1、第 頁 江門教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試模擬測試題一、單選題1某雙鏈 DNA 分子中，C 占堿基總數(shù)的 28，其中一條鏈中的 A 占 DNA 堿基總數(shù)的 10，那么另一條鏈中的 A 占 DNA 堿基總數(shù)的（ ）。 A8B12 C24D34 答案：B解析：DNA 分子中，A(腺嘌呤)與 T(胸腺嘧啶)配對，G(鳥嘌呤)與 C(胞嘧啶)配對，A+G=T+C。根據(jù) 題意，C 占堿基總數(shù)的 28，則 G 也占堿基總數(shù)的 28，A 與 T 各占堿基總數(shù)的 22。已知一條鏈中的 A 占 DNA 堿基總數(shù)的 10，那么另一條鏈中的 A 占 DNA 堿基總數(shù)的 12。 2探究學(xué)習(xí)在生物學(xué)科中必

2、不可少，下列不屬于探究學(xué)習(xí)的是（ ）。 A.分析食物鏈中一種生物的消失對該食物鏈中其他生物數(shù)量的影響B(tài).學(xué)習(xí)完植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生根據(jù)教師的要求在顯微鏡下找出菠菜葉細(xì)胞的葉綠體C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最適pHD.設(shè)計實驗，比較不同溫度對天竺葵制造的有機(jī)物的影響 答案：B解析：探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動的獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。根據(jù)活動情況，探究學(xué)習(xí)可分為發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究和實驗式探究。發(fā)現(xiàn)式探究是以學(xué)生本身的觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過在學(xué)習(xí)情境中自己的探索，自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點。推理性探究是“沒有自己動手做”而應(yīng)用探究方法的探究，它主要用于開發(fā)學(xué)生的批判性

3、思維技能。實驗式探究是一個較為完整的實驗過程，包括從問題的提出到最終的解釋、報告全過程。A項屬于推理性探究，C、D兩項屬于實驗式探究。B項是學(xué)生對課上所學(xué)知識的運用，該實驗為驗證性實驗，沒有探究過程。 3某人手指受傷，一段時間后自動愈合，這一過程中傷口的細(xì)胞不會發(fā)生（ ）。 A.有絲分裂和分化B.同源染色體分離C.DNA復(fù)制D.紡錘體的出現(xiàn)和消失 答案：B解析：傷口的愈合是細(xì)胞有絲分裂和分化的結(jié)果。在有絲分裂過程中不會出現(xiàn)同源染色體的分離，同源染色體分離只發(fā)生在減數(shù)分裂過程中。 4在生命科學(xué)發(fā)展過程中，證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗是（ ）。孟德爾的豌豆雜交實驗?zāi)柛墓夒s交實驗肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實

4、驗T2噬菌體侵染大腸桿菌實驗DNA的X光衍射實驗 A.B.C.D. 答案：C解析：盂德爾通過豌豆雜交實驗發(fā)現(xiàn)了基因的分離定律和自由組合定律，故錯誤；摩爾根通過果蠅雜交實驗證明了基因位于染色體上。故錯誤；格里菲思通過肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗推測出加熱殺死的S型細(xì)菌中有將R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的轉(zhuǎn)化因子艾弗里的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是，故正確；赫爾希和蔡斯的T：噬菌體侵染細(xì)菌實驗表明DNA是遺傳物質(zhì)，故正確；沃森和克里克根據(jù)DNA的x光衍射圖譜推算出DNA分子呈雙螺旋結(jié)構(gòu)，故錯誤。 5以下育種方法未使用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是（ ）。 A.花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株B.秋

5、水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗獲得多倍體植株C.基因工程培育抗蟲棉植株D.細(xì)胞工程培育番茄一馬鈴薯雜種植株 答案：B解析：多倍體植株是萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)過秋水仙素處理，染色體加倍形成的，沒有使用植物組織培養(yǎng)技術(shù)。 6水母發(fā)光蛋白由236個氨基酸組成，其中有3種氨基酸構(gòu)成發(fā)光環(huán)，現(xiàn)已將這種蛋白質(zhì)的基因作為生物轉(zhuǎn)基因的標(biāo)記。在轉(zhuǎn)基因技術(shù)中，這種蛋白質(zhì)的作用是（ ） A.促使目的基因?qū)胨拗骷?xì)胞中B.促使目的基因在宿主細(xì)胞中復(fù)制C.使目的基因容易被檢測出來D.使目的基因容易成功表達(dá) 答案：C解析：水母發(fā)光蛋白基因決定著發(fā)光蛋白的形成，故轉(zhuǎn)基因是否成功，可通過以發(fā)光蛋白作為標(biāo)記基因，檢測轉(zhuǎn)基因是否成功，即

