1、學(xué)校一年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說課稿模板三篇.的情感體 驗(yàn),基于對(duì)教材的懂得和分析,結(jié)合同學(xué)年 齡的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；.使同學(xué)在活 動(dòng)中獲得開心下面就是小編給大家?guī)淼膶W(xué)校一年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說課稿模板三篇,期望能幫助到大家一、說教材；這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)會(huì)了口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)以及利用 豎 式筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不 進(jìn)位加法的基 礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是同學(xué)今后學(xué) 習(xí) 多位數(shù)加法筆算的基 礎(chǔ)； 教材呈 現(xiàn)的例 題,取材于同學(xué)熟識(shí)的生活情境；二、說學(xué)情；通過前面的學(xué) 習(xí),同學(xué)已 經(jīng)有了將小棒或 計(jì)數(shù)器抽象成 豎式的體會(huì),那么學(xué) 習(xí)這部分 內(nèi)容的困難在于懂得 進(jìn)位加法 豎式運(yùn)算時(shí)“ 個(gè)位滿十,向十位 進(jìn)一” 的算

2、理以及從個(gè)位加起 的必要性和合理性,而且同學(xué)特 別簡(jiǎn)潔忘 記寫 進(jìn) 位“ 1；”三、說 目 標(biāo) ；1. 通過讓同學(xué) 動(dòng)手操作小棒和 計(jì)數(shù)器,溝通各種方法 間的聯(lián)系,幫忙同學(xué)懂得 進(jìn)位加 法豎式“ 個(gè)位滿十,向十位 進(jìn)一” 的算理,并能用 豎式正確的 進(jìn)行運(yùn)算,正確率達(dá)到 80% 以 上；2. 在學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)通 過小組爭(zhēng)論 并溝通學(xué)習(xí)成果,培育解決 問題以及與他人合作 溝通的能力；教學(xué)重、難點(diǎn)：1. 懂得進(jìn)位加法 豎式中“ 滿十進(jìn)一” 的算理和從個(gè)位加起的必要性；2. 把握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù) 進(jìn)位加的方法,并能正確地 進(jìn)行 運(yùn)算；四、說過 程；環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué) 環(huán)節(jié)：環(huán)

3、節(jié) 一： 創(chuàng)設(shè) 情境,復(fù) 習(xí)鋪墊；創(chuàng)設(shè)一個(gè)班級(jí)圖書角的情境,出示主 題圖；故事書、科技書、連環(huán)畫分別有 23 本、 11 本、 18 本；讓同學(xué)說一說在圖中看到了什么,由此提出一個(gè)用加法 運(yùn)算的 問題 ,并列 出算式；這樣設(shè)計(jì),一題多用,既復(fù) 習(xí)了舊知,又培育了同學(xué) 發(fā)覺問題、提出問題 的才能環(huán)節(jié) 二：主 動(dòng) 探究,引入新知；在*環(huán)節(jié)所列算式當(dāng)中,23+18 這一算式是同學(xué)沒接觸 過的；由此我 讓同學(xué)以小 組合 作的方式,借助小棒和 計(jì)數(shù)器自主探究,摸索多種 運(yùn)算方法 （預(yù)設(shè)會(huì)顯現(xiàn)擺小棒、撥計(jì)數(shù) 器、列豎式這三種方法）,組員之間相互溝通各自的算法并探 討各種算法之 間的聯(lián)系, *后 匯報(bào) 溝通

4、成果；重點(diǎn)引 導(dǎo)同學(xué)說一說單 根小棒夠了十根 該怎么辦 .計(jì)數(shù)器個(gè)位上的珠子 撥到十個(gè)以后 該怎么 辦.豎式運(yùn)算時(shí)個(gè)位上的數(shù)相加 滿十后 該怎么辦 .這就直觀的反映出在 豎式運(yùn)算當(dāng)中個(gè)位上 滿十向十位 進(jìn)一的算理,并且借助學(xué)具 為豎 式中的 進(jìn)位小 “ 1 找” 到了表象支撐,有助于 對(duì)算理的懂得；環(huán)節(jié) 三、鞏固 練習(xí) ,形成技能五、說特色1.把運(yùn)算教學(xué)與解決 問題緊 密結(jié)合起來,注意培育同學(xué)“ 四能” ,即發(fā)覺問題、提出 問 題、分析 問題、解決問題的才能 ;2.把直觀模型、動(dòng)手操作與 豎式運(yùn)算緊密結(jié)合起來,借助幾何直 觀懂得抽象的算理；一、教材懂得對(duì)于教材,我 們是這樣懂得的：“ 5以內(nèi)的

