1、PAGE PAGE 140目錄第一部分分影響學(xué)學(xué)習(xí)的主主要因素素22智力因素素2第一節(jié)注注意力3第二節(jié) 觀察力力4第三節(jié) 記憶力力5第四節(jié) 邏輯思思維和推推理能力力6第五節(jié)語(yǔ)語(yǔ)言和文文字運(yùn)用用能力7第六節(jié) 想象力力8第七節(jié) 創(chuàng)造力力9非智力因因素110第一節(jié)非非智力因因素的分分類(lèi)100第二節(jié)心心理因素素112第三節(jié)環(huán)環(huán)境因素素116學(xué)習(xí)風(fēng)格格19第一節(jié)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格格的類(lèi)型型劃分119第二節(jié)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格格的類(lèi)型型描述20第四章學(xué)學(xué)科知識(shí)識(shí)漏洞與與學(xué)習(xí)方方法211第一節(jié) 學(xué)科知知識(shí)漏洞洞的概念念與特性性211第二節(jié) 學(xué)習(xí)方方法的基基本內(nèi)容容211第二部分分各年級(jí)級(jí)學(xué)生的的心理特特點(diǎn)244第一節(jié)小小學(xué)生

2、心心理特點(diǎn)點(diǎn)224第二節(jié)初初中生心心理特點(diǎn)點(diǎn)227第三節(jié)高高中生心心理特點(diǎn)點(diǎn)29第四節(jié)青青春期的的心理特特征311第三部分分 各年年級(jí)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)指導(dǎo)333第一節(jié) 小學(xué)333第二節(jié) 初中339第三節(jié) 高中444第四部分分 家庭庭教育的的理論與與應(yīng)用50第一節(jié) 家庭教教育的原原則50第二節(jié) 家庭教教育的內(nèi)內(nèi)容51第三節(jié) 家庭教教育的方方式、方方法553第四節(jié) 賞識(shí)教教育61第五部分分 教考考信息655第一節(jié) 高考志志愿選擇擇：選學(xué)學(xué)校還是是挑專(zhuān)業(yè)業(yè)？66第二節(jié) 2111工程院院校688第三節(jié) 未來(lái)十十大熱門(mén)門(mén)專(zhuān)業(yè)669第六部分分 附錄錄：經(jīng)典典理論及及推薦書(shū)書(shū)籍771第七部分分 學(xué)習(xí)習(xí)管理師師

3、的能力力訓(xùn)練（初初級(jí)）77第一節(jié) 領(lǐng)悟能能力77第二節(jié) 指導(dǎo)能能力79參考文獻(xiàn)獻(xiàn)881第一部分分 影響響學(xué)習(xí)的的主要因因素個(gè)性化課課外輔導(dǎo)導(dǎo)是集學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)導(dǎo)、能力力輔導(dǎo)和和心理輔輔導(dǎo)于一一體的先先進(jìn)的教教育方式式。學(xué)管管師一方方面需要要了解學(xué)學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)新知知識(shí)之前前具備的的基礎(chǔ)知知識(shí)和能能力，另另一方面面需要了了解學(xué)生生參加與與學(xué)習(xí)的的動(dòng)機(jī)和和態(tài)度。在對(duì)學(xué)學(xué)生有了了充分了了解的基基礎(chǔ)上，展展開(kāi)有針針對(duì)性的的輔導(dǎo)工工作，這這就要求求輔導(dǎo)老老師具備備兩種能能力，第第一是了了解影響響學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的主主要因素素的能力力；第二二是針對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的薄薄弱環(huán)節(jié)節(jié)解決學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)問(wèn)題的的能力。在對(duì)學(xué)學(xué)生的智

4、智力因素素、非智智力因素素、學(xué)習(xí)習(xí)風(fēng)格、學(xué)科知知識(shí)與學(xué)學(xué)習(xí)方法法分析中中排除學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)障礙礙，從而而提高學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)業(yè)成就就、促進(jìn)進(jìn)其個(gè)性性化發(fā)展展。智力因素素智力是人人學(xué)習(xí)、記憶、思維、認(rèn)識(shí)客客觀事物物并運(yùn)用用知識(shí)解解決問(wèn)題題的潛在在能力，不不同學(xué)者者對(duì)智力力這個(gè)問(wèn)問(wèn)題有著著不同的的觀點(diǎn)。經(jīng)典的的智力理理論認(rèn)為為，智力力是人腦腦的內(nèi)部部特性和和有代發(fā)發(fā)現(xiàn)的心心理結(jié)構(gòu)構(gòu)?，F(xiàn)代代智力的的理論則則在經(jīng)典典智力理理論的基基礎(chǔ)上更更強(qiáng)調(diào)了了整體性性和綜合合性，因因此，現(xiàn)現(xiàn)代智力力理論也也相對(duì)更更具有實(shí)實(shí)踐意義義。一經(jīng)典的的理論智力二因因素說(shuō)英國(guó)心理理學(xué)家斯斯皮爾曼曼首先提提出智力力二因素素說(shuō)，他他

5、認(rèn)為智智力由一一種單一一的G因因素（一一般智力力）和一一系列SS因素構(gòu)構(gòu)成。其其中G因因素是智智力的首首要因素素，基本本上是一一種推理理因素，而而且在相相當(dāng)程度度上由遺遺傳得來(lái)來(lái)。S因因素則有有五類(lèi)：口語(yǔ)能能力因素素、數(shù)算算能力因因素、機(jī)機(jī)械能力力因素、注意力力、想象象力。2 流體體智力與與晶體智智力理論論 美國(guó)國(guó)心理學(xué)學(xué)家卡特特爾將斯斯皮爾曼曼的一般般智力（GG因素）進(jìn)進(jìn)一步分分成流體體智力和和晶體智智力。流流體智力力是指與與基本心心理過(guò)程程有關(guān)的的能力，如如知覺(jué)、記憶、運(yùn)算速速度和推推理能力力等。晶晶體智力力是經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的結(jié)晶晶，是流流體智力力應(yīng)用的的結(jié)果，如如詞匯能能力和計(jì)計(jì)算能力力等。3

6、美國(guó)國(guó)心理學(xué)學(xué)家瑟斯斯頓認(rèn)為為智力涉涉及7種種基本能能力：計(jì)計(jì)算、語(yǔ)語(yǔ)詞理解解、記憶憶、推理理、空間間知覺(jué)、知覺(jué)速速度，并并且各基基本能力力之間是是彼此獨(dú)獨(dú)立的。4 美國(guó)國(guó)心理學(xué)學(xué)家吉爾爾福特認(rèn)認(rèn)為，智智力活動(dòng)動(dòng)可以區(qū)區(qū)分出三三個(gè)維度度：內(nèi)容容、操作作和產(chǎn)物物。這三三個(gè)維度度的各個(gè)個(gè)成分可可以組成成一個(gè)三三維結(jié)構(gòu)構(gòu)模型。5 英國(guó)國(guó)心理學(xué)學(xué)家阜南南提出智智力層次次說(shuō)，認(rèn)認(rèn)為智力力可劃分分為四個(gè)個(gè)層次：普遍因因素（GG因素）大大因素群群、小因因素群和和各種特特殊因素素（S因因素），并并構(gòu)建了了智力結(jié)結(jié)構(gòu)模型型。二、現(xiàn)代代智力理理論現(xiàn)在智力力理論顛顛覆了經(jīng)經(jīng)典智力力理論人人類(lèi)認(rèn)知知單一化化的假設(shè)設(shè)，

7、認(rèn)為為智力是是人腦對(duì)對(duì)各種信信息進(jìn)行行加工、處理的的能力，并并對(duì)智力力的內(nèi)部部活動(dòng)過(guò)過(guò)程進(jìn)行行了深入入研究的的理論。以下就就是現(xiàn)代代智力理理論的先先驅(qū)們提提出的理理想。多元智力力理論美國(guó)教育育學(xué)家、心理學(xué)學(xué)家加德德納對(duì)傳傳統(tǒng)的智智力理論論提出批批評(píng)，認(rèn)認(rèn)為人類(lèi)類(lèi)的智力力并非一一元化，提提出了多多元智力力理論，認(rèn)認(rèn)為人有有八種智智力，即即言語(yǔ)智智力、邏邏輯數(shù)理理智力、音樂(lè)智智力、空空間智力力、身體體動(dòng)作智智力、人人際智力力、自省省智力、自然智智力。PASSS智力模模型加拿大的的心理學(xué)學(xué)教授戴戴斯在“必須把把智力是是作為過(guò)過(guò)程來(lái)重重構(gòu)智力力概念”的指導(dǎo)導(dǎo)思想下下經(jīng)過(guò)多多年的理理論和實(shí)實(shí)驗(yàn)的研研究論

8、證證而提出出來(lái)PAASS智智力模型型，認(rèn)為為智力有有三個(gè)認(rèn)認(rèn)知功能能系統(tǒng)，即即注意喚醒醒系統(tǒng)、同時(shí)繼時(shí)時(shí)編碼加加工系統(tǒng)統(tǒng)和最高高層次的的計(jì)劃系系統(tǒng)。三元智力力理論美國(guó)著名名心理學(xué)學(xué)家斯騰騰伯格于于19885年提提出三元元智力理理論，他他認(rèn)為智智力理論論有三個(gè)個(gè)亞理論論組成，即即情境亞亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞亞理論和和成分亞亞理論。情境亞亞理論是是將智力力與個(gè)體體的外部部世界相相聯(lián)系，回回答“行為在在何處才才顯示出出智慧”這個(gè)問(wèn)問(wèn)題的智智力亞理理論。經(jīng)經(jīng)驗(yàn)亞理理論是將將智力和和個(gè)體的的內(nèi)、外外部世界界都聯(lián)系系起來(lái)，回回答“行為何何時(shí)才是是智慧的的”這個(gè)問(wèn)問(wèn)題的智智力亞理理論。成成分亞理理論是將將智力和和個(gè)