6、導(dǎo)入的目的基因是否得以表達(dá)。故選C。 7下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（ ）。人長時間劇烈運動時，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時相等若細(xì)胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細(xì)胞消耗ATP的量增加人在寒冷時，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的量增加人在饑餓時，細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動態(tài)平衡 A.B.C.D. 答案：B解析：8生物變異的根本來源是（ ）。A.基因突變B.基因分離C.基因重組D.蛋白質(zhì)變性 答案：A解析：知識點:生物變異的類型。生物變異的根本來源是基因突變。可遺傳的變異有三種來源：基因突變、基因重組和染色體變異，但是后兩種變異只是染色體

7、之間的重組、互換，從根本上來說只是基因突變在時間上的積累，故A項正確。 9與小球藻（單細(xì)胞）同類的生物是（ ）。 A.硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌、藍(lán)細(xì)菌B.綠色植物、硝化細(xì)菌、大腸桿菌C.紅色硫細(xì)菌、綠色硫細(xì)菌、酵母菌D.乳酸菌、硫細(xì)菌、克絲子 答案：A解析：小球藻可以通過光合作用合成自身所需要的有機(jī)物，屬于自養(yǎng)生物。硝化細(xì)菌和硫細(xì)菌可以通過化能合成作用將CO2合成為有機(jī)物；藍(lán)細(xì)菌含有葉綠素，可以通過光合作用合成自身所需要的有機(jī)物。三種生物均為自養(yǎng)生物，A項正確。大腸桿菌、酵母菌以及乳酸菌屬于異養(yǎng)生物，B、C、D三項錯誤。 10下列采取的措施，不涉及降低“化學(xué)反應(yīng)活化能”原理的是（ ）。A.利用果膠酶提

8、高水果的出汁率B.滴加肝臟研磨液促使過氧化氫的分解C.利用水浴加熱提高營養(yǎng)素的萃取效率D.滴加FeCl3溶液提高過氧化氫的分解速率 答案：C解析：知識點:對酶活性的理解。降低化學(xué)反應(yīng)活化能實際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，C項中水浴加熱只是提高了分子的熱運動，而與催化劑無關(guān)，不涉及降低化學(xué)反應(yīng)活化能。故C項錯誤。A項：降低化學(xué)反應(yīng)活化能實際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，A項所用催化劑是果膠酶，A項正確。與題干不符，排除。B項：降低化學(xué)反應(yīng)活化能實際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，B項所用催化劑是過氧化氫酶，B項正確。與題干不符，排除。D項：降低化學(xué)反應(yīng)活化能實際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，D項所用催化劑是無機(jī)催化劑溶

9、液，D項正確。與題干不符，排除。 11水稻細(xì)胞內(nèi)參與多糖合成的細(xì)胞器是（ ）。A.線粒體和液泡B.中心體和葉綠體C.核糖體和高爾基體D.高爾基體和葉綠體 答案：D解析：知識點:細(xì)胞器相關(guān)知識。高爾基體是完成細(xì)胞分泌物（如蛋口質(zhì)）最后加工和包裝的場所，還合成一些分泌到胞外的多糖和修飾細(xì)胞膜的材料.葉綠體是光合作用的場所，在葉綠體基質(zhì)中可合成淀粉等多糖，D項正確。A項：線粒體是有氧呼吸的主要場所，液泡可調(diào)節(jié)細(xì)胞的滲透壓，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：中心體主要參與細(xì)胞的有絲分裂，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：核糖體是蛋白質(zhì)的合成場所，C項錯誤。與題干不符，排除。 12酶的化學(xué)修飾的主要方式

