)式以及不對(duì)稱(chēng)碳原子的概念。 【答案】B。

16、 【解析】除甘氨酸外，其他所有氨基酸分子中的a-碳原子都為不對(duì)稱(chēng)碳原子。 18要求學(xué)生能夠用自己的話來(lái)解釋概念理解科學(xué)探究過(guò)程的知識(shí)與技能，能夠理解生物學(xué)的概念體系等。是屬于生物科學(xué)素養(yǎng)的哪一個(gè)水平 （） A.結(jié)構(gòu)化的生物科學(xué)素養(yǎng)B.多維的生物科學(xué)素養(yǎng)C.膚淺的生物科學(xué)素養(yǎng)D.功能化的生物科學(xué)素養(yǎng) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生物科學(xué)素養(yǎng)的水平。 【答案】A。【解析】膚淺的生物科學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生在日常生活中能夠認(rèn)出哪些是生物的術(shù)語(yǔ)和概念，并能夠?qū)⑦@些術(shù)語(yǔ)與自然界中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。功能化的生物科學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生能夠使用正確的生物學(xué)詞匯，對(duì)術(shù)語(yǔ)的定義表述也很準(zhǔn)確但大都是基于記憶。結(jié)構(gòu)化的生物科學(xué)素養(yǎng)：

17、學(xué)生能夠理解生物學(xué)的概念體系理解科學(xué)探究過(guò)程的知識(shí)與技能能夠用自己的話來(lái)解釋概念。多維的生物科學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生理解生物學(xué)素養(yǎng)在諸多自然科學(xué)中的地位，知道生物學(xué)的發(fā)展史和生物學(xué)本質(zhì)、特點(diǎn)，理解生物學(xué)與社會(huì)之間的相互作用。 19繪制概念圖主要包含以下內(nèi)容，那么正確的步驟是（）。對(duì)概念圖進(jìn)行修正和裝飾。確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的概念。草圖完成后，尋找交叉連接。從繪制者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開(kāi)始學(xué)習(xí)繪制概念圖。畫(huà)出概念圖的草圖。對(duì)草圖進(jìn)行修正。 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查概念圖繪制的步驟。 【答案】D?！窘馕觥坷L制概念圖的步驟：(1)從繪制者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開(kāi)始學(xué)習(xí)繪制概念圖。因?yàn)楦拍顖D的結(jié)

18、構(gòu)取決于繪制者習(xí)慣的知識(shí)情境所以最好選擇教材中的一個(gè)片段或一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或者是學(xué)生試圖去解答的一個(gè)具體習(xí)題。(2)確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的概念。把這些概念先列出來(lái)，然后根據(jù)這些概念在這個(gè)領(lǐng)域中的概括性進(jìn)行排列這種排列不要求很精確。(3)畫(huà)出概念圖的草圖。(4)對(duì)草圖進(jìn)行修正。(5)草圖完成后尋找交叉連接。交叉連接是不同知識(shí)點(diǎn)之間的連接。它反映各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。(6)對(duì)概念圖進(jìn)行修正和裝飾。 20下列關(guān)于種群數(shù)量變化的敘述中。不正確的是（）。 A.一個(gè)物種引入新的地區(qū)后，一定呈“J”型曲線增長(zhǎng)B.農(nóng)作物合理密植時(shí)其數(shù)量不應(yīng)大于K值C.自然界中生物種群增長(zhǎng)常表現(xiàn)為“S”型增長(zhǎng)曲線D.影響種群

19、數(shù)量的因素有很多，如氣候、食物、天敵、傳染病和人類(lèi)活動(dòng)等 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查種群特征的相關(guān)知識(shí)。 【答案】A?！窘馕觥恳粋€(gè)新物種引入新的地區(qū)后，如果不適應(yīng)環(huán)境有可能被淘汰，故A錯(cuò)誤。要合理密植，數(shù)量不能大于K值，故B正確。自然界中，因?yàn)橘Y源和環(huán)境條件的限制生物種群增長(zhǎng)常表現(xiàn)為“S”型增長(zhǎng)曲線，故C正確。影響種群數(shù)量的因素有很多，氣候、食物、天敵、傳染病和人類(lèi)活動(dòng)等都可以。故D正確。故選A。 21下列選項(xiàng)中，不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。 A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)B.注重學(xué)習(xí)者為中心C.學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程D.創(chuàng)造沖突的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本