9、體的的內(nèi)部世世界聯(lián)系系起來(lái)，回回答“智力行行為是如如何產(chǎn)生生的”這個(gè)問(wèn)問(wèn)題的智智力亞理理論。綜上，我我們認(rèn)為為，智力力是一種種整體綜綜合性能能力，它它是一種種認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和和改造環(huán)環(huán)境的能能力，人人的思維維能力（判判斷力、理解力力、推理理力、創(chuàng)創(chuàng)造力等等）是智智力的核核心。智智力是保保證人們們成功的的進(jìn)行認(rèn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)動(dòng)的各種種穩(wěn)定心心理特點(diǎn)點(diǎn)的綜合合，是影影響學(xué)生生學(xué)習(xí)的的重要因因素。與與學(xué)習(xí)相相聯(lián)系的的智力因因素應(yīng)該該有：注注意力、觀察力力、記憶憶力、想想象力、創(chuàng)造力力、邏輯輯推理能能力、語(yǔ)語(yǔ)言文字字運(yùn)用能能力等。第一節(jié)注注意力 注意是是人的一一種心理理過(guò)程，它它表現(xiàn)為為人對(duì)一一種事物物的指向向

10、和集中中。這一一定的對(duì)對(duì)象可以以是外部部世界的的事物，比比如說(shuō)周周?chē)说牡男袆?dòng)和和外界發(fā)發(fā)生的事事情或事事物，也也可以是是自己內(nèi)內(nèi)心的觀觀念或心心里活動(dòng)動(dòng)。從傳傳統(tǒng)觀點(diǎn)點(diǎn)來(lái)看，注注意力是是否集中中多是指指學(xué)生在在從事具具體活動(dòng)動(dòng)時(shí)對(duì)外外界的關(guān)關(guān)注，但但有時(shí)候候?qū)ψ陨砩淼年P(guān)注注更為重重要，如如對(duì)知識(shí)識(shí)的進(jìn)一一步理解解，對(duì)重重要概念念的進(jìn)一一步記背背。如學(xué)學(xué)生對(duì)自自身關(guān)注注的能力力較弱，在在很大程程度上也也會(huì)影響響學(xué)習(xí)成成績(jī)，并并且對(duì)閱閱讀和作作文也有有一定的的影響。 學(xué)生因因?yàn)槟挲g齡或自身身年齡等等特點(diǎn)容容易出現(xiàn)現(xiàn)注意力力不集中中，表現(xiàn)現(xiàn)在敏銳銳度降低低，不能能將精力力快速集集中在授授課內(nèi)容容上

11、等；準(zhǔn)確性性降低，出出現(xiàn)抄寫(xiě)寫(xiě)錯(cuò)誤或或非理解解性計(jì)算算錯(cuò)誤，其其它“馬虎”、“粗心”情況，復(fù)復(fù)述或檢檢驗(yàn)老師師講過(guò)的的內(nèi)容時(shí)時(shí)的正確確率低，偶偶爾出現(xiàn)現(xiàn)審題錯(cuò)錯(cuò)誤等；持續(xù)性性差，是是上課不不能專(zhuān)心心聽(tīng)講，不不是玩鉛鉛筆，就就是東張張西望，寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)邊邊寫(xiě)邊玩玩，或者者不能記記住老師師布置的的家庭作作業(yè)，做做事沒(méi)有有耐心，容容易發(fā)怒怒。 對(duì)對(duì)待孩子子注意力力容易不不集中的的情況，家家長(zhǎng)們覺(jué)覺(jué)得是態(tài)態(tài)度問(wèn)題題，常常常大聲責(zé)責(zé)罵，試試圖把孩孩子的注注意力罵罵回來(lái)，可可是常常常事與愿愿違。作作為教師師，我們們一方面面先指出出家長(zhǎng)的的錯(cuò)誤方方法，另另一方面面在備課課的時(shí)候候就要預(yù)預(yù)計(jì)到學(xué)學(xué)生注意意力轉(zhuǎn)移移

12、的情況況，充分分激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣。下面面我們看看一下徐徐州市大大馬路小小學(xué)的康康倩老師師是怎么么做的:【案例11】提高高學(xué)生注注意力課課堂教學(xué)學(xué)案例【教學(xué)片片段】公公頃認(rèn)識(shí)識(shí)師：同學(xué)學(xué)們，我我們已經(jīng)經(jīng)學(xué)過(guò)了了一些常常用的面面積單位位，電腦腦小博士士請(qǐng)教大大家：你你能在下下面的括括號(hào)里填填上合適適的面積積單位嗎嗎？課件出示示： 一塊塊橡皮的的面積約約8（ ） 課桌桌面的面面積約224（ ） 教室室地面的的面積約約50（ ）學(xué)生先獨(dú)獨(dú)立思考考，同桌桌交流，再再全班匯匯報(bào)。（略略）師：平方方厘米、平方分分米和平平方米是是我們過(guò)過(guò)去學(xué)過(guò)過(guò)的常用用的面積積單位。請(qǐng)大家家繼續(xù)看看大屏幕幕。 （出示

13、示淮海戰(zhàn)戰(zhàn)役烈士士紀(jì)念塔塔園林畫(huà)畫(huà)面）這這是哪？生：淮海海戰(zhàn)役烈烈士紀(jì)念念塔師：去過(guò)過(guò)嗎？生：去過(guò)過(guò)，每次次掃墓都都會(huì)去。師：淮海海紀(jì)念塔塔的園林林大不大大？生大。師：那你你覺(jué)得它它的占地地面積用用什么單單位比較較合適呢呢？（學(xué)學(xué)生思考考，認(rèn)為為用以前前學(xué)的面面積單位位均不合合適）師出示課課前查閱閱的資料料：淮海海戰(zhàn)役烈烈士紀(jì)念念塔園林林的占地地面積約約為777公頃。師：誰(shuí)來(lái)來(lái)讀一讀讀？（一一生讀）使使用了什什么面積積單位？生：公頃頃。師：這節(jié)節(jié)課我們們一起來(lái)來(lái)認(rèn)識(shí)這這個(gè)新的的面積單單位公頃。（板書(shū)書(shū)：認(rèn)識(shí)識(shí)公頃）請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們們繼續(xù)欣欣賞來(lái)自自生活中中的畫(huà)面面。課件出示示：念經(jīng)經(jīng)中山陵陵園的占占

14、地總面面積達(dá)330000多公頃頃；北京京故宮占占地面積積約722公頃；美麗的的臺(tái)灣日日月潭面面積大約約是8227公頃頃；20004年年我國(guó)森森林面積積達(dá)到11.755億公頃頃。師：從這這四幅圖圖上，你你能知道道些什么么？生1：我我能知道道圖上這這些地方方的面積積都是用用公頃做做單位的的。生2：我我感覺(jué)公公頃是一一個(gè)挺大大的面積積單位，因因?yàn)檫@些些地方都都很大。師：對(duì)于于公頃，你你們都有有這種感感覺(jué)嗎？生：有。師：計(jì)量量較大的的土地面面積，通通常用公公頃做單單位，對(duì)對(duì)于公頃頃，你們們還想了了解什么么？生1：我我想了解解一公頃頃究竟有有多大？生2：我我想知道道一公頃頃等于多多少平方方米？生3：我我

15、想了解解我們徐徐州還有有那些地地方的面面積也是是用公頃頃做單位位的。師：相信信在接下下來(lái)的學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中中，你會(huì)會(huì)有所收收獲。評(píng)析： 認(rèn)知知心理學(xué)學(xué)指出，一一個(gè)人在在學(xué)習(xí)活活動(dòng)時(shí)的的注意，能能夠在很很大程度度上影響響其學(xué)習(xí)習(xí)與記憶憶效率。要提高高學(xué)生的的記憶力力，必須須要讓學(xué)學(xué)生對(duì)所所學(xué)的內(nèi)內(nèi)容具有有一定的的興趣，并并且能夠夠結(jié)合學(xué)學(xué)生已有有的知識(shí)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)。教學(xué)學(xué)“公頃的的認(rèn)識(shí)”這一課課，教師師體會(huì)到到了學(xué)生生在日常常生活中中或多或或少接觸觸過(guò)土地地面積單單位，但但是對(duì)于于“公頃”的單位位仍然比比較陌生生。那么么如何借借助學(xué)生生已有的的知識(shí)和和經(jīng)驗(yàn)，激激發(fā)學(xué)生生的興趣趣呢？教教師在新新課導(dǎo)入入時(shí)