10、是（ ）。A.磷酸化與去磷酸化B.甲基化與去甲基化C.乙酰化與去乙?；疍.酶蛋白的合成與降解 答案：A解析：知識點:酶的化學(xué)修飾的相關(guān)知識?；瘜W(xué)修飾的方式包括磷酸化與脫磷酸化、乙酰化與脫乙?；?、甲基化與脫甲基化、腺苷化與脫腺苷化、一SH 與一S一S一互變等磷酸化與脫磷酸化。其中以磷酸化與脫磷酸化在代謝調(diào)節(jié)中最為重要和常見，酶的化學(xué)修飾就是此種方式。 13海藻、節(jié)肢動物、魚類、細(xì)菌、真菌等各種生物生活在淺海里，這些生物構(gòu)成了（ ）。A.群落B.種群C.生物圈D.生態(tài)系統(tǒng) 答案：A解析：知識點:種群和群落的區(qū)別。群落是指在一定區(qū)域內(nèi)全部生物的總和；種群是指在特定時同和一定空間中生活和繁殖的同種個體

11、的總和生物圈是由地球上的全部生物和它們生活的環(huán)境組成的整體生態(tài)系統(tǒng)是指由生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一鏈體。題目中僅包含生物，不包含無機(jī)環(huán)境，這些生物構(gòu)成的是一個群落，A項正確。 14經(jīng)甲基綠-吡羅紅染色處理后的人口腔上皮細(xì)胞，其細(xì)胞核大部分呈（ ）。 A.紅色B.藍(lán)紫色C.綠色D.藍(lán)色 答案：C解析：甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠對DNA親和力強(qiáng)，使DNA呈現(xiàn)出綠色；而吡羅紅對RNA的親和力強(qiáng)，使RNA呈現(xiàn)出紅色。DNA主要分布在細(xì)胞核，所以細(xì)胞核大部分呈綠色。 15“增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神”是哪一方面的生物學(xué)課程目標(biāo)?

12、（ ） A.知識方面的目標(biāo)B.能力方面的目標(biāo)C.情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)D.方法方面的目標(biāo) 答案：C解析：本題考查的是生物學(xué)課程目標(biāo)。題干中的內(nèi)容屬于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，故本題選C。 16分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強(qiáng)度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強(qiáng)度大，即光照對呼吸強(qiáng)度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是線粒體，無氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時黑暗條件下與光照條件下呼吸強(qiáng)度差值比15時大，即抑制作用更強(qiáng)，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強(qiáng)度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強(qiáng)度高，所以黑暗條件下不利于

13、果實的儲存，C錯誤。呼吸過程是酶促反應(yīng)。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。A圖細(xì)胞在顯微鏡下可清晰地看到染色體的形態(tài)和數(shù)目B圖細(xì)胞可發(fā)生DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成C圖所示的時期，細(xì)胞內(nèi)的高爾基體的活動顯著加強(qiáng)D圖所示的時期，細(xì)胞中的DNA數(shù)目不變，但染色體數(shù)量加倍 答案：C解析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖細(xì)胞處于中期，此時所有染色體的著絲點排列在赤道板上，形態(tài)固定，數(shù)目清晰，所以A正確。圖細(xì)胞處于間期，所以細(xì)胞可發(fā)生DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，故B正確。圖所示的時期為末期，在植物細(xì)胞有絲分裂末期，由于要形成細(xì)胞壁，所以細(xì)胞內(nèi)的高爾基體的活動顯著加強(qiáng)，而此細(xì)胞是動物細(xì)胞

14、，所以C不正確。圖所示的時期為后期，著絲點分裂，所以染色體數(shù)量加倍，但細(xì)胞中的DNA數(shù)目不變，故D正確。 17生物學(xué)科核心素養(yǎng)包含了生命觀念(a)、科學(xué)思維(b)、科學(xué)探究(c)和社會責(zé)任(d)四個方面的基本要求。某教 師在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)中設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)： 能夠為常見生態(tài)系統(tǒng)的利用和可持續(xù)發(fā)展提出有價值的建議 能夠根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)各種成分和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，嘗試制作生態(tài)瓶 能運用物質(zhì)和能量輸入和輸出平衡的原理，認(rèn)識具體生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài) 能運用反饋調(diào)節(jié)的原理，判斷不同生態(tài)系統(tǒng)維持其穩(wěn)定性的相對能力 上述目標(biāo)和所反映的核心素養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系，正確的是（ ）。 Ad，c，a，bBa，C，b，d C