5、減法” 是義務(wù)訓(xùn)練教科 書（人教版 ）一年級(jí)上 冊(cè)第三單元的內(nèi)容；教材將減法的初步 熟識(shí)和 5 以內(nèi)的減法支配在一起 進(jìn)行教學(xué),讓同學(xué) 結(jié)合具體情境,初步 熟識(shí)從一個(gè)數(shù)里“ 去掉” 一些用減法 運(yùn)算,并 運(yùn)算出結(jié)果；例題和“ 做一 做” 是與加法相 對(duì)應(yīng)的減法運(yùn)算,“ 做一做” 讓同學(xué)說一說算式表示的意思；同學(xué)之 間通過交 流自己的想法,體 驗(yàn)在發(fā)覺問題 、提出 問題、解決 問題的過程中,真正體會(huì)減法算式的含 義,感受數(shù)學(xué)與 實(shí)際生活的 聯(lián)系；二、目標(biāo)設(shè)計(jì) 背景本課的例題教學(xué)減法的初步 熟識(shí)和 5 以內(nèi)的減法 運(yùn)算,編排上與加法 類似,例題依據(jù) 場(chǎng)景引出減法算式,使同學(xué)從中初步感受減法的含 義

6、,考慮到同學(xué)的已有知 識(shí)結(jié)構(gòu)、年 齡 特點(diǎn)以及心理特點(diǎn),*后結(jié)合本班的 實(shí)際情形,我制 訂了以下幾點(diǎn)作 為我本節(jié)課 的教學(xué)目 標(biāo)以及教學(xué)重、難 點(diǎn)；教學(xué)目 標(biāo) ：1、熟識(shí) 減法并懂得減法的含 義；2、通過觀看操作實(shí)踐活動(dòng),用自己的話說說什么時(shí)候用減法算式,減法算式的含義； .教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)結(jié) 合具體情境初步熟識(shí)、懂得減法的含義,懂得和學(xué)會(huì)減法的運(yùn)算方法；教學(xué) 難點(diǎn)：在觀看、操作 實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)問題情境和解決 問題的全過程,用自己的 話說說什么 時(shí)候用減法算式,減法算式的含 義；三、目 標(biāo) 達(dá)成策略和方法對(duì)于目標(biāo)設(shè)計(jì),我是 這樣摸索的1、情境教學(xué)法：課標(biāo) 指出數(shù)學(xué)教學(xué)活 動(dòng)必需建立在同學(xué)的

7、認(rèn) 知進(jìn)展水平和已有的知 識(shí)體會(huì)基礎(chǔ)之上；因此情形的 創(chuàng)設(shè)要立足于同學(xué)的生活 體會(huì)和學(xué)問背景：新 課開頭,我就 從同學(xué)的日常生活里 創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛好的情境,我拿出 4 根筆,把其中的一根 嘉獎(jiǎng)給昨天作 業(yè)完成的好的同學(xué),受 獎(jiǎng) 勵(lì)的同學(xué)拿走一根筆；依據(jù) 剛才的情形引 導(dǎo) 同學(xué)提出我手中 仍剩 幾根筆的 問題 .這樣 既激發(fā)了同學(xué)的學(xué) 習(xí)興 趣,又培育了同學(xué)的 觀看才能和 語言表達(dá)才能；2、啟示教學(xué)法：為了讓同學(xué)能直 觀的明白減法的含 義,我手里有 4 根筆,嘉獎(jiǎng)同學(xué) 了一根,看 見老師這幅圖怎么列示 .當(dāng)同學(xué)答不上來 時(shí),我反復(fù)的重復(fù)我的 動(dòng)作,孩子 們 反復(fù)的說,然后我 問：怎樣列示.生異口同

8、聲地答道：4-1=3 ,為什么 .生：由于有 4 根, 去掉了 1 根,仍剩下 3 根；你們同意嗎 .那這里的 4 指的是什么 .1 指的是什么 .等號(hào)后面 的 3 指的是什么 .孩子 們對(duì) 答如流；看著孩子 們出色的表 現(xiàn),我都不知 嘉獎(jiǎng)?wù)l 呢.3、探究溝通教學(xué)法：出示教材上的主 題圖是一個(gè)小丑娃娃手里原先有 4 只氣球,飛 走了一個(gè),依據(jù)剛才的已經(jīng)把握的情形,出示 這幅主題圖,讓同桌之間說說這 幅主題圖的 含義,相互溝通,并用什么方法來解決 這個(gè)問題 .有了剛才的情境作 為鋪墊 ,同學(xué)能很 順 利的看明白主 題圖的含義,并能順當(dāng)?shù)慕鉀Q 這一問題；4、動(dòng)手操作：讓同學(xué)自己 動(dòng)手操作,進(jìn)一步懂