16、進(jìn)行行了嘗試試。首先先復(fù)習(xí)以以前所學(xué)學(xué)的常用用面積單單位，然然后利用用對(duì)媒體體課件呈呈現(xiàn)學(xué)生生比較熟熟悉的淮淮海紀(jì)念念塔的畫(huà)畫(huà)面，讓讓學(xué)生思思考用什什么單位位合適，從從而引發(fā)發(fā)了學(xué)生生的認(rèn)識(shí)識(shí)沖突，喚喚起他們們學(xué)習(xí)新新的更大大的面積積單位的的需要，這這樣自然然引出“公頃”這一單單位，接接著讓學(xué)學(xué)生繼續(xù)續(xù)欣賞來(lái)來(lái)自生活活的畫(huà)面面，使學(xué)學(xué)生借助助對(duì)這些些風(fēng)景區(qū)區(qū)的直觀觀印象初初步體會(huì)會(huì)公頃是是一個(gè)較較大的面面積單位位，從而而激發(fā)學(xué)學(xué)生一步步研究公公頃的興興趣，學(xué)學(xué)生自主主提出了了分舵想想要了解解的方面面，為接接下來(lái)更更好的認(rèn)認(rèn)識(shí)公頃頃做出了了鋪墊。由于多多媒體課課件的現(xiàn)現(xiàn)實(shí)素材材鮮活、生動(dòng)，聯(lián)聯(lián)系

17、學(xué)生生的生活活實(shí)際，從從而激發(fā)發(fā)起了學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，喚醒醒了學(xué)生生的有意意注意，增增加了教教學(xué)效果果。第二節(jié)觀觀察力 觀觀察力是是構(gòu)成智智力的重重要因素素之一，它它是其它它因素發(fā)發(fā)展的基基礎(chǔ)。觀觀察是感感知覺(jué)發(fā)發(fā)展的最最高形式式，是在在綜合視視覺(jué)能力力、聽(tīng)覺(jué)覺(jué)能力、觸覺(jué)和和嗅覺(jué)能能力、方方位和距距離知覺(jué)覺(jué)能力、圖形辨辨別能力力、認(rèn)識(shí)識(shí)時(shí)間能能力等多多種能力力的基礎(chǔ)礎(chǔ)上發(fā)展展起來(lái)的的，是根根據(jù)一定定的目的的任務(wù)進(jìn)進(jìn)行的有有計(jì)劃、比較持持久的知知覺(jué)。對(duì)對(duì)于學(xué)生生來(lái)說(shuō)，觀觀察力的的培養(yǎng)和和提高非非常重要要。如果果擁有了了好的觀觀察能力力，學(xué)生生學(xué)習(xí)的的熱情自自然而然然得到提提高，掌掌握知識(shí)識(shí)的

18、能力力、綜合合素質(zhì)也也漸漸提提高，教教育的目目的才能能真正達(dá)達(dá)到。 前前蘇聯(lián)著著名教育育家贊科科夫?qū)W(xué)學(xué)校中的的“學(xué)業(yè)不不良生”進(jìn)行了了研究，發(fā)發(fā)現(xiàn)“學(xué)業(yè)不不良生”的普遍遍特點(diǎn)就就是觀察察能力較較差。這這些孩子子雖然也也瞪大眼眼睛去看看事物，但但是所見(jiàn)見(jiàn)到的東東西不一一定很多多，甚至至還會(huì)出出現(xiàn)很多多錯(cuò)誤。并且，對(duì)對(duì)事物觀觀察不細(xì)細(xì)致；不不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)事物的的特點(diǎn)或或規(guī)律等等。正如如人們所所說(shuō)的：“善觀察察者，可可見(jiàn)常人人所未見(jiàn)見(jiàn)；不善善觀察者者，入寶寶山而空空回?！笔苤朴谟谟^察能能力，“學(xué)業(yè)不不良生”們掌握握知識(shí)的的能力也也逐漸降降低，求求知欲望望漸漸下下降，最最終厭倦倦學(xué)習(xí)。 在在教學(xué)過(guò)過(guò)程中

19、，提提高學(xué)生生的觀察察力，尤尤其是小小學(xué)生的的觀察力力，可以以通過(guò)心心理輔導(dǎo)導(dǎo)等手段段得以加加強(qiáng)?！景咐?2】小學(xué)學(xué)生觀察察力輔導(dǎo)導(dǎo)案例輔導(dǎo)題目目：甜甜甜的醋 目的要要求：讓讓小學(xué)生生認(rèn)識(shí)觀觀察的重重要性；訓(xùn)練小小學(xué)生觀觀察的精精確性、速度、深刻性性 課前準(zhǔn)準(zhǔn)備：選選例，杯杯子，醋醋，投影影片。 輔導(dǎo)方方法：講講解法、討論法法、實(shí)際際操作法法。 操作過(guò)過(guò)程1 導(dǎo)入入新課?！跋旅嫖椅易鲆淮未窝菔驹囋囼?yàn)，然然后請(qǐng)一一個(gè)同學(xué)學(xué)上來(lái)跟跟著做?！闭f(shuō)著，來(lái)來(lái)時(shí)打開(kāi)開(kāi)一個(gè)杯杯子，用用手指蘸蘸一下那那液體，并并用舌頭頭舔，居居然是酸酸的。2 課堂堂討論。 （1）用手指蘸了不同杯的液體，為什么老師說(shuō)是舔的，而學(xué)

20、生覺(jué)得酸？學(xué)生思考考之后，老老師說(shuō)：“剛才我我跟你們們說(shuō)了要要注意觀觀察，可可是您們們都沒(méi)注注意到我我伸到杯杯里的是是食指而而伸到嘴嘴里的是是中指，這這杯液體體是醋，當(dāng)當(dāng)然是酸酸的?？煽梢?jiàn)，你你們的觀觀察得還還不夠仔仔細(xì)??！”學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力，都都恍然大大悟。原原來(lái)，老老師是故故意考我我們的觀觀察力的的。3.課堂堂操作。（1）下下面每一一題中都都包含兩兩組數(shù)字字，如果果這兩組組是相同同的，請(qǐng)請(qǐng)打“”，如果兩兩組不同同，請(qǐng)打打“”。8622741189663511 88627741880633518755645531770988574432 875564553777098857443222（2）在在2

21、分鐘鐘時(shí)間內(nèi)內(nèi)，把數(shù)數(shù)字表里里的8、6、33用“”劃出出來(lái)，劃劃對(duì)一個(gè)個(gè)記1分分，劃錯(cuò)錯(cuò)一個(gè)扣扣1分，看看誰(shuí)的得得分最高高。 數(shù)數(shù)字表 220443289482567016956 3304138543567302085644125563715489797472282856639630175449637521854498974732268404356713385648753180639623177754802687423182502085547792620854126796801135764309875246602315539648967893245689記憶力所謂記憶憶，就是是人們對(duì)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的的

22、識(shí)記、保持和和應(yīng)用過(guò)過(guò)程，是是對(duì)信息息的選擇擇、編碼碼、儲(chǔ)存存和提取取過(guò)程。記憶力力是學(xué)習(xí)習(xí)知識(shí)的的基礎(chǔ)。有了記記憶，人人才能積積累經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，擴(kuò)大大經(jīng)驗(yàn)；沒(méi)有記記憶，一一切心理理的發(fā)展展，一切切智慧活活動(dòng)，都都是不可可能的。 記記憶力差差的表現(xiàn)現(xiàn)：很容容易忘記記老師交交代的事事情；聽(tīng)聽(tīng)完老師師所講的的內(nèi)容后后不能復(fù)復(fù)述或忘忘記很多多；不能能講新舊舊知識(shí)對(duì)對(duì)比；看看過(guò)的字字詞、圖圖形等總總記不住住；做事事丟三落落四；抄抄寫(xiě)時(shí)總總是看一一點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)一點(diǎn)；缺乏適適合的記記憶策略略等。 有人人說(shuō)“記憶就就是防止止遺忘”。這是是有道理理的。其其實(shí)遺忘忘不是不不易克服服的，遺遺忘是有有規(guī)律的的。著名名心理學(xué)學(xué)

23、家艾賓賓浩斯發(fā)發(fā)現(xiàn)的遺遺忘曲線(xiàn)線(xiàn)告訴我我們：遺遺忘過(guò)程程的發(fā)生生是不均均衡的，熟熟記后最最初遺忘忘的較快快，而隨隨著時(shí)間間的推移移，人們們的遺忘忘會(huì)又快快到慢，到到最后就就基本不不會(huì)遺忘忘了。根根據(jù)這一一規(guī)律，為為了防止止遺忘，提提高記憶憶效果，就就應(yīng)該及及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)，趁熱熱打鐵。與其等等已經(jīng)遺遺忘了再再去重記記，不如如及時(shí)復(fù)復(fù)習(xí)防止止遺忘。 依依據(jù)科學(xué)學(xué)內(nèi)容，依依據(jù)記憶憶材料的的特點(diǎn)，為為防止枯枯燥記憶憶，比如如對(duì)于需需要機(jī)械械記憶的的化學(xué)知知識(shí)，可可才用編編口訣、韻語(yǔ)歌歌謠、順順口溜等等形式幫幫助記憶憶，這樣樣趣味性性強(qiáng)讀起起來(lái)朗朗朗上口，易易讀易記記，可以以引起學(xué)學(xué)生的興興趣，激激發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)