15、d，b，a，cDa，d，b，c 答案：A解析：普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)提出的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué) 思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任?！吧^念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們 經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法?！翱茖W(xué)思維”是指尊重事 實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。“科學(xué) 探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以 及對結(jié)果的交流與討論的能力?！吧鐣?zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，

16、參與個人與社會事務(wù)的討論，做出理性解釋 和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。根據(jù)上述概念，可找出對應(yīng)關(guān)系：教學(xué)目標(biāo)是基于對“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn) 定性”參與社會事務(wù)，反映的是“社會責(zé)任”；教學(xué)目標(biāo)中的“嘗試制作生態(tài)瓶”屬于探究性實驗，反映的是“科 學(xué)探究”；教學(xué)目標(biāo)屬于對“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的理解，反映的是“生命觀念”；教學(xué)目標(biāo)屬于運用所學(xué)知識 解決問題的能力，反映的是“科學(xué)思維”。 18有性生殖生物進(jìn)化的速度要快。原因是()。A.繁殖速度快B.產(chǎn)生的后代數(shù)量多C.后代具有更加穩(wěn)定的遺傳性D.后代具有更大的適應(yīng)性和變異性答案：D解析：有性生殖生物在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時，由于非同源染色體自由組合以及同

17、源染色體的非姐妹染色單體交叉互換，形成多種多樣的配子，在受精過程中，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的，因此形成的受精卵的染色體組成多種多樣，使后代具有更大的變異性和生活力，D正確。 19基因能通過控制酶的合成來控制代謝過程從而使生物體表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀，下列性狀的控制與此相符的是（）。 A直發(fā)與卷發(fā)B鐮刀型的紅細(xì)胞C豌豆的皺粒D囊性纖維病 答案：C解析：20下列不符合可持續(xù)發(fā)展要求的是（）。 A控制人口過快增長，使人與自然和諧發(fā)展B大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護(hù)生物多樣性C對瀕危動植物進(jìn)行就地保護(hù)和易地保護(hù)D禁止利用生物技術(shù)輔助珍稀動植物繁殖 答案：D解析：可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)

18、代人的需求，又不損害后代人滿足需要的能力的發(fā)展。A是可持續(xù)發(fā)展的一個重要措施，A正確。大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護(hù)生物多樣性目的是滿足后代的需要，B正確。對瀕危動植物進(jìn)行就地保護(hù)和易地保護(hù)，以保護(hù)生物多樣性，維持生態(tài)平衡，C正確。利用生物技術(shù)對珍稀動植物進(jìn)行保護(hù)和利用才是符合可持續(xù)發(fā)展原則，而不是禁止，D不符合，因此答案選D。 21某同學(xué)制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的臨時裝片，在顯微鏡下觀察到的圖像如下圖，圖中處于分裂中期的是（ ）。A.aB.bC.cD.d 答案：A解析：知識點:觀察洋蔥根尖分生組織的有絲分裂實驗。處于有絲分裂中期細(xì)胞的特點是：著絲點整齊地排列在赤道板

19、中央，染色體數(shù)目最清晰，形態(tài)最固定。因此答案選A。 22圖乙為發(fā)生在哺乳動物消化道內(nèi)的某項化學(xué)反應(yīng)的示意圖。圖中的Y最可能表示的是( )。A.RNAB.淀粉C.脂肪酶D.麥芽糖酶答案：D解析：Y在反應(yīng)前后保持不變，代表酶，A、B錯誤。X是由兩分子物質(zhì)構(gòu)成，且這兩分子物質(zhì)是一樣的，脂肪酶催化脂肪水解產(chǎn)生甘油和脂肪酸，C錯誤。麥芽糖酶催化水解麥芽糖后形成2分子葡萄糖，D正確。 23細(xì)胞色素C是一種含血紅素的蛋白質(zhì)，溶于水呈紅色，不能透過半透膜。在圖一所示的U形管中，中部d處裝有半透膜，在a側(cè)加入細(xì)胞色素C的水溶液，b側(cè)加入清水，并使a、b兩側(cè)溶液高度一致，經(jīng)過一段時間后，實驗結(jié)果將是( )。A.a