20、題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的特點(diǎn)。 【答案】C。【解析】在學(xué)習(xí)觀方面，建構(gòu)主義突出以下特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)；注重以學(xué)習(xí)者為中心；創(chuàng)造沖突的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境：注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程”是布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)。故選C。 22下列與病原體有關(guān)的敘述，不正確的是( )。A.Rous肉瘤病毒是致癌因子，與人的細(xì)胞癌變有關(guān)B.抗體抵抗病毒的機(jī)制與溶酶體殺滅細(xì)菌的機(jī)制不同C.抗體可以進(jìn)人細(xì)胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌D.人感染HIV后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和T細(xì)胞數(shù)量有關(guān) 答案：C解析：Rous肉瘤病毒屬于病毒致癌因子，與人體細(xì)胞癌變有關(guān)，A項(xiàng)正確?？贵w抵抗病毒的機(jī)制是抗體與相應(yīng)

21、病毒結(jié)合形成沉淀后被吞噬細(xì)胞吞噬處理，溶菌酶殺滅細(xì)菌是利用酶將細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)破壞而實(shí)現(xiàn)的。B項(xiàng)正確?？贵w介導(dǎo)的是體液免疫，不能進(jìn)入宿主細(xì)胞殺死細(xì)菌。結(jié)核桿菌進(jìn)入細(xì)胞后，細(xì)胞免疫中的效應(yīng)T細(xì)胞與宿主細(xì)胞密切接觸，從而使宿主細(xì)胞裂解死亡，結(jié)核桿菌失去了寄生的基礎(chǔ)，因而能被吞噬、消滅，C項(xiàng)錯(cuò)誤。HIV病毒攻擊的是T細(xì)胞，隨著T細(xì)胞數(shù)量的下降，HIV數(shù)量增多，D項(xiàng)正確。 23圖2是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)示意圖，數(shù)字代表能量，下列錯(cuò)誤的是（ ）。 A圖中ABC代表食物鏈BBC能量傳遞效率10%C先進(jìn)行能量流動(dòng)后進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)D生產(chǎn)者固定的能量大于900 答案：C解析：從A、B、C與大氣中CO2庫(kù)的

22、關(guān)系及三者之間的關(guān)系可以判斷，A是生產(chǎn)者，B和C分別是初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者，所以圖中的食物鏈?zhǔn)茿BC，A正確；B的同化量是200J(cm2a)，C的同化量是20J，(cm2a)，所以BC的能量傳遞效率是10%，B正確；物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，彼此相互依存，不可分割，C錯(cuò)誤；生產(chǎn)者固定的能量除了圖中所示利用途徑，生產(chǎn)者本身也要進(jìn)行呼吸作用，以熱能形式散失部分能量，D正確。 24置于黑暗環(huán)境中的綠色植物移至陽(yáng)光下后，CO2吸收量隨光照強(qiáng)度改變而產(chǎn)生的變化示意圖如圖3，下列敘述正確的是（ ）。 A曲線BC段表示綠色植物沒(méi)有進(jìn)行光合作用B曲線AB段表示綠色植物僅進(jìn)行光合作用CB點(diǎn)表示綠色植物

23、光合作用和呼吸作用速率相等D隨光照強(qiáng)度遞增。光合作用增強(qiáng)，呼吸作用減弱 答案：C解析：本題考查光合作用。光合速率是指光合作用固定二氧化碳的速率，即單位時(shí)間單位葉面積的二氧化碳固定(或氧氣釋放)量，也稱(chēng)光合強(qiáng)度。 隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)，光合作用速率逐漸增加。A點(diǎn)開(kāi)始，植物開(kāi)始進(jìn)行光合作用并隨光照強(qiáng)度增強(qiáng)而增強(qiáng)，但在進(jìn)行光合作用的同時(shí)，植物也在進(jìn)行呼吸作用，呼吸作用不受光照強(qiáng)度的影響，一直在進(jìn)行A、B、C錯(cuò)誤。B點(diǎn)時(shí)，二氧化碳的吸收量和釋放量相等，說(shuō)明此時(shí)光合作用和呼吸作用的速率相等，C正確。故選C。 25在培養(yǎng)水稻植物根尖的培養(yǎng)液中加入一定量的氰化物后，根尖細(xì)胞吸收K+的速率變化如圖1所示，科學(xué)家