24、動(dòng)機(jī)，降降低記憶憶難度，提提高記憶憶效率。比如，石石蕊試驗(yàn)驗(yàn)遇酸變變紅、遇遇堿變藍(lán)藍(lán)，學(xué)生生往往記記混，如如果把它它概括為為“遇石蕊蕊酸紅堿堿藍(lán)”就不會(huì)會(huì)記錯(cuò)。再如，實(shí)實(shí)驗(yàn)室制制乙烯可可編成如如下順口口溜：“硫酸、酒精三三比一，要要加碎瓷瓷混一起起，加熱熱一百七七十度，排排水收集集的乙烯烯”；學(xué)習(xí)習(xí)“氧化還還原反應(yīng)應(yīng)”的概念念時(shí)，可可用順口口溜幫助助記憶：“氧化還還原不可可分，得得失電子子是根本本；還原原劑被氧氧化，失失去電子子價(jià)數(shù)升升；氧化化劑被還還原，得得電子降降價(jià)要記記清。”初中生生剛剛接接觸化學(xué)學(xué)，很適適合用編編順口溜溜的方法法來(lái)幫助助記憶，如如常見(jiàn)的的化學(xué)元元素歌、元素化化合價(jià)口口訣

25、、鹽鹽類(lèi)溶解解性順口口溜和化化學(xué)藥品品的取用用、稱(chēng)量量、物質(zhì)質(zhì)的加熱熱實(shí)驗(yàn)基基本操作作口訣等等。并且且可以依依據(jù)材料料特點(diǎn)，將將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等等結(jié)合起起來(lái)參與與記憶，可可以提高高記憶的的效果。【案例33】記憶憶力訓(xùn)練練案例很多老師師都對(duì)學(xué)學(xué)生的記記憶力差差感到頭頭疼，其其實(shí)記憶憶力是可可以通過(guò)過(guò)訓(xùn)練提提高的。據(jù)意大利利晚郵郵報(bào)報(bào)報(bào)道，意意大利一一所大學(xué)學(xué)三名教教授進(jìn)行行了這樣樣的一項(xiàng)項(xiàng)試驗(yàn)：他們挑挑選了一一位記憶憶中等的的青年學(xué)學(xué)生，讓讓他每星星期接受受三至五五天，每每天一小小時(shí)，背背誦由三三個(gè)數(shù)至至四個(gè)數(shù)數(shù)組成的的數(shù)字訓(xùn)訓(xùn)練，每每次訓(xùn)練練前，他他如果能能一字不不差地背背誦前次次所記

26、的的訓(xùn)練。就讓他他再增加加一組數(shù)數(shù)字，經(jīng)經(jīng)過(guò)二十十個(gè)月約約二百三三十小時(shí)時(shí)的訓(xùn)練練，他起起初只能能熟記七七個(gè)數(shù)，以以后增加加到八十十個(gè)互不不相關(guān)的的數(shù)，而而且在每每次聯(lián)系系時(shí)幾乎乎能記住住80%的新數(shù)數(shù)字，使使得他的的記憶力力能同一一些具有有特殊記記憶力的的專(zhuān)家媲媲美。事實(shí)上，古古今中外外的許多多名人學(xué)學(xué)者都通通過(guò)各種種方法來(lái)來(lái)鍛煉自自己的記記憶力。馬克思思從少年年時(shí)代開(kāi)開(kāi)始，堅(jiān)堅(jiān)持不斷斷地用一一種自己己不太熟熟悉的外外語(yǔ)去背背誦詩(shī)歌歌，有意意識(shí)地鍛鍛煉記憶憶力；列列夫.托托爾斯泰泰也是采采用背誦誦的方式式鍛煉記記憶力。他說(shuō)：“背誦是是記憶力力的體操操?！泵刻煸缭绯?，他他都嚴(yán)格格要求自自己強(qiáng)記

27、記一些單單詞或其其他方面面的東西西，以增增強(qiáng)記憶憶力。宋宋代詞人人李清照照采用與與丈夫比比賽競(jìng)猜猜某典故故出自某某書(shū)的方方式，在在興趣盎盎然的娛娛樂(lè)中，鞏鞏固了知知識(shí)，增增強(qiáng)了記記憶。專(zhuān)門(mén)研究究鍛煉記記憶力方方法的美美國(guó)學(xué)者者布魯諾諾.弗斯特特說(shuō)：“要具備備一個(gè)可可靠的記記憶力，必必須每天天費(fèi)一刻刻種到半半個(gè)小時(shí)時(shí)的時(shí)間間，做一一套有計(jì)計(jì)劃的腦腦力練習(xí)習(xí)，復(fù)雜雜的或簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的均均可，只只要能迫迫使你不不斷去動(dòng)動(dòng)腦筋。”因此，要要想提高高學(xué)生的的記憶力力，一是是要找到到合適學(xué)學(xué)生本人人的記憶憶方法，二二是要持持續(xù)不斷斷地進(jìn)行行訓(xùn)練。邏輯思維維和推理理能力學(xué)生的邏邏輯能力力和推理理能力主主要表現(xiàn)現(xiàn)在

28、對(duì)空空間、順順序、序序列等概概念的理理解上；對(duì)符號(hào)號(hào)及數(shù)字字運(yùn)算的的把握；對(duì)數(shù)量量關(guān)系、邏輯關(guān)關(guān)系的把把握；就就舉一反反三、概概括比較較的能力力；思維維速度等等方面。培養(yǎng)學(xué)生生的能力力和思維維能力可可以通過(guò)過(guò)八種方方法：一是示范范， 釋釋放就是是精選一一些典型型例題，通通過(guò)剖析析，為學(xué)學(xué)生建立立一個(gè)可可以仿效效的樣板板。二是聯(lián)想想，聯(lián)想想指由某某現(xiàn)象某某概念而而想起其其它相關(guān)關(guān)的概念念。能引引發(fā)聯(lián)想想的現(xiàn)象象或事物物，往往往是學(xué)生生比較熟熟悉的，即即在大腦腦留下深深刻痕跡跡的現(xiàn)象象或事物物。三是對(duì)比比，比較較能揭示示事物的的本質(zhì)幾幾特點(diǎn)，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。對(duì)比，包含兩層意思，一是從相

29、似的事物中尋找差異；一是從差異得失無(wú)蹤尋找共性。四是網(wǎng)絡(luò)絡(luò)，以某某物質(zhì)、某產(chǎn)品品、某概概念為中中心，建建立有關(guān)關(guān)知識(shí)和和概念的的網(wǎng)絡(luò)，使使學(xué)生把把學(xué)過(guò)的的知識(shí)、概念“網(wǎng)絡(luò)”在一個(gè)個(gè)線(xiàn)型或或梯型的的結(jié)構(gòu)之之中。五是引申申，教學(xué)學(xué)有梯度度設(shè)計(jì)，讓讓難度步步步遞升升?！白寣W(xué)生生起來(lái)能能摘到桃桃子”。六是改錯(cuò)錯(cuò)，對(duì)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，使用用知識(shí)、技能，或或判斷推推理過(guò)程程中出現(xiàn)現(xiàn)錯(cuò)誤在在所難免免，我們們?cè)诔霈F(xiàn)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)時(shí)一定要要認(rèn)真加加以糾正正，并從從中得到到啟示和和教益。七是抽象象，把具具體物質(zhì)質(zhì)或數(shù)據(jù)據(jù)用字母母代替，指指出問(wèn)題題并給出出條件，讓讓學(xué)生進(jìn)進(jìn)行推理理或判斷斷。八是總結(jié)結(jié)，只有有牢固地地、系統(tǒng)統(tǒng)

30、地掌握握知識(shí)才才能靈活活地分析析解決問(wèn)問(wèn)題?？偪偨Y(jié)的目目的是便便于記憶憶，便于于形成系系統(tǒng)，便便于掌握握方法，便便于培養(yǎng)養(yǎng)思維能力力。第五節(jié) 語(yǔ)言和和文字運(yùn)運(yùn)用能力力 學(xué)生生的語(yǔ)言言和文字字運(yùn)用能能力主要要包括：語(yǔ)言表表達(dá)能力力包括詞詞匯的豐豐富性、表達(dá)的的條理性性等；閱閱讀能力力包括閱閱讀的速速度、準(zhǔn)準(zhǔn)確性等等；審題題的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)性；從從所讀材材料中提提取信息息的能力力等；寫(xiě)寫(xiě)作能力力包括選選似主題題、素材材組織、文字加加工、感感情表述述等。 學(xué)生生的語(yǔ)言言和文字字運(yùn)用能能力的表表現(xiàn)：語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)達(dá)能力包包括詞匯匯的豐富富性、表表達(dá)的條條理性等等有偏差差；閱讀讀能力包包括閱讀讀的速度度、準(zhǔn)確確性等

31、與與同齡人人對(duì)比有有差異；審題不不夠準(zhǔn)確確；從所所讀材料料中提取取信息的的能力差差；寫(xiě)作作能力包包括選似似主題、素材組組織、文文字加工工、感情情表述等等較差。 【案例例4】學(xué)學(xué)生作文文的個(gè)性性化輔導(dǎo)導(dǎo)案例（選選自程良良文老師師在優(yōu)質(zhì)質(zhì)課比賽賽表彰大大會(huì)上的的發(fā)言稿稿）學(xué)大教育育北師大大學(xué)習(xí)中中心的資資深語(yǔ)文文教師梁梁文老師師發(fā)現(xiàn)，無(wú)無(wú)論初中中高中中中哪個(gè)年年級(jí)的學(xué)學(xué)生，幾幾乎都要要求補(bǔ)習(xí)習(xí)作文，但但他們的的年級(jí)要要求、自自己的寫(xiě)寫(xiě)作基礎(chǔ)礎(chǔ)以及寫(xiě)寫(xiě)作中存存在的主主要問(wèn)題題都各有有不同。就單個(gè)個(gè)學(xué)生而而言，不不同體裁裁的寫(xiě)作作也不同同，因而而，抓住住學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)作中的的個(gè)性化化特點(diǎn)進(jìn)進(jìn)行個(gè)性性化教學(xué)學(xué)