20、液面低于b液面，b側(cè)為紅色B.a液面高于b液面，b側(cè)為無色C.a、b兩側(cè)液面高度一致，b側(cè)為無色D.a、b兩側(cè)液面高度一致，b側(cè)為紅色答案：B解析：細(xì)胞色素c(紅色)不能通過半透膜，所以b側(cè)是無色的，并且a側(cè)濃度較b側(cè)高，所以水分子從b側(cè)向a側(cè)運輸，導(dǎo)致a側(cè)液面升高，b側(cè)液面下降。 24蛋白酶1作用于苯丙氨酸(C9H11NO2)羧基端的肽鍵，蛋白酶2作用于賴氨酸(C6H14N2O2)兩側(cè)的肽鍵，某四十九肽經(jīng)酶1和酶2作用后的情況如圖2，下列敘述正確的是( )。A.此多肽中含2個賴氨酸B.苯丙氨酸位于四十九肽的17、31、49位C.短肽D、E與四十九肽的氧原子數(shù)相同，N原子數(shù)減少2個D.適宜條件

21、下酶1和酶2同時作用于此多肽?？尚纬?條短肽 答案：C解析：蛋白酶2作用于賴氨酸兩側(cè)的肽鍵，由圖中酶2作用后的肽鏈情況可知，此多肽中僅有一個賴氨酸且位于23位，故A錯誤。蛋白酶l作用于苯丙氨酸羧基端的肽鍵，由圖中酶l作用后的肽鏈情況可知。苯丙氨酸位于16、30、48位，故B錯誤。短肽D、E與四十九肽相比減少兩個肽鍵和l個賴氨酸，氧原子數(shù)相同。N原子數(shù)減少2個，故C正確。適宜條件下酶1和酶2同時作用于此多肽，可得到短肽116、1722、2430、3148共4個短肽和23位、49位兩個氨基酸，故D錯誤。 25如圖2所示，如果莖a側(cè)生長素在B點以下的濃度范圍內(nèi)，下列對b側(cè)生長素濃度范圍的描述哪項較為

22、準(zhǔn)確( )A.在OA段范圍內(nèi)B.在BC段范圍內(nèi)C.在BD段范圍內(nèi)D.在BA段范圍內(nèi) 答案：C解析：由于重力作用，生長素縱向運輸，導(dǎo)致b側(cè)生長素濃度高于a側(cè)。根、芽、莖三種器官對生長素敏感性不同，根比芽敏感，芽比莖敏感。從圖中莖b側(cè)生長速度比a側(cè)快，說明a側(cè)的生長素濃度比b側(cè)低，b側(cè)生長素促進(jìn)作用大于a側(cè)。由于莖的a側(cè)生長素濃度在曲線B點以下的濃度范圍內(nèi)。因此，b側(cè)生長素濃度應(yīng)在BD范圍內(nèi)，這樣才能使b側(cè)生長速度大于a側(cè)，才能使莖向上彎曲生長。 26圖2表示有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡要概念圖。下列對圖示的分析正確的是（ ）。 AA中肯定含有S元素B過程是利用細(xì)胞中的原料合成的C多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目

23、D蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性是細(xì)胞多樣性的根本原因 答案：B解析：組成蛋白質(zhì)的化學(xué)元素有C、H、O、N，大多數(shù)還含有S，A項錯誤。過程是利用細(xì)胞中的氨基酸合成多肽的過程，發(fā)生在核糖體中，B正確。一條多肽中B的數(shù)目比C的數(shù)目多1。C項錯誤。細(xì)胞多樣性的根本原因是DNA分子的多樣性，D項錯誤。 27如圖是四種構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)式，下列敘述錯誤的是（ ）。 A構(gòu)成上述氨基酸分子的基本元素是C、H、O、NB上述四種氨基酸的R基依次是-H、-CH3、-CH2OH、-CH2COOHCR基中可以有氨基或羧基D只要含有氨基和羧基的化合物就是構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸 答案：D解析：根據(jù)氨基酸的結(jié)構(gòu)通式可知，氨基酸