9、得減法的含 義；擺小棒,先 擺出 4 個(gè) 小棒,然后任意拿走幾個(gè)小棒,讓小伴侶數(shù)一數(shù) 仍剩下幾個(gè)小棒,進(jìn)一步建立減法的含 義 , 溝通了新舊知 識(shí)的聯(lián)系；同 時(shí)列出算式,然后 讓同學(xué) 們初步感受減法的意 義,并領(lǐng)會(huì)運(yùn)算 方法 ;同學(xué)熟識(shí)“-” 號(hào)和“=,” 正確 讀出算式；四、重點(diǎn)目 標(biāo)達(dá)成的 具體設(shè)計(jì)*層次 熟識(shí) 減法,懂得含 義；這里分兩個(gè)步 驟進(jìn)行； *步,通過手中的鉛筆演示,4 根鉛筆嘉獎(jiǎng)了表現(xiàn)好的同學(xué)一 根,手里 仍剩下3 根鉛筆；然后引 導(dǎo)同學(xué)提出我手中 仍剩幾根 鉛筆的問題；提起同學(xué) 愛好 的同時(shí)引發(fā)同學(xué)的摸索；其次步,通 過出示主題圖, 4 個(gè)氣球飛走 1 個(gè)藍(lán)氣球,手里 仍剩

10、 下 3 個(gè)氣球；然后教 師引導(dǎo)同學(xué)同桌相互溝通感受,然后全班溝通；*后老師說明：4 個(gè) 氣球 飛走 1 個(gè)藍(lán)氣球就是從 4 里面去掉 1,求仍剩幾的意思；（老師邊說邊 用手 勢(shì)表示去 掉）列出算式；4-1=3 ,然后讓同學(xué)們初步感受減法的意 義,并領(lǐng)會(huì)運(yùn)算方法 ;同學(xué)熟識(shí)“-”號(hào)和“=,” 正確 讀出算式；其次 層次深化體會(huì)減法的含 義；同學(xué)自己 動(dòng)手 擺小棒,先 擺出 4 個(gè)小棒,然后拿走任意個(gè)小棒,讓小伴侶數(shù)一數(shù) 仍 剩 下幾個(gè)小棒, 進(jìn)一步建立減法的含 義；同桌之間相互說說（兩個(gè)人一個(gè) 擺一個(gè)說,然后一 起列式） ；意圖：培育同學(xué)相互合作和探究的才能；選幾組同學(xué)在全班展現(xiàn),一個(gè)同學(xué)擺小

11、棒,一個(gè)同學(xué)說過程,列式；（ 原先有 3 個(gè)小 棒,拿走了2 個(gè), 仍 剩幾個(gè) .3-2=1 ）意圖：培育同學(xué)的 觀看才能和 語 言表達(dá)才能；體會(huì)減法含 義的同 時(shí),提問算式中的數(shù)字分 別代表什么 .意圖 ：幫忙同學(xué)懂得算式中數(shù)字的意 義；在這一過 程中有少數(shù)同學(xué)不太會(huì) 說減法算式的含 義,那么我就啟 發(fā)他擺一步說一步,然后舉生活中的 實(shí)例,比如從他 們愛看的動(dòng)畫片里查找啟示,讓他們深刻體會(huì)“ 拿走了、飛走了、去掉了、跑了、丟了” 以后,仍剩多少要用減法 進(jìn)行運(yùn)算；板書設(shè)計(jì)減法飛走了幾個(gè)氣球 .4-1=3 -減號(hào) =等于號(hào)讀作： 4 減 1 等于 3五、作 業(yè)設(shè)計(jì)1、“ 做一做” 讓同學(xué)說一說

