1、技工院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系探析摘要：近年來，技工教育的發(fā)展逐步由原來的注重量變向注重質(zhì)變轉(zhuǎn)變，提高對教學(xué)質(zhì)量的重視，建立行之有效的教學(xué)體系，是技工院校長期生存和持續(xù)發(fā)展的根本所在。本文從分析影響技工院校工學(xué)結(jié)合論和教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)，在系統(tǒng)論、綜合職業(yè)能力理理論基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建技工院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系的一系列策略，以期提高技工院校教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)技工院?？沙掷m(xù)發(fā)展。：技工院校 工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系近年來，經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級促使社會對高技能素質(zhì)的要求越來越高。技工院校的發(fā)展也相應(yīng)地由原來的注重量變向注重質(zhì)變轉(zhuǎn)變，因此，提高對教學(xué)質(zhì)量的重視，建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，是技工院校長期生存和持續(xù)發(fā)展

2、的根本所在。2010 年，國務(wù)院頒布國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）要建立以質(zhì)量的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來，建立健全教育體系。1這為技工院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系的構(gòu)建提供了政策依據(jù)。一、技工院校構(gòu)建工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系的意義（一）以質(zhì)量求生存是技工院校構(gòu)建工學(xué)結(jié)合體系的內(nèi)在動力教學(xué)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。培養(yǎng)的學(xué)生能否順利就業(yè)，能否高質(zhì)量就業(yè)，是衡量辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。隨著生源的不斷減少，技工院校招生難。如何在激烈競爭的情況下保持市場占有率，不斷深化教學(xué)，加強內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)以質(zhì)量促就業(yè)，以就業(yè)促招生的目標(biāo)，就必須樹立質(zhì)量

3、立校的理念。通過構(gòu)建工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系促進教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量的提高。（二）企業(yè)對高技能體系的外部動力的需求是技工院校構(gòu)建工學(xué)結(jié)合教學(xué)隨著經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，企業(yè)對高技能越來越高。技工院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有熟練的的素質(zhì)要求，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合教學(xué)將課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)過程融合，讓學(xué)生在做中學(xué)，有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能，同時培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。但如何提高工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)校各類教學(xué)資源在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用，確保工學(xué)結(jié)合使培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)需求是技工院校亟待解決教學(xué)的效果，。（三）技工院校工學(xué)結(jié)合目前技工院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)教學(xué)體系的現(xiàn)實問題體系存在問題，影響了工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)

4、量。如：部分教師的教學(xué)內(nèi)容、方法和不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的需要，教師的雙師素質(zhì)有待提高；生源質(zhì)量低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性是影響工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的重要之一；實訓(xùn)設(shè)備，與企業(yè)合作缺乏長效機制；教學(xué)評價體系不能充分調(diào)動教師積極性，不利于工學(xué)結(jié)合的改進和提高。教學(xué)質(zhì)量二、影響技工院校工學(xué)結(jié)合（一）教師素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的目前技工院校教師隊伍還存在很多問題：教師數(shù)量，師生比偏低，教師隊伍普遍年輕，缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗，實踐教學(xué)能力。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)中，部分教師存在理念模糊，方法，能力等問題，嚴重影響了工學(xué)結(jié)合（二）學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的質(zhì)量。技校學(xué)生普遍是高考落榜、中考落榜學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力、理解能力、能力和自理能力都或多或少

5、存在問題。這些社會的新一代普遍存在既自卑又自尊、既懶散又浮躁的心態(tài)使得技工教育的教學(xué)工作難上加難。（三）教學(xué)方法技工院校傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容多實踐內(nèi)容少，導(dǎo)致教師講課單一，講多練少，灌輸不夠，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的。教學(xué)中如果教師不能完成從傳統(tǒng)教學(xué)方法向新式教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變勢必會影響工學(xué)結(jié)合（四）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量。技工院校傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容很少能體現(xiàn)新知識、新觀念、新技術(shù)和新方法，教學(xué)內(nèi)容滯后時代發(fā)展，嚴重影響學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。的編寫形式注重系統(tǒng)性和邏輯性，忽視實用性，強，與技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)不接軌，不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合（五）教學(xué)評價的實踐性不教學(xué)的需要。技工院校教學(xué)價，忽視對實踐教學(xué)的體系評價內(nèi)容

6、重視對理論教學(xué)的評評價，實踐教學(xué)的保障體系未真正建立起來。重視對學(xué)生重視對教師進行成績的評價，忽視對學(xué)生能力的評價。評價，評價，忽視對學(xué)生的評價。重視忽視信息反饋，忽視家長、用人（六）校企合作的評價。2工學(xué)結(jié)合教學(xué)需要學(xué)校與企業(yè)開展對接，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐相融合，提高學(xué)生對未來職業(yè)的適應(yīng)性。但目前校企合作中學(xué)校一頭熱的現(xiàn)象比較明顯，企業(yè)還未主動深入地參與到工學(xué)結(jié)合教學(xué)中，對提高三、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合（一）系統(tǒng)論教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮的作用不明顯。教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)系統(tǒng)論任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，每個系統(tǒng)的要素在系統(tǒng)中處于一定的位置并發(fā)揮一定的作用。工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量保障體系是一個系統(tǒng)，由教師、學(xué)生、教學(xué)

7、資源等多個要素組成，這些要間相互聯(lián)系，彼此依存，只有充分發(fā)揮每個要素的功能，相互配合，才能確保工學(xué)結(jié)合（二）綜合職業(yè)能力理論教學(xué)質(zhì)量的提高。綜合職業(yè)能力是學(xué)生在真實工作情境中整體解決綜合性專業(yè)問題的能力，是從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，涵蓋了專業(yè)能力、方法能力和社會能力。3工學(xué)結(jié)合教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，既注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、工作方法的方法能力的培養(yǎng)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，學(xué)會共處，鍛煉社會能力。通過構(gòu)建工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。（三）理論從教育管理學(xué)的角度看，教學(xué)體系中管理主體、客體和目的都是人。4它通

