1、如何有效進(jìn)行評課 執(zhí)教者要突顯自己的一個亮點(diǎn)；事實(shí)上,我們以為再好的課也會有缺點(diǎn),基于這樣的熟悉,我們對老師的公開課的課堂教學(xué)不要求盡善盡美,不要求完善無缺,答應(yīng)有瑕疵,答應(yīng)有遺憾,答應(yīng)有 的一個亮點(diǎn)；這個亮點(diǎn)可以是某一個細(xì)節(jié)的處理,“漏洞 ”,但必需要有自己可以是一個環(huán)節(jié)的設(shè)計,可以是某一個方法的嘗試,總之,只要是自己的仔細(xì)摸索和積極 努力都行；這樣松開了老師的手腳, 極大地調(diào)動了老師鉆研探究的積極 性,激發(fā)了課堂教學(xué)的活力,公開課擺脫了形式主義,真正回來 了課堂教學(xué)本身；老師對公開課也一改以往的“躲閃 ” “推讓 ”,慢慢 “鐘情 ”于公開課了,每每學(xué)校開放公開課,廣大老師總積極地參與其中

2、,樂在 其中；說清自己的一點(diǎn)感受；對于評課,反對 “好好先生 ”,反對不痛不癢的 “無病呻吟 ”,反對不著邊際的 “紙上談兵 ”；在評課時,力求說出自己的一點(diǎn)感受、一點(diǎn)反思、一點(diǎn)認(rèn)同 或者一點(diǎn)求異,同時,提倡評課者和上課者的現(xiàn)場互動；活動的開頭總有一點(diǎn)難,大家“羞”于開口,但隨著少數(shù)老師的積極引領(lǐng), 現(xiàn)在評課活動氣氛特別火熱,大家真正做到了暢所欲言、各抒己見,做到了知無不言,言無不盡；評課成了大家的 最愛！評課,要突出個性化 一、發(fā)覺授課者的個性特點(diǎn)；可以說,每位老師在上課時,所采納的方式都不盡相同；作為評課者應(yīng)當(dāng)善于發(fā)覺教者的教學(xué)風(fēng)格,者,這實(shí)在是培育個性化老師的佳徑；二、呈現(xiàn)評課者的個性特

3、長；并將其呈現(xiàn)給其他聽課評課并不僅僅是評一評授課者的課如何,仍有更深層的價值是通過評別人的課, 呈現(xiàn)自己的教學(xué)水平和科研深度；評課中不僅有授課者的思想, 更表達(dá)出評課者對訓(xùn)練的特殊感悟,使人豁然開朗,心有所悟；這樣去評一堂課, 既使公開課本身的優(yōu)點(diǎn)得以發(fā)揚(yáng),又使他人從評課者身上學(xué)有所獲；情感 策略 學(xué)會學(xué)習(xí)1. 評老師的情感運(yùn)用；一名老師是否具有積極的情感與心情,是打算他能否成為一名合格老師的關(guān)鍵； 老師上公開課, 他所感受的壓力可以使他呈 現(xiàn)出肯定的興奮與緊急； 而適度的興奮與緊急可以起到增強(qiáng)動機(jī) 強(qiáng)度、提高工作效率的作用；所以一節(jié)公開課的勝利與否,老師 的情感運(yùn)用起很重要的作用；2. 評老

4、師的教學(xué)策略；要想上好一節(jié)公開課, 要看老師在教學(xué)活動中所采納的策略 能否激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；3. 評老師是否教會同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)；葉圣陶說： “教學(xué)的目的是為了不教 是學(xué)問,更重要的是學(xué)習(xí)方法”；”,“老師教給同學(xué)的不只所以在一節(jié)課中, 老師不僅要教同學(xué)學(xué)會,更應(yīng)當(dāng)教同學(xué)會 學(xué),老師不僅要教同學(xué)想什么,而且要教會同學(xué)怎樣去想,老師 不應(yīng)當(dāng)把學(xué)問像塞東西一樣塞進(jìn)同學(xué)的頭腦中,而應(yīng)當(dāng)采納不同 的方式、方法把同學(xué)頭腦中的潛能、才能挖掘開發(fā)出來；這樣的 教學(xué)才是真正的創(chuàng)新教學(xué),才能真正讓同學(xué)有所得；評課文化的反思 我們要提倡、建立一種新的評課文化；應(yīng)當(dāng)承認(rèn), “評課 ”這個詞本身就簡單給人一種潛在的影響