12、算式表示的意思意圖：讓 同學(xué) 結(jié)合具體情境懂得減法的含 義；培育同學(xué)的 語言表達(dá)才能；2、一個(gè)同學(xué) 說 5 以內(nèi)減法算式,一個(gè)同學(xué) 擺小棒并 說說 含義意圖：使同學(xué)更深刻的懂得在什么情形下運(yùn)用減法算式,培育同學(xué)逆向思本節(jié)課從身 邊的實(shí)際 生活問題動(dòng)身,把握重點(diǎn),敬重同學(xué)的 實(shí)際,把教學(xué)內(nèi)容在知 識(shí) 點(diǎn)不 變的基礎(chǔ)上,以同學(xué)熟識(shí)季 節(jié)以及生活 問題 出現(xiàn)出來,使同學(xué)感知加法在生活中的 應(yīng) 用,讓同學(xué)在具體生 動(dòng)的情境中自主探究,熟識(shí)減法,體 現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,使 課堂 教學(xué)達(dá)到 * 優(yōu)化；、說教材1、說教學(xué)內(nèi)容（本課內(nèi)容選自 ）北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五 單元第 60-61 頁；2、教學(xué)內(nèi)容

13、的位置、作用和意 義一年級(jí)的同學(xué)已 經(jīng)對(duì) 前后積存了肯定的感性 體會(huì),但方位感不 強(qiáng),不肯定能精確的加 以判定；而 “ 上下” 前“ 后” 左“ 右” 都是比 較抽象的概念,同學(xué)學(xué) 習(xí)起來有肯定的 難度,要達(dá)到 嫻熟、精確地辨 別“ 前、后” 的位置,就需要考 慮同學(xué)的年 齡特點(diǎn),通 過大量的活 動(dòng)來完成為了讓同學(xué)直 觀地熟識(shí)物體的前后相 對(duì)位置關(guān)系,教材借助“ 森林運(yùn) 動(dòng)會(huì)” 這一好玩的 情境,讓學(xué)生用“ 前、后” 描述物體的位置與 次序,初步培育同學(xué)的空 間觀念,為日后學(xué) 習(xí) 方向與位置做好 鋪墊 ；3、說教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的懂得和分析,結(jié)合同學(xué)年齡的特點(diǎn),本節(jié)課 我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

14、（一）學(xué)問與技能讓同學(xué)能確定物體前后的位置與 次序,并能用自己的 語 言表達(dá)；（二）過程與方法 .在具體的數(shù)學(xué)活 動(dòng)中,讓同學(xué)體 驗(yàn)前后的位置與 次序,初步培育同學(xué) 的空間觀念和按肯定的 次序進(jìn)行觀看的良好 習(xí)慣；（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 .使同學(xué)在活 動(dòng)中獲得開心的情感體 驗(yàn),并能用所學(xué)的知 識(shí)解決 生活中的一些 簡(jiǎn)潔問題；4、說 教學(xué)重、難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目 標(biāo),我將本 課的教學(xué)重點(diǎn)定 為讓 同學(xué)在具體情境中,能正確描述物體的“ 前、后” 位置,而教學(xué) 難點(diǎn)定為讓同學(xué)體會(huì)“ 前、后” 的相對(duì)性；5、教具準(zhǔn) 備方面,（我選用 ）多媒體 課件、小 紅花、動(dòng)物圖片等、課前仍為同學(xué)準(zhǔn) 備 了卡丁 車圖片作

15、 為學(xué)具；、說教法、學(xué)法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“ 要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活 實(shí)際,從同學(xué)的生活 體會(huì)和已有知 識(shí)動(dòng)身,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境；” 一年級(jí)的學(xué)校生更喜 歡用形象來思 維的；在本 節(jié)課中,我主要采納了情境教學(xué)法和引 導(dǎo)探究法,運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè) 生動(dòng)好玩的教學(xué)情境 貫穿于整 節(jié)課,使同學(xué)直 觀形象地看到“ 森林運(yùn) 動(dòng)會(huì)” 這一情形,似乎身 臨其境,便于同學(xué)充分地感 知物體 間 的前后位置關(guān)系；同時(shí), 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào) ：同學(xué)是學(xué) 習(xí)和進(jìn)展的主體；因此,我注意同學(xué)的學(xué) 習(xí) 過程, 讓他們實(shí)行自主探究、小 組合作的學(xué) 習(xí)方式,在 觀看、描述、想象、合作溝通中體 驗(yàn)前后的含 義,從而獲得勝利的體