32、就成為為重中重重，難中中之難，下下面我們們通過(guò)程程老師的的手記，看看看他是是怎樣針針對(duì)學(xué)生生在語(yǔ)言言表達(dá)方方面存在在問(wèn)題進(jìn)進(jìn)行個(gè)性性輔導(dǎo)的的?！白?77中高一一女生李李同學(xué)，原原作文等等級(jí)B或或C。該該學(xué)生敘敘述平淡淡，材料料不典型型，關(guān)鍵鍵所在；在會(huì)議議論，抒抒情。1 題題目: 我在高高中生活活中學(xué)到到的 a 媽媽媽在家家很累，我我也不知知道幫忙忙。（選選材不準(zhǔn)準(zhǔn)，寫(xiě)得得很詳細(xì)細(xì)） b 自自己生病病，同學(xué)學(xué)幫忙（寫(xiě)寫(xiě)得很略略）c 每天天搶時(shí)間間打水，買(mǎi)買(mǎi)飯（寫(xiě)寫(xiě)得詳細(xì)細(xì)）d一位女女同學(xué)一一直幫助助別人，無(wú)無(wú)怨無(wú)悔悔（寫(xiě)的的簡(jiǎn)單）癥結(jié)：選選材不典典型，該該詳細(xì)不不詳細(xì)，該該省略不不省略，完完全

33、沒(méi)有有議論抒抒情。指導(dǎo)：學(xué)學(xué)到什么么？重點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)是關(guān)關(guān)愛(ài)媽媽媽?zhuān)桧烅炗颜x，歌歌頌善良良，學(xué)會(huì)會(huì)了包容容。重點(diǎn)找到到了，省省略要得得當(dāng)。要學(xué)會(huì)議議論，抒抒情心里想想到了什什么感受受，感動(dòng)動(dòng)，感慨慨？想告告訴別人人什么？自己想想要說(shuō)明明什么觀觀點(diǎn)？效果： 反復(fù)寫(xiě)寫(xiě)三稿，第第三稿的的結(jié)尾寫(xiě)寫(xiě)的很好好：進(jìn)高高中三個(gè)個(gè)月，我我似乎長(zhǎng)長(zhǎng)大了，我我懂得去去心疼媽媽媽?zhuān)瑤蛶椭鷭寢寢屪鲂┦率虑?，感感慨母親親的真誠(chéng)誠(chéng)無(wú)私和和偉大；我體驗(yàn)驗(yàn)了同學(xué)學(xué)間的友友愛(ài)，感感激一種種純真，善善良，我我學(xué)會(huì)了了寬容，心心中油然然而生的的是對(duì)心心胸寬闊闊，熱忱忱相助的的嘖嘖贊贊嘆。2 題題目：無(wú)無(wú)力（通通過(guò)記敘敘描寫(xiě)三三個(gè)不同同狀

34、況的的乞丐，說(shuō)說(shuō)明自己己的無(wú)力力相助。呼吁社社會(huì)力量量的介入入，重點(diǎn)點(diǎn)訓(xùn)練議議論抒情情）效果： （議論論，抒情情）我走走過(guò)他們們，同情情的心驅(qū)驅(qū)使我去去幫助他他們，可可我只有有買(mǎi)中餐餐的幾元元錢(qián)，少少吃一點(diǎn)點(diǎn)，吃差差的，送送去一份份心意。我不知知道有什什么用，我我無(wú)力了了，但我我要說(shuō)在在這繁華華的大都都市里也也存在著著這樣一一個(gè)縮小小的世界界；在很很多富人人花天酒酒地中，竟竟然存在在著幾個(gè)個(gè)弱小的的身影我我還要說(shuō)說(shuō)，我們們的社會(huì)會(huì)，我們們的政府府該如何何走近他他們？ 現(xiàn)在在該生基基本掌握握了議論論抒情的的方法，選選擇材料料也比較較典型了了。最近近三篇文文章都被被原校老老師評(píng)為為A等?！苯?jīng)過(guò)一段

35、段時(shí)間的的實(shí)踐，程老師在輔導(dǎo)學(xué)生作文方面總結(jié)出以下的經(jīng)驗(yàn)：一人一析析，一篇篇一析，個(gè)個(gè)性化分分析是個(gè)個(gè)性化輔輔導(dǎo)的前前提。一個(gè)階段段突出一一個(gè)重點(diǎn)點(diǎn)，即一一個(gè)難點(diǎn)點(diǎn)，突破破難點(diǎn)，總總結(jié)規(guī)律律。高中強(qiáng)調(diào)調(diào)材料與與觀點(diǎn)的的統(tǒng)一，注注意材料料的多重重性，為為我所用用，為觀觀點(diǎn)所用用。初中注重重表達(dá)方方式，文文章結(jié)構(gòu)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)規(guī)范。關(guān)注生活活，積累累素材，擴(kuò)擴(kuò)大閱讀讀面，勤勤于練筆筆。寫(xiě)好開(kāi)頭頭，結(jié)尾尾，錘煉煉語(yǔ)言，關(guān)關(guān)注錯(cuò)別別字，提提高應(yīng)試試能力。想象力想象，是是有人類(lèi)類(lèi)儲(chǔ)存記記憶中的的表象出出發(fā)，把把這些表表象以不不同的方方式組合合起來(lái)，形形成新的的形象或或結(jié)構(gòu)的的一種思思維方式式。愛(ài)因因斯坦指指

36、出：“想象力力比知識(shí)識(shí)更重要要，因?yàn)闉橹R(shí)是是有限的的，而想想象力概概括世界界上的一一切，推推動(dòng)著進(jìn)進(jìn)步，而而且是知知識(shí)進(jìn)化化的源泉泉”。 學(xué)生生想象力力不好的的表現(xiàn)：作文寫(xiě)寫(xiě)的空洞洞，像記記流水賬賬一樣；做數(shù)學(xué)學(xué)題的時(shí)時(shí)候，缺缺乏舉一一反三的的能力；對(duì)于無(wú)無(wú)命題的的美術(shù)作作業(yè)無(wú)從從下筆，做做事、處處理事情情死板，只只會(huì)用一一種思路路，處理理問(wèn)題的的能力差差。要提提高學(xué)生生的想象象力，教教師必須須從細(xì)處處著眼，在在教學(xué)過(guò)過(guò)程中有有意識(shí)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生生的想象象力，既既能讓學(xué)學(xué)生學(xué)的的輕松，又又能培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生想想象力?！景咐?5】想象象力運(yùn)用用教學(xué)案案例筆算加法法教學(xué)：1、引入入正題師：前幾幾天老師師搬

37、進(jìn)了了寬敞明明亮的新新房，現(xiàn)現(xiàn)在還要要購(gòu)買(mǎi)兩兩臺(tái)電視視機(jī)分別別擺在大大客廳和和臥室，裝裝修以后后，老師師家還有有存款1150000元，最最近我到到國(guó)美家家電超市市看了，覺(jué)覺(jué)得下幾幾個(gè)品牌牌和型號(hào)號(hào)比較滿(mǎn)滿(mǎn)意，你你能幫老師師做做參參謀，買(mǎi)買(mǎi)哪兩臺(tái)臺(tái)比較合合適？（看看下表）品名型號(hào)規(guī)格單價(jià)金星18寸彩色652元元/臺(tái)西湖14寸彩色343元元/臺(tái)TCL25寸彩色16788元/臺(tái)臺(tái)日立34寸彩色138445元/臺(tái)學(xué)生看懂懂表合格格后，設(shè)設(shè)計(jì)方案案，并說(shuō)說(shuō)明理由由。制定策略略學(xué)生按自自己的方方式設(shè)計(jì)計(jì)購(gòu)買(mǎi)的的方案。全班交流流各自的的方案。教室按按學(xué)生回回答，板板書(shū)；方案一 TCLL25寸寸 16678

38、金星118寸 6522方案二 金星118寸 6522 西湖114寸3343方案三日日立344寸1338455 金星118寸 6522方案四TTCL225寸116788TCL225寸116788方案五日日立344寸1338455TCL225寸116788師：剛才才小朋友友給我想想了這么么多種方方案，不不知我的的錢(qián)夠不不夠？你你能把每每種方案案的總價(jià)價(jià)格通過(guò)過(guò)豎式把把它計(jì)算算出來(lái)嗎嗎？遇到到困難可可以在四四人小組組內(nèi)互相相請(qǐng)教，也也可以找找老師。（學(xué)生生筆算）總結(jié)算理理算法每個(gè)方案案請(qǐng)一位位同學(xué)上上來(lái)板演演，板演演完，分分別向同同學(xué)們說(shuō)說(shuō)算理，并并請(qǐng)學(xué)生生進(jìn)行評(píng)評(píng)價(jià)。（教教師把計(jì)計(jì)算結(jié)果果填入另另