24、研究得知氰化物會(huì)影響細(xì)胞中線粒體的功能。下列分析不正確的是（ ）。 A.加入氰化物后K+的吸收速率明顯下降是因?yàn)槟芰抗?yīng)不足B.植物根尖細(xì)胞吸收物質(zhì)的方式均為主動(dòng)運(yùn)輸，加入氰化物后其他物質(zhì)的吸收都會(huì)受影響C.在5h時(shí)根尖細(xì)胞消耗的ATP可能來(lái)自細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)D.推測(cè)氰化物中毒后，細(xì)胞內(nèi)酒精含量會(huì)發(fā)生變化 答案：B解析：線粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所。線粒體功能受影響將會(huì)影響細(xì)胞的有氧呼吸，進(jìn)而影響能量的產(chǎn)生。據(jù)圖可知，加入氰化物后，K+吸收速率大幅降低，是由能量供應(yīng)不足造成的，因?yàn)樗炯?xì)胞吸收K+的方式為主動(dòng)運(yùn)輸。線粒體功能受損只會(huì)影響物質(zhì)主動(dòng)運(yùn)輸，不會(huì)影響物質(zhì)的被動(dòng)運(yùn)輸。細(xì)胞呼吸作用產(chǎn)生AT

25、P的場(chǎng)所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，故細(xì)胞線粒體功能受損5h之后，細(xì)胞消耗的ATP可能來(lái)自細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的無(wú)氧呼吸。水稻根部細(xì)胞無(wú)氧呼吸會(huì)產(chǎn)生酒精。線粒體功能受影響將直接影響到細(xì)胞的有氧呼吸，細(xì)胞為產(chǎn)生維持生命活動(dòng)所需要的能量會(huì)“被迫”進(jìn)行無(wú)氧呼吸，產(chǎn)生酒精。故本題選B。 26如圖4所示，1、2表示顯微鏡物鏡長(zhǎng)度，3、4表示顯微鏡目鏡長(zhǎng)度，5、6表示顯微鏡觀察時(shí)物鏡與切片的距離?，F(xiàn)欲獲得最大放大倍數(shù)效果，正確組合是（ ）。 A.1、3、5B.2、4、6C.2、3、5D.2、4、5 答案：C解析：物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大；目鏡越短，放大倍數(shù)越大；高倍鏡與裝片的距離短。由此選擇2、3、5。 27若圖8、圖9

26、均表示人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程中細(xì)胞之間的信息傳遞方式，則以下相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（ ）。 A.細(xì)胞2、細(xì)胞4依靠細(xì)胞表面的特異性受體蛋白來(lái)識(shí)別信息B.信息從細(xì)胞3傳遞到細(xì)胞4的速度比從細(xì)胞1傳送到細(xì)胞2快C.與圖8信息傳遞有關(guān)的體液環(huán)境依次為細(xì)胞內(nèi)液一組織液一血漿D.圖9中細(xì)胞4可以是神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、腺體細(xì)胞 答案：C解析：分析圖示可知，圖8中細(xì)胞1的分泌物經(jīng)過(guò)血液運(yùn)輸?shù)竭_(dá)細(xì)胞2處發(fā)揮作用，此過(guò)程為體液調(diào)節(jié)。圖9中細(xì)胞3為神經(jīng)細(xì)胞，通過(guò)分泌神經(jīng)遞質(zhì)將興奮傳遞給細(xì)胞4，此調(diào)節(jié)過(guò)程為神經(jīng)調(diào)節(jié)。在上述兩種調(diào)節(jié)方式中，細(xì)胞2、細(xì)胞4均依靠細(xì)胞表面的相應(yīng)的特異性受體（糖蛋白）來(lái)識(shí)別信息，A項(xiàng)正確。信息從