16、 驗(yàn)和探究的 樂趣；三、說教學(xué)設(shè)想我利用同學(xué)已有的生活 體會(huì),并充分挖掘 現(xiàn)場(chǎng)資源來啟 發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí),采納各種好玩的 小活動(dòng)充分地 調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,讓他們?cè)谝粋€(gè)自主的空 間中觀看、操作,在 問題情 境中主 動(dòng)地探究解決 問題 的方法,使同學(xué)真正成 為學(xué)習(xí)的主人；同學(xué)將通過說、找、擺、做、練的活動(dòng),逐步加深對(duì)“ 前后” 位置關(guān)系的 熟識(shí)；四、說教學(xué)過程為了表達(dá)本課的設(shè)計(jì) 理念,我構(gòu)建了探干脆的 課堂教學(xué)模式：（一）創(chuàng)設(shè) 情境,引出新 課同學(xué)們,你們聽過龜兔賽跑的故事 嗎.結(jié)果是對(duì) .小兔子 自豪自滿,結(jié)果輸給 了小烏龜；小兔子 為此很不服氣,今日,又找到了 烏龜,非要再 賽一次,烏龜明白,這

17、次 小兔子確定不會(huì)睡大 覺了,就對(duì)小兔子說：“ 競(jìng)賽可以,但這次的路線必需有我來定；” 小 兔子 連想都沒想就答 應(yīng)了；現(xiàn)在我們就到賽場(chǎng)去看一看；（二 ）觀看溝通,獲 取新知同學(xué)們,今日森林老虎 給我打電話說 森林王國(guó)有一 場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì),邀請(qǐng)我們一年級(jí)二班的 同學(xué)去 觀看；仍等什么,趕 緊去看看吧：百米 賽跑都快要開頭了,我用 電腦出示動(dòng)物賽跑 圖,問：同學(xué)們,你們看到哪些小 動(dòng)物 .老師 *喜愛小兔子 （我把小兔子的 圖片貼在黑板上 ） 接下來,引 導(dǎo)同學(xué)觀看小兔子的前面、后面有哪些小 動(dòng)物 .同學(xué)在 觀看中很簡(jiǎn)潔 發(fā)覺小兔 子的前面是小松鼠,后面是小 烏龜；同時(shí)也可能有同學(xué)會(huì) 發(fā)現(xiàn) 小兔子的前

18、面是小松鼠和小 鹿,后面是小 烏龜和小蝸牛；只要回答合理,我都 賜予夸獎(jiǎng)?wù)f“ 你真棒” 、“ 觀看得真仔 細(xì)”等等,并用小 紅花作為獎(jiǎng) 勵(lì)；通過這一問題,引發(fā)同學(xué)的愛好和問題意識(shí),使同學(xué) 產(chǎn)生自主探究和解決 問題的積極 心態(tài)；同時(shí),動(dòng)態(tài)的信息 資源給同學(xué)供應(yīng)了充分的思 維空間,讓同學(xué)從情境中 發(fā)覺并提出 數(shù)學(xué)問題,同學(xué) 仍可以挑選自己喜愛的動(dòng)物介紹給其它的同學(xué),這也充分敬重了同學(xué)的思 維方式和學(xué) 習(xí) 的自主 權(quán) ；然后,我激 發(fā)愛好,看完了 緊急的百米賽跑,惋惜我 們錯(cuò)過 了卡丁車競(jìng)賽引起同學(xué)的 奇怪心,這時(shí)利用笑笑 發(fā)來的短信2 號(hào)車排在 *前面, 3 號(hào)車排在 4 號(hào)車的后面,1 號(hào)車在 *后面；請(qǐng)各小組同學(xué)依據(jù)短信的內(nèi)容,利用手中的卡丁 車圖片在小 組內(nèi)說一說,擺一擺；小 組溝通匯報(bào),然后請(qǐng)一組同學(xué)到前面利用 圖片邊說邊擺；這里我會(huì)給說的好的同學(xué) 賜予評(píng) 價(jià)；同學(xué) 匯報(bào)后引導(dǎo)同學(xué)觀看視頻回放,讓同學(xué)對(duì)比自己擺的對(duì)不對(duì)；卡丁車大賽的情境新 穎時(shí)尚,同學(xué) 們團(tuán)結(jié)合作,熟識(shí)字的同學(xué) 讀信息,其他同學(xué) 擺圖 片,在小 組內(nèi)觀看與溝通中,解決了 這樣一個(gè)具有肯定 難度的 問題,初步培育了同學(xué)的合 作才能；（三）結(jié)合實(shí)際,啟示思維在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我通 過讓中間一橫排同學(xué)起立,說說前后分別是誰,向后轉(zhuǎn)再說一說 前后分 別是誰 ,讓同學(xué) 發(fā)覺問題,明確方向 發(fā)生了