1、揚州慢公開課教案高一語文備課組 郭建華2013-3-19 星期二下午第六節(jié)【教學目標】知識與能力：1、理解本文主旨黍離之悲 2、熟讀并背誦揚州慢過程與方法：1、誦讀、想象，今昔對比中體會詩歌內(nèi)涵2、意象、修辭拓展訓練情感與價值觀：體會作者蘊涵在作品中的撫今追昔的哀思現(xiàn)代教學手段：多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)詩歌鑒賞氛圍【教學重點】 “黍離之悲”的解讀【教學難點】 對名句“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”的賞析【教學方法】 吟詠、賞讀結(jié)合，討論、講析結(jié)合 【學法設(shè)計】 問題探究法【教學準備】 資源收集：對作者姜夔生平了解、結(jié)合時代背景了解揚州、名家讀本詞、名家點評本詞、重要意象搜集。課件制作：以圖片展

2、示揚州昔勝今衰畫面，突出主旨，力求給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍，調(diào)動學生積極性?；顒訙蕚洌航o出預(yù)習提綱（知人論世、讀、品、背誦、改寫），學生提前預(yù)習?！窘虒W過程】新課導(dǎo)入一曲虞美人、一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，道盡了李煜的故國之思，亡國之恨；二百多年后，面對被金兵洗劫一空的揚州城，姜夔又是如何表達自己的黍離之悲呢？這節(jié)課我們一起來誦讀鑒賞南宋詞人姜夔的名作揚州慢。（多媒體投影詞題、作者）二、學法指導(dǎo)（理清思路）在前面的學習過程中，我們總結(jié)了詩歌鑒賞的幾個步驟：明確：其一、知人論世；其二、誦讀吟詠；其三、整體把握；其四、重點詞句賞析；（多媒體投影詩歌鑒賞的四個步驟）三、互動課堂（

3、1）知人論世1、了解揚州（學生談，老師補充）師問：回憶學過的詩句談自己認識的揚州。生：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”寫出了揚州的繁華； “四十三年，望中猶記，烽火揚州路”想象金兵入侵，揚州城破敗不堪2、作者及背景（見課本），指導(dǎo)學生劃出重點語句。（2）誦讀吟詠蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@是古人傳給我們的行之有效的學習方法，也是新的教學大綱對詩詞教學的要求。1、學生自讀注意三個層面：字正句順；感情基調(diào)；語感（語氣、語速、節(jié)奏） 補充 小序中有一句話告訴了我們此詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？（千巖老人以為有黍離之悲也，重點解釋）詞的節(jié)拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時要注意音節(jié)的

4、停頓。如 “算而今/重到須驚”、“年年知/為誰生”等。詞里的特殊句式，開頭用一字領(lǐng)起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。如“過春風十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，”的“自”；“縱豆蔻詞工，”的“縱”；“念橋邊紅藥，”的“念”等。2、指名朗讀（語速要緩慢、綿長，語調(diào)要低沉、悲吟） 3、教師配樂范讀 4、錄音跟讀（3）整體把握 學生分組討論，整體把握詞的內(nèi)容。（大屏幕展示三個思考題）1、上闕中那一個詞最能概括揚州城的特點，請結(jié)合作者的所見所聞具體談?wù)?。（學生動手圈注）明確：空城。從“薺麥青青”、“廢池喬木”、“清角吹寒”、“二十四橋”、無聲的“冷月

5、”可以看出。2、下闕中那一個字最能表現(xiàn)作者的感情？明確：“驚”字，表現(xiàn)出詞人心中的悲涼之感。師問：作者借杜郎之口抒自己感時傷世之情是直接抒情還是間接抒情？（間接抒情）師問：你還能舉出其他例子嗎？（引導(dǎo)學生鞏固拓展）明確：“厭言兵”的是“廢池喬木（樹尤如此，人何以堪？），凄冷無聲的是“月”（借月之凄清，無聲言人之悲切傷感）。3、請找出一個與“空城”相對應(yīng)的詞，概括昔日揚州的特點。明確：最好是“名都”，還有“春風十里”、“青樓夢好”、“豆蔻詞工”、“二十四橋”，這些詞句寫出了昔日揚州繁華熱鬧。這些景象是通過杜牧的詩句想象得來。引用前人詩句是本詞一大特點，請閱讀相關(guān)的四首詩。（多媒體投影杜牧的四首詩

6、，學生齊讀）師問：造成昔盛今衰情形的原因是什么？明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰(zhàn)爭。古代戰(zhàn)亂頻繁，人民流離失所。曹操悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，杜甫哀嘆“邊廷流血成海水，武皇開邊意未已”。 “胡馬窺江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屢次進犯。姜夔選取此題材正是為了極表他的“粟離之悲”，表達他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。讓我們重新讀一遍，再次感受作者的黍離之悲。（學生齊讀全詞）（4）重點詞句賞析這就需要緊扣關(guān)鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。賞析示例：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”明確：首先，此句化

7、用杜牧名句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”，讓我們想到昔日熱鬧場景，以此來反襯如今二十四橋仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹簫”的風月繁華已不復(fù)存在了，以樂景襯哀情，從而倍增今日之凄清。其次，抓重點意象“月”，轉(zhuǎn)寄情思，抒發(fā)感慨。我們以前學過哪些含“月”詩句？（意象拓展，學生自由回答）月亮原本就“無聲”，也無冷暖之別，但姜夔卻借助“通感”手法，用觸覺感受之“冷”與聽覺感受之“無聲”來展示視覺所見之“月”，移人情于物象，似乎明月也有情，為昔盛今衰之揚州而傷感、而沉默！作者借月這一意象營造凄清、感傷氣氛，寄托悲愴之情。師問：“清角吹寒”與“冷月無聲”有異曲同工之妙，誰結(jié)合自己的體會給大家談一談？（知

8、識遷移）明確：“清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣的寒冷聯(lián)系在一起，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意吹散在這座空城里。它不僅表明號角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流，用聽覺寫觸覺（或稱“通感”），把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。四、課堂小結(jié)詞的上片記行寫景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄涼氣氛；下片化用杜牧詩句，處處設(shè)想，今昔對比，抒寫黍離之悲。寫作特點1、今昔對比、虛實結(jié)合；2、景中含情，化景物為情思；3、巧于用典，活于用典。五、全班同學背誦本詞（注意把握黍離之悲）1、背誦指導(dǎo)理清結(jié)構(gòu)上片：總寫（點題）所見所聞下片：設(shè)想（杜牧）所見（景語）2、學生自背、互背、齊背。六、作業(yè)：1、背誦全詞。2、完成教輔書的練習。板書設(shè)計：揚 州 慢 姜夔今衰（實） 空城詞人所見所聞 黍離之