27、細(xì)胞3傳遞到細(xì)胞4的神經(jīng)調(diào)節(jié)速度比從細(xì)胞l傳送到細(xì)胞2的體液調(diào)節(jié)速度快，B項(xiàng)正確。與圖8信息傳遞有關(guān)的體液環(huán)境依次為細(xì)胞內(nèi)液一組織液一血漿一組織液該信號(hào)分子再與細(xì)胞膜上受體結(jié)合，調(diào)節(jié)細(xì)胞生命活動(dòng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞4是神經(jīng)遞質(zhì)作用的靶細(xì)胞，該靶細(xì)胞可以是神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、腺體細(xì)胞等，D項(xiàng)正確。 28圖1為基因工程的部分操作過(guò)程示意圖，甲丁代表各不同階段參與作用的成分。根據(jù)圖示資料。下列敘述正確的是( )。 A.細(xì)菌中的質(zhì)粒都可以作為甲B.丙是生物體內(nèi)的RNA分子C.乙和丁所用的酶相同D.圖中各個(gè)過(guò)程都可在試管內(nèi)完成 答案：D解析：圖示中的甲是運(yùn)載體，必須具有復(fù)制原點(diǎn)、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等結(jié)

28、構(gòu)，因此并不是所有質(zhì)粒都可以作為運(yùn)載體，A項(xiàng)錯(cuò)誤；乙為限制性核酸內(nèi)切酶，丙為目的基因，丁為DNA連接酶。B、C項(xiàng)錯(cuò)誤：圖示過(guò)程均在體外進(jìn)行，D項(xiàng)正確。 29某學(xué)校生物教師將學(xué)生每次在實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)都記錄下來(lái)，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這屬于（）。 A配置性評(píng)價(jià)B實(shí)作評(píng)價(jià)C診斷性評(píng)價(jià)D形成性評(píng)價(jià) 答案：B解析：本題考查評(píng)價(jià)類(lèi)型的辨析。實(shí)作評(píng)價(jià)指使用多種工具或形式，評(píng)定學(xué)生在實(shí)際情景下應(yīng)用知識(shí)的能力，以及在情感態(tài)度和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評(píng)價(jià)方式。這類(lèi)評(píng)價(jià)工具的形式，包括：觀察與軼事記錄、表演、作品、評(píng)定量表、檢核表、檔案袋、社交測(cè)量或投射測(cè)驗(yàn)等。 二、問(wèn)答題30獲得“超級(jí)鼠”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖7： (

29、1)注人的受精卵會(huì)在輸卵管內(nèi)開(kāi)始增殖，其分裂方式是_，最終在小鼠的_內(nèi)發(fā)育成新個(gè)體。(6分) (2)每次注入的受精卵既要有注射了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，又要有正常的受精卵，其目的是為了_。(3分) (3)“超級(jí)鼠”的獲得，說(shuō)明性狀和基因之間的關(guān)系是_。(3分) (4)上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中利用的技術(shù)有_。(3分) 解析：(1)有絲分裂；子宮 (2)進(jìn)行對(duì)照 (3)基因控制性狀 (4)體外受精、顯微注射技術(shù)、胚胎移植 解析：本題考查胚胎發(fā)育和基因工程。(1)胚胎發(fā)育從受精卵開(kāi)始，受精卵經(jīng)過(guò)有絲分裂發(fā)育成胚胎，最終在小鼠子宮內(nèi)發(fā)育成幼體。 (2)遵循實(shí)驗(yàn)的對(duì)照原則，要以沒(méi)有注射大鼠生長(zhǎng)素基因的正常受精卵作為空白對(duì)照。 (3)取雄性的精子、雌性的卵細(xì)胞在體外完成運(yùn)用的是體外受精技術(shù)；將大鼠生長(zhǎng)素基因注入受精卵運(yùn)用的是顯微注射技術(shù)：將受精卵注入母鼠的輸卵管運(yùn)用了胚胎移植技術(shù)。 31家蠶細(xì)胞具有高效表達(dá)外源基因的能力。將人干擾素基因?qū)爰倚Q細(xì)胞并大規(guī)模培養(yǎng)，可以提取干擾素用于制藥。 (1)進(jìn)行轉(zhuǎn)基因操