39、一張表表內(nèi)）師：剛才才我們是是怎樣筆筆算的，能能歸納一一下嗎？（四人人小組合合作歸納納，派代代表發(fā)言言，小組組互相促促進(jìn)補(bǔ)充充。）根根據(jù)學(xué)生生的敘述述，師生生共同歸歸納筆算算加法的的計(jì)算法法則。學(xué)生嘗試試筆算：5699+38824 559999+3000011（教師巡巡視，請(qǐng)請(qǐng)兩同學(xué)學(xué)同時(shí)板板演，然然后分析析評(píng)價(jià)）交流策略略師：剛才才大家出出了那這這么多的的主意，計(jì)計(jì)算又對(duì)對(duì)又快?，F(xiàn)在，我我想知道道你為什什么要這這樣設(shè)計(jì)計(jì)。方案一設(shè)設(shè)計(jì)者：我想客客廳擺大大一點(diǎn)，臥臥室小一一點(diǎn)，價(jià)價(jià)格也便便宜。（師師：肯定定）方案二設(shè)設(shè)計(jì)者：我的想想法和XXX是一一樣的，我我還想，你你剛裝修修過(guò)，錢(qián)錢(qián)不多了了，

40、節(jié)省省點(diǎn)。（下下面一片片噓聲，小小聲嘀咕咕：電視視機(jī)太小小了看不不見(jiàn)。）（師：哦哦，你很很會(huì)當(dāng)家家，知道道要節(jié)約約，好的的。）方案三設(shè)設(shè)計(jì)者：我的想想法和第第一個(gè)同同學(xué)相同同，你家家是大客客廳，電電視機(jī)應(yīng)應(yīng)該放334寸，再再說(shuō)，錢(qián)錢(qián)也沒(méi)超超150000元元呀。（師師：肯定定）方案四設(shè)設(shè)計(jì)者：我想兩兩臺(tái)電視視機(jī)買(mǎi)同同一種的的，要是是壞了，修修起來(lái)方方便，不不用跑兩兩個(gè)店了了。（師師：嗯，有有道理。）方案五設(shè)設(shè)計(jì)者：我的想想法和第第一個(gè)同同學(xué)相同同，不過(guò)過(guò)我想應(yīng)應(yīng)該買(mǎi)好好一點(diǎn)的的。（馬馬上有人人反對(duì)：老師的的錢(qián)不夠夠了。）錢(qián)錢(qián)不夠可可以等到到下個(gè)月月發(fā)了工工資再去去買(mǎi)，或或者向我我媽媽借借（生媽媽

41、媽是師師的同事事），等等有錢(qián)了了再還。師：同學(xué)學(xué)們想的的真周到到，我非非常感謝謝大家。我把大大家的方方案和想想法帶回回家，和和家人商商量商量量，有結(jié)結(jié)果了再再向大家家匯報(bào)怎怎么樣？生：好！總結(jié)評(píng)價(jià)價(jià)今天同學(xué)學(xué)們不但但幫老師師做了參參謀，還還學(xué)到了了計(jì)算筆筆算加法法的本領(lǐng)領(lǐng)，真是是了不起起。大家家再把筆筆算加法法的計(jì)算算法則說(shuō)說(shuō)一遍。評(píng)析：這節(jié)課，通通過(guò)知識(shí)識(shí)的整合合，完成成了教材材中新授授課的內(nèi)內(nèi)容；通通過(guò)新生生活情境境的呈現(xiàn)現(xiàn)，學(xué)生生不但了了解了生生活中的的有關(guān)知知識(shí)，而而且把四四個(gè)層次次的加法法進(jìn)行了了整體感感知，并并建立起起相應(yīng)的的認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)；生生活情境境的呈現(xiàn)現(xiàn)，使枯枯燥的計(jì)計(jì)算課充充

42、滿(mǎn)了生生活氣息息，給學(xué)學(xué)生提供供了廣闊闊的想象象的空間間；從學(xué)學(xué)生的心心理上分分析，當(dāng)當(dāng)老師的的參謀是是小孩子子們最樂(lè)樂(lè)意做的的事情，讓讓學(xué)生暢暢所欲言言地表達(dá)達(dá)自己最最真實(shí)又又富有創(chuàng)創(chuàng)意的想想法，會(huì)會(huì)讓他們們獲得一一定成功功感，這這對(duì)培養(yǎng)養(yǎng)其對(duì)數(shù)數(shù)學(xué)的興興趣，使使他們喜喜愛(ài)上了了數(shù)學(xué)是是很重要要的。不不管他們們的設(shè)計(jì)計(jì)方案怎怎樣，教教師一定定要給與與支持，不不要嫌棄棄，而是是想方設(shè)設(shè)法讓學(xué)學(xué)生知道道老師關(guān)關(guān)注他們們，肯定定他們的的想法。 第七節(jié)節(jié) 創(chuàng)造造力創(chuàng)造力是是指產(chǎn)生生新思想想，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)和創(chuàng)造造新事物物的能力力。它是是成功的的完成某某種創(chuàng)造造性活動(dòng)動(dòng)所必需需的心理理品質(zhì)。創(chuàng)造力力不好的的表

43、現(xiàn)：很少去去青少年年科技館館和青少少年宮，并并且很少少參加其其舉辦的的科技文文化活動(dòng)動(dòng)；不敢敢提出新新觀點(diǎn)；沒(méi)有尋尋求變通通方法和和探究新新的可能能性的傾傾向；從從來(lái)不會(huì)會(huì)把兩個(gè)個(gè)毫無(wú)關(guān)關(guān)系的東東西聯(lián)系系起來(lái)；對(duì)事情情從來(lái)不不會(huì)表現(xiàn)現(xiàn)出好奇奇，從不不渴望了了解不知知道的事事；從不不自發(fā)地地運(yùn)用實(shí)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)驗(yàn)自己的的想法。 學(xué)學(xué)生有良良好的創(chuàng)創(chuàng)造力的的表現(xiàn)應(yīng)應(yīng)該是：想象豐豐富、好好聯(lián)想、愛(ài)好廣廣泛、對(duì)對(duì)新鮮事事物有熱熱情；思思維獨(dú)特特：善于于用不同同方法快快速解決決問(wèn)題、膽子大大、喜歡歡挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)造力力，教師師首先就就不能思思維僵化化，并且且，需要要?jiǎng)?chuàng)造一一個(gè)寬松松的環(huán)境境讓學(xué)生生進(jìn)

44、行思思考，盡盡情發(fā)揮揮。 【案例例6】頗頗具創(chuàng)意意的課堂堂引入鈴鈴鈴上課的預(yù)預(yù)備鈴聲聲響了，學(xué)學(xué)生陸續(xù)續(xù)進(jìn)入教教室。師：同學(xué)學(xué)們：你你們看過(guò)過(guò)幸運(yùn)552嗎？我們一一起做一一個(gè)課前前的游戲戲。（學(xué)生們們頓時(shí)高高興起來(lái)來(lái)，課堂堂氣氛活活躍起來(lái)來(lái)。）師：請(qǐng)?jiān)谠谖业拿杳枋鲋袚寭尨稹＿@這種動(dòng)物物都是恒恒溫動(dòng)物物，因此此它們的的血液總總是保持持特定溫溫度，為為了保溫溫，這種種動(dòng)物通通常長(zhǎng)了了一層厚厚厚的皮皮毛或脂脂肪，世世界各地地的陸地地、水中中甚至在在空中都都有這種種動(dòng)物，生1：哺哺乳動(dòng)物物師：你真真聰明，兩兩句話(huà)就就猜出來(lái)來(lái)了。大大多數(shù)天天文學(xué)家家相信，446億年年前，一一顆大型型的小行行星撞擊擊地球

45、，無(wú)無(wú)數(shù)的巖巖石碎片片被撞飛飛到太空空，生2：太太陽(yáng)師：這些些碎片凝凝聚在一一起，形形成了一一顆星球球，生3：行行星師：它是是地球唯唯一的天天然衛(wèi)星星，生4：月月球師：你真真能干！我把這這道題讀讀完整。它的大大小是地地球的四四分之一一，是個(gè)個(gè)無(wú)生物物、無(wú)水水、無(wú)空空氣的星星球，它它圍地球球公轉(zhuǎn)一一周約需需一個(gè)月月。師：這個(gè)個(gè)組織總總部座落落在美國(guó)國(guó)紐約的的一幢大大廈里。它與一一九四五五年十月月正式成成立，生5：世世界衛(wèi)生生組織師：他有有1800個(gè)會(huì)員員國(guó)，它它的宗旨旨是維護(hù)護(hù)世界和和平與安安全，發(fā)發(fā)展國(guó)際際間友好好關(guān)系，促促進(jìn)國(guó)際際間的廣廣泛合作作。生6：聯(lián)聯(lián)合國(guó)師：我國(guó)國(guó)是這個(gè)個(gè)組織安安全理