5、：你是來評我的,我是來接受你的評判的；那當(dāng)然,你說了算,我 說了不算；這樣,老師是被動的,沒有成為一個評判的主體；評課者的位置明顯高于被評者；在這樣一種文化當(dāng)中,我們的老師是最缺乏作為老師的獨(dú)立性的,利的；也是最缺乏對教學(xué)的專業(yè)評判權(quán)課程呼吁的是每一個老師都能夠成為教學(xué)的主人,對自己的課都能夠有一個自己的評判標(biāo)準(zhǔn)；而且更重要的是, 我們需要一種新的評課文化來培育、來滋養(yǎng)我們的老師, 使得我們的每一個老師在教學(xué)中成長起來；如何進(jìn)行公開課的評課 明明白白求個 “真”一評老師是否有同學(xué)意識；在一節(jié)約級公開課上, 我看到這樣一個細(xì)節(jié)； 老師讓同學(xué)登 臺參與活動, 同學(xué)一不當(dāng)心把投影屏幕碰落下來,同學(xué)嚇

6、得手足無措,怯生生地等候老師的“發(fā)落 ”；老師也呆了,繼而很不耐煩地?fù)]揮手： “下去！下去 . ”同學(xué)灰溜溜地下去了；或許憑一個細(xì)節(jié)就否定一個老師有失公允,但一個心中裝著 同學(xué)的老師,必定會呵護(hù)同學(xué)的心靈,關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)需要、興 趣培育、情感體驗(yàn)、人格養(yǎng)成,這些會通過課堂上的諸多細(xì)節(jié)展 現(xiàn)出來,只要是有心人肯定會體會得到；二評同學(xué)權(quán)益的兌現(xiàn)；課堂上,每一個同學(xué)都有學(xué)習(xí)、摸索、表達(dá)、質(zhì)疑、提高的 權(quán)益；同學(xué)是否能獨(dú)立摸索,不在于形式上是動仍是靜；三評同學(xué)的收成；一堂勝利的課,最終要看同學(xué)的所思、所感、所得；我們不 妨嘗試讓同學(xué)說說,信任他們的評判更有說服力；總之,評課應(yīng)當(dāng)是過濾網(wǎng),過濾掉做秀、表

7、演的成分,留下 供人摸索、借鑒的東西；評課要老腔出新調(diào) 一 、“有我 ”公開課要有授課老師的教學(xué)個性,假如一堂課千人一面,無棱無角,就不是一堂好課；每個老師有自己的個性,不同個性的 人在教學(xué)中表現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格往往不同；二 、“有生 ”評判一堂公開課的成敗得失,應(yīng)主要從同學(xué)方面看,看同學(xué)在課堂上通過自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)后是否變成了知、懂、會；假如一堂課下來,同學(xué)學(xué)無所獲,那就是一堂糟糕的課；師不能只是明白同學(xué)的共性,三 、“有新 ”仍應(yīng)特殊留意明白同學(xué)各自的差異性；評課要有切磋教藝、推動教研、推動教改的真誠態(tài)度,不敷衍應(yīng)對； 評課既要全面更不失重點(diǎn),在頌揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)指出其缺點(diǎn)的同時,抓