8、過管理主體的人，作用于管理客體的人，從而達到培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)中不僅要嚴格要求學(xué)生，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心學(xué)生的成長。在提高學(xué)生知識技能的同時，提高學(xué)生的素養(yǎng)。四、工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系的構(gòu)建（一）樹立“教學(xué)中心“觀念加強教學(xué)制度建設(shè)教學(xué)是學(xué)校工作的中心，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。技工院校必須牢固樹立質(zhì)量立校的理念，將提高教學(xué)質(zhì)量作為一項中心任務(wù)來抓，學(xué)校各項工作都要圍繞教學(xué)工作開展，為教學(xué)工作的順利進行提供保障。同時要加強教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)管理、學(xué)生評價、開發(fā)使用、教師隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)、企業(yè)實習(xí)等方面的教學(xué)制度建設(shè)，

9、不斷規(guī)范教學(xué)工作流程，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)的順利進行提供保障。（二）面向工作崗位構(gòu)建課程體系與學(xué)生未來職業(yè)接軌面向工作崗位構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系，邀請企業(yè)、課程、有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師通過工作分析，確定崗位典型工作任務(wù)。對工作任務(wù)進行分析，確定完成工作所需的職業(yè)能力。圍繞職業(yè)能力和工作任務(wù)，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容，同時注意吸收企業(yè)中實用的新知識、新技能，對原有的知識系統(tǒng)進行重構(gòu)，配合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程體系。5以工作過程為向?qū)А⒁詫W(xué)生認知為邏輯、以工作任務(wù)為驅(qū)動、以典型項目為載體，采用工作頁、工作手冊等方式編寫工學(xué)結(jié)合

10、校本。（三）打造雙師型師資隊伍提高教師綜合素質(zhì)學(xué)校應(yīng)通過各種途徑和形式加強雙師型師資隊伍建設(shè)。完善教師企業(yè)實踐的相關(guān)制度，深化產(chǎn)品教學(xué)，提高教師實踐教學(xué)水平上；構(gòu)建教師職前、入職、職后培訓(xùn)體系，將學(xué)習(xí)和培訓(xùn)貫穿在教師職業(yè)成長的全過程，針對不同階段確定培訓(xùn)重點，制定培訓(xùn)計劃；通過外出學(xué)座、交流研討、參觀等方式對教師進行培訓(xùn)；設(shè)立專項教研經(jīng)費，開展課題立項，鼓勵教師與企業(yè)合作開發(fā)項目和課題，促進產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，提高教師的研發(fā)能力。（四）采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)意識工學(xué)結(jié)合教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)方法，課堂上應(yīng)以學(xué)生為中心，通過采用項目教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法、仿真教學(xué)、角色扮演等方法

11、，利用分層次教學(xué)、分組教學(xué)等組織方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生動腦、動手，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、與人合作、創(chuàng)新意識等 。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了質(zhì)量也會自然得到提高。，便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意識，教學(xué)（五）創(chuàng)建實訓(xùn)為工學(xué)結(jié)合教學(xué)提供物質(zhì)保障實訓(xùn)是培養(yǎng)高技能的主要載體，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)的開展提供支撐。學(xué)校應(yīng)密切與企業(yè)的合作，充分利用現(xiàn)有的實訓(xùn)資源和條件，邀請企業(yè)或技術(shù)合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)按照“課堂即車間”的標(biāo)準(zhǔn)進行建設(shè)，縮小課堂教學(xué)與企業(yè)實際之間的差距，有利于學(xué)生更好地掌握技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。利用企業(yè)場地、設(shè)備、的優(yōu)勢條件建立校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實

12、踐教學(xué)。學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，接受企業(yè)文化的熏陶，加深學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)和職業(yè)崗位的理解。（六）完善工學(xué)結(jié)合、校企合作機制建設(shè)學(xué)校應(yīng)逐步建立和完善校企合作機制，及時指導(dǎo)解決合作中出現(xiàn)。建立過程管理機制，就產(chǎn)品教學(xué)、頂崗實習(xí)、實訓(xùn)建設(shè)、教師企業(yè)實踐等合作環(huán)節(jié)進行管理。建立互贏機制，通過制度建設(shè)，明確雙方權(quán)利義務(wù)，使合作建立在互惠互利基礎(chǔ)上，形成合作的長效機制。建立反饋機制，對畢業(yè)生進行，邀請企業(yè)、教師、家長、學(xué)生參與到校企合作培養(yǎng)效果評估過程學(xué)地評價教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量。（七）加強教學(xué)督導(dǎo)完善教學(xué)評價體系技工院校應(yīng)成立教學(xué)督導(dǎo)組，完善由學(xué)校、系部、教研室組成的三級督導(dǎo)體系，明確分工，加強合作，對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)進行檢查監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題加以糾正。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評價中的作用，建立學(xué)生信息員制度，通過問卷或評分的辦法，對教師的教學(xué)作出評價。建立定期和不定期檢查制度，全面掌握教師對教學(xué)大綱、授課計劃等教學(xué)文件的執(zhí)行情況。建立信息系統(tǒng)，反饋質(zhì)量信息，將督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)及時反饋給系部或教師，引導(dǎo)他們對教學(xué)過程進行及時調(diào)整。引導(dǎo)企業(yè)和社會參與到工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)