46、事事會(huì)的五五個(gè)常務(wù)務(wù)理事國(guó)國(guó)之一。它的現(xiàn)現(xiàn)任秘書(shū)書(shū)長(zhǎng)是學(xué)生們：安南師：我們們六（33）班的同同學(xué)知識(shí)識(shí)面真廣廣！“鈴鈴”正式上課課的鈴聲聲響了。評(píng)析：上述教學(xué)學(xué)片段，展展現(xiàn)一個(gè)個(gè)教師在在教學(xué)中中所體現(xiàn)現(xiàn)出來(lái)的的現(xiàn)代教教育理念念和生動(dòng)動(dòng)活潑的的教學(xué)風(fēng)風(fēng)格。他他通過(guò)使使用“幸運(yùn)522”這個(gè)盡盡人皆知知的互動(dòng)動(dòng)式娛樂(lè)樂(lè)節(jié)目形形式作為為課前游游戲，拉拉近了師師生之間間的情感感，活躍躍了課堂堂氣氛，為為正式上上課營(yíng)造造了良好好的氛圍圍。這一一過(guò)程是是富有創(chuàng)創(chuàng)意的，他他能引起起學(xué)生共共鳴，對(duì)對(duì)學(xué)生造造成積極極影響，必必然激發(fā)發(fā)出學(xué)生生創(chuàng)造的的熱情。非智力因因素第一節(jié)非非智力因因素的分分類(lèi)非智力因因素，使使

47、之與認(rèn)認(rèn)識(shí)沒(méi)有有直接關(guān)關(guān)系的因因素。關(guān)關(guān)于非智智力因素素的分類(lèi)類(lèi)主要有有狹義和和廣義兩兩種劃分分：狹義分類(lèi)類(lèi)（5種種因素）有學(xué)者認(rèn)認(rèn)為，非非智力因因素主要要指那些些不直接接參與認(rèn)認(rèn)知過(guò)程程，但對(duì)對(duì)認(rèn)知過(guò)過(guò)程起著著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作作用的心心理因素素，包括括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、性格等等五種心心里成分分。這個(gè)個(gè)是最主主要的狹狹義的非非智力因因素的分分類(lèi)。 另有有三種觀觀點(diǎn)：7種因素素說(shuō)：有有學(xué)者認(rèn)認(rèn)為，非非智力因因素包括括注意、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、氣質(zhì)、性格等等7種心心里因素素。12種因因素說(shuō)：有學(xué)者者認(rèn)為非非智力因因素包括括：成就就動(dòng)機(jī)、求知欲欲、學(xué)習(xí)習(xí)熱情、責(zé)任感感、義務(wù)務(wù)

48、感、榮榮譽(yù)感、自尊心心、自信信心、好好勝心、自制性性、堅(jiān)持持性、獨(dú)獨(dú)立性。13種因因素說(shuō)：有學(xué)者者認(rèn)為非非智力因因素包括括:好奇奇、興趣趣、動(dòng)機(jī)機(jī)、警覺(jué)覺(jué)、理想想、抱負(fù)負(fù)水平、情緒、感情（成成就感、挫折感感、憂(yōu)郁郁、焦慮慮）、意意志、態(tài)態(tài)度、價(jià)價(jià)值觀、自我觀觀念（自自信、自自尊、自自謙）、性格等等。 以上上分類(lèi)都都是著重重從心里里這一個(gè)個(gè)方面理理解非智智力因素素，因此此，我們們認(rèn)為這這些分類(lèi)類(lèi)觀點(diǎn)屬屬于非智智力因素素的狹義義分類(lèi)。廣義分類(lèi)類(lèi)（多種種因素） 廣義義的非智智力因素素是指除除了智力力以外的的一切對(duì)對(duì)學(xué)生有有影響的的因素，包包括環(huán)境境因素（家家庭、學(xué)學(xué)校、社社會(huì)）、生理因因素、心心理因

49、素素和道德德品質(zhì)等等等。 我們們贊成非非智力因因素的廣廣義分類(lèi)類(lèi)，認(rèn)為為非智力力因素應(yīng)應(yīng)該是除除了智力力以外的的一切對(duì)對(duì)學(xué)生有有影響的的因素，包包括環(huán)境境因素（家家庭、學(xué)學(xué)校、社社會(huì)）、生理因因素、心心理因素素等。下下面我們們就對(duì)學(xué)學(xué)生影響響比較大大的心理理因素和和環(huán)境因因素作具具體分析析。心理因素素心里因素素就學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情情緒、意意志、態(tài)態(tài)度、學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣和自我我觀念以以及氣質(zhì)質(zhì)七個(gè)比比較難理理解的觀觀念做以以下分析析。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)是指引引起和維維持個(gè)體體的活動(dòng)動(dòng)，并且且該活動(dòng)動(dòng)朝向某某一目標(biāo)標(biāo)進(jìn)行，以以滿(mǎn)足個(gè)個(gè)體需要要的內(nèi)部部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)和學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)關(guān)系是辯辯證的

50、，學(xué)學(xué)習(xí)能產(chǎn)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)機(jī)，而動(dòng)動(dòng)機(jī)又推推動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)，二者者相互關(guān)關(guān)聯(lián)。學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)一般包包括以下下四個(gè)方方面的內(nèi)內(nèi)容：（11）對(duì)知知識(shí)價(jià)值值的認(rèn)識(shí)識(shí)（知識(shí)識(shí)價(jià)值觀觀）；（22）對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)的直直接興趣趣（學(xué)習(xí)習(xí)興趣），學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣就是學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象象的一種種力求認(rèn)認(rèn)識(shí)或趨趨近的傾傾向。通通俗一點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)，興興趣是指指在明確確目標(biāo)的的基礎(chǔ)上上積極探探索各種種事物的的心里傾傾向；（33）對(duì)自自身學(xué)習(xí)習(xí)能力的的認(rèn)識(shí)（學(xué)學(xué)習(xí)能力力感）；（4）對(duì)對(duì)學(xué)業(yè)成成就的歸歸因（成成就歸因因）。 【案案例7】學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)案例學(xué)生小田田。老師師，家長(zhǎng)長(zhǎng)都反映映他是個(gè)個(gè)“不開(kāi)竅竅”的孩子子，一道道應(yīng)用題題，學(xué)生生課堂上上講過(guò)家

51、家長(zhǎng)又復(fù)復(fù)習(xí)過(guò)，可可做起來(lái)來(lái)就是錯(cuò)錯(cuò)誤百出出，一到到考試就就更不行行了，別別的同學(xué)學(xué)背課文文，一下下子背出出了，可可他讀了了好幾遍遍，還是是記不住住，丟三三落四，常常用字常常會(huì)錯(cuò)，漸漸漸地對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)提提不起興興趣。評(píng)析：“不開(kāi)竅竅”只是一一個(gè)通俗俗的說(shuō)法法，揭開(kāi)開(kāi)它的面面紗其實(shí)實(shí)都與心心理因素素相關(guān)，當(dāng)當(dāng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)上出出現(xiàn)困難難的時(shí)候候，教師師和家長(zhǎng)長(zhǎng)通常會(huì)會(huì)表現(xiàn)出出不耐煩煩，加上上學(xué)習(xí)成成績(jī)的下下降，孩孩子敏感感的心靈靈體會(huì)到到了挫折折，對(duì)自自身的學(xué)學(xué)習(xí)能力力，對(duì)學(xué)學(xué)業(yè)成就就的歸因因都會(huì)出出現(xiàn)偏差差，認(rèn)為為是自己己“笨”，比別別人差。其實(shí)孩孩子做事事丟三落落四，對(duì)對(duì)老師、家長(zhǎng)的的某些要要求置之

52、之腦后，學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容難以入入腦，絕絕大多數(shù)數(shù)絕非是是頭腦、智力的的問(wèn)題、而是他他在記憶憶時(shí)注意意力不集集中；記記憶時(shí)漫漫無(wú)目的的，不知知道記什什么，記記憶時(shí)不不講究方方法等等等，因此此，要幫幫助他，第第一要教教會(huì)小田田記憶技技巧與方方法，如如理解記記憶，趣趣味記憶憶等把記記憶內(nèi)容容編成有有趣的生生活現(xiàn)象象，讓他他樂(lè)于記記。第二二很重要要的一點(diǎn)點(diǎn)是幫助助小田樹(shù)樹(shù)立自信信心，經(jīng)經(jīng)常是人人云亦云云，總懷懷疑自己己是錯(cuò)，永永遠(yuǎn)也品品嘗不到到學(xué)習(xí)的的成功和和甜頭，多多給小田田一碟鼓鼓勵(lì)，“試試你你一定能能行”，“啊，你你進(jìn)步了了！”幫助其其實(shí)現(xiàn)“你能行行”變?yōu)椤拔夷苄行小?。【案?8】學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)案案例（

53、江蘇蘇省太倉(cāng)倉(cāng)高級(jí)中中學(xué)：胡胡靜茜）王某，個(gè)個(gè)子不高高，相貌貌一般，品品質(zhì)挺好好，偶爾爾會(huì)偷懶懶。當(dāng)他他的父親親找到我我這個(gè)班班主任，他他說(shuō)兒子子離家出出走，我我一時(shí)還還不敢相相信。但但當(dāng)他父父親講述述了事情情原委，我我不禁陷陷入沉思思 他父親親整天忙忙于做生生意，很很少顧及及兒子的的學(xué)習(xí)生生活，母母親負(fù)責(zé)責(zé)提供超超出正常常開(kāi)銷(xiāo)的的金錢(qián)，車(chē)車(chē)子接送送。那天天是大禮禮拜，父父親和兒兒子都在在家，父父親偶爾爾問(wèn)起一一些情況況，雙方方意見(jiàn)不不一，便便發(fā)成爭(zhēng)爭(zhēng)執(zhí)，父父親打了了兒子一一巴掌，兒兒子一氣氣之下便便離家出出走，也也不回學(xué)學(xué)校了。第二天父父親再次次來(lái)到學(xué)學(xué)校，告告知人已已找到，在在一親戚戚家，