8、住特色、新奇的地方進(jìn)行點(diǎn)評；很多有體會的評課人都留意評出特色評出創(chuàng)新；好的老師,好的課一般都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)、特色；評課時抓住了特色、優(yōu) 點(diǎn),既可繞開老生常談, 仍可喚起其他聽課老師對創(chuàng)新課堂的重 視,產(chǎn)生學(xué)習(xí)效仿的欲望；評課的規(guī)律作老師的都從年輕時候走來,都有過被評課的經(jīng)受；而自己印象最深的是參與別人的評棵,這也讓自己反思評課的規(guī)律；信任任何一個仔細(xì)備課的老師對于自己的整堂課程有一個 系統(tǒng)的支配, 但假如以旁觀者的身份去以偏概全去評判的話,這樣是很不公正的； 當(dāng)然作為年輕老師, 去被評判本身就是不公正 的；和評判相比,年輕需要的是愛惜,幫忙,哪怕是旁觀；對上課者的建議：在大家評判之前,第一簡

9、短但全面,至少系統(tǒng) /總體的向大 家介紹自己的思路, 包括自己的認(rèn)為的一些閃光和困惑；這樣在 這樣很 幫忙大家進(jìn)入狀態(tài)； 特別忌諱一句話不說就讓大家評議,難插話,更把握不住話題,這意味著失控；對評課者的建議：第一應(yīng)當(dāng)明確大家是同行,人家是聽您的建議； 訓(xùn)練具有不可借鑒性, 對于每個人的風(fēng)格都不同,我們沒有方法要求別人完 全根據(jù)自己的思路上課, 也不能；關(guān)鍵是訓(xùn)練是一個系統(tǒng)的工程,一堂課程也是這樣,我們不能以偏概全；否就就換位摸索；我們沒有方法明白上課者的全部思想,也沒有方法體驗(yàn)他所處的全部環(huán)境,這樣我們所看到的所想到僅僅是他全部的部分,我們對他的全部評判都是以偏概全；不是我們不應(yīng)當(dāng)評判, 至少

10、我們先知道這樣的規(guī)律；其實(shí)老 師教同學(xué)也是這樣,老師的作用為同學(xué)供應(yīng)的是引導(dǎo) /幫助,但 老師肯定不是同學(xué)的主宰,也不行能打算同學(xué)的命運(yùn)；老師應(yīng)建立健康的評課心理 1、要克服 “老好人 ”思想；有些評課者生怕自己的觀點(diǎn)不能被授課人接受而“得罪 ”人,往往不愿表露自己的真實(shí)觀點(diǎn),而是避實(shí)就虛模糊其辭、模棱兩可或是保持緘默一言不發(fā)；評課是一種教研活動,所以,不要擔(dān)憂因此而得罪于人；要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn), 只有在猛烈的辯論中, 大家才能相互學(xué)習(xí)、共同提高,教研活動才能深化開展；2、要克聽從眾心理；有些評課者就是顧慮個人的想法稚拙而貽笑于眾人,或是與其他評課者相左而遭到排斥；往往人云亦云, 隨聲附和惟恐出錯；評課有它的依據(jù)和原就,有肯定的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),只要把握住這些范疇,即使頗有爭議,也是觀點(diǎn)的不同,而沒有對錯之分；因此,要大膽提出特殊的見解,進(jìn)展求異思維敢于創(chuàng)新,我 們的工作就會獨(dú)辟蹊徑自成風(fēng)格；3、要克服附和權(quán)威心理；訓(xùn)練隨著時代的進(jìn)展不斷前進(jìn),教學(xué)理念不斷更新, 教學(xué)方法不斷改進(jìn),教學(xué)模式不斷創(chuàng)新,教學(xué)手段逐步完善；沒有誰敢 也不能自詡為權(quán)威；觀念中的權(quán)威是虛擬的、神話過的；大家所 存在的差異是學(xué)識、體會、才能上的差異,同一問題看法不同、觀點(diǎn)不一而已,所以沒必要為冒犯權(quán)威而瞻前顧后；