24、的組成元素為c、H、O、N等，A正確；氨基酸的種類不同在于R基的不同，氨基酸的共同結(jié)構(gòu)為H2NCHC00H，除此之外的為Ot碳原子上的R基，B正確；R基中可能含有氨基或羧基，C正確；構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸至少有一個一NH2和一個一COOH且都有一個一NH2和一個一C00H連在同一個碳原子上，D錯誤。28圖3表示人生殖發(fā)育過程中染色體數(shù)目的變化，下列敘述中不正確的是（ ）。 Af的性別是由父方?jīng)Q定的Bc的染色體可以表示為22+YC過程中染色體數(shù)目減少了一半Da、b和f體細(xì)胞中的染色體數(shù)目相同 答案：B解析：本題考查對減數(shù)分裂與受精作用的理解。生男孩還是女孩是由父方的精子是22+Y還是22+X決定的，

25、由于f是女孩，所以C的染色體可以表示為22+X。過程是減數(shù)分裂過程，染色體數(shù)目減少一半。a、b和f體細(xì)胞中的染色體數(shù)目相同，均為46條。 29闡述光合作用的教學(xué)目標(biāo)表述正確的是（ ）。 A.了解光合作用過程B.理解光合作用過程C.闡明光合作用過程D.探究光合作用過程 答案：C解析：光合作用的知識目標(biāo)包括簡述葉綠體中色素的提取與分離實驗、概述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，闡明光合作用的原理、作用及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用。本題主要考查教學(xué)目標(biāo)的表述中行為動詞的使用。教學(xué)目標(biāo)的行為動詞，應(yīng)是明確、具體，可操作、可測量的行為動詞。如說出、概述、闡明等。 二、問答題30“細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”主要介紹細(xì)胞膜的成分和細(xì)胞膜功

26、能兩方面的內(nèi)容。關(guān)于細(xì)胞膜是如何提取的以及其成分是如何分析出來的教材安排了“體驗制備細(xì)胞膜的方法”的實驗。讓學(xué)生體驗實驗材料的正確選擇對于科學(xué)研究的重要性，以及制備細(xì)胞膜的方法中所蘊涵的科學(xué)原理。關(guān)于細(xì)胞膜的組成成分，教材只述及了分析結(jié)果，要求學(xué)生記住結(jié)論即可。細(xì)胞膜作為細(xì)胞系統(tǒng)的邊界，具有多種多樣的功能，教材用學(xué)生能夠理解的語言，采用類比、打比方等手法，深入淺出地介紹了“將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開”“控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞”“進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流”等幾種主要功能。在介紹完細(xì)胞膜之后，還提到了植物細(xì)胞壁的化學(xué)組成和生理功能。 依據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點，并為本節(jié)內(nèi)容設(shè)計一個導(dǎo)入。 解析：(1)

27、教學(xué)重點： 細(xì)胞膜的成分和功能 細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。 教學(xué)難點： 用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法 細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義 (2)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 31材料1：教師：曾經(jīng)有一個非常著名的小故事道爾頓給媽媽買襪子。同學(xué)們你們知道嗎 (學(xué)生大多知道這個故事，教師可指定一個學(xué)生講述。)教師笑問：你會和道爾頓有相同的煩惱嗎 讓我們來看一個圖片。呈現(xiàn)：紅綠色盲檢查圖片。(學(xué)生自我檢測色覺，或說出上面數(shù)字或圖案。)引入課題：現(xiàn)在，我們就來研究紅綠色盲的遺傳特點和規(guī)律。材料2：教師：伴性遺傳在自然界普遍存在，它對于人們的生活和生產(chǎn)具有重要的指導(dǎo)意義。現(xiàn)在請同學(xué)們看下面兩個問

28、題，嘗試提出自己的解決方案：(1)血友病是嚴(yán)重危害人類健康的伴X隱性遺傳病。某夫妻表現(xiàn)型正常但妻子的父親是血友病患者，請從優(yōu)生優(yōu)育的角度，給出他們生兒子還是生女兒的建議。(2)蘆花雞是ZW型性別決定的生物，其羽毛性狀為蘆花(B)對非蘆花(b)是顯性的，請設(shè)計一個育種方案，使人們可以根據(jù)羽毛的特征在早期就可以區(qū)分雌雄個體，達(dá)到多養(yǎng)母雞的目的。學(xué)生思考，小組合作討論作出合理建議。教師總結(jié)伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用問題：(1)材料1中該教師用何種導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課 請圍繞該材料內(nèi)容，分析該教師具體做法的設(shè)計意圖。(10分)(2)材料2中該教師的教學(xué)設(shè)計是生物新課程基本理念的體現(xiàn)，請簡單談?wù)勂湓O(shè)計意圖。(1