54、但但他說(shuō)什什么都不不肯來(lái)學(xué)學(xué)校上課課。評(píng)析： 這是典典型的出出走的例例子，分分析其原原因，平平時(shí)嬌生生慣養(yǎng)的的兒子一一時(shí)無(wú)法法忍受父父親的巴巴掌，自自尊心受受到極大大的挫傷傷，便想想到了報(bào)報(bào)復(fù)，讓讓父親為為他著急急擔(dān)心。同時(shí)，王王某存在在這對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)的消消極思想想。王某對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)消極極思想同同家庭因因素密不不可分。家里有有錢(qián)，是是他產(chǎn)生生了金錢(qián)錢(qián)萬(wàn)能，讀讀書(shū)無(wú)用用的思想想。他的的妹妹，因因?qū)W習(xí)成成績(jī)不好好，父母母也不指指望他在在學(xué)業(yè)上上有所成成就，早早早就為為她選擇擇好了出出路，包包括在上上海買(mǎi)房房，一藍(lán)藍(lán)印戶(hù)口口的身份份找了一一所學(xué)校校，以后后在送出出國(guó)等。而他，拿拿他父母母的話(huà)說(shuō)說(shuō)是塊學(xué)學(xué)習(xí)的

55、料料，于是是準(zhǔn)備讓讓他讀好好書(shū)，在在發(fā)展，要要求自然然也嚴(yán)些些。這一一切都讓讓他心里里不平衡衡。這是是一個(gè)典典型的知知識(shí)價(jià)值值觀影響響學(xué)習(xí)熱熱情的案案例。對(duì)對(duì)待這樣樣的孩子子應(yīng)該怎怎樣激發(fā)發(fā)他的學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)呢？一一是要思思想工作作，分析析他行為為幼稚的的一面，同同時(shí)要客客觀的列列舉他積積極的方方面，學(xué)學(xué)習(xí)方面面，在不不是很努努力的情情況下，他他能保持持中等水水平，還還是有很很大潛力力可挖的的；喜歡歡唱歌，長(zhǎng)長(zhǎng)跑不錯(cuò)錯(cuò)，能積積極殘疾疾學(xué)校班班里組織織的各類(lèi)類(lèi)文體活活動(dòng)；自自開(kāi)學(xué)起起，他一一直負(fù)責(zé)責(zé)保管班班級(jí)教室室門(mén)上的的鑰匙，早早晨提前前開(kāi)門(mén)，晚晚上等同同學(xué)自修修結(jié)束鎖鎖門(mén)，月月月如一一日，使使

56、同學(xué)不不必為此此耽誤時(shí)時(shí)間。由由此可見(jiàn)見(jiàn)在老師師及同學(xué)學(xué)心目中中他是一一個(gè)很重重要的人人物，還還到了少少他不行行的地步步；與班班里幾個(gè)個(gè)家庭環(huán)環(huán)境不是是很好的的同學(xué)相相比（如如父母離離異，父父親或母母親常年年生病，甚甚至父親親已去世世的孩子子），他他該慶幸幸，自己己有一個(gè)個(gè)完整、幸福的的家。最最后，針針對(duì)父母母的教養(yǎng)養(yǎng)方式：父親的的關(guān)心少少，在處處理問(wèn)題題上缺乏乏耐心，太太強(qiáng)硬；母親過(guò)過(guò)分地寵寵愛(ài)，有有求必應(yīng)應(yīng)，缺乏乏威信。在這個(gè)個(gè)問(wèn)題上上，教師師與王某某的父母母進(jìn)行了了單獨(dú)交交流。學(xué)習(xí)情緒緒 學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)情緒是是指學(xué)生生在學(xué)習(xí)習(xí)生活中中所產(chǎn)生生的情緒緒反應(yīng)。情緒是是人的心心理活動(dòng)動(dòng)的重要要

57、一面，情情緒感情情好壞與與興趣的的大小對(duì)對(duì)智力活活動(dòng)有很很大影響響。學(xué)生生上學(xué)是是否有興興趣，是是高高興興興的學(xué)學(xué)，還是是愁眉苦苦臉的學(xué)學(xué)，其效效果是大大不一樣樣的。 需要要注意的的是，情情趣和情情緒是相相輔相成成的，深深厚的興興趣和好好的情緒緒是智力力活動(dòng)進(jìn)進(jìn)入積極極狀態(tài)，往往往會(huì)喚喚起人們們廢寢忘忘食的鉆鉆研勁頭頭，從而而成為發(fā)發(fā)掘智力力潛力的的金鑰匙匙。而不不好的情情緒，受受壓抑、害怕、反感等等會(huì)影響響智力活活動(dòng)。學(xué)學(xué)生一旦旦對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)失去了了興趣，學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)會(huì)成為他他們的負(fù)負(fù)擔(dān)。他他們或者者對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)產(chǎn)生抵抵觸、對(duì)對(duì)抗情緒緒；或者者對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)產(chǎn)生焦焦慮、產(chǎn)產(chǎn)生恐懼懼；或者者會(huì)由于于連續(xù)的的失

58、敗而而逃避或或回避學(xué)學(xué)習(xí)；或或者出現(xiàn)現(xiàn)學(xué)習(xí)抑抑郁癥如如食欲不不振、孤孤獨(dú)、懶懶散、過(guò)過(guò)敏、悶悶悶不樂(lè)樂(lè)等，由由此學(xué)業(yè)業(yè)就會(huì)下下降甚至至學(xué)業(yè)不不良。 【案案例9】學(xué)學(xué)習(xí)情緒緒案例 小冬圓圓圓的腦腦袋，大大大的眼眼睛，在在許多技技能上，表表現(xiàn)得超超出111歲孩子子的水平平，不但但會(huì)騎自自行車(chē)，還還學(xué)會(huì)駕駕駛“小木蘭蘭”，講起起故事來(lái)來(lái)眉飛色色舞，活活靈活現(xiàn)現(xiàn)，動(dòng)作作片過(guò)目目不忘，這這樣一個(gè)個(gè)樣樣行行的孩子子就是學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)績(jī)不好，這這孩子什什么都不不怕，就就是怕上上學(xué)，怕怕上課，怕怕看書(shū)，怕怕做作業(yè)業(yè)。評(píng)析：小冬對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)厭惡惡情緒稱(chēng)稱(chēng)為厭學(xué)學(xué)，造成成厭學(xué)的的原因有有：學(xué)習(xí)習(xí)教育因因素，如如學(xué)風(fēng)、學(xué)業(yè)

59、負(fù)負(fù)擔(dān)、和和諧的師師生關(guān)系系；家庭庭教育的的因素，如如破損家家庭，嚴(yán)嚴(yán)厲的教教育方法法，家長(zhǎng)長(zhǎng)的期望望值；交交往伙伴伴的因素素和孩子子自身因因素等等等。我們們看一下下小冬，他他騎小木木蘭摔傷傷腿，在在家休養(yǎng)養(yǎng)一個(gè)月月，爸爸爸怕他寂寂寞，給給他買(mǎi)了了兩個(gè)游游戲機(jī)，于于是小冬冬每日樂(lè)樂(lè)此不疲疲，越晚晚越有勁勁，上學(xué)學(xué)后，連連續(xù)三次次單元測(cè)測(cè)驗(yàn)均是是倒數(shù)第第一，父父親一氣氣之下摔摔壞了游游戲機(jī)，媽媽媽買(mǎi)了了一本又又一本練練習(xí)冊(cè)，除除了做還還是做，幾幾個(gè)月的的變化太太大了，小小冬把一一切都?xì)w歸罪于“學(xué)習(xí)”，對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)的厭厭惡，導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)業(yè)業(yè)的不良良；學(xué)業(yè)業(yè)不良的的后果，強(qiáng)強(qiáng)化了他他對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)的厭惡惡，如此此

60、惡性循循環(huán)，聰聰明的小小冬成了了有名的的“后進(jìn)生生”。對(duì)待待小冬這這樣的孩孩子，教教師宜采采用亮點(diǎn)點(diǎn)誘導(dǎo)，第第一就是是在肯定定小冬的的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)的的基礎(chǔ)上上，充分分張揚(yáng)其其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)發(fā)揮其長(zhǎng)長(zhǎng)處，突突出優(yōu)勢(shì)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)揚(yáng)特點(diǎn)，使使小冬看看到自己己的潛在在能力，樹(shù)樹(shù)立搞好好學(xué)習(xí)的的信心，產(chǎn)產(chǎn)生積極極的學(xué)習(xí)習(xí)行為。第二是是抓住機(jī)機(jī)會(huì)請(qǐng)小小冬在班班級(jí)活動(dòng)動(dòng)時(shí)進(jìn)行行技能表表演，如如“故事會(huì)會(huì)”等，從從小冬的的內(nèi)心需需要挖掘掘的學(xué)習(xí)習(xí)的興趣趣。第三三要有耐耐心，逐逐步提要要求。要要求孩子子一點(diǎn)一一點(diǎn)進(jìn)步步，切忌忌操之過(guò)過(guò)急，切切忌拿孩孩子的短短處與其其他同學(xué)學(xué)的長(zhǎng)處處進(jìn)行比比較。學(xué)習(xí)意志志力學(xué)習(xí)意