1、 教學設(shè)計：ESA 模式在初中英語聽說教學中的實踐運用信息技術(shù)結(jié)合牛津 6A M3Unit9 Picnics are fun（第二課時）課例【 設(shè)計理念及方法 】本課在設(shè)計時，充分應(yīng)用信息技術(shù)和教育資源，重新制作課件，突破教學中的重難點問題，同時結(jié)合區(qū)級課題：基于核心素養(yǎng)的 ESA 模式在初中英語聽說教學中的實踐的教學實踐，探索以英語學科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，依托 信息技術(shù)和 ESA 教學模式，將兩者巧妙的結(jié)合，運用于 Oxford English 6A M3Unit9Picnics are fun 中的第二課時 Planning a picnic聽說教學的課堂。ESA 教學模式包含三個重要階段：投

2、入階段(Engage)、學習階段(Study)和活用階段(Activate)。本課靈活采用 EAESAASAA 模式。本課在設(shè)計時，注重把信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在本課的教學過程中，創(chuàng)設(shè)真實的情境“計劃野餐”，通過合作學習來尋找問題解決辦法討論如何“計劃野餐”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教學過程整體優(yōu)化?！?教材分析 】本課以牛津英語6A M3Unit9Picnics are fun 中的第二課時 Planning a picnic 為素材，核心主題是 “計劃野餐”。 Unit9 Picnics are fun 這個單元共分為三個板塊：Planning apicnic

3、, Preparing for a picnic, 和 Having a picnic，從計劃野餐到為野餐做準備再到舉行野餐，這是一個逐步推進的事件發(fā)展過程。本課是第二課時，作為聽說課教學，提供了一系列描述口味的形容詞（酸甜苦辣咸等味覺），操練不同的食物的名稱、口味，并借助口味來表述對食物的選擇與喜好，用句型 Shall we?/Lets, Why?/Why not?, because來提出建議并應(yīng)答、詢問原因并給出理由?！?學情分析 】我所任教的六（4）班學生，共 49 人，是本年級的特色班，我任教他們英語 3 個月，并任班主任，學生整體對英語學習興趣濃厚，有較好的學習習慣，但是聽力和口語能

4、力相對薄弱，口語表達的準確性和條理性上還有待提高。本課所呈現(xiàn)的有關(guān)“計劃野餐”的話題是學生感興趣的話題之一，本課引導學生們能合理使用聽力策略，理解和掌握聽力文本的基礎(chǔ)上，通過多種多樣的活動設(shè)計，在創(chuàng)設(shè)的各種情境中，學會表達不同口味的單詞，熟練運用提出建議、詢問原因和給出原因等句型，進一步豐富地表達自己的觀點，學會合理計劃好一次野餐，滲透“更好的計劃，更好的生活”?！?教學目標設(shè)定 】語言知識及能力目標：1. 聽懂文本材料的信息，理解并學會正確使用表示不同口味單詞 salty、spicy、sour、bitter、tasty 及名詞 chillies。2. 理解并熟練運用提出建議、詢問原因和給出原

5、因等句型 Shall we?/Lets,Why?/Why not?, because。 3. 學會討論如何“計劃野餐”，并認識到“計劃野餐”不僅僅計劃食物，“更好的計劃，更好的生活”情感目標：.1.通過各種活動和任務(wù)，自然而然地滲透“更好的計劃，更好的生活”教育，從小培養(yǎng)良好品質(zhì)。2.通過課堂活動，形成以學生為主體，師生、生生互動，發(fā)揚小組合作的精神?！窘虒W重點、難點】借助口味來表述對食物的選擇與喜好，用句型 Why?/Whynot?, because來詢問原因并給出合理的、合乎邏輯的理由?！窘虒W媒體】自己制作多媒體和任務(wù)清單?！?教學過程與課堂組織形式說明 】本課根據(jù)學情，靈活設(shè)計采用了 E

6、AESAASAA 模式。ESA 教學模式包含三個重要階段：投入階段(Engage)、學習階段(Study)和活用階段(Activate)。在本課的教學設(shè)計中，靈活運用 ESA 教學模式，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，這三個要素 E（Engage: 投入）、S（Study: 學習）、A（Activate: 運用）都是不可或缺的，通過三要素順序的不斷變換，創(chuàng)造出最合適的教學模式 EAESAASAA，實現(xiàn)有效教學。StepsActivitiesESA 模式:EAESAASAAActivate（活用階段）Activate（活用階段）Study-Activate（學習-活用）Activate（活用

7、階段）3. Try further thinking on thetopic. 在 Pre-learning 環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)用到了 EA 模式，既 Engage-Activate（投入-活用），先Engage （投入階段），通過語境中的師生對話引出課題 Planning a picnic。T：Look at the picture, what are they talking about?S: Theyre talking about the food and drink they want to buy.T: What are they doing?S: Theyre making a pla

8、nning/planning a picnic.T: Christmas is coming. Lets plan a picnic, shall we? Yes, lets.緊接著，Activate（活用階段），通過頭腦風暴形式復習第一課時所學的食物和句型，從一開始就吸引學生的注意力，引起學習興趣，讓學生愉快地進入學習的角色，結(jié)合話題活用語言技能。在 While-learning 環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)用到了 ESA 模式。首先呈現(xiàn)書本 P63 四張圖片，此時看圖預測喚起學生對整篇學習材料的興趣。然后對四段文本材料進行聽說訓練，材料聽 3 遍（1 聽主旨，2 聽句型，3 聽細節(jié)），接著學習使用表示不同

9、口味單詞 salty、spicy、sour、bitter、tasty 及名詞 chillies，學會熟練使用詢問原因和給出原因等句型 Why?/Whynot?, because，再把文本對話表演出來。此環(huán)節(jié)的 ESA 模式，即 Engage（讀圖，喚起學生對聽力文本學習的興趣）-Study（學生以聽、讀的多種形式學習四段文本材料、詞匯和句型）-Activate（學生表演語段 2）。在 Post-learning 環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)用到了 ASAA 模式。這是本課時的語用輸出，是對本課內(nèi)容的活用。此環(huán)節(jié)先用到了 A 模式，即 Activate，學生復習鞏固新授的語言知識，對子活動討論自己喜歡或不喜歡的食物及原因；接著創(chuàng)設(shè)特定情境學生以小組為單位討論planning a picnic，既為圣誕節(jié)計劃野餐，先用 Study, 教會學生邊聽邊記錄，并對對方小組活動中對話進行評價，然后用 Activate，活用語言技能，達到自由有效交流的目的；最后，在用 Activate，加入“Try further thinking”環(huán)節(jié)，用問題引導，引發(fā)批判性思維，小組表演鞏固所學并有所創(chuàng)新、在創(chuàng)設(shè)的語言情境中，提升學生的思維能力，指