29、0分) 解析：(1)材料1：應(yīng)用故事導(dǎo)入法。這個故事和紅綠色盲檢查圖片的使用，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生注意力迅速集中到紅綠色盲這一事件中，為后面的學(xué)習(xí)營造一個良好的探究氛圍。紅綠色盲檢查圖片的使用不是為了確定誰是色盲。所以不必道破要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和隱私權(quán)。 (2)材料2：注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，利用生物學(xué)原理解決生活生產(chǎn)中的實際問題，是課標(biāo)中的基本要求和基本理念?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高實踐意識和分析問題、解決問題的能力?？梢允箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力。 三、簡答題32雌、雄果蠅體細(xì)胞的染色體組成如圖7中甲、乙所示，其中X、Y、表示不同的染色體，果蠅的紅

30、眼（D）和白眼（d）是一對相對性狀，基因D、d位于X染色體上，回答問題。（1）據(jù)圖判斷，果蠅為_倍體生物，每個染色體組含有_條染色體，其中屬于常染色體的是_。（用圖中的染色體標(biāo)號作答）（9分）（2）若只考慮基因D,d的遺傳，圖中雌果蠅產(chǎn)生的配子基因型是_，雄果蠅產(chǎn)生含Y染色體的配子比例為_。（6分） 答案：解析：（1）二；4；、（2）XD、Xd；1/2解析：（1）判斷染色體組數(shù)，可通過細(xì)胞中同源染色體的條數(shù)及相同基因或等位基因個數(shù)來判斷。果蠅體細(xì)胞中含有大小形態(tài)兩兩相同的染色體，所以它是二倍體，有四對同源染色體，所以一個染色體組有4條染色體。屬于常染色體的是、。（2）若只考慮基因D、d的遺傳，

31、雌果蠅的基因型是XDXd，符合基因的分離定律，產(chǎn)生兩種配子，雄性產(chǎn)生含Y染色體的配子的比例是1/2。 四、教學(xué)設(shè)計題33某版本教材“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)的部分內(nèi)容如下。要求：（1）根據(jù)所提供的材料，設(shè)計一個直觀教具，展示減數(shù)分裂過程中不同時期的染色體形態(tài)特征。（2）利用所設(shè)計的教具，寫出“精子的形成過程”一節(jié)的教學(xué)過程。 解析：（1）所選擇的直觀教具為掛圖，因為掛圖既有寫實性，又有靈活性和創(chuàng)造性，能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征；可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡約化、模式化；可將抽象過程具體化；可演示生命活動階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系；可以將整個流程很好地展示出來。而我們要展示的

32、正是細(xì)胞減數(shù)分裂的過程，掛圖可將這個過程直觀地表現(xiàn)出來。設(shè)計如下：（2）教學(xué)過程：1總結(jié)減數(shù)分裂的概念，引出減數(shù)分裂過程教師提問：什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂有何特點?（要求學(xué)生自主閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生說出減數(shù)分裂的概念，小組討論找出減數(shù)分裂的特點。PPT展示重點內(nèi)容）教師講述：高等動植物的減數(shù)分裂發(fā)生在有性生殖器官內(nèi)。人和其他哺乳動物的精子是在睪丸中形成的。（指導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖2-1，閱讀教材文字，同時用PPT展示圖片）教師講述：睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細(xì)精管。在曲細(xì)精管中，有大量的精原細(xì)胞。每個精原細(xì)胞的染色體數(shù)目與體細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，這說明精原細(xì)胞是通過哪種方式產(chǎn)生的?（學(xué)生回答：有絲分裂）而精子的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半，說明精子的產(chǎn)生是通過減數(shù)分裂完成的。這個過程中，染色體數(shù)目是怎么減半的呢?這就是咱們接下來要